班主任工作藝術(shù)的心得體會(huì )（精選16篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的班主任工作藝術(shù)的心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任工作藝術(shù)的心得體會(huì ) 篇1
學(xué)校于5月7日組織進(jìn)行了《班主任工作藝術(shù)》的培訓學(xué)習，我受益匪淺，深刻體會(huì )到一位優(yōu)秀的班主任必須具有一顆愛(ài)心、有高尚的品格、有精深的專(zhuān)業(yè)知識和淵博的相關(guān)學(xué)科修養、有創(chuàng )新開(kāi)拓的科研意識。要懂孩子，愛(ài)孩子，懂心理。以德育人，以心護人，使青少年健康成長(cháng)。班主任工作確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù)，班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生，以便因材施教。學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的場(chǎng)合去教育和引導學(xué)生，以便產(chǎn)生最佳的教育效果。下面就我個(gè)人的體會(huì )和想法談如何做好班主任工作。
通過(guò)學(xué)習我認為要做好一位班主任應做到以下幾點(diǎn)：首先班主任工作要以正面強化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以克服其缺點(diǎn)，要以正面“塑造型”教育為主，少用“改造型”教育，即多教育學(xué)生要做什么、為什么做、怎么做；要充分肯定學(xué)生長(cháng)處及優(yōu)點(diǎn)，積極扶植；少批評學(xué)生，更不能懲罰學(xué)生。要培養學(xué)生的上進(jìn)心、自信心。要相信學(xué)生，哪怕是后進(jìn)的、犯過(guò)錯誤的同學(xué)，在他們身上也潛伏著(zhù)不同程度的上進(jìn)心，關(guān)鍵在我們發(fā)現、培養、支持和鼓勵。要做到這一點(diǎn)，我們就必須深入到學(xué)生之中，去熟悉、去觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現學(xué)生每一微小的進(jìn)步，恰當的給予肯定和鼓勵，這就可以使學(xué)生保持積極的心態(tài)，使他們從小的進(jìn)步、小的成績(jì)開(kāi)始，樹(shù)立起大目標。
再就是要培養學(xué)生分清是非、辨別善惡美丑的能力，一方面運用正面典型教育，給學(xué)生積極向上的力量；另一方面給學(xué)生講一些可惡、可恥的行為和反面事例進(jìn)行教育。正反兩面的事例多了，形成正反對比，學(xué)生通過(guò)獨立思考和教師的引導，從而培養了他們的是非觀(guān)念。要善于運用激勵手法，善于抓住入學(xué)、升級和重大活動(dòng)、個(gè)人變化提高等最佳教育時(shí)機，通過(guò)活動(dòng)、目標、管理、使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)得更好、拔尖成才的信心、措施，形成英才群體成長(cháng)的環(huán)境氣氛，使大批尖子學(xué)生成長(cháng)起來(lái)。
要關(guān)愛(ài)學(xué)生，低年級學(xué)生需要愛(ài)。他們在逐步適應學(xué)生生活的過(guò)程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛(ài)，使他有戰勝困難的決心和勇氣。無(wú)論是學(xué)習上還是生活上，老師常去關(guān)心他，照顧他，那怕是一句話(huà)，在他心里都會(huì )產(chǎn)生很大的作用。班主任應會(huì )學(xué)會(huì )利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現那些需要關(guān)愛(ài)的同學(xué)，及時(shí)獻上一片真誠，那將是對學(xué)生的最好獎勵，會(huì )使他們產(chǎn)生強烈的信任感，更好地聽(tīng)從你的教導。有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中�！币虼�，作為一名教師、一名班主任，首先應該是愛(ài)孩子。對全班學(xué)生，無(wú)論他是出生于干部權貴之家或平民百姓人家，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的年齡正是他們在父母身邊撒嬌的年紀；正是他們對世界充滿(mǎn)好奇的年紀；正是他們好動(dòng)、好玩的年紀。因此對于一些童趣稚氣十足、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)我總是寬容對待，用一種“慈母”般的眼光欣喜地關(guān)注他們的成長(cháng)，欣賞他們的可愛(ài)之外，保護他們珍貴的童心�！皭�(ài)的力量是無(wú)窮”。學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè )地學(xué)習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時(shí)，也要動(dòng)之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛(ài)護你的，是為你著(zhù)想才如此嚴格要求……這樣，在“嚴師”面前他就不會(huì )產(chǎn)生逆反心理或分歧視情緒，而理解了老師的`苦心。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。懂得欣賞學(xué)生。在學(xué)生教育中，欣賞和批評學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(cháng)處，并能真誠的表?yè)P他們，學(xué)生的自信心能得到提高。
總之，擔任班主任工作，可說(shuō)酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職了。我總想，只要每個(gè)班主任能夠以愛(ài)心、細心、耐心去面對工作、面對學(xué)生，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”，“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)琢磨不完，研究不透的學(xué)問(wèn)。每一名班主任都有其特長(cháng)，都有值得我們學(xué)習的地方。作為學(xué)生，能遇上一個(gè)好班主任，肯定地說(shuō)對他的學(xué)習生涯乃至整個(gè)人生都是有益的。讓我們努力，做一名學(xué)生認可的，確實(shí)值得信賴(lài)的好班主任，為學(xué)生的成才做出我們的貢獻。成為一個(gè)合格的班主任。
班主任工作藝術(shù)的心得體會(huì ) 篇2
對班主任來(lái)說(shuō)，班級管理是頭等任務(wù)，做好班級管理工作，必須注意方式方法。筆者結合自己的實(shí)踐經(jīng)驗，總結出班級管理中的幾條幾何原則。
一、“正方形”原則
幾何學(xué)中的正方形，是指一組鄰邊相等且有一個(gè)角是直角的平行四邊形。在中國傳統文化中，“方方正正”這個(gè)詞包含公正無(wú)私的涵義。班級管理中的“正方形”原則，簡(jiǎn)單說(shuō)就是依法治班，公平對待每一位學(xué)生。
“不以規矩，不成方圓”，社會(huì )管理需要“法制化”，班級管理也需要“制度化”。班主任的首要任務(wù)是制定合情合理的班級制度。但是有了可依靠的制度還不夠，班主任還必須遵循“制度面前，人人平等”的原則，處理問(wèn)題時(shí)不偏不倚，完全依法治班，才能真正發(fā)揮制度的作用。這就好比正方形，一旦一個(gè)角度有偏移，或者一條線(xiàn)出現一絲一毫的傾斜，就不再成為正方形。班級管理也一樣，班主任必須一碗水端平，嚴格按制度辦事，才能真正發(fā)揮班級制度作用，避免其淪為一紙空文。
所以，班級管理中的正方形原則，便是以制度為管理依據，依制度行事，不變形、不扭曲，如此才能達到建設良好班集體的目的。
二、“圓形”原則
幾何學(xué)中的“圓”，是指平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的所有點(diǎn)組成的圖形�！皥A”在中國傳統文化里，常常與棱角分明的“方”相對，因而常常被賦予柔性、講究技巧、避免損害性摩擦等文化意義。而班級管理中的“圓形”原則正是借用了這層文化意義，即班主任在處理問(wèn)題時(shí)，要在遵循班級管理制度的前提下，盡量采取柔和的、富有技巧的方式方法，將可能出現的傷害或對班級的不良影響降到最低。
“圓形”原則提醒班主任，在班級管理中必須剛柔相濟。刀再鋒利，如果一碰就斷，也就毫無(wú)作用。如，當學(xué)生逆反情緒嚴重時(shí)，必須先進(jìn)行心理疏導，助其釋放不良情緒之后再進(jìn)行思想教育，或者先讓其冷靜下來(lái)，再委婉地進(jìn)行點(diǎn)撥。如果一味地硬碰硬，必然費力不討好。達不到效果不說(shuō)，嚴重時(shí)還會(huì )兩敗俱傷。教育本身是一種喚醒、一種激勵，也是一種約束和規范。青春期的學(xué)生逆反心理強，有自己的見(jiàn)解和主張，這些見(jiàn)解或主張也許并不成熟甚至是錯誤的.，但班主任卻不能因此而全盤(pán)否定。如果強行采取高壓政策，往往會(huì )事與愿違，甚至加大教育工作的難度，而“以柔克剛”卻往往能達到“四兩撥千斤”的效果。
三、“立體”原則
幾何學(xué)中的“立體”是一個(gè)與“平面”相對的概念，其特征是通過(guò)視覺(jué)可見(jiàn)物體或圖形有多個(gè)層次。班級管理中的“立體”原則，是指班主任在班級管理中，應該清楚地認識到班級是立體的、多維的，我們面對的學(xué)生也是一個(gè)個(gè)立體的人，有著(zhù)各自不同的個(gè)性特征，情感豐富而復雜。正因為如此，我們的教育也應該以立體的方式進(jìn)行。
班級如同社會(huì )，什么樣的事情都有可能發(fā)生，其復雜性對班主任的管理策略提出了較高的要求。面對層次不同的學(xué)生、性質(zhì)不同的問(wèn)題，班主任必須采取不同的方式方法去處理，一定要避免平面化的“一刀切”。
我們常常把教育分為德智體美勞五個(gè)方面，其實(shí)這五個(gè)方面本身就是一個(gè)立體的不同側面，分割開(kāi)來(lái)各自為戰，必將破壞教育的完整性，也達不到我們想要的教育效果；只有全方位、多層次地將各種教育因素融合滲透進(jìn)日常教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，才能塑造立體的、完善的個(gè)體。
綜上所述，班級管理中的幾何原則，簡(jiǎn)單說(shuō)就是在依法治班時(shí)要“方”，在處理具體個(gè)案、解決棘手問(wèn)題時(shí)要“圓”，在實(shí)施教育、制定教育計劃、策劃教育活動(dòng)時(shí)要“立體”。
班主任工作藝術(shù)的心得體會(huì ) 篇3
“教師的工作是最殘酷的工作，因為只能成功，不能失敗，但苦中有樂(lè )，樂(lè )來(lái)自活生生的孩子們�！辈诲e，我們每天做著(zhù)不一樣的工作，每天面對不同的變化。讓孩子們學(xué)得快樂(lè )了，我們就成功了！沒(méi)有做過(guò)班主任的我，在聽(tīng)了任小艾老師的座談后，深深為之其個(gè)人魅力所折服，沒(méi)想到班主任工作其實(shí)是一份心靈耕耘職業(yè)。愛(ài)心是前提，信心是動(dòng)力，專(zhuān)心是條件，恒心是途徑。要成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，愛(ài)心，信心，專(zhuān)心，恒心，缺一不可。
雖然沒(méi)有當過(guò)班主任，但是，也曉得班主任是一個(gè)累活，難活，細活，要是對學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心，是永遠成不了一個(gè)合格的班主任的。當爹當媽當朋友，什么角色都要當，而且還要當什么，就是什么，學(xué)生需要照顧的時(shí)候，你就是他（她）在學(xué)校的爹媽?zhuān)瑢W(xué)生需要傾訴發(fā)泄的時(shí)候，你就是他（她）的朋友。遇到不聽(tīng)話(huà)的孩子，必須有信心能說(shuō)服他（她），感化他（她），遇到工作上的不如意，也需要有信心才能支撐自己走過(guò)去。了解每一個(gè)學(xué)生，需要專(zhuān)心的去觀(guān)察，調查，沒(méi)有專(zhuān)心的工作態(tài)度，就不可能對每一個(gè)學(xué)生的情況都了如指掌，自然也就不能勝任班主任的工作。對于班級的事情，都要有恒心去處理，不能半途而廢，一件件，一樁樁，用恒心去積累起一個(gè)秩序井然的班級體。任老師的笑容讓我看到了一個(gè)樂(lè )觀(guān)、爽朗的“愛(ài)心”型的教師。十分欣賞她的話(huà)：對每一個(gè)老師來(lái)講，你的學(xué)生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個(gè)家庭來(lái)講，這個(gè)孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！教師，你的職業(yè)、你的學(xué)識、你的人品，直接決定你的事業(yè)的成��；直接決定你教育對象的成敗。
任小艾老師在報告中，有一句話(huà)說(shuō)得非常好，她說(shuō)：“我能做得到，你也能做得到�！彼f(shuō)的很真誠，雖然這中間有她的謙遜，但還是很有感染力。關(guān)鍵在于你有沒(méi)有像她一樣強烈“一愛(ài)”、“兩感”——的責任感和使命感。有了這樣強烈的愛(ài)生之心，這樣強烈的責任感和使命感，你就能培育出優(yōu)秀的學(xué)生。她在報告中說(shuō)：“在讀書(shū)學(xué)習中，要能讀出自己來(lái)�！彼囊馑际抢碚搶W(xué)習要結合思考自己的教育實(shí)際，對自己的教育實(shí)際進(jìn)行反思，錯誤的方法手段要改變，正確有效的東西要肯定。這樣學(xué)習才會(huì )學(xué)出自信，學(xué)出本領(lǐng)，學(xué)出干勁。關(guān)鍵的問(wèn)題是要加強學(xué)習，善于反思；要有明確的目標和扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)。從任小艾的報告中，我深深地感到她的目標是明確而堅定的，就是要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要培養出“自己敬佩的學(xué)生”；而她的行動(dòng)更是扎實(shí)有效的，所以她才能做得這樣成功。我想，只要我們愿意，而且像她那樣行動(dòng)，就一定可以做出更好的成績(jì)。雖然人人要達到任小艾的高度恐怕不現實(shí)，但比過(guò)去做得更好應該不成問(wèn)題。
還有給我最深的感受是任小艾當教師時(shí)對工作的那個(gè)熱情，對學(xué)生的愛(ài)和對事業(yè)的向往，正如她的名言：“作為教師，她要永遠守住心靈的一塊凈土�！彼趫蟾嬷姓f(shuō)道：“我把能培養出值得我崇拜的`學(xué)生當成我教師最大的成功與快樂(lè )。老師們，人的一生最重要的是自知之明，最重要的是評價(jià)自己，別人怎么評價(jià)都不是主要的。說(shuō)今天對我一個(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號，明天給我一棟房子票子車(chē)子，這都是身外之物，都是虛的。最重要的是你怎么評價(jià)自己。如果你不能夠評價(jià)自己的話(huà)，不能夠正確的評價(jià)自己，你就會(huì )被周?chē)囊磺兴蓴_，難以守住你心靈的這塊凈土哇�！�
現在有一個(gè)很普遍的現象，那就是教師的成功以離開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)為證明，這是教育的一大悖論。不過(guò)有一點(diǎn)我深信，這些成功了的教師在成功之前是守住了教師心靈的那片凈土的。也許，他們離開(kāi)教師這一職業(yè)后，守住的是更高一境界的心靈凈土吧！
這是一場(chǎng)讓每一位老師感到振奮和鼓舞的報告，它激蕩著(zhù)我的心靈，也更讓我感受到了作為一名班主任老師的艱巨任務(wù)。教師的職業(yè)是一份良心活，是要有責任感的，尤其我們面對的是活生生的人�！皼](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師�！薄皼](méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師�！边@一句句來(lái)自于靈魂深處的言語(yǔ)，表現出了一名教師敢于挑戰自己的巨大勇氣，表現出了一名教育者勇?lián)姑某绺哓熑胃�。如果我們有了這種教育理念的話(huà)，我們當班主任的時(shí)候就不會(huì )出現問(wèn)題就推卸給家長(cháng)，把責任推卸給學(xué)生。我們就會(huì )想方設法從自身的改變做起，去創(chuàng )造出教育的奇跡。
當我們驚羨于花朵的美麗之時(shí)，不要忘記她背后心雨血水的澆灌。一帆風(fēng)順是每個(gè)人的良好愿望，但挫折逆境卻是每個(gè)人成長(cháng)的必須。信心＋實(shí)干＝成功。我要把這個(gè)公式告訴我的每一個(gè)學(xué)生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半，再加上腳踏實(shí)地的實(shí)干你就成功了。
用任小艾的名言作為結束語(yǔ)吧：“沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有情感，就沒(méi)有教育！”“讓我們每一個(gè)學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到人生最大的幸福！”
班主任工作藝術(shù)的心得體會(huì ) 篇4
一、班主任要坦誠對待班中學(xué)生的差異
一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，存在差異是正常的，作為班主任或教師你不可能要求班級學(xué)生都達到某種程度或某種境界。任小艾說(shuō)：班主任和老師容易犯兩個(gè)錯誤。第一個(gè)錯誤，違背教育的規律。因為教育的規律是承認差異，承認教育的差異。你老師講一節課，講幾節課。學(xué)生不同的家庭環(huán)境，不同的智商，不同的成長(cháng)環(huán)境，不同的接受能力，怎么可能最后考出一個(gè)結果呢？有差異是正常的，你要求你講完課所有的學(xué)生都能理解和接受，這是不可能的。第二個(gè)錯誤是推卸責任。我該講得都講了，學(xué)不好是你的問(wèn)題，于是老師夾著(zhù)包走人了，明天繼續這么講，繼續這么考，繼續這么說(shuō)，惡性循環(huán)，幾年下來(lái)，班里好的永遠是好的，差的永遠是差的。作為班主任你不可能要求自己的學(xué)生都能按班規校紀來(lái)完成一天的學(xué)習，他們或多或少都會(huì )出現一些與班規校紀不符的行為。我認為作為班主任應該相信人之初，性本善，人的本性是善良的，是要求積極進(jìn)取的，我相信沒(méi)有學(xué)生愿意別人把他看作壞蛋，也相信沒(méi)有學(xué)生愿意他的老師把他看作差生。
在聽(tīng)報告時(shí)聽(tīng)到這樣一個(gè)例子：某個(gè)小學(xué)一位一年級的班主任，在開(kāi)學(xué)的第三周召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，并在家長(cháng)會(huì )上當眾宣布了其中五個(gè)學(xué)生是班中的差生。并希望那五位家長(cháng)配合他教育。我佩服這位班主任：因為他能這么快就發(fā)現并總結出班中五個(gè)學(xué)生的不足；我又為那五個(gè)小朋友感到悲哀：才六七歲就被戴上差生的帽子，這輩子有可能就這樣了差下去了。所以從一定意義上，所謂的差生，后進(jìn)生，是我們的教育，我們的學(xué)校，我們的老師造就的。反思一下我們鎮某些學(xué)校的幫扶教育，學(xué)生進(jìn)校才幾個(gè)星期，就要求班主任確定幫扶對象，這真有一種異曲同功之感。
二、班主任在班級管理上應以正面教育為主
每個(gè)學(xué)校都有自己的校規校紀，每個(gè)班級也有自己的班規。但是聽(tīng)了任小艾的報告，我總感覺(jué)到制度越多，管理難度就越大。如果說(shuō)學(xué)生的每個(gè)行為都有一個(gè)制度相對應地制約著(zhù)，表面上看的確非常的`到位，但教育學(xué)生是一項潛移默化的工作，而不是制度化的工作。學(xué)生犯錯誤違紀是不可避免的，作為班主任或教師應該做的是認真細致的思想教育工作，而不是用制度去制約。學(xué)生長(cháng)期在制度的制約下，只能機械地適應制度化的學(xué)習，會(huì )失去他的個(gè)性發(fā)展空間。例如：任小艾在批改學(xué)生日記時(shí)發(fā)現了一張賬單，她并沒(méi)有責怪學(xué)生也沒(méi)有狀告家長(cháng)，而是從正面入手，組織了班級學(xué)生生日會(huì )，給學(xué)生以想像空間，讓學(xué)生展望未來(lái)。再如任小艾的七彩陽(yáng)光活動(dòng)，使學(xué)生從星期一到星期日都有學(xué)習活動(dòng)的內容。從她的報告中，幾乎沒(méi)有聽(tīng)到是用制度去約束管理學(xué)生的，一個(gè)個(gè)事例，一個(gè)個(gè)實(shí)踐，都是從正面著(zhù)手，培養學(xué)生的自信，留空間讓學(xué)生展示個(gè)性，這就是她班主任工作藝術(shù)的特征。對學(xué)生進(jìn)行正面教育讓學(xué)生的自尊心不受傷害，循循善誘，與其進(jìn)行心與心的交換，讓他們感覺(jué)到你是在真心的幫助認識和改進(jìn)缺點(diǎn)；幫他分析是非，跟他們聊天、溝通，學(xué)生們比較容易接受這種教育，你不用擔心學(xué)生感覺(jué)不到，其實(shí)他們很聰明。這樣的效果遠比用制度去約束他們要好。對學(xué)生進(jìn)行正面教育應該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，并以此為核心，努力為學(xué)生提供多種、多次奮進(jìn)的機會(huì )，讓學(xué)生在自已的最好發(fā)展區中積極、自主、生動(dòng)地學(xué)習發(fā)展，讓他們真正擁有自已的希望又能展示自已的風(fēng)采，確保學(xué)生的個(gè)性有更多發(fā)展空間。
三、對我校班主任工作現實(shí)的思考
我校某篇科研論文中，有這樣幾句話(huà)在我校很少教師主動(dòng)提出要做班主任，因為你幸運地帶上一個(gè)好班，不用負出多少，卻收獲良多；如果你不幸地帶上一個(gè)差班，就意味著(zhù)你將會(huì )身敗名裂。這雖然說(shuō)的是一些表面現象，但職中班主任的許多工作內容、形式、方法是需要我們去思考和研究的。
下面是我聽(tīng)報告后的幾點(diǎn)思考：
1、聽(tīng)完報告回來(lái)，把班規拿出來(lái)看看，這也不準那也不準，自已也覺(jué)得太缺乏人性化了，難怪學(xué)生會(huì )陽(yáng)奉陰違，時(shí)不時(shí)的給我點(diǎn)難堪，使自已下不了臺。因此，要更新的理念之一就是：在講事理的前提下，多點(diǎn)尊重學(xué)生的人權，以人為本，多進(jìn)行些人性化的管理。
2、對幫扶生跟得太緊，抱怨太多，對他們缺少了寬容與體諒，導致他們自由發(fā)揮的空間太小了。所以有些幫扶生就跟我對著(zhù)干。難怪專(zhuān)家建議要用賞識的態(tài)度去對待幫扶生，就算你不喜歡他，但必須要去賞識他。
3、談化利益，強化效益。當我把學(xué)校的各種獎扣分制度等同地注入班級管理上時(shí)，效果并不理想，上二個(gè)月連文明班都達不到，那是因為學(xué)生用麻木的心態(tài)對待我的發(fā)號施令�？磥�(lái)還是多做些實(shí)實(shí)在在的工作，別管它獎扣多少分。
4、善待差異。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，差異的存在是肯定的。只要堅持自己比較善待自已存在的差異，少些埋怨問(wèn)題與困難，就能不斷改進(jìn)，不斷得高。
5、學(xué)會(huì )賞識。舍不得賞識別人的人，永遠也得不到別人的賞識；舍不得賞識學(xué)生的老師，永遠得不到學(xué)生的賞識；我不一定會(huì )喜歡我所賞識的人，我一定會(huì )喜歡賞識我的人；我不一定能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，但一定要做到賞識每一個(gè)學(xué)生。
班主任工作藝術(shù)的心得體會(huì ) 篇5
班主任工作是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，要勝任這項工作必須要具備一定的能力，在班主任工作生涯中，我認為一名合格的班主任至少應具備以下幾種能力：
一、了解學(xué)生的能力
這是班主任工作取得成功的保證。有些學(xué)生在學(xué)校和在家的表現不一樣：在家是好學(xué)生在家卻不是好孩子。在學(xué)校里勞動(dòng)積極，在家里卻是小懶蟲(chóng)……解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)校與家庭緊密配合，班主任要有敏銳的觀(guān)察力和做細致的調查研究，迅速、準確、全面的了解情況，雙方都要對孩子嚴格要求，要讓孩子做到在學(xué)校和在家里的行為一致。
二、以言動(dòng)心的說(shuō)服能力
“說(shuō)”的藝術(shù)在于以理服人，以情動(dòng)人，是“說(shuō)”具有針對性、啟發(fā)性和感染性。在班主任工作中難免要對學(xué)生進(jìn)行批評教育。然而批評不等于訓斥，應講究批評的方法，班主任批評學(xué)生的目的是為了幫助學(xué)生改過(guò)。因此既不能一時(shí)怒氣大聲呵斥也不能諷刺挖苦、含沙射影，而應針對學(xué)生的性格特點(diǎn)、接受能力，創(chuàng )設適當的教育情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育。學(xué)生無(wú)意識犯了錯誤不可能認識到錯誤的嚴重性，如何說(shuō)教呢？碰到這樣的問(wèn)題若處理方法過(guò)于簡(jiǎn)單、粗暴，結果往往達不到預期的教育目的，反而還可能損傷孩子的人格和自尊心，造成師生間的對立情緒。
蘇霍母林斯基說(shuō)過(guò)：“當看見(jiàn)孩子從同學(xué)漂亮的文具盒中拿出彩色鉛筆，擺弄一陣后悄悄塞進(jìn)自己的口袋，不必大驚小怪——這不是偷竊�！闭\然，孩子的行為是不對的，但處在小學(xué)階段的兒童心理發(fā)展還很不成熟，情感和意志都缺乏較強的.自制能力，但他們有具有極強的好奇心，往往極易打破“拿與不拿”的心理狀態(tài)，使之不自覺(jué)的伸出手，化他人之物為己有。此時(shí)教師應把正確的道德觀(guān)念輸入孩子的心田，給予思考反省的余地，巧妙的把嚴格要求與尊重人格結合起來(lái)，在整個(gè)教育過(guò)程中，要用正確的道德觀(guān)刺激之、安慰之，進(jìn)而使之興奮并受到鼓勵，誘發(fā)出孩子們正確的思想和行為，把他們引上健康的成長(cháng)道路。
三、形成班集體的組織能力
建立和諧的班集體，使師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系和睦融洽，能有效的調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，能在令人愉悅的教育情境中消除諸多不健康的心理因素，能在班級中形成一種協(xié)調的人際關(guān)系，使學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得以充分發(fā)展。因此，在班級建設的眾多目標中，形成班集體的組織能力是至關(guān)重要的。
1、建立良好的第一印象，是凝聚班集體的前提。第一印象是學(xué)生對老師的第一次最清晰、最深刻的直觀(guān)感覺(jué)，它將長(cháng)時(shí)間鐫刻在學(xué)生的心目中。由于教師的個(gè)人素質(zhì)不同，建立的第一印象方法也不盡相同。有的以知識淵博見(jiàn)長(cháng)，有的以風(fēng)趣幽默取勝，有的以親切和藹感人。但學(xué)生對教師的良好的第一印象不是一成不變的，它可以隨著(zhù)師生交往的加深得以保護和發(fā)展，也會(huì )淡化以至轉化。班主任要得到學(xué)生的信任，就要細心了解學(xué)生，努力使自己與各種性格的學(xué)生打成一片，逐步架起師生之間心靈相通的橋梁。
2、培養同學(xué)之間互助友愛(ài)之情，是形成班集體的必要條件。學(xué)生的集體主義思想，是在豐富多彩的集體活動(dòng)中產(chǎn)生的，是在生動(dòng)教育情境的感染下正確的班集體的影響下形成的。班主任應當重視使活動(dòng)成為集體評價(jià)的對象，在形成正確的集體評價(jià)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的自尊感、友誼感和榮譽(yù)感，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)的把自己融入集體中，逐步養成關(guān)心他人、關(guān)心集體的良好習慣。使互助友愛(ài)之情在他們心中發(fā)揚光大。
3、制定班集體的努力目標是形成良好班集體的方向。班集體的每個(gè)時(shí)期，每個(gè)階段，班主任都要結合學(xué)生的實(shí)際，從培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“遠景”出發(fā)，及時(shí)的、遞進(jìn)性的向班集體提出鮮明、生動(dòng)、富有感召力的“遠景目標”，使學(xué)生在追求中受到教育，把目標轉變成前進(jìn)的動(dòng)力，增強班集體的凝聚力、向心力。
四、指導班級活動(dòng)的能力
知識是班主任個(gè)人影響力的能源。具有淵博知識的班主任不但能更好的推動(dòng)班集體工作，而且有可能與學(xué)生取得更多的共同語(yǔ)言，促進(jìn)心理溝通，這樣必然會(huì )取得學(xué)生的信任，使得班主任工作得以順利開(kāi)展。班主任應有廣泛的興趣和特長(cháng)，懂得一些音、體、美、科技等方面的常識，善于組織豐富多彩的班級活動(dòng)或中隊主題班會(huì )，才能使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中增強學(xué)習的興趣和上進(jìn)心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總之一句話(huà)：要做好班主任工作，必須作到“威信、耐心、熱情、勤懇、尊重�！�
班主任工作藝術(shù)的心得體會(huì ) 篇6
河北師范大學(xué)教育學(xué)院劉銘教授蒞臨隆化縣，為隆化縣教育行業(yè)的教師們做了題為《學(xué)校管理理論與實(shí)踐》和《班主任工作藝術(shù)》的學(xué)術(shù)講座。當天，縣教育局成員及相關(guān)股室全體人員、各學(xué)區及直屬校領(lǐng)導教師及全體實(shí)習教師共500余人聆聽(tīng)了劉教授的講座。
在《學(xué)校管理理論與實(shí)踐》的講座中，劉教授從學(xué)校管理的基本理論、管理者與被管理者、管理學(xué)的.意義等方面分專(zhuān)題進(jìn)行了講解；《班主任工作藝術(shù)》學(xué)術(shù)講座中，劉教授深刻講解了“什么是班主任工作藝術(shù)”、“班主任工作藝術(shù)的基石”及“班級管理”三方面的內容，劉教授以真實(shí)的例子：任小艾“一則、二感、三言、四通、五心、六法”、魏書(shū)生“民主與科學(xué)”和李萍“激勵、喚醒、鼓舞”對班主任工作藝術(shù)進(jìn)行了解讀，詮釋了班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育素養、教育風(fēng)格和教育機智等方面素質(zhì)的綜合反映與體現。
身為一名正在實(shí)習的實(shí)習教師，劉教授在講授《班主任工作藝術(shù)》板塊中就如何進(jìn)行新課堂理念下的課堂教學(xué)令我受益匪淺。劉老師說(shuō)課堂是教師亮相的舞臺，怎樣在舞臺上更好的展示自己，要從德、才、學(xué)、識四個(gè)方面做好充足的準備；就如何體現新的教學(xué)理念這一問(wèn)題，劉老師告訴我們要做到教學(xué)目標三位一體、教學(xué)內容聯(lián)系實(shí)際、精心創(chuàng )設教學(xué)情境、發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時(shí)還要做好多元化評價(jià)。
教師職業(yè)在于育人，怎樣育好學(xué)生是每個(gè)教育工作者共同的追求。我個(gè)人的理解教書(shū)育人就像細雨濕衣看不見(jiàn)、閑花落地無(wú)聲、潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)這份職業(yè)，收獲與感動(dòng)不言而喻，不論是自己還是他人，亦如此。
班主任工作藝術(shù)的心得體會(huì ) 篇7
通過(guò)學(xué)習我認為要做好一位班主任應做到以下幾點(diǎn)：首先班主任工作要以正面強化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以克服其缺點(diǎn)，要以正面“塑造型”教育為主，少用“改造型”教育，即多教育學(xué)生要做什么、為什么做、怎么做；要充分肯定學(xué)生長(cháng)處及優(yōu)點(diǎn)，積極扶植；少批評學(xué)生，更不能懲罰學(xué)生。要培養學(xué)生的上進(jìn)心、自信心。要相信學(xué)生，哪怕是后進(jìn)的、犯過(guò)錯誤的同學(xué)，在他們身上也潛伏著(zhù)不同程度的上進(jìn)心，關(guān)鍵在我們發(fā)現、培養、支持和鼓勵。要做到這一點(diǎn)，我們就必須深入到學(xué)生之中，去熟悉、去觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現學(xué)生每一微小的進(jìn)步，恰當的給予肯定和鼓勵，這就可以使學(xué)生保持積極的心態(tài)，使他們從小的進(jìn)步、小的成績(jì)開(kāi)始，樹(shù)立起大目標。
班主任工作是對學(xué)生靈魂的雕塑、品格的培養、智能的開(kāi)拓。因此，這就要求班主任必須具備良好的政治素質(zhì)。人們把教師比喻成“靈魂的工程師”，而班主任比其他教師與學(xué)生接觸得范圍廣、時(shí)間更多，班主任的.思想品質(zhì)、文化修養、生活作風(fēng)、性格愛(ài)好、舉止言談，乃至衣著(zhù)表情、待人接物等諸方面，對學(xué)生成長(cháng)都會(huì )產(chǎn)生潛移默化的影響。
教育中，教育者與被教育者是一對矛盾，而教育者是矛盾的主要方面，熱愛(ài)、尊重學(xué)生是發(fā)揮主導作用的前提。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的旺盛時(shí)期，感情脆弱，心理承受能力差，并且對教師的態(tài)度非常敏感。一旦受挫折，很容易產(chǎn)生自卑感，失去上進(jìn)心。甚至會(huì )失去生活的勇氣。如果我們的教育方法不得當，就會(huì )傷害學(xué)生的感情，挫傷學(xué)生的積極性。所以，班主任要熱愛(ài)、尊重學(xué)生，要全力以赴傾注心血來(lái)培育人才，要有愛(ài)才之心，惜才之情，識才之眼，護才之膽，用才之腦，育才之行。融洽的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎。要讓學(xué)生理解教師的愛(ài)，從而樂(lè )意接受教師的教育，也就能克服困難去實(shí)現教師提出的要求和任務(wù)。
班主任不斷更新觀(guān)念、更新知識，要具有攝取知識、駕馭知識、指導實(shí)踐的能力及操作能力，要講究教學(xué)藝術(shù)，增強教育效果，更多地培養具有一定專(zhuān)長(cháng)的人才。學(xué)生良好行為習慣的養成不是一朝一夕所能完成的，是一個(gè)長(cháng)期的逐步的養成過(guò)程，學(xué)校要常抓不懈，班主任更要長(cháng)抓不懈，班主任是這項工作的主要組織者。班主任要根據《中學(xué)生日常行為規范》和有關(guān)制度規定，要求學(xué)生從小事做起，從每一天做起，嚴格要求自己。班主任要真正把管理延伸到學(xué)校的各個(gè)角落、各個(gè)方面，如教室、宿舍紀律、校園環(huán)境、宿舍衛生、出操站隊秩序、節約糧食水電等等，要把思想教育和規章制度跟上去，從嚴要求，要讓學(xué)生養成良好的習慣。
班主任工作千頭萬(wàn)緒，大事小情，層出不窮。作為班主任勤勞是基礎，時(shí)間的付出是保證。我堅持深入到班級，緊跟學(xué)生，這樣才能了解學(xué)生，摸清學(xué)生思想脈膊，掌握第一手材料，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，有效地組織教育過(guò)程，實(shí)現班級工作科學(xué)化、規范化，達到預期目的。在自習課或其他空余時(shí)間里，我總是及時(shí)到班組織，從不使班級處于無(wú)序無(wú)管理的狀態(tài)。有時(shí)間就進(jìn)入班級與學(xué)生一起交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生知道老師是一位非常負責的老師，自己也要增強責任感�！耙磺袨榱藢W(xué)生”的宗旨，以敬業(yè)務(wù)實(shí)的工作精神開(kāi)拓進(jìn)��；用新鮮的活水澆灌每一顆求知的心靈；用靈動(dòng)的智慧音符去彈奏學(xué)生的“心靈之樂(lè )”，用和煦的道德春風(fēng)去撫慰學(xué)生純潔的靈魂！力爭在新的學(xué)期里教育教學(xué)工作取得更大的成績(jì)。
班主任工作藝術(shù)的心得體會(huì ) 篇8
最近閱讀了《班主任工作藝術(shù)》，我深深地有了這樣的體會(huì )：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生各方面的素質(zhì)都會(huì )提高的。我掩卷深思，光有態(tài)度是不行的，還得講究方法。后來(lái)我在書(shū)中找到了答案：現代班主任不應是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型的班主任，而應是科學(xué)型的班主任、學(xué)者型的班主任。于是我對書(shū)中的“班主任工作藝術(shù)個(gè)人表現的獨特性”和“班主任工作藝術(shù)運用的機變性”“班主任工作藝術(shù)表達的情感性”等進(jìn)行了深入的研究，并在這些理論研究的基礎上結合自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗，撰寫(xiě)了德育論文《提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的實(shí)踐與探索》。
再者是書(shū)中對教育特殊學(xué)生的教育藝術(shù)手段也讓我受益匪淺。如《用好“暗示”增強教育效果》《請給孩子們積極的斷言》《班主任的點(diǎn)化術(shù)》等章節讓我明白了教師只有把對事業(yè)的愛(ài)和對學(xué)生（特別是后進(jìn)生）的愛(ài)融為一體，他才是一個(gè)完美的教師，但我認為愛(ài)要用行動(dòng)來(lái)詮釋。我們班有一位女同學(xué)，她最主要是學(xué)習習慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現象。
通過(guò)觀(guān)察和了解，我對她存在的問(wèn)題基本上心中有了數：這個(gè)孩子的孤僻、不合群，是其自卑感所致，針對她的情況，我開(kāi)始用常規的談話(huà)、批評、表?yè)P顯然收效不大。后來(lái)我在學(xué)習了《班主任工作藝術(shù)》這本書(shū)后，我才知道她失去的是自我心理暗示，因此，我先幫助她建立起良好的自我心理暗示。
首先對她一開(kāi)始的目標降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗成功。
1、分析現狀，提出目標。
2、對她進(jìn)行具體指導，幫助她實(shí)現目標。
3、對于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P，讓其體驗成功。
其次引導她正確總結經(jīng)驗教訓，增強信心。
最后引導她逐漸提升目標，以正確的心態(tài)面對挫折。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的轉化，她上課會(huì )舉手發(fā)言了，作業(yè)都能認真及時(shí)完成了，整個(gè)人也變得自信陽(yáng)光，各方面的'素質(zhì)也有了不斷的提高。
蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子�！弊x后感教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，我認為班主任必須正確認識他們，研究他們，將師愛(ài)灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。我們作為班主任只有用心用行動(dòng)去教育學(xué)生，去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能實(shí)現特殊教育的最終目標，使每一個(gè)孩子都成為身心健康的好學(xué)生。
班主任工作藝術(shù)的心得體會(huì ) 篇9
我從是班主任工作已經(jīng)20余年，細細品味其中滋味，可謂有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，樂(lè )趣無(wú)窮。但我看了全國著(zhù)名特級教師、教育改革家魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》一書(shū)后，不得不為魏老師的班主任工作藝術(shù)叫絕�？次簳�(shū)生管理班級，我如沐春風(fēng)，不僅感受到他對教育事業(yè)執著(zhù)的激情、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度與堅韌的毅力，而且深深為他獨特的民主與科學(xué)的教育管理思想所折服。我認為，這種以服務(wù)為核心的民主，科學(xué)的教育管理思想是魏書(shū)生事業(yè)取得成功的根本法寶，也是魏書(shū)生作為一個(gè)教育家獨特的人格魅力所在。在新課程改革的形勢下，魏書(shū)生民主、科學(xué)的教育管理思想對于搞好班級管理工作亦有重要的啟迪、借鑒意義：
一、”管理就是服務(wù)“，這是魏書(shū)生教育管理思想的核心
作為管理者樹(shù)立服務(wù)意識，本來(lái)是再普通不過(guò)的常識�？墒窃谀承╊I(lǐng)導干部心中，這種服務(wù)意識變得陌生了，他們在下屬、在群眾面前首先想到的自己不是一個(gè)服務(wù)者，而是處處以”領(lǐng)導“自居，處處以自我為中心，很少考慮下屬、群眾的想法、具體困難。魏書(shū)生不是這樣。他不論做教師，還是做校長(cháng)、教育局長(cháng)，總是把自己放在與學(xué)生、教師平等的地位，心甘情愿當”助手“，扎扎實(shí)實(shí)做服務(wù)。由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅持為他人服務(wù)的原則，他就能在實(shí)踐中發(fā)現學(xué)生、老師、下屬工作學(xué)習中的具體困難，并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣，魏書(shū)生就真正贏(yíng)得了群眾的信賴(lài)、擁護、支持。他所教的學(xué)生不再把學(xué)習看成老師強加給自己的任務(wù)，而認為學(xué)習是個(gè)人份內的事，自覺(jué)性會(huì )大大增強；他的下屬、教職工群眾不再把工作看成是領(lǐng)導的命令，而是發(fā)自?xún)刃牡厝ヅψ龊米约旱谋韭毠ぷ�。由此看�?lái)，切實(shí)樹(shù)立為教職工群眾服務(wù)的'意識，轉變領(lǐng)導角色，放下架子為教職工群眾做一些實(shí)實(shí)在在的事，少說(shuō)空話(huà)，多創(chuàng )實(shí)績(jì)，是爭取民心、凝聚民力，做好教育管理工作的法寶。
二、建立良好的互助關(guān)系，這是魏書(shū)生民主管理的重要原則
魏書(shū)生自己首先把自己職責范圍內的事處理好，上級對下級，教師對班干部，要給足權力，充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng )造性。凡是學(xué)生能干的事，老師別干；老師能干的，教導主任不干；副校長(cháng)能干的事，校長(cháng)不干。這種做法是建立在上下級、師生之間充分信任的基礎上，這種關(guān)系一旦建立起來(lái)，勢必能進(jìn)一步使教職工群眾身心得到解放，從而加強干群之間的凝聚力、向心力，大大提高工作效率。
三、教育管理決策過(guò)程要多商量，這是魏書(shū)生民主管理思想的最大亮點(diǎn)
魏書(shū)生指出，我們是為別人服務(wù)的，是給老師、學(xué)生當助手的，不是為了我們自己的利益讓大家這樣做，這就決定了我們的決策過(guò)程要建立在協(xié)商的基礎上。這里，協(xié)商要取得成功，須具備兩個(gè)條件。首先是領(lǐng)導者、決策者要具有民主的心態(tài)，要相信集體智慧，不能搞一言堂，不能有絲毫獨斷專(zhuān)行的思想苗頭。其次，要動(dòng)員全體教職工以主人翁的身份積極參與民主協(xié)商，要讓他們充分認識到；人人都是管理者，人人又都是被管理者，經(jīng)過(guò)協(xié)商形成的制度、規定，人人都要嚴格遵守執行，任何人，包括領(lǐng)導干部都沒(méi)有凌駕于管理制度之上的特權。
四、建立計劃立法系統，監督檢查系統、總結反饋系統，確保教育管理的科學(xué)化，是魏書(shū)生教育管理思想的落腳點(diǎn)
在魏書(shū)生看來(lái)，民主是科學(xué)的一個(gè)組成部分，民主管理做得越好，就越為實(shí)現科學(xué)管理目標提供了充分保障，科學(xué)管理才是教育管理的最終目標。將科學(xué)管理目標落到實(shí)處，教育就能產(chǎn)生最大的效益。魏書(shū)生的教育科學(xué)管理包括計劃立法、監督檢查、總結反饋三個(gè)相對獨立又相互制約的系統。
正是由于這樣完善的計劃、檢查、反饋系統的建立與運行，魏書(shū)生就如長(cháng)了三頭六臂，面對復雜繁重的教育教學(xué)與管理工作能從容不迫、游刃有余，創(chuàng )造出令世人、同行欣羨、贊嘆的業(yè)績(jì)。
總之，魏書(shū)生民主、科學(xué)的教育管理思想既博大精深，其思想精髓在于體現了”以人為本“的先進(jìn)教育理念。只要我們堅持這個(gè)教育理念，認真學(xué)習魏書(shū)生、研究魏書(shū)生，像魏書(shū)生那樣充分地尊重人、激勵人、發(fā)展人，用心愛(ài)護每一名學(xué)生，真正做到因材施教。就一定能培養出更多更好的合格人才，也會(huì )更深的體會(huì )到為師的快樂(lè )。
班主任工作藝術(shù)的心得體會(huì ) 篇10
大學(xué)剛畢業(yè)的我有幸于一所小學(xué)擔任語(yǔ)文教師兼班主任的工作，當時(shí)的我對于班主任工作一無(wú)所知，沒(méi)有一點(diǎn)頭緒。正在這時(shí)，聽(tīng)一個(gè)老教師給我介紹了《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》這本書(shū)。讀著(zhù)魏書(shū)生老師樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，如同聆聽(tīng)一位智者的心靈獨白，舉手投足、字里行間無(wú)不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，如品香茗、如嚼菜根……心中總涌動(dòng)著(zhù)莫名的感動(dòng)。魏老師用他自己的話(huà)，自己身邊發(fā)生的事，幽默風(fēng)趣地向我們介紹他的經(jīng)驗之談。讓我感同身受之時(shí)，又收獲良多。
一、讀《魏書(shū)生的班主任工作藝術(shù)》，給我的第一感受是：”讓孩子們充滿(mǎn)愛(ài)“。因為魏老師非常愛(ài)教書(shū)這個(gè)職業(yè)。由于熱愛(ài)教書(shū)， 就使他在教書(shū)這個(gè)行當中整天與一群天真活潑的孩子們在一起得到了無(wú)窮的樂(lè )趣。一個(gè)五十多歲的人，身兼38項社會(huì )兼職，經(jīng)常去外地講學(xué)，工作那么忙，但每年擠時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們去交游，游雙臺河、六星河、游街心公園、游筆架山，去探春、去種地等等，這對于同齡的老師來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是笑話(huà)。但魏老師卻樂(lè )此不彼，原因何在呢？他太愛(ài)教師職業(yè)了，太愛(ài)和孩子們在一起。
二、我讀《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》的第二個(gè)感受是：”班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做�！斑@是魏老師制定班規的原則。他對學(xué)生說(shuō)：”凡是普通百姓能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(cháng)不要做；凡是班長(cháng)能做的事，班主任不要做�！白寣W(xué)生管理好自己，班級就容易管理了。魏老師輕松地說(shuō)，民主管理，科學(xué)管理是他的三頭六臂。
讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )管理自己，魏老師創(chuàng )設了多種自我教育形式，如：寫(xiě)”說(shuō)明文“，寫(xiě)”心理病歷“等，大力倡導學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線(xiàn)，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強化學(xué)生決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導學(xué)生制訂班規班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束。這樣的做法，人人受益：
1。全員參與，相互制衡。班級中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？
2。照章辦事，責任明確�！比巳擞惺伦�，事事有人做“，且凡事皆有章可循�！卑嘁幇喾ā爸�，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衛生保健，內容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。學(xué)生建議，班級討論，民主”立法“，推舉專(zhuān)門(mén)的執法學(xué)生，依法辦事。這樣一來(lái)，增強了學(xué)生的自制力、向心力和凝聚力，加強了班集體的班風(fēng)建設。
3。管理教學(xué)，相互結合。管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫(xiě)”說(shuō)明“，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓練了學(xué)生的書(shū)面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎？除課堂教學(xué)，魏老師還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學(xué)與管理間的`聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級管理的整體連貫。
4。善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。
發(fā)動(dòng)學(xué)生管學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生管學(xué)生。在魏老師的班級設立了值周班長(cháng)。值周班長(cháng)自報，輪值兩周，值日班長(cháng)按學(xué)號輪值，這些同學(xué)與常務(wù)班長(cháng)，團支書(shū)，班委會(huì )成員一起，各有不同的職責，共同的負責班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項專(zhuān)門(mén)事務(wù)，還發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行承包。比如有人管衛生、有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
三、我讀《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》的第三個(gè)感受是：他是一個(gè)甘于淡泊的人。魏老曾說(shuō)：”人若把自己看的太重，便會(huì )產(chǎn)生過(guò)分的自我保護心理，名譽(yù)啦、地位啦、財產(chǎn)啦等等，要保護那些不符合實(shí)際的名譽(yù)、地位及私人財產(chǎn)，就容易產(chǎn)生重重的苦惱。這時(shí)不妨自己采取一點(diǎn)虛無(wú)主義的態(tài)度……這樣，名譽(yù)、地位、財產(chǎn)這些身外之物，就更顯得微不足道了�！罢撬牡�，他才能夠排除雜念，一心一意地搞教育，才鑄就了一代名師。諸葛亮有一句話(huà)：”非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠“，說(shuō)得正是這個(gè)道理。以他現在的聲望，去大學(xué)任教也未嘗沒(méi)有人相請，但他盡管有38項社會(huì )兼職，始終不肯離開(kāi)三尺講壇。其根源就是魏老師淡泊和本性。
教育家們說(shuō)：”如果教育得法，大多數學(xué)生都會(huì )成為非凡的人�！皭�(ài)只有在愛(ài)上面才能成長(cháng)。是的，你輕描淡寫(xiě)的一句鼓勵；你看似簡(jiǎn)單的一個(gè)愛(ài)撫；你富有深情的一眼；你看似不著(zhù)邊際的問(wèn)寒問(wèn)暖；你一個(gè)感人肺腑的故事，你反其道而行之的榜樣力量；你不露痕跡的一個(gè)暗示……讓我們牢記——”感動(dòng)是不經(jīng)意的一句問(wèn)候“，用真心為孩子鋪設充滿(mǎn)陽(yáng)光的道路。在反思中成長(cháng)。著(zhù)名的教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：”我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記……那種連續記了10年、20年、甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富�！拔簳�(shū)生老師也指出：寫(xiě)日記有利于改變自己，改造自己；寫(xiě)日記能磨煉人的毅力；寫(xiě)日記能提高埃及分析認識深厚問(wèn)題的水平。寫(xiě)日記叫道德長(cháng)跑，堅持道德長(cháng)跑，能使人的心靈求真、向善、愛(ài)美。在班主任的教育日記中，可以有課堂教學(xué)反思、教育事件的反思、班級管理的反思、對工作態(tài)度的反思、對工作經(jīng)驗的反思……久而久之養成了勤于反思、善于反思、樂(lè )于反思的好習慣。通過(guò)反思去樹(shù)立鮮活的教育理念、熾熱澎湃的職業(yè)感情，改進(jìn)自己的教育行為，融洽師生的平等關(guān)系，營(yíng)造學(xué)校的民主氛圍，發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)水平，享受教師的無(wú)限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。
讀《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》這本書(shū)，我的心受到了深深的震撼：當一名班主任難，但當一名像魏書(shū)生老師那樣的班主任似乎并不是那么遙不可及。班主任工作累并快樂(lè )著(zhù)！當我們用一生去履踐”千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人“，用責任，用真心、真情、真愛(ài)去熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，一定會(huì )成為學(xué)生追隨的”品牌“。
班主任工作藝術(shù)的心得體會(huì ) 篇11
教育學(xué)上講，班級是學(xué)校的細胞，是學(xué)校的基層組織。班級管理的好壞，既影響本班師生的發(fā)展，又影響學(xué)校的發(fā)展。而班主任，是班級管理和發(fā)展的核心，也是推動(dòng)班級學(xué)生進(jìn)步的重要力量。這個(gè)假期，我閱讀了劉金玉老師撰寫(xiě)的《班主任工作藝術(shù)六講》一書(shū)。劉老師結合自身經(jīng)驗，通過(guò)實(shí)例對班主任工作的技巧進(jìn)行了總結和點(diǎn)撥，令我受益匪淺。
首先，班主任是班級的核心，是班級活動(dòng)的實(shí)際組織者。班主任的認識引領(lǐng)著(zhù)班級每一位學(xué)生的行動(dòng)，班主任的態(tài)度決定了班級發(fā)展的積極性。歷來(lái)對班主任工作的看法，可謂是林林總總，褒貶不一。而讀完這一本書(shū)后，我認為，無(wú)論或貶或褒，還是莫衷一是，班主任工作都是非常重要的。
班主任工作成效如何，直接關(guān)系到學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會(huì )的發(fā)展。因為班主任培養的，不僅僅是國家未來(lái)之梁的學(xué)識，更重要的是教育新苗的品格和習慣。古語(yǔ)有云，“近朱者赤，近墨者黑”，班主任的工作直接決定了班集體整體的風(fēng)格，自然與每一位學(xué)生的成長(cháng)息息相關(guān)。
其次，班主任的.工作極為重要，那么，怎樣做好班主任？如何治理好班級？怎樣才能使班級健康成長(cháng)？如何做才不辱班主任使命呢？
我覺(jué)得，一位優(yōu)秀的班主任，必須具備先進(jìn)的教育理念和高尚的職業(yè)道德。老師是天底下最光輝的職業(yè)，正因為教育工作的特殊性，班主任的素養和能力，很大程度上決定了學(xué)生的一言一行。所以，教育理念和職業(yè)道德與教師特別是班主任而言，是最基礎也是最基本的業(yè)務(wù)素養。
“學(xué)高為師，德高為范”“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”“身教重于言傳”，古圣先賢的這些名言警句，無(wú)不在強調教師，尤其是班主任“身正”的重要性。確實(shí)，班主任的“身正”能夠給學(xué)生以示范，他們就如鏡子一樣，給學(xué)生現實(shí)的榜樣與表率，施與學(xué)生無(wú)形的影響，這樣的示范勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)�！芭钌橹�，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑�！卑嘀魅胃呱械穆殬I(yè)道德與先進(jìn)的教育理念，將會(huì )對一代人的成長(cháng)與發(fā)展產(chǎn)生不可估量的作用。
最后，我認為，想要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須要掌握靈活的教學(xué)技巧，但又不能以偏概全，刻舟求劍。
作為一名年輕的班主任，接手班級后，總是會(huì )急功近利。上個(gè)學(xué)期，我也是如此，不是在教育認知和教育常規上做文章，而是太過(guò)依賴(lài)前輩技巧，想要“一步登天”。事實(shí)證明，這樣做是“南轅北轍、適得其反”。
正如這本書(shū)中所說(shuō)，所謂的教育技巧，是在教育規律和教育原則之下的教育策略。教育常規用足、用好、用熟、用精了，就有可行的教育策略，這些教育策略自然而然就變成了教育技巧。所以，教育技巧來(lái)源于教育常規，它是建立在對教學(xué)和教育常規的正確理解之上。譬如“激將法”，古語(yǔ)有云“請將不如激將”，激發(fā)學(xué)生的信心和積極性，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的良方；但是對激將法的運用，要分清主次，搞明白哪些學(xué)生可以“激將”，哪些學(xué)生則必須降溫。優(yōu)秀的班主任，絕不是生搬硬套前輩經(jīng)驗，而是在熟練教學(xué)原則和教學(xué)規律的基礎上“因材施教”。
總而言之，班主任的工作，“任重而道遠”。但是，“高山仰止，景行行止”，班主任工作的歷練，對于新教師而言，是極為難得，也是彌足珍貴的。做有心的班主任，做有計劃的教師，做有追求的人，那么班主任工作一定會(huì )獲得滿(mǎn)天彩霞和滿(mǎn)目星光。
班主任工作藝術(shù)的心得體會(huì ) 篇12
最近，在工作中遇到了麻煩，可怎么也想不到解決的辦法，不過(guò)一句話(huà)倒是提醒了我�！皶�(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，那么，書(shū)籍定能有解決的辦法。于是，我想到了《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》，果真在這本書(shū)里找到了我想要的答案。
書(shū)中這樣說(shuō)“控制情緒，創(chuàng )造新境界”，從這里我似乎茅塞頓開(kāi)。雖然自己的性格不是很完美的那種，但也決不是很暴躁的那一類(lèi)�？墒亲罱�，我發(fā)現面對這一群像小麻雀似的孩子們在教室里嘰嘰喳喳時(shí)，當看著(zhù)上課時(shí)他們懶洋洋的坐姿和心不在焉的'神情時(shí)，我真的是無(wú)所適從，于是大發(fā)一頓脾氣便會(huì )不自覺(jué)的出現在我的腦中，進(jìn)而出現在我口中�？擅慨斘野l(fā)一頓脾氣后，短時(shí)間內的確很有效果，教室可能會(huì )立即恢復安靜，可能我眼里會(huì )立即出現每個(gè)學(xué)生坐如鐘的姿態(tài)�？墒俏颐看慰吹竭@所謂立竿見(jiàn)影的效果，心中卻很不是滋味，因為這不是我想要的。況且發(fā)一次怒所維持的效果時(shí)間也不長(cháng)，短時(shí)間內有效，時(shí)間稍長(cháng)一點(diǎn)就又會(huì )回到最初的樣子。換一句話(huà)說(shuō)，我的一次大動(dòng)肝火，最多可能只換回孩子們十分鐘的安靜。這真的是治標不治本啊�！�
我想屢次犯這樣的錯誤，是因為我還沒(méi)有深刻體會(huì )到做班主任首先就是要有”愛(ài)心“。這樣才不會(huì )給學(xué)生發(fā)脾氣。沒(méi)有愛(ài)的老師是做不了老師的，最起碼是做不好老師的。愛(ài)學(xué)生就要把他們當做自己的孩子。愛(ài)學(xué)生不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)那些相對比較差的學(xué)生。那些相對的差生更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護。魏書(shū)生認為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做學(xué)困生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說(shuō)是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。正因為此，我對學(xué)困生也有了更好的認識。
所以，在教學(xué)過(guò)程中一定要有耐心和愛(ài)心，要用計謀來(lái)獎罰學(xué)生，而不是體罰或一味的發(fā)脾氣。而且，要更加關(guān)愛(ài)學(xué)困生，用教師的智慧感動(dòng)學(xué)生，從而用心學(xué)習。
班主任工作藝術(shù)的心得體會(huì ) 篇13
從師范畢業(yè)走出學(xué)校再走進(jìn)學(xué)校，經(jīng)常聽(tīng)到有關(guān)魏書(shū)生老師的教育故事。同是三尺講臺，魏老師可以做得這樣出色，他對教學(xué)藝術(shù)的追求深深折服了我，做為一名班主任，對照魏老師的工作，深深感到了巨大的差距。下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己對《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》一書(shū)的體會(huì )。
一：給自己一個(gè)機會(huì )學(xué)習
”活到老，學(xué)到老“，從兒時(shí)上學(xué)到成為老師走進(jìn)校園，耳邊經(jīng)常響起”要堅持學(xué)習“的聲音。魏老師在書(shū)中也說(shuō)到：”班主任要不斷超越自我“，”積極進(jìn)取“，”學(xué)會(huì )駕馭自己“。善于學(xué)習，讓自己的理論知識和實(shí)踐能力提高，才能把學(xué)生教得更好。在工作中，我們每天都忙碌著(zhù)，經(jīng)常因為繁忙、疲憊忽視了學(xué)習，經(jīng)常教學(xué)生堅持就會(huì )勝利，自己卻經(jīng)常因為某鐘原因放棄了充電學(xué)習。經(jīng)過(guò)學(xué)校多次的培訓和書(shū)中的啟發(fā)，我也漸漸找到了學(xué)習的方向，每天睡前堅持看15分鐘書(shū)；辦公室訂閱的有關(guān)班主任或者學(xué)科的期刊每期必看。在教育教學(xué)過(guò)程中，我也深深體會(huì )到學(xué)習給自己帶來(lái)的進(jìn)步。所以，一定要給自己學(xué)習的機會(huì )，不要替自己找借口，堅信學(xué)習會(huì )讓自己進(jìn)步！
二：給尖子生一個(gè)機會(huì )冒尖
在班主任工作經(jīng)驗中，魏老師的方法似乎都不是什么大道理，但卻非常細致非常實(shí)用。大到班級管理理念，小到班級布置都有具體的做法供我們參考。其中有一篇文章講到如何培養和選拔班干部。每個(gè)班都會(huì )有個(gè)別比較突出的學(xué)生，但是作為班主任的我經(jīng)常太操心，不夠放心，怕班長(cháng)管不好，不敢放手。其實(shí)學(xué)生也一樣，他的管理能力提高可能是通過(guò)很多次失敗后才進(jìn)步的，作為老師首先害怕失敗不敢嘗試，學(xué)生的能力就很難得到提高。所以，要大膽地放手，也要及時(shí)給予指導和幫助，鼓勵他們鍛煉自己，作為班上核心管理任務(wù)的班干部總有一天會(huì )讓老師放心，做出得力小老師的樣子。
三：給中層生一個(gè)機會(huì )表現
在班級管理中，我們經(jīng)常會(huì )忽視了占班級總數最多的中層生，他們不是很優(yōu)秀，也不會(huì )很讓老師操心；他們不會(huì )很調皮，成績(jì)也不會(huì )很差勁，經(jīng)常會(huì )在班級管理中給放到了被人遺忘的角落。其實(shí)在那群體當中也有很大部分很想表現的學(xué)生。班級事務(wù)會(huì )很多很多，全交給幾個(gè)得力的助手當然會(huì )很放心，但是有很多學(xué)生也會(huì )因此得不到鍛煉的機會(huì )。書(shū)中魏老師也講過(guò)人人參與班級管理的`事例，因此在班級管理中，善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，只有有機會(huì )就讓學(xué)生鍛煉，久而久之班級大部分學(xué)生的能力都會(huì )得到提高，還可以帶來(lái)成績(jì)的進(jìn)步。
四：給后進(jìn)生一個(gè)機會(huì )進(jìn)步
班級中的后進(jìn)生人數不多卻很讓老師操心，有時(shí)老師一天的工作大部分都會(huì )圍著(zhù)他們轉。許多后進(jìn)生在學(xué)校呆了幾年還是一點(diǎn)進(jìn)步都沒(méi)有，其實(shí)后進(jìn)生也是渴望得到夸獎的，有時(shí)候他們做了10件錯事，偶爾可能努力做了一件好事，但是卻常常被忽略。只要我們細心地去撲捉他們的內心世界和行動(dòng)，我們會(huì )發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，這也許就是讓學(xué)生改變的時(shí)機。給他們一個(gè)表現和進(jìn)步的機會(huì )，幫助他們，雖然不可能一年半載讓所有后進(jìn)生進(jìn)步，但是努力提高一個(gè)就少了一個(gè)，自己的經(jīng)驗也多了一點(diǎn)，持之以恒，自己會(huì )很學(xué)生共同進(jìn)步！
班主任工作藝術(shù)的心得體會(huì ) 篇14
魏書(shū)生對教育的理解是培養學(xué)生良好的行為習慣�？茖W(xué)與民主是其班級建設的兩大支點(diǎn)。把學(xué)生當成活生生的人是其民主的支柱。讓班級人人有事干，事事有時(shí)間干，干事有反饋與指導，這是其科學(xué)管理的支柱。其中提到了教師的修養也是工作藝術(shù)的保證，如教師要保持平和心態(tài)，對做人歸納了三個(gè)特點(diǎn)：看他人長(cháng)處；每個(gè)人都有上坡與下坡之時(shí)；人要互相支撐。對學(xué)生進(jìn)行精氣神進(jìn)行訓練，對學(xué)生注意力、記憶力進(jìn)行訓練。由小見(jiàn)大，這些具體操作上的東西，在其背后應該有值得深思的'地方。我試著(zhù)揣磨：和諧是魏書(shū)生的教育思想的主線(xiàn)。表現在：
理想與現實(shí)之間的和諧：魏書(shū)生是一個(gè)一直在踐行自已信念的人，思想上生活中都是一個(gè)樣，不虛偽，一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。理想要高于實(shí)際，否則人活著(zhù)無(wú)動(dòng)力。但做人心態(tài)上要平和，不要把自已當成一回事。這種心態(tài)很像儒家提倡的“知命”。
人際關(guān)系的和諧：對待自已他人的順逆都要看得開(kāi)，人與人之間要支撐。師生關(guān)系要建立一種互助的關(guān)系。個(gè)人與集體的和諧：人人為集體，集體為人人。這在魏書(shū)生的班級中是一個(gè)鐵的現象。其根基類(lèi)似于現在很流行的“孝育”。
個(gè)人與知識的和諧：“君子不器”，學(xué)生不是知識的容器，而是尊重學(xué)生的能力差異，激發(fā)學(xué)生向上的斗志，和學(xué)習的興趣。
智力與非智力的和諧：智力的訓練各校已經(jīng)受到了足夠的訓練，所以他極其注意訓練學(xué)生的意志與注意力，所用的手段就是跑步、做好一件小事、傳統氣功。
民主與管理的和諧：很好地處理了學(xué)生的需求與學(xué)校要求的結合。從學(xué)生能做的入手進(jìn)行引導。
德智體美勞各項的和諧：在學(xué)習之外求成績(jì)。自身已具備，反向身外求。
以上是我對魏書(shū)生老師的教育思想的一點(diǎn)感悟，要想讀懂他的教育理念，還要不斷地學(xué)習和實(shí)踐。
班主任工作藝術(shù)的心得體會(huì ) 篇15
我花了一個(gè)月時(shí)間認真的閱讀了《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》，越讀越喜歡這本書(shū)，深深地觸動(dòng)了我，但是有時(shí)候我也在想，魏老師提到的有些方法，我們在教學(xué)過(guò)程中也是經(jīng)常用到，但是我們?yōu)槭裁慈〔坏侥敲春玫男Ч�，以下是�?shū)中的一些精華部分。
一、讓學(xué)生走向大自然。
魏老師在書(shū)中強調，讓學(xué)生走向大自然，鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，獲得多樣化的學(xué)習途徑，并增進(jìn)師生之間的感情。這種方法我也試過(guò)，覺(jué)得效果還是不錯的，學(xué)生能在大自然的環(huán)境中充分釋放自己，師生之間的感情得到了明顯增加。但是去大自然的過(guò)程中還是有點(diǎn)放不開(kāi)，經(jīng)�？紤]到學(xué)生的安全問(wèn)題，擔心學(xué)生會(huì )出事故。
二、人人參與班級管理。
魏老師在書(shū)中講到的人人參與班級管理，我覺(jué)得非常有道理。在班主任工作中，我們習慣讓班干部來(lái)進(jìn)行班級的紀律管理，我發(fā)現這樣的效果其實(shí)也不好，班級管理應該發(fā)揮集體的作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動(dòng)性。
三、懂得欣賞學(xué)生。
在學(xué)生教育中，欣賞和批評學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的'細微處多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(cháng)處，并能真誠的表?yè)P他們，學(xué)生的自信心能得到提高。
以上是我在閱讀魏老師的書(shū)后的讀后感，我會(huì )在今后的班主任工作中多理論結合實(shí)踐，把魏老師的思想用到實(shí)處，用到點(diǎn)子上！
班主任工作藝術(shù)的心得體會(huì ) 篇16
在閑暇之余，我看了著(zhù)名特級教師魏書(shū)生寫(xiě)的《班主任工作的藝術(shù)》一書(shū)，被他的高尚的人格、藝術(shù)化的工作深深震撼了，跟他對比，我感受到自己教育的無(wú)能，我為自己汗顏。
在寒假中，我照例又和我那班早已走上社會(huì )、在各條戰線(xiàn)上奮斗的學(xué)生們歡聚一堂，聯(lián)歡暢談，喜看他們的成長(cháng)，樂(lè )聽(tīng)他們的心聲，能成為他們無(wú)話(huà)不談的朋友，我感受到自己教育的成功，我為自己自豪！
是的，教育是一件高尚而復雜的事業(yè)，當然班主任工作更是如此。我道不清自己從教20年的風(fēng)雨歷程，我理不清自己擔當班主任工作的紛雜頭緒，但總有那么兩三點(diǎn)感受懵懂在心間，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
一、“愛(ài)”字掛帥
教育家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)一句話(huà)：教育成功的`秘密在于尊重學(xué)生。誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)將獲得教育上巨大的成功。以愛(ài)動(dòng)其心，以言導其行。特別是對待高年級的學(xué)生，他們將進(jìn)入或已進(jìn)入叛逆期和青春期，更應“愛(ài)”字當頭，尊重寬容，以理服人。我很少會(huì )和學(xué)生套近乎，表現的跟學(xué)生和親熱，但我會(huì )在上班的路上把正在焦急等待公交車(chē)的學(xué)生捎帶到學(xué)校，我會(huì )在早操的間隙在學(xué)生隊伍中穿行，給這個(gè)整理一下衣服領(lǐng)子，給那個(gè)提醒一下該理發(fā)或洗澡了，我更會(huì )關(guān)心一下離異家庭的孩子：最近有和媽媽?zhuān)ò职郑┞?lián)系嗎？你該怎么勸爸爸媽媽和好？你應怎么和后爸后媽相處等。話(huà)不會(huì )很多，愛(ài)永遠都不會(huì )泛濫，但會(huì )讓學(xué)生知道，老師的愛(ài)就在身邊。
二、“嚴”字當頭
一個(gè)最好的班級，若無(wú)班規也是不完善的，真可謂沒(méi)有規矩，不成方圓。教師固然要與學(xué)生打成一片，但在師生關(guān)系上須保證有一定距離，要有威信，要批判地運用“師道尊嚴”和傳統教育，因此我對學(xué)生要求是說(shuō)一不二，不能出爾反爾。在做思想工作上必要時(shí)須以小見(jiàn)大，動(dòng)之以理，曉之以情，甚至可以小題大作。例男生交友方面（行為較差學(xué)生）。讓學(xué)生明白，什么事可做，什么事必須做，什么事不能做，沒(méi)有什么事可做可不做的。有時(shí)候我們會(huì )碰到恨鐵不成鋼和扯迷不悟，屢教不改的同學(xué)，也會(huì )用力做一點(diǎn)“功”，做到得理不饒人，非讓他心悅誠服地承認自己錯了不可，這一功對于教師，學(xué)生，家長(cháng)有時(shí)能理解你和允許你，但教育法律法夫見(jiàn)卻不被允許，為此我們做了功以后，必須及時(shí)去“撫摸”我們的學(xué)生，真所謂打是親，罵是愛(ài)，不會(huì )被學(xué)生記仇你和逆道而行之，這樣我們才會(huì )做到事半功倍的效果。但切莫一概效仿，因為這樣的學(xué)生和班級，起碼要有一個(gè)學(xué)期的“培養期”，否則會(huì )適得其反，甚至你的自行車(chē)、摩托車(chē)會(huì )被人“蒞臨指導”。嚴是父，愛(ài)是母，班主任工作要有既做父親又做母親的能力和思想準備。值得一提的是，對自己的孩子一視同仁，甚至更加，讓學(xué)生無(wú)懈可擊。
三、“耗”字緊隨
我們教師的這份活是良心活呀。你做了好事沒(méi)人看見(jiàn)沒(méi)人表?yè)P你自己就覺(jué)得高興；你做了壞事沒(méi)人批評沒(méi)人看見(jiàn)你自己就覺(jué)得不舒服。這說(shuō)明什么，責任感這個(gè)無(wú)形的法律，時(shí)時(shí)在警醒鞭策和褒獎你。責任感很班主任工作上，很主要地表現在耗得進(jìn)時(shí)間和精力。一雙眼睛始終不離開(kāi)班級和學(xué)生。誰(shuí)的書(shū)包紙袋隨意放在地上了，提醒他撿起來(lái)放回抽屜；誰(shuí)的書(shū)本放在桌子的右上角了，命令他立刻放回到左上角去；誰(shuí)中飯時(shí)開(kāi)溜不肯吃飯了，派遣其他學(xué)生把他抓回來(lái)吃飯；誰(shuí)挑食偷偷地把飯菜倒了，責成他重新裝上再吃（老師能吃，你為什么不能吃？同學(xué)能吃，你為什么不能吃？）；體育課美術(shù)課音樂(lè )課電腦課前誰(shuí)排隊有聲音了、誰(shuí)課間吵鬧了，查！罰�。ㄕn任老師也怪可憐的，不為自己也為他們想想）；誰(shuí)今天的英語(yǔ)作業(yè)數學(xué)作業(yè)沒(méi)有完成，查！補！也罰！……當然，好人好事也決不放過(guò)：誰(shuí)撿起了地上的一張紙片，誰(shuí)粘貼了一張墻紙，誰(shuí)充分利用課間看課外書(shū)，誰(shuí)放棄休息時(shí)間幫助同學(xué)值日，誰(shuí)偷偷把老師的碗洗了，誰(shuí)捐洗潔精餐巾紙課外書(shū)到班級了，口頭表?yè)P、放表?yè)P條、表格記載、列入期末評比。
總而言之，耗進(jìn)時(shí)間，耗進(jìn)精力，抓細節，讓細節成就學(xué)生，成就班級，成就未來(lái)！
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