教育新理念培訓心得體會(huì )3篇
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣我們可以養成良好的總結方法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的教育新理念培訓心得體會(huì )3篇，希望對大家有所幫助。
教育新理念培訓心得體會(huì )3篇1
結合《數學(xué)》課程，在課改的教學(xué)中有許多新的變化，這就需要我們課改實(shí)驗教師認真從學(xué)習課改的教育理論，從學(xué)生出發(fā)培養學(xué)生科學(xué)探究的能力和自己角色靈活轉變入手。
一、學(xué)習課改的教育理論。
任何實(shí)踐都應有理論的指導，沒(méi)有理論的指導是盲目的，缺乏科學(xué)性的。作為一名課改實(shí)驗教師，應深深懂得這次自己所肩負的任務(wù)的重量，所以在教學(xué)實(shí)際中，應不斷的學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。
《課標》中指出：數學(xué)課程要面向全體學(xué)生。為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習機會(huì )與有效的指導，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生各方面的差異，這既體現了義務(wù)教育的公平性原則，保證每個(gè)學(xué)生有平等的接受教育的權利，也反映了現代數學(xué)教育面向全體的思想。
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體。要實(shí)現學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位，關(guān)鍵是要轉變教師的學(xué)生觀(guān)，重新定位課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。學(xué)生學(xué)習方法與能力、學(xué)習態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，往往需要通過(guò)學(xué)生在參與探究活動(dòng)中體驗與感悟，而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)教師的講授就可以實(shí)現的。所以學(xué)生的參與性和主體性是必須體現的。
教師要建立學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習要以探究為核心的理念。因為探究既是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習要達到的目標，又是小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主要方式，真正實(shí)現學(xué)生的數學(xué)素養的有效途徑。
還有課程的內容要滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生雙方面的需要；課程要具有開(kāi)放性；把對學(xué)生的多樣化評價(jià)引入課程等。這些可以說(shuō)是數學(xué)課程的新理念，當然是在前人教學(xué)的基礎上發(fā)展與探索出來(lái)的。對理論的學(xué)習教師應不斷的進(jìn)行。
二、讓學(xué)生自主學(xué)習。
讓學(xué)生自主學(xué)習，并不否定教師“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，學(xué)生自主學(xué)習的能力，是教師在教學(xué)過(guò)程中有計劃有層次地培養起來(lái)的，學(xué)生自主學(xué)習的每一步，都離不開(kāi)教師的指導與幫助。面對全班學(xué)生，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度要端正，那個(gè)學(xué)生的學(xué)習障礙要排除；課堂良好的學(xué)習環(huán)境要精心創(chuàng )設，學(xué)生個(gè)體的巨大差異要尊重；共同性的疑難要解答，獨立思考的問(wèn)題要誘導……這些細致而復雜的內容，只是決定著(zhù)教師在教育教學(xué)中的角色有了新的變化，即由傳統教學(xué)中“教師教，學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，不僅僅是讓教師重新定義“傳道、授業(yè)、解惑”的內涵與外延，讓教師教的過(guò)程精彩紛呈，更要讓學(xué)生學(xué)的'過(guò)程充實(shí)、輝煌。
教育新理念培訓心得體會(huì )3篇2
學(xué)習《幼兒教育新理念》感受頗深。作為一個(gè)新世紀的教師，我深深地認識到學(xué)習教育理論、更新教育理念的必要性。社會(huì )賦予我們的教育的使命、是授予我們更多的責任和權利，提出更高的要求和期望。而我們應該以新世紀的教育事業(yè)發(fā)展為動(dòng)力，以先進(jìn)的、代表新時(shí)代的現代教育理論為指導，才能使我們在緊張而繁忙的工作中認清改革的方向、與時(shí)俱進(jìn)。
通過(guò)對有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習，讓我感到學(xué)習是認識自我和提高自我的一種最好途徑；學(xué)習，能了解更多的知識；學(xué)習，才能適應時(shí)代，也能改造自我的世界觀(guān)、更新教育理念和開(kāi)拓思路、創(chuàng )造業(yè)績(jì)而發(fā)展。
教育的核心和本質(zhì)是育人。育人的內涵是：教師對幼兒的愛(ài)心和關(guān)心，讓幼兒學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。因此，教師要進(jìn)行新的教育理念的學(xué)習，才能在教育思想中，樹(shù)立遠大的理想，用正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)去感染和影響幼兒、去適應現代課堂教學(xué)的需要和提高教學(xué)效益，應自覺(jué)加強理論學(xué)習、業(yè)務(wù)進(jìn)修，自覺(jué)地更新教育教學(xué)觀(guān)念。在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中大膽地探索和嘗試新的課堂教學(xué)方法和模式，虛心學(xué)習，博采眾長(cháng)，在教學(xué)中不斷摸索，逐步形成完整有效的教學(xué)方法。自古云：學(xué)海無(wú)邊，教無(wú)定法，實(shí)踐和效果才是真理。所以，只有不斷學(xué)習、思考、實(shí)踐、研究，才能不斷發(fā)展，才能促進(jìn)自身觀(guān)念的不斷轉變和更新，從而提高自己的全面素質(zhì)，促使我們更加奮發(fā)努力地探索和追求，在實(shí)踐中擔負起教育的重任，認真負責地在教育線(xiàn)上走下去。
人生道路不是平坦而是坎坷的，只有在崎嶇山路上行走過(guò)的人，才能在平坦的道路上奔跑。人只要有了曲折的經(jīng)歷，才會(huì )有豐富的經(jīng)驗。才能獲得巨大的成就、實(shí)現自己的人生夢(mèng)想。在我國基礎教育面臨著(zhù)前所未有的來(lái)自國內外的傳統與現代的挑戰面前，我深感自己與時(shí)代相差甚遠，仍需繼續學(xué)習，矢志不渝地去探求，大膽實(shí)踐，在開(kāi)拓前進(jìn)中不斷去鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新實(shí)踐的能力，始終牢記“學(xué)高為師，德高為范”的座右銘，一方面要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過(guò)教學(xué)反思，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展；另一方面要不斷按照幼兒園管理規范對教師語(yǔ)言和行為的要求，加強自身的修養，規范自己的言行，使自己成為一個(gè)讓幼兒與家長(cháng)尊重的教育者。要達到這個(gè)目標，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個(gè)合格的教師！
總而言之，教師的創(chuàng )造性是教師應該樹(shù)立創(chuàng )造性的教育思想、創(chuàng )造教學(xué)的能力和具體的創(chuàng )造實(shí)踐有機的結合起來(lái)，才能使幼兒的創(chuàng )造潛能更好地發(fā)揮出來(lái)�，F代教育對教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。教師應具有與時(shí)代精神相符的教育理念，并以此作為自己專(zhuān)業(yè)行為的基本理性。還要有對教育事業(yè)心的熱愛(ài)和博大的胸懷，對下一代成長(cháng)的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻的崇高精神。良好的學(xué)習習慣，是提高自身素質(zhì)和發(fā)展的本錢(qián)。
教育新理念培訓心得體會(huì )3篇3
我有幸拜讀了袁振國先生編寫(xiě)的《教育新理論》這本書(shū)。這本書(shū)闡述了：作為教師究竟應該樹(shù)立哪些新的教育理論，轉換哪些舊觀(guān)念。在教育模式、學(xué)習方式正在發(fā)生根本性變革的今天，我們在轉換教育思想、更新教育觀(guān)念方面應如何去做？在閱讀中給我啟發(fā)最深的是“開(kāi)發(fā)數學(xué)教育”這一章，可能這與我任教的科目有關(guān)吧，書(shū)中闡述道：自然科學(xué)是對自然現象本身客觀(guān)規律的揭示，從這個(gè)意義上說(shuō)，科學(xué)的本質(zhì)是發(fā)現，而數學(xué)是人們?yōu)榻⒆匀缓蜕鐣?huì )現象的主人聯(lián)系，從這個(gè)意義上說(shuō)，數學(xué)的本質(zhì)是發(fā)明，是主觀(guān)建構。說(shuō)實(shí)在的，數學(xué)其實(shí)是一種工具，是一種將自然、社會(huì )運動(dòng)現象法則化、簡(jiǎn)約華的工具。
數學(xué)本身是人為的，是開(kāi)放的，是豐富多采的，一句話(huà)，數學(xué)是為人所用的，然而不幸的是，由于教育競爭的壓力，由于“應試教育”的扭曲，在我們的數學(xué)教育中，數學(xué)變成封閉的系統，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數學(xué)成為人的工具，而是數學(xué)教育使人成了數學(xué)的工具，成了解題的工具，特別是成了尋求唯一答案的工具，書(shū)中一句句的論述，一個(gè)個(gè)事例生動(dòng)地告訴我們，不同的教育觀(guān)念，不同的思想方法會(huì )有不同的教學(xué)思路和教學(xué)方法，學(xué)生會(huì )有不同的發(fā)展結果。教學(xué)的開(kāi)放首先需要思想的開(kāi)放。
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