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小學(xué)教師教育專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)的心得體會(huì )（精選31篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的小學(xué)教師教育專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)的心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教師教育專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)的心得體會(huì ) 1
走進(jìn)李鎮西《做最好的教師》，就走進(jìn)了他的課堂，走進(jìn)了他的心靈世界，走進(jìn)了他的教育生活。掩卷沉思，感受師生之間最真摯的感情，感受教育最純真的浪漫，感受一位教育家樸實(shí)的教育情懷。
《做最好的老師》向我們講述了他和孩子們之間所發(fā)生的感人故事：受罰站的任安妮、課堂上搞怪的曹辛、讓李老師不惜打人的王紅川、不斷戰勝自己的楊嵩……每一個(gè)故事背后，都包含著(zhù)教育思想的批判、積淀、升華。莫言因為擅長(cháng)寫(xiě)故事而獲得了諾貝爾文學(xué)獎，李老師因擅長(cháng)寫(xiě)故事而成為一位教育家。李老師說(shuō)：“一個(gè)班主任一定要讓班級有故事，這故事中有學(xué)生的成長(cháng)，也有教師的智慧。每一天平凡的小事，都可能成為教育的契機，也能夠成為教育的奇跡�！钡拇_，他把故事演繹到極致，講得有聲有色，創(chuàng )造了教育的奇跡。
一個(gè)個(gè)故事，都是鎮西畢生智慧的結晶；一次次捧讀，都是自我心靈的凈化提升。我從書(shū)中感受到：在實(shí)踐中成長(cháng)的老師將要經(jīng)歷那樣多的磨礪，學(xué)生對教師的愛(ài)戴是多少點(diǎn)滴的累積，教師對學(xué)生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。
翻開(kāi)書(shū)的第一章，我就被這樣一段話(huà)吸引：“一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起�！蔽曳磸湍x著(zhù)這段話(huà)，字里行間都流露著(zhù)對孩子的關(guān)懷。我突然想到了蘇霍姆林斯基說(shuō)的：學(xué)習這并不是把知識從教師的頭腦轉移到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系�！盎钌摹边@讓我聯(lián)想到了愛(ài)！愛(ài)是鮮活的、富有生氣的'，愛(ài)是永恒的教育理念，愛(ài)心是好教師的基本條件，有愛(ài)才會(huì )有責任，有愛(ài)才有教育。
師愛(ài)有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認識到的與學(xué)生打成一片，離開(kāi)了嚴格要求，這樣的愛(ài)很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的責任。我這才領(lǐng)悟到：教育工作者所特有的是愛(ài)，是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛(ài)。關(guān)心他們的精神世界，學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、欣喜、激動(dòng)、沉思，呵護他們單純卻機靈的心，用真心去鼓勵每一位孩子的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。只有這樣的愛(ài)才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能肩負起一位教師教書(shū)育人的責任！
讀了這本書(shū)，我感受頗多也受益匪淺。在讀此書(shū)以前，我一直認為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊、有滿(mǎn)腔熱情就足夠�，F在我才深刻的明白，要承擔起教師的職責，不僅需要我不斷的自我學(xué)習增加文化素養，更重要的是要學(xué)會(huì )用愛(ài)心去灌溉。只有充滿(mǎn)對職業(yè)和對學(xué)生的愛(ài)，才能令我肩負起一名教師教書(shū)育人的責任。最后，我想引用附錄中的一段話(huà)：教育是美麗的——美在理解、美在機智、美在創(chuàng )新！
雖然有人認為，教師辛苦教師累，時(shí)間久了，就會(huì )產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。而這種職業(yè)倦怠感，讓教師失去了繼續前進(jìn)的激情和動(dòng)力，失去了身為教師的職業(yè)幸福感。如果教師把學(xué)生作為一個(gè)人，作為一個(gè)生命個(gè)體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習生活，實(shí)現心靈間的溝通融合，師生演繹的故事才會(huì )真摯感人、才會(huì )有厚重感�；蚴桥c學(xué)生一次傾心的談話(huà)，一次溫馨的家訪(fǎng)，課間與學(xué)生的一次游戲，與學(xué)生一次真誠的書(shū)信交流；或是一個(gè)眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)輕輕拍他肩膀的動(dòng)作；亦或是學(xué)生在你上課前幫你拿取上課用的資料，在節日時(shí)送給你他們親手執著(zhù)的小小禮物……只要你愿意，我們每分每秒都可以制造出精彩的教育故事，只要你愿意，我們每時(shí)每刻都可以成為故事的第一號主角。
李鎮西老師說(shuō)：“今天看來(lái)很普通很尋常的東西，都有可能成為屬于你自己的教育‘文物’：照片，文字，現在還有視頻，這些都應該細心地保留下來(lái)�！崩罾蠋熢诠ぷ髦�，筆耕不輟，記錄著(zhù)教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這里面包含著(zhù)李老師的教育智慧、文字功底和堅持不懈的意志品質(zhì)。正是借助李老師的真摯文筆，我們才有幸分享他的幸福教育生活、教育理念和教育思想。
做一個(gè)有故事的老師吧，心存一份敬畏、憐愛(ài)和責任，胸懷一種理想、使命和信仰，與學(xué)生共同譜寫(xiě)生命成長(cháng)的精彩篇章。
小學(xué)教師教育專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)的心得體會(huì ) 2
世界本來(lái)就是一個(gè)矛盾的集合體，每個(gè)人在生活中，都會(huì )遇到各種各樣的抉擇，但不需要為壓力過(guò)重而苦惱，更不需要為了失敗而哭泣，也不要讓事情來(lái)主宰我們，而是要用積極的態(tài)度來(lái)主導、推動(dòng)事情往更好的方向進(jìn)展。
最后李開(kāi)復博士認為：成功就是不斷超越自己，就是“做最好的自己”。
對此我的理解就是每個(gè)人都有成功的機會(huì )，形式不同，成功的意義也不同，不要去在乎世俗的模式，只要自己努力去實(shí)現理想，并且每天都在向理想靠近，就是成功。成功的標準并不是單一的，社會(huì )給每個(gè)人提供了不同的舞臺，只要在自己的舞臺上將自己的價(jià)值發(fā)揮到極限，無(wú)論是令人矚目還是平凡普通，都是成功。當然，在現實(shí)社會(huì )中或許我們每個(gè)人都有自己無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)想，我們的理想和現實(shí)永遠存在著(zhù)差距。而許多事情是我們無(wú)法改變的，我們所能做到的就是改變心態(tài)，調節情緒，改變思考方式，不斷超越自己，努力讓自己的生命充分燃燒，做最好的自己。
讀完《做最好的自己》，感到其實(shí)做好自己并不難。作為一名職業(yè)女性，工作經(jīng)常陷入一種疲勞的狀態(tài)，經(jīng)常會(huì )被學(xué)生的問(wèn)題搞得自己覺(jué)得很累，我知道這不應該是年輕老師應有的心態(tài)，但是總是控制不住自己的情緒，總是會(huì )被學(xué)生不如意的表現所影響，開(kāi)始經(jīng)常抱怨這，抱怨那，甚至開(kāi)始懷疑自己到底適不適合教師這個(gè)職業(yè)，剛參加工作時(shí)的熱情減少了，這種心情影響到我的生活和工作，受李老師的影響，“既然只能當老師，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇后者！”
是啊，開(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天，為什么不天天開(kāi)心呢？可是，每天出現的讓人頭疼的事情，讓人頭疼的學(xué)生，怎么能高興得起來(lái)呢？我經(jīng)常想：多想孩子們可愛(ài)的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣孩子們就會(huì )越來(lái)越愛(ài)自己，每天生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？
多么簡(jiǎn)單多么樸素的道理，為什么我當初就沒(méi)想到呢，想想我們在工作學(xué)習中難免會(huì )與人產(chǎn)生摩擦，如果我們只盯著(zhù)別人的錯誤，那么只能讓矛盾越來(lái)越激化，但是我們如果想別人的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì )使我們很快的冰釋前嫌，問(wèn)什么同樣的問(wèn)題發(fā)生在學(xué)生與老師的身上就這么不可調和呢？其實(shí)還是緣于“愛(ài)”，如果我們給學(xué)生多點(diǎn)，再多點(diǎn)的愛(ài)，對于他們的錯誤我們都用理解之心，包容之心，責任之心看待，而不去苛求他們像成年人那么懂事，師生關(guān)系會(huì )不會(huì )更和諧一點(diǎn)呢？在眾多的壓力與競爭下，要保持積極的心態(tài)，不論遇上什么困難都不要氣餒，積極心態(tài)戰勝一切困難，一樣可以做到優(yōu)秀。
事實(shí)證明，我們每個(gè)人都可以做一個(gè)最好的自己，都可以做到優(yōu)秀。我們更不必為自己趕不上別人而太過(guò)自責，也不必因為境遇不好而太過(guò)感傷，怨天憂(yōu)人。我們所需要做的，是追隨自己心靈的選擇，不求其他，但求做最好的自己。我們就會(huì )變成一個(gè)更美好、更大度、更成功的人！
書(shū)是我們的好朋友，通過(guò)它可以“看”到廣闊的世界，“看”到銀河里的星星，“看”到中華瑰麗的五千年，“看”到風(fēng)土人情和世間萬(wàn)象……對我們擴大視野、增長(cháng)見(jiàn)識、豐富積累、提高素質(zhì)，有著(zhù)十分積極的意義。
我國偉大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！痹谌巳藫碛幸缓脮�(shū)，人人讀一本好書(shū)的讀書(shū)工程的號召下，我讀了李開(kāi)復先生的《做最好的自己》。
首先吸引我的是書(shū)名，當書(shū)到手時(shí)我懷著(zhù)好奇的心情去讀這本書(shū)。讀完后不禁覺(jué)得神清氣爽，以前也曾讀過(guò)一些書(shū)，讀后似乎感覺(jué)都是一些空話(huà)，僅僅留給我一些無(wú)謂的說(shuō)教，沒(méi)什么實(shí)質(zhì)性的幫助�？戳诉@本書(shū)后，感覺(jué)與眾不同，如何才能做最好的自己？這需要我們每人個(gè)人進(jìn)行思考。是的，更多的時(shí)候，大家都在審評對方，研究對手，卻很少有時(shí)時(shí)間靜下心來(lái)了解自己。李博士用平實(shí)的語(yǔ)言為我打開(kāi)了一扇了解自己、重新審視自己的心門(mén)。他告訴人們：做人不是只有自省才能更完美，但是不時(shí)的自省卻能讓自己更加的`清醒；做人不是簡(jiǎn)單的樹(shù)立理想就可以輕松實(shí)現，但是沒(méi)有理想的人卻一定無(wú)所適從；做人一定要有廣闊的胸懷，真正做到嚴于律已，寬以待人才有容天下之大量的非凡氣度；做人要有勇氣，真正敢于追逐自己夢(mèng)想的人才能讓更多的機會(huì )停留在自己身邊……他不僅提出了淺顯易懂的“成功同心圓”說(shuō)，而且運用了發(fā)生在他身邊的大量故事來(lái)闡述成功的秘訣。這些故事很值得我學(xué)習和品味，從中吸取經(jīng)驗和教訓，指導我走向成功之路。
其次，每個(gè)人對成功的理解不同。相信許多人和我一樣，或許經(jīng)常有這樣的感覺(jué)：不知道什么才是真正的成功，怎樣才能得到成功，搞不清真正的人生價(jià)值是什么，如何實(shí)現�，F在看了李老師的“成功”學(xué)后，體會(huì )到：人和人之間千差萬(wàn)別，每個(gè)人都有自己的選擇，不能用同一個(gè)模式去衡量所有人的成功，無(wú)論是所處地位與名望的高與低，擁有財富的多與少，只有發(fā)揮了自己的興趣和特長(cháng)，又對社會(huì )和他人有益，同時(shí)還體驗到了無(wú)窮的快樂(lè )，這就是成功，做到了最好的自己就是成功。
小學(xué)教師教育專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)的心得體會(huì ) 3
近一個(gè)月以來(lái)，我閱讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，在閱讀中，時(shí)時(shí)會(huì )被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。李老師從十個(gè)章節來(lái)講述他的教育故事，在一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事中，李老師把教育態(tài)度、教育理念、教育技巧融入其中，發(fā)人深省。閱讀此書(shū)，我收獲了許多，它帶給我教學(xué)上許多建議。
該書(shū)第一章愛(ài)是永恒的教育理念中講到：“一個(gè)真誠的教育者必定又是一位真誠的人道主義者。一個(gè)受孩子愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人�！被叵胱约簞傋呱瞎ぷ鲘徫坏哪且欢螘r(shí)間，心中滿(mǎn)是新鮮感，對于上課對于學(xué)生都富有激情。但是，一個(gè)月過(guò)后，我就感到疲憊，高一歷史一星期雖然只有三節課，可是擔任五個(gè)班的歷史，一節課的內容要重復講五遍，再加上班級多，課程安排較亂較分散，基本上每天都有課，每個(gè)半天都必須到學(xué)校上一兩節課，每天都在回家和去學(xué)校的路上往返五六次，導致我備課時(shí)間嚴重不足，所以我倍感疲憊，我就在這樣的疲憊狀態(tài)下過(guò)了一個(gè)月。在這樣的情況下，怎么去做一個(gè)富有人情味富有愛(ài)的老師呢？
在讀到李老師“在平等中培養平等”一節時(shí)，我不禁想起了自己在十月份的一次教學(xué)經(jīng)歷。在國慶節補課期間，一個(gè)高中同學(xué)，現在也是一位老師，回到學(xué)校，聽(tīng)了我的一節課，聽(tīng)完后，這位教師朋友對我說(shuō)，講的很亂，沒(méi)有條理，很明顯地可以看出這是一位新老師的課堂，難怪有學(xué)生會(huì )睡覺(jué)，我當時(shí)還很自然地回答說(shuō)，他上課經(jīng)常睡覺(jué)的。我知道，這是朋友聽(tīng)完課后的真實(shí)感受，我也很虛心聽(tīng)取了。這時(shí)候，我才真正地認識到自己的不足，我在想，學(xué)生上課睡覺(jué)，聽(tīng)課沒(méi)勁，原來(lái)，跟自己的教學(xué)設計，跟自己的教學(xué)方法大有關(guān)系。我想，當時(shí)的我，沒(méi)有真正地關(guān)心學(xué)生，就是沒(méi)有做到真正的愛(ài)學(xué)生，沒(méi)有做到在平等中培養平等。都說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”，我們總是說(shuō)，當走進(jìn)教室，看到學(xué)生昏昏欲睡，上課沒(méi)有激情，對你的問(wèn)題只有少部分學(xué)生回應你時(shí)，你會(huì )嘮叨，都是學(xué)生影響了我，看到學(xué)生沒(méi)有激情，我也就沒(méi)有激情了。
可是，你有沒(méi)有想過(guò)，是什么原因使學(xué)生會(huì )想睡覺(jué)呢？這時(shí)候，我想，老師的原因是主要的。老師上課時(shí)，應該多鼓勵學(xué)生，設計新穎有趣與教學(xué)內容有關(guān)系的教學(xué)步驟，多引發(fā)學(xué)生的'思考，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )感和成就感，這樣的課堂，才是學(xué)生想要的課堂。
“在平等中培養平等”，“讓后進(jìn)生享受成功”，“把更多的關(guān)愛(ài)給后進(jìn)生”，是讀完李老師的書(shū)之后，給我感受最深的。聽(tīng)完教師朋友的評價(jià)，我開(kāi)始有所改變，對于上課愛(ài)睡覺(jué)的那位郭同學(xué)，在后面一次課堂上，我特地關(guān)注了他，他上課沒(méi)有睡覺(jué)，我感覺(jué)很欣慰，當時(shí)，我就當著(zhù)全班同學(xué)的面鼓勵他，“郭同學(xué)這節課有非常大的進(jìn)步，大家說(shuō)是嗎？
來(lái)，掌聲鼓勵一下”，這時(shí)，我從他的表情上看到了暗自的欣喜。就這樣，他后來(lái)歷史課，都沒(méi)有再打瞌睡，有一次，我還特地找他回答了一個(gè)問(wèn)題，他回答正確了，又來(lái)了鼓勵的掌聲。在一次檢查作業(yè)當中，我看到他的作業(yè)都完成了，我私下跟他說(shuō)，很不錯哦，他說(shuō)：“老師，不要表?yè)P我了，我會(huì )驕傲的”。在一次期中考試中，他有了很大的進(jìn)步，那次考試比較難，很多同學(xué)都不及格，其實(shí)我也沒(méi)有想到他能考到及格的，他竟然及格了，我在班上鼓勵他說(shuō)，“郭同學(xué)都考到及格了”，他倒是說(shuō)了句“低調低調”，引得全班都笑了。在晚自習下班輔導中，他還會(huì )私下問(wèn)我問(wèn)題，還問(wèn)我怎么學(xué)習英語(yǔ)，我想，這就是“后進(jìn)生”的進(jìn)步�？吹剿倪M(jìn)步，我感到非常開(kāi)心，我想，這就是在“平等中培養平等”吧，教師給他多少關(guān)心多少愛(ài)，他就會(huì )用幾分努力來(lái)回報你。
李鎮西老師說(shuō)，教育是心靈的藝術(shù)，這個(gè)“心靈”既是指教師的心理，也是指學(xué)生的心理。從某種意義上來(lái)講，教育是師生心靈和諧共振、互相感染、互相感染、互相欣賞的精神創(chuàng )造過(guò)程�；叵胱约哼@幾個(gè)月的工作，在與學(xué)生的相處中，我學(xué)到了許多東西。學(xué)生既是我的學(xué)生，也是我的老師。在一次課堂上，我讓學(xué)生上講臺講題目，學(xué)生的表現讓我很震驚，有些學(xué)生的思維非�；钴S，講解地非常清楚，甚至超過(guò)了老師。在一次課后，一個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，老師，能不能給我一節課，我專(zhuān)門(mén)講一位中國古代的歷史人物，我說(shuō)，當然可以啊。后來(lái)，我把一節晚自習的時(shí)間“讓”給了他。
在講臺上，他準備非常充分，脫稿講了一節課，講的內容是“慈禧太后”，學(xué)生們都很感興趣，課后，其他學(xué)生還紛紛向他詢(xún)問(wèn)有關(guān)慈禧太后的事情。我想，作為老師，永遠不能低估學(xué)生的能力。這也不斷激發(fā)著(zhù)我要不斷進(jìn)步，才能hold住學(xué)生，才能不被學(xué)生難“倒”。沒(méi)課的時(shí)候我會(huì )經(jīng)常去聽(tīng)前輩教師的課，經(jīng)常和曾校長(cháng)以及“青藍結隊工程的師傅王婉君老師”交流，同時(shí)，他們都非常熱心，為了幫助我成長(cháng)，也會(huì )去聽(tīng)我的課，給我許多教學(xué)的指導意見(jiàn)和建議，我在他們身上學(xué)習到了很多東西。
最好的老師，他們的人格，學(xué)識，能力乃至天賦，作為剛步入工作崗位的我來(lái)說(shuō)，是根本無(wú)法比的，但我可以和自己比，也就是用今天的工作與昨天的工作相比，一日三省——我今天備課是不是比昨天更認真，更貼近學(xué)生，更適合我的學(xué)生，我今天在課堂上的發(fā)揮是不是比昨天更精彩，我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智，今天我組織的活動(dòng)是不是比昨天更有趣，我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細心，我今天駕馭課堂的智慧是不是比昨天更靈活，我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻，今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心，我今天聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜。每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。
李鎮西的教育態(tài)度、教育理念、教育技巧、教育故事深深地鼓舞著(zhù)我，激勵著(zhù)我不斷進(jìn)步。我想在以后的工作中，每當我在教學(xué)中遇到難題時(shí)，我都會(huì )捧著(zhù)李老師的《做最好的老師》來(lái)給自己充電，給自己找尋方向和道路，讓自己早日成為“最好的老師”。
小學(xué)教師教育專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)的心得體會(huì ) 4
讀完了《做最好的老師》，我深深得陷入了沉思，我覺(jué)得貫穿本書(shū)的靈魂所在就是“愛(ài)的教育”。
在“愛(ài)的教育里”沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡的日常教學(xué)生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們在愛(ài)中受到教育。這本書(shū)里充滿(mǎn)了愛(ài)。充滿(mǎn)了讓人羨慕的愛(ài)。
我的體會(huì )：
一、以教育為主題的美麗、可愛(ài)又動(dòng)人的故事，應該很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應該最多，也最深刻，只是大家都沒(méi)有把他記錄下來(lái)而已，如果有機會(huì )加以整理，如同本書(shū)一樣，一定叫好又叫座的一本好書(shū)。
二、我們不要過(guò)分執著(zhù)一個(gè)觀(guān)念、一種行為模式、一種習慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來(lái)解決問(wèn)題。我們應該養成反省思考的習慣，對任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。
三、看過(guò)的書(shū)頗多，很少再回味一遍，重新再來(lái)；寫(xiě)過(guò)的報告、資料也不少，也很少再重新翻開(kāi)研讀，事實(shí)上偶而重新品味一番，個(gè)中滋味又當從何說(shuō)起？只能意會(huì )不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺(jué)當中只顧往前沖，忽略了反省與自覺(jué)的功夫，也常常在不知不覺(jué)當中，忽略了別人的感受。
四、時(shí)代的.產(chǎn)物中，造就了很多的讀書(shū)人很會(huì )讀書(shū)，很多學(xué)生光會(huì )讀書(shū)，不會(huì )讀人；只會(huì )做事、不會(huì )做人，個(gè)人過(guò)度重視IQ，忽視EQ；是學(xué)術(shù)界的巨人，卻是生活中的侏儒；可以和電腦、機器、實(shí)驗室對話(huà)，卻無(wú)法與人溝通。
從事教育工作，針對教育問(wèn)題而言，通常也是值得思考的問(wèn)題，到底哪些是“要”或者是“不要”？這個(gè)問(wèn)題值得探討和研究。
一、教師的“要”：
�。ㄒ唬┙處熞逃灰柍猓航逃且龑Ф皇枪噍�，視學(xué)生為「有」而不是「無(wú)」。訓斥則不容許學(xué)生說(shuō)「不」，教育則潛移默化。
�。ǘ┝私鈱W(xué)生、認識學(xué)生、適時(shí)的贊美和接納、鼓勵與協(xié)助，培養學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力等等，讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)、茁壯，更會(huì )利用各種機會(huì )和家長(cháng)取得聯(lián)系，適時(shí)的提供教養子女的咨詢(xún)與方法，共同為學(xué)生的未來(lái)而努力。
�。ㄈ┙處熞斫馊诵裕阂私鈱W(xué)生的感受，學(xué)生的反應、學(xué)生的心聲也該仔細的聆聽(tīng)看看。
�。ㄋ模┙處熞鄳z愛(ài)和鼓勵
�。ㄎ澹┙處熞獙�(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)的精神表現在對國家、社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生、教師與家長(cháng)之認知
二、教師的“不要”：
�。ㄒ唬┙處煵灰J為這行業(yè)是鐵飯碗！打不破，要珍惜羽毛。
�。ǘ┙處煵灰柍馀c灌輸，不強迫學(xué)生學(xué)習。
�。ㄈ┙處煵灰搿敖逃f(wàn)能”，不是萬(wàn)能丹也不是特效藥，有其極限。
�。ㄋ模┙處煵灰^(guò)分執著(zhù)“立竿見(jiàn)影”，潛移默化的過(guò)程導向，注重人格的培養，身心健康的引導。
�。ㄎ澹┙處煵灰^(guān)，要樂(lè )觀(guān)以對，充滿(mǎn)希望與理想。
啟發(fā)：
�。ㄒ唬┒嚓P(guān)心我們的學(xué)生，有愛(ài)的教育，才有美好的回憶。
�。ǘ﹫允貚徫�，默默耕耘、盡一己之力。
�。ㄈ⿲W(xué)習型組織的體會(huì )：
1、系統思考
2、自我增進(jìn)
3、改善心智模式
4、團隊學(xué)習。
�。ㄋ模┲R經(jīng)濟的時(shí)代，教師要上進(jìn)好學(xué)、多求取新經(jīng)驗，落實(shí)教學(xué)工作。
�。ㄎ澹┙處煂�(zhuān)業(yè)成長(cháng)師德修養，教師專(zhuān)業(yè)自主工作理念的實(shí)踐，必須落實(shí)在教育工作上，表現在各科教學(xué)工作上、表現在日常生活教育當中，以收到身教言教的效果。
在《做最好的老師》中，我找到了愛(ài)，在愛(ài)中找到了教育。
小學(xué)教師教育專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)的心得體會(huì ) 5
我讀了李鎮西老師的《做最好的老師》這一教育專(zhuān)著(zhù)，收獲極大，書(shū)中的許多教育理念、教育方法都給了我很大的啟示。本書(shū)為我的教育教學(xué)工作點(diǎn)燃了一盞明燈，也為我能走出“教育誤區”，真正實(shí)施素質(zhì)教育樹(shù)立了信心。
有這樣一段話(huà)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。讀了李鎮西老師的《做最好的老師》，更深深地感受到作為一個(gè)老師想做到最好，對孩子、對教育事業(yè)的愛(ài)便是那深深的基石。
一、純真的愛(ài)心
有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中�！币虼�，做最好的一名教師、特別是一名班主任，首先應該做到愛(ài)學(xué)生。對全班學(xué)生，無(wú)論他是出生于干部權貴之家或平民百姓人家，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服�！皭�(ài)的力量是無(wú)窮”。學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè )地學(xué)習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時(shí)，也要動(dòng)之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛(ài)護你的，是為你著(zhù)想才如此嚴格要求……這樣，在“嚴師”面前他就不會(huì )產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開(kāi)。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤著(zhù)學(xué)生們的心靈，實(shí)現了愛(ài)的遷移，教給了學(xué)生們如何愛(ài)別人。
二、真摯的情感
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛(ài)流，有利于傳導。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達到思想感情上的聯(lián)系和信賴(lài)，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì )產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)班里有個(gè)同學(xué)，罵人、惡作劇、作業(yè)經(jīng)常不做，上課經(jīng)常遲到和做小動(dòng)作，批評教育他當耳邊風(fēng)，嘴上說(shuō)改，事后還是屢屢犯錯，真讓人頭疼。在一次勞動(dòng)中，我發(fā)現這個(gè)學(xué)生勞動(dòng)起來(lái)竟那么積極，不怕臟不怕累。我及時(shí)在全班同學(xué)面前表?yè)P了他，還讓他當了個(gè)勞動(dòng)委員，負責衛生區的清潔�；丶液笏盐冶�?yè)P他和當衛生委員這件事告訴他媽媽?zhuān)f(shuō)老師多信任他，讓他做了衛生委員，這是他從來(lái)沒(méi)有當過(guò)的。不過(guò)我私下里又把他叫到一邊，指出他的許多不足之處，最后我還充滿(mǎn)信心地對他說(shuō)：“老師相信你一定能管好自己的�！辈扇∠葥P后抑的辦法教育他，這樣在表場(chǎng)之后批評，他進(jìn)步了很多，給予學(xué)生充分的信任，其實(shí)就是給學(xué)生最大的鼓勵。后來(lái)他變了許多，紀律明顯好轉，作業(yè)也完成了，學(xué)習上遇到不懂的問(wèn)題也向同學(xué)請教，再后來(lái)他以可喜的成績(jì)考上了中學(xué)。
三、尊重學(xué)生
最好的教師要給學(xué)生以長(cháng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護，從不以家長(cháng)式的態(tài)度對待學(xué)生。愛(ài)學(xué)生始終堅持對學(xué)生持尊重的態(tài)度。即：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，有禮貌地對待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因，學(xué)生自尊自強是他們進(jìn)步的內因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì )向老師敞開(kāi)心扉，用全心來(lái)接受教師的愛(ài)。
做最好的老師，愛(ài)學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對象來(lái)看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已！”的說(shuō)法。班主任不要以老師自居，動(dòng)輒就訓斥、挖苦、諷刺學(xué)生。人都是有自尊的`，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的自尊心。對學(xué)生要公平，一視同仁，不能因為學(xué)生成績(jì)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好差而對學(xué)生另眼相看。對學(xué)生要始終表現出關(guān)注和熱情，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行獎勵和批評。這樣同學(xué)們就會(huì )覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體，熱愛(ài)你這位老師，才能成為他們學(xué)習的動(dòng)力，才會(huì )對學(xué)生人格的培養起潛移默化的作用。
四、關(guān)心了解學(xué)生
做最好的老師，愛(ài)護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生不應表現在語(yǔ)言上，更重要的要落實(shí)到行動(dòng)上。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受到老師的關(guān)心與愛(ài)護。學(xué)生生病，輕輕關(guān)心幾句，為他送上一杯暖暖的開(kāi)水，學(xué)生是不會(huì )忘記你的。老師與學(xué)生之間有了真情，有了愛(ài)，我想沒(méi)有的比這更具有凝聚力的了。
做最好的教師對學(xué)生的情況還要深入了解，對學(xué)生的心理變化要細致觀(guān)察，只有這樣，教師才能更好地接觸到學(xué)生情感的“點(diǎn)子”上，這種接觸點(diǎn)就好像是“心竅”，是個(gè)突破口，它往往是教師傳授愛(ài)的門(mén)路。借助學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)去了解、接近和吸引學(xué)生，在平等、和諧中了解學(xué)生，獲得與學(xué)生的共同語(yǔ)言，這是溝通和傳遞情感的渠道。學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)往往是通向他們心靈的“捷徑”，老師“投其所好”也是愛(ài)學(xué)生的一種方法。教師要教育學(xué)生必須深入地了解學(xué)生，要經(jīng)常深入班級，走訪(fǎng)家庭，從大量的“接觸點(diǎn)”了解學(xué)生的心靈。如學(xué)生生活中有什么困難，有什么要求，有什么愿望，喜歡什么，不喜歡什么，教師的愛(ài)接觸到這些“點(diǎn)子”上就會(huì )產(chǎn)生良好的心理效應，就會(huì )產(chǎn)生情感上的共鳴。
五、面向大多數
教師生活在學(xué)生中間，深知學(xué)生需要教師的關(guān)懷與愛(ài)護。而喜歡得到這種師愛(ài)的并非是一個(gè)或幾個(gè)孩子，而是所教的全部學(xué)生。但教師只有一個(gè)，時(shí)間和精力都有限，這就必須調動(dòng)集體的力量，通過(guò)集體的關(guān)心使學(xué)生感到溫暖，相互影響、幫助、擴大和深化師愛(ài)的.作用。做最好的教師，愛(ài)不是偏愛(ài)，要無(wú)選擇地、公正地、無(wú)例外地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。做最好的教師要善于控制自己的情感，不能對優(yōu)秀學(xué)生偏愛(ài)，對后進(jìn)生另眼相待。教師對優(yōu)秀生要嚴格要求，對后進(jìn)生要給予更多的關(guān)懷。十幾年的教育經(jīng)驗使我懂得，教師愛(ài)學(xué)生，不是一個(gè)純粹主觀(guān)的過(guò)程，如果學(xué)生從來(lái)不向他們信任、愛(ài)戴的老師敞開(kāi)心扉，學(xué)生的心靈之門(mén)打不開(kāi)，那么教育就無(wú)法進(jìn)行。如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè )、痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的，學(xué)生向他的老師敞開(kāi)心扉，是一個(gè)彼此促進(jìn)思想和感情高尚起來(lái)的過(guò)程。學(xué)生只有向老師敞開(kāi)自己的心靈窗口，才能讓班主任更清楚地了解他們奇妙的世界，溝通心靈，教育工作必然會(huì )事半功倍的。
相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，微笑著(zhù)面對學(xué)生，學(xué)生會(huì )把全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們，我們的工作也一定會(huì )開(kāi)展的生動(dòng)活潑，卓有成效。愛(ài)，是啟動(dòng)班主任自身內部力量和智慧的能源；愛(ài)，是通向學(xué)生心靈深處的道路；愛(ài)，是創(chuàng )設優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。對學(xué)生熱愛(ài)、理解、尊重、關(guān)注他們豐富而復雜的內心世界，只有這樣才能將教師的愛(ài)通向學(xué)生的心靈。
“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路�！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。
做最好的教師，應該無(wú)私地把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，平等地對每一個(gè)學(xué)生，了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們在學(xué)習過(guò)程中時(shí)時(shí)體驗到老師對他們的關(guān)懷，時(shí)時(shí)感受到努力得到的肯定，體驗到學(xué)習的快樂(lè )和成功。當老師把一顆真誠的心交給學(xué)生，公正地對待每一個(gè)學(xué)生，公平地把愛(ài)和溫暖送給每一個(gè)學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心定會(huì )融化在師愛(ài)中，在學(xué)習生活中找到快樂(lè )，愉快地接受教育。
小學(xué)教師教育專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)的心得體會(huì ) 6
寒假中我再次翻看了《做最好的老師》這本書(shū)，書(shū)中的案例非常吸引人，字里行間流露出老師對學(xué)生真誠的情感是那么的自然，洋溢著(zhù)李鎮西老師對教師這一職業(yè)的熱愛(ài)。
作為與李鎮西老師同一職業(yè)的我深刻體會(huì )到了書(shū)中老師對學(xué)生的情誼，其中李老師對教師這一職業(yè)從不喜歡到要“做最好的老師”的情感變化，以及自身不斷自我超越的境界都是值得我學(xué)習的地方。另外，書(shū)的序言部分也讓我頗有感受。雖然“序言”只有四頁(yè)，但也是書(shū)的精髓所在，其中李老師談到本學(xué)期他擔任著(zhù)兩個(gè)班語(yǔ)文課，連早讀和輔導課在內，周課時(shí)二十一節，此外還擔負著(zhù)校長(cháng)的一些職務(wù)。他很坦率：“我現在感到累，的確累�！钡救藢τ凇白呗范荚趥湔n的'狀態(tài)而感到高興”，準確地說(shuō)，感到內心的寧靜，因為這種狀態(tài)能夠讓他感到踏實(shí)，感到不浮躁，這是一種與學(xué)校與學(xué)生真正融合在一起才有的心態(tài)�！白鲎詈玫淖约骸闭缋铈偽骼蠋熤v的那樣，才有了：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一位學(xué)生。當遭到非議和誤解時(shí)，雖有過(guò)灰心但不氣餒。正因為這樣，李老師才會(huì )有今天的成就，而更難能可貴的是如今碩果累累的他還依然保留著(zhù)那份對學(xué)生、對課堂的摯愛(ài)。
說(shuō)到師生之間的感情我深有感受。它對于老師工作的開(kāi)展起著(zhù)非常重要的作用。借讀陡嶺坡小學(xué)的兩年時(shí)間，我負責校車(chē)接送工作，記得第一次出去帶他們，學(xué)生看到我就像看到其他陌生人一樣，無(wú)動(dòng)于衷，直到我說(shuō)：坐校車(chē)的同學(xué)站隊！才有孩子開(kāi)始向我走來(lái)。第二天仍然沒(méi)有多大改善，這讓我有一些受挫，怎么從他們的眼睛里看不到親近感？接下來(lái)的日子里我主動(dòng)找他們聊天，努力和他們打成一片。幾天之后，他們再見(jiàn)到我能自覺(jué)站隊了，而且站隊前還能看到他們互相提醒，看到我之后一個(gè)個(gè)露出興奮的表情。他們這時(shí)的表現也讓我從感情上感受到了我是他們的老師，他們是我的學(xué)生。學(xué)生之間也變得熟悉起來(lái)，不再是最初的冷漠相望，而且在日常的教學(xué)活動(dòng)中，師生之間、生生之間的配合也變得默契了很多，我想這就是在這段時(shí)間里師生之間建立起來(lái)的感情所產(chǎn)生的效果。
李鎮西老師的書(shū)里有這樣一段話(huà)：“我可以非常自豪地說(shuō)，從教25年來(lái)，風(fēng)華正茂也罷，人到中年也罷，默默無(wú)聞也罷，暴得大名也罷，普通教師也罷，教育專(zhuān)家也罷……這一切都沒(méi)有改變我的生活狀態(tài)，那就是——我一直在一線(xiàn)，一直都在講臺，一直都和學(xué)生零距離！”讀完這段文字，頓時(shí)覺(jué)得自己不僅是佩服李鎮西老師，更是崇拜了。字里行間流露出的是作者對教育事業(yè)的一份執著(zhù)，文字樸實(shí)無(wú)華，都是作者的真情流露，讓我感受到了什么才是好老師，更想努力地去做一名好老師了。
“心有多大，舞臺就有多大！”，我會(huì )一直朝著(zhù)心中的夢(mèng)想迎風(fēng)起航，雖然一路免不了風(fēng)風(fēng)雨雨，但我一定會(huì )堅持不懈，向美而行。
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終于讀完了《做最好的小學(xué)教師》，讀得很艱難，原因有二，一是由于對國外的課堂組織形式一無(wú)所知，課堂模式不了解，有些名詞和活動(dòng)不知道什么意思，敘述習慣也和平時(shí)的不一樣，有時(shí)比較繞口，有時(shí)讀完了一段，回顧一下，一片空白，不知所云，不得不有回頭再讀一遍。二是文中所敘述的觀(guān)念有時(shí)代背景和文化限制，有些并不適合中國的文化，所以要不停的判斷所讀的觀(guān)點(diǎn)如果放在中國會(huì )怎樣？影響了閱讀速度，不過(guò)總算是讀完了。
通過(guò)本書(shū)，發(fā)現有些教育理念還是放諸四海皆準的，但是也感覺(jué)本書(shū)在有些方面，觀(guān)點(diǎn)很對，提出了問(wèn)題，但是缺少問(wèn)題解決的闡述和實(shí)例支撐，例如，在學(xué)生獨立作業(yè)方面（類(lèi)似于我們說(shuō)的課堂練習時(shí)間）書(shū)中提出了要應對層次不齊的結尾，也發(fā)現了有些學(xué)生很快完成了老師布置的任務(wù)，無(wú)所事事，有些學(xué)生則跟不上進(jìn)度，書(shū)中也列出了一、二、三……條建議，但是不具體，框架式的，缺少具體的指導，沒(méi)法用，還需要我們不斷地實(shí)踐，探討。在本書(shū)的緒論中指出，剛剛走出學(xué)校大門(mén)的師范生，懷著(zhù)一顆關(guān)愛(ài)之心，一腔熱情，走向學(xué)生，卻在現實(shí)面前鎩羽而歸，他們發(fā)現，僅僅有愛(ài)是不夠的，正如書(shū)中所說(shuō)：“關(guān)愛(ài)不只是意味著(zhù)慈愛(ài)與尊重，他還意味著(zhù)監控學(xué)生的行為，教授和貫徹行為規范，提供必要的組織和管理�！庇谑亲呦蛄硪粋�(gè)極端，各種訓斥，沒(méi)有了溫情脈脈，沒(méi)有了和風(fēng)細雨，一頓狂轟亂炸，最后一地雞毛，兩敗俱傷。
非常同意書(shū)中的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：課堂管理要求，你的目標是創(chuàng )造一個(gè)環(huán)境，使學(xué)生出于責任感而規范自身的行為，而不是出于害怕懲罰或渴望得到獎賞。這點(diǎn)很重要，在書(shū)中多次提到這一觀(guān)點(diǎn)，例如在強化學(xué)生學(xué)習動(dòng)機這一章中，有一項措施是提供外在獎勵，外在獎勵有三種形式：社會(huì )獎勵，活動(dòng)獎勵和有形獎勵，在這三種獎勵中，社會(huì )獎勵是成本最低而且隨時(shí)可用，但要講究技巧，具體而真誠，但是對于外部獎勵，特別是物質(zhì)獎勵方面，負面效應很大，需要謹慎，這也是我一直糾結的問(wèn)題，書(shū)中有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)“用給與學(xué)生物質(zhì)獎勵來(lái)取得良好的行為等于行賄�！比绻覀兿Ｍ嗌倌瓿蔀樽月尚�、有責任感、有愛(ài)心的人，就必須放棄對其進(jìn)行外部控制的企圖，并且應該在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的教室里給學(xué)生提供發(fā)展的能力、聯(lián)系、自治的機會(huì )。是的，我一直很糾結，我們用物質(zhì)來(lái)刺激行為是否明智，當外部刺激消失了，學(xué)生的積極性也就消失了，而且，按特定的方式行動(dòng)而獎給學(xué)生，實(shí)際上會(huì )破壞他們那些行為的內部動(dòng)機。
有一個(gè)故事很多人都聽(tīng)過(guò)，一群打鬧的少年和一個(gè)被打擾的老人，機智的老人用逐漸減少的獎勵，使得這群孩子再也不來(lái)玩耍了。對人們從事本身富有樂(lè )趣的活動(dòng)予以獎賞，會(huì )使人們繼續該活動(dòng)的興趣降低，而且如果在課堂中過(guò)分強調物質(zhì)的刺激，包括獎?wù)�，積分等，會(huì )使學(xué)生的注意力過(guò)多的集中在如何獲得獎勵上，而不是關(guān)注知識本身，讀過(guò)一篇文章叫作《老師有獎勵嗎》。
說(shuō)的是有一個(gè)志愿者去支教，“老師，有沒(méi)有獎勵？”這句話(huà)從我開(kāi)始上課的時(shí)候一直到放學(xué)，時(shí)不時(shí)都會(huì )被學(xué)生問(wèn)一次，所以我已經(jīng)記不清那天上課的時(shí)候我聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題多少次了。除了精神上的獎勵之外，我并不想通過(guò)物質(zhì)對他們進(jìn)行表?yè)P。但是為了課堂的紀律，我只能告訴他們，在我最后一次來(lái)上課的時(shí)候，會(huì )獎勵表現最好的小組。但他們卻不屑一顧。
放學(xué)后，坐在第一排的一個(gè)同學(xué)甚至當著(zhù)我的面說(shuō)：“切，都沒(méi)有獎勵的！”我愣住了。后來(lái)，同行的伙伴從書(shū)包里拿出了一顆糖果，偷偷給了他。
我們都知道，調皮、活潑是小孩子的天性，這些是屬于小孩子應該有的童真。但是一些老師上課的時(shí)候為了管住整個(gè)班的紀律，往往是用物質(zhì)性的獎勵讓孩子在課堂上端端正正地坐著(zhù)……
由于所有的志愿者上課時(shí)都會(huì )帶一些物質(zhì)獎勵，在這樣的環(huán)境下成長(cháng)，孩子們把獎勵當成是一種習慣�；蛟S一個(gè)志愿者走后孩子們記住的可能就剩下獎勵了。也印證了這一理論。所以，在使用物質(zhì)獎勵時(shí)一定要注意副作用，把獎勵用于結果而不是過(guò)程，而且是意外的有形獎勵，不會(huì )產(chǎn)生有害的'物質(zhì)，不如在運動(dòng)會(huì )時(shí)，班級在帶隊往回走時(shí)，路上有一個(gè)紙團，有一個(gè)同學(xué)彎腰撿起來(lái)，恰巧被你看到，回到教室，獎勵給他再好習慣銀行系統獎勵衛生卡，就是獎勵她的行為，而不是因為獎勵而有這個(gè)行為。有點(diǎn)繞。所以，獎勵的使用，語(yǔ)言獎勵及表?yè)P，可以產(chǎn)生更積極的影響，但要具體、真誠、附隨在你要強化的行為之后，很喜歡文中的一個(gè)詞，叫“溫柔要求性”，不要發(fā)火，但必須遵守規則，不然就要受到懲罰，在有效的管理課堂時(shí)間和獨立作業(yè)專(zhuān)題都提出了課堂時(shí)間的有效利用，也引起了我的一些思考，我的課堂有效學(xué)習時(shí)間是多少？怎樣保證了課堂的有效銜接，使得課堂的有效學(xué)習時(shí)間加大？學(xué)生從一個(gè)環(huán)節到另一個(gè)環(huán)節，是不是找學(xué)習用品用了太多的時(shí)間？
書(shū)中還有一些觀(guān)點(diǎn)對我的觸動(dòng)很大，需要在中國的學(xué)情下進(jìn)一步研究，如：作業(yè)真的有必要嗎？還是我們的作業(yè)只是為了讓學(xué)生忙起來(lái)，學(xué)生排隊等待老師幫助的時(shí)間是不是浪費了學(xué)生的時(shí)間，小組合作學(xué)習的捆綁評價(jià)問(wèn)題，對孩子們公平嗎？原諒孩子的不當行為，或許他們只是忍不住那樣做了。公平不一定平等。當學(xué)生不能完成作業(yè)時(shí)，作業(yè)是否超出了學(xué)生的能力范圍？怎么辦？在懲戒使學(xué)生是不能侵犯學(xué)生的憲法權利，避免輕微的問(wèn)題升級為嚴重問(wèn)題，及時(shí)溝通，理解，支持。
小學(xué)教師教育專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)的心得體會(huì ) 8
我懷著(zhù)激動(dòng)的心情，有幸聽(tīng)取了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》的報告，李老師以從教25年的經(jīng)驗與收獲，與我們分享了他的教育經(jīng)驗，使我們受益良多。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強調"沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育"，"在教師素質(zhì)的諸多因素中,對學(xué)生的奉獻之心，理解之心，平等之心，責任之心等教師非智力因素是第一位的"。他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，使缺點(diǎn)的雜草最后無(wú)立足之地。
“做一個(gè)老師容易，做一個(gè)好老師不容易�！边@句話(huà)道出了多少老師的心酸。我們必須用人文的思想看待教育，以教師的生命喚醒學(xué)生的生命，用老師的真愛(ài)來(lái)補償教育的缺憾，路就在腳下。教育就是愛(ài)！有愛(ài)才有教育，愛(ài)是教育的靈魂。正是因為這一點(diǎn)。李老師把自己所有的愛(ài)，全部?jì)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那"激情燃燒的歲月"，譜寫(xiě)著(zhù)一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當作學(xué)生的.朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。
當然，李老師也認為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責。因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰�？傊�，"愛(ài)"，"理解"，"尊重"，"平等"與"責任"在李老師身上體現得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。
作為一名人民教師，我決心以著(zhù)名教育家李鎮西為榜樣，以"愛(ài)"為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，樂(lè )于敬業(yè)，尊重熱愛(ài)學(xué)生，勇創(chuàng )佳績(jì)。
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讓我印象最深的是李老師提出的“民主教育”。民主教育首要表現在教育方式方法的民主，也就是教師要對學(xué)生講民主，對真理的認識不能硬灌輸，千萬(wàn)不要讓學(xué)生養成一種習慣，即認為教科書(shū)、老師的話(huà)都是對的，不可違抗的，跟教科書(shū)、老師的話(huà)不一致的就是謬誤。
如果學(xué)生有這樣的習慣，說(shuō)明我們的教育和教師是不民主的；班級管理要民主，要學(xué)會(huì )讓學(xué)生自治，教給他們選舉班長(cháng)、組長(cháng)的方法。新的課程標準比原來(lái)有了很大進(jìn)步，新課程標準強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，要創(chuàng )新，就要有適合創(chuàng )新精神的土壤和空氣
其次是李老師提出的“在平等中培養平等”。這是一個(gè)既普通又真實(shí)的故事：課間休息，一女生到辦公室借杯子，李老師指了指角落的書(shū)柜，讓學(xué)生自己拿。學(xué)生拿了杯子后向老師說(shuō)聲“謝謝”。而李老師闡述了當自己在教室里向學(xué)生借紅筆時(shí)，學(xué)生都是爭先恐后地拿筆，而且是以最快的速度把筆伸向我們，有的甚至跑到面前給我們。但我們往深處想，為什么學(xué)生向我們借杯子，我想都沒(méi)有想過(guò)親自把杯子遞給他或倒好水呢？由此，我想到了我們學(xué)校的文明禮儀教育，要求校園里師生相逢學(xué)生都能熱情地打招呼，面對學(xué)生的熱情，我們也應該熱情地回禮，這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得很好。
記得有一次，一個(gè)學(xué)生向我，我也跟平時(shí)一樣回了禮，只聽(tīng)這位學(xué)生說(shuō)：“還是這位老師好，哪像有的'老師都不回應�！蔽蚁耄杭偃缡俏覀兝蠋熛瓤匆�(jiàn)學(xué)生，或認識的學(xué)生，是否應該我們先打招呼呢？基礎教育界流行一句話(huà)：“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”，“蹲下來(lái)”的本意主要不是指“肢體的蹲下”而是“心靈的蹲下”，即老師要在心靈深處平視學(xué)生。要讓我們的學(xué)生意識到，同在藍天下，每個(gè)人的尊嚴和權利都是相等的。
這就是李老師所說(shuō)的，平等只能在平等中培養——今天的教師如何對待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì )如何去對待他人。
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這個(gè)暑假，我選讀了《教育的細節》一書(shū)。這本書(shū)從“活在觀(guān)念里”、“守住教育的重心”、“一厘米之變”、“教育中的習以為�！�、“過(guò)有思考的教書(shū)生活”五個(gè)方面敘述，全書(shū)沒(méi)有框架理論，作者結合案例，文字樸實(shí)真摯，對一線(xiàn)教育工作者平時(shí)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行深刻解讀，使我產(chǎn)生共鳴并能汲取教育方面的具有藝術(shù)性的實(shí)操知識，受益匪淺。
我特別喜歡《一厘米之變》前引里的幾句話(huà)：“堅持一厘米之變，即從能改變的地方開(kāi)始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰了習以為常的教育行為中反教育的“習慣無(wú)意識”，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變�！苯逃母镄枰獎�(chuàng )新，此路雖難，但也仍要乘風(fēng)破浪。每個(gè)人都活在觀(guān)念性的“習慣無(wú)意識”里，對太多太快的改變，有著(zhù)天生的恐懼感，抵制是出于自我保護的必然反應。習慣真的太可怕了，大家都知道，好的習慣使人終身受益，而壞習慣也是根深蒂固的，想改變又談何容易！古人說(shuō)：“江山易改，本性難移�！焙迷谑恰半y移”，而非不能移。那么難在哪里呢？一是難在看見(jiàn)自己需要改變的地方，這需要自覺(jué)和反思；二是難在找到改變自己的恰當方式，這需要智慧和堅持。作為一名一線(xiàn)教育工作者，能在瑣碎繁雜的工作中，察覺(jué)到一個(gè)個(gè)看似很小的教育行為，以小見(jiàn)大，基于個(gè)人自身能力，不斷提升，不斷要求，期待每天一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，可以集腋成裘，有所收獲，便是意義所在�！稘櫇傻淖弧芬晃�，讓我知道不讓任何一個(gè)學(xué)生成為班級的“局外人”，這是對人性充分的關(guān)注、理解和呵護，當然實(shí)際情況可能會(huì )比文中描述的情況更糟糕，特殊位置并不是人數單數的問(wèn)題，而是在學(xué)校遇到特殊兒童，例如智力缺陷，溝通障礙等等問(wèn)題，這種情況下，我們可能不得不安排特殊位置，但絕不是歧視。作為教師，我們應該把這個(gè)位置變成全班同學(xué)關(guān)愛(ài)的對象，設置愛(ài)心達人，讓班級氛圍充滿(mǎn)愛(ài)。
細節決定成敗，教育的改變也是從教育細節開(kāi)始改變的。教育的細節首先體現在課堂上。我們面對的小學(xué)生，對于他們講大道理不能說(shuō)沒(méi)有作用，但要從根本上觸動(dòng)孩子思想的神經(jīng)，還要從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情、小細節抓起。在課堂教學(xué)中也要注意教育細節，新課標強調，教學(xué)過(guò)程應該是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”，而課堂互動(dòng)往往是通過(guò)教學(xué)細節來(lái)實(shí)現的。當把問(wèn)題呈現給學(xué)生時(shí)，我的語(yǔ)調、眼神都很重要，面對我的問(wèn)題，學(xué)生的回答、對學(xué)生的回答我的評價(jià)等等，這些細節的'注重，都會(huì )使我的課堂變得有生命力。順應人性，關(guān)懷人性，從學(xué)生不同年齡段出發(fā)，尋找最適合他們的教育教學(xué)方法。
好的教育一定是在學(xué)生的心靈種下文明種子的教育，她能激發(fā)學(xué)生潛蓄的天性中的良善力量，讓美好的人性在不知不覺(jué)中伸枝展葉。相反，壞的教育，往往為了功利的目的而去壓抑甚至摧殘學(xué)生良善的天性。壞的教育必然是短視的教育，它培養的不是溫情、同情，而是敵視、歧視。作者還說(shuō)道：“好老師皆有一副熱心腸和一雙冷眼。熱心腸，意指其完整而豐富的人性素質(zhì)，對教育、對學(xué)生有誠摯的愛(ài)和真正的理解；冷眼，則指他于教育的習以為常處，能靜觀(guān)默察，觸機生悟，從容應對日常教育生活中各種棘手的事情�！焙�(jiǎn)而言之，好的教育是一門(mén)有情感含量的技術(shù)活兒。
無(wú)論做任何事，把事情做到極致，都將是一門(mén)藝術(shù)。教育同樣如此，《教育的細節》這本書(shū)給我的收獲也許不光是實(shí)際案例給到的解決問(wèn)題的方法，還有讀完之后的思考，細節無(wú)處不在，我們應永葆教育初心，做純粹的教育工作者。
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不是每個(gè)人天生就是成功的班主任，任何一個(gè)著(zhù)名的班主任，都經(jīng)歷由失敗到成功，由普通到卓越的過(guò)程。
——讀《班主任工作招招鮮》
讀《班主任工作招招鮮》這本書(shū)的第一章，我就刷新了自己的管理理念和慣性思維。這一章作者列舉出了班級日常管理工作28招，每一招都緊貼我們的實(shí)際，每一招都值得我們去品讀，去回味，在對比中找差距，在正確面前不斷反思自己。
書(shū)中第16頁(yè)談到《學(xué)生上課不帶書(shū)，怎么辦？》，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我們在班級管理中都常常遇到，在我的課堂上也經(jīng)常會(huì )有學(xué)生忘記帶書(shū)本或帶作業(yè)的現象。比如，我要講試卷了，總是有個(gè)別孩子說(shuō)試卷丟在家里或忘在寢室等，這種情況下，我通常的做法就是批評他們粗心大意。雖然也常常告誡他們——卷子就是打仗用的槍?zhuān)瑯屧谌嗽�，現在人在，槍卻不在了，這像話(huà)嗎？但是，我發(fā)現不管怎么強調，還是會(huì )有孩子忘記帶這個(gè)忘記帶那個(gè)。
在這個(gè)話(huà)題中我感受到了作者的智慧，他沒(méi)有一味地責備學(xué)生，而是設身處地為學(xué)生考慮，充分分析了孩子們?yōu)槭裁磿?huì )忘記帶的.各種原因，并建議我們自己準備幾本備用教材，以備急需。這個(gè)注意倒是提醒了我，比如我們每次發(fā)的試卷都有剩余，我為什么不多帶幾張到教室，如果有學(xué)生丟失或遺忘，我就可以拿出來(lái)給他們用，為什么非要責備他們呢？理解，原諒，同情和幫助，是我們班主任要做的事情，這十分簡(jiǎn)單，可是就我們只重視了責備和提醒，卻往往忘記了幫助。給孩子多想個(gè)補救措施吧，不比責備他們更有效嗎？
我們的班上總是會(huì )有學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)，但作業(yè)學(xué)校是要不定期檢查的，怎么辦？唯有罰了！很多老師都會(huì )采用罰寫(xiě)多遍的方式來(lái)強制學(xué)生完成，這在一定時(shí)候是有效的，可是罰抄多遍的方式卻是作者最不提倡的，一來(lái)處罰次數過(guò)多學(xué)生無(wú)法保證質(zhì)量，二來(lái)對學(xué)生的思維也毫無(wú)益處。
我也深有同感，其實(shí)處罰是最無(wú)奈也最無(wú)助的管理方法。我很佩服作者的做法，他說(shuō)罰作業(yè)的最高限額是兩遍，我們的目的不是罰學(xué)生，而是讓學(xué)生糾正不做作業(yè)的壞習慣，而糾正這個(gè)壞習慣，我們要從各個(gè)方面做細致入微的工作。比如協(xié)調各科老師的作業(yè)量，如果作業(yè)量超過(guò)了一個(gè)半小時(shí)，學(xué)生可以找班主任申請“罷工“。這些聽(tīng)起來(lái)會(huì )讓我們決定不可思議，但是我卻從中讀出了老師對學(xué)生的理解和關(guān)愛(ài)，讀出了老師對學(xué)生的愛(ài)和智慧。我們要教育好學(xué)生，必須先替學(xué)生著(zhù)想，然后才會(huì )有學(xué)生替老師著(zhù)想。
對于學(xué)生自習課說(shuō)話(huà)的問(wèn)題我也一直苦惱，通常我們采用班長(cháng)坐在講桌上管理著(zhù)全班學(xué)生，看誰(shuí)表現不好，批評他或者記名字等老師批評，這在一定程度上會(huì )起到震懾作用，但長(cháng)期效果卻沒(méi)有。從書(shū)中58頁(yè)我找到了解決這個(gè)問(wèn)題的最佳方案。
首先老師讓大家討論解決方案，然后很自然地拋出自己的觀(guān)點(diǎn)：用筆談的方式。他們把這個(gè)方案叫做紙上談兵，對于紙條的處理也是一個(gè)智慧的點(diǎn)子，把紙條保留下來(lái)作為老師的寫(xiě)作素材或同學(xué)間的聊天記錄。多么好的解決方案！我始終相信方法總比困難多，只要我們不會(huì )嚴厲禁止他們，用智慧來(lái)解決，我們的班上也同樣能做到討論靜而無(wú)聲。
這本書(shū)雖然我只讀了三分之一，但是，我卻從中受益匪淺。這不僅僅是一本班級管理的智慧書(shū)，更是一本班主任班級管理的方法指南大全。在班級管理的路上，我們每個(gè)人都要帶著(zhù)美好上路，用反思一次又一次地刷新我們的心靈；我們所要解決的不僅僅是學(xué)生的問(wèn)題，更是我們在教育之路上責任和擔當。
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時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，我們中華民族文化，博大精深，歷史悠久。每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的文化象征﹐比如元曲、清明小說(shuō)……而唐詩(shī)、宋詞，則是中國文學(xué)的兩大高峰�！短扑卧~賞析》濃縮了唐詩(shī)宋詞的精華，讓我們從中了解了許多名詩(shī)名詞。
其中，給我印象最深的便是李頎的《古從軍行》�！鞍兹盏巧酵榛�，黃昏飲馬傍交河。行人刁斗風(fēng)沙暗，公主琵琶幽怨多。野云萬(wàn)里無(wú)城郭，雨雪紛紛連大漠。胡雁哀鳴夜夜飛，胡兒眼淚雙雙落。聞道玉門(mén)猶被遮，應將性命逐輕車(chē)。年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家”。這首詩(shī)的賞析點(diǎn)明了此詩(shī)是作者對當代帝王的好大喜功，窮兵黷武，視人民生命如草芥的行徑，加以諷刺，悲多于壯。并具體的展現了當時(shí)邊疆景象的肅穆和凄涼，告訴人們當時(shí)的歷史背景和帝王的霸道。此詩(shī)全篇一句緊一句，句句蓄意，步步逼緊，直到最后一句，才畫(huà)龍點(diǎn)睛，顯出此詩(shī)巨大的諷諭力。并巧妙的運用了音節來(lái)表達詩(shī)人的情感和意義。
這本是其實(shí)還有許多像此類(lèi)值得大家去品讀去欣賞的。它們不僅在文字上有著(zhù)特殊的含義，就連它們的`標點(diǎn)符號上都有著(zhù)非凡的魅力。它們不僅傳達著(zhù)是人在不同年代對生活產(chǎn)生的不同感想，也是我們對進(jìn)一步了解歷史的重要途徑，是文學(xué)上不可缺的部分。本書(shū)清楚的講述了大約六百多首唐詩(shī)宋詞，并進(jìn)行了詳細的賞析，是我們學(xué)習語(yǔ)文必讀的一本好書(shū)。
雖然社會(huì )在不斷進(jìn)步，但是歷史是一座用之不竭的寶山，只要你去發(fā)掘它，就會(huì )收獲無(wú)限的知識。
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書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難�！秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知缺乏也�！睂τ谖覀兘處煻�，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(cháng)流水”�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè )趣。
比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學(xué)習的方法——知道為何學(xué)習？從哪里學(xué)習？怎樣學(xué)習？如果一個(gè)老師沒(méi)有掌握學(xué)習方法，即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習者。常聽(tīng)學(xué)生家長(cháng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話(huà)簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)了�！庇纱丝磥�(lái)，我作為教師想到了學(xué)生的.向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當教師的要好好地利用和。特別是在學(xué)習了魏書(shū)生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規矩”：但凡老師或學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中出現了錯誤，就要當場(chǎng)表演一個(gè)節目，沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯，學(xué)生都會(huì )及時(shí)地為我指出，我也自覺(jué)“遵規守章”，每次都認真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活潑。
也許，這正表達了教育的，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè )意與我走近，常把心里話(huà)告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，每一次學(xué)生在向我表達著(zhù)他們對我的感謝和敬意時(shí)，我的心情都莫名的沖動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習、不斷完善的具體表現。學(xué)習化社會(huì )中的個(gè)體學(xué)習，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個(gè)體完全可以針對自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習什么、怎樣學(xué)習、學(xué)習的進(jìn)度等等。
比方法更重要的是方向。在知識經(jīng)濟大潮中，作為一名教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價(jià)值空間。古代著(zhù)名教育家孔子以“教學(xué)相長(cháng)”、“誨人不倦”為樂(lè )，終于讓他的“仁政”思想得以傳回到家里就誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)了�！庇纱丝磥�(lái)，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當教師的要好好地利用和。特別是在學(xué)習了魏書(shū)生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規矩”：但凡老師或學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中出現了錯誤，就要當場(chǎng)表演一個(gè)節目，沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯，學(xué)生都會(huì )及時(shí)地為我指出，我也自覺(jué)“遵規守章”，每次都認真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活潑。
也許，這正表達了教育的，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè )意與我走近，常把心里話(huà)告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，每一次學(xué)生在向我表達著(zhù)他們對我的感謝和敬意時(shí)，我的心情都莫名的沖動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習、不斷完善的具體表現。學(xué)習化社會(huì )中的個(gè)體學(xué)習，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個(gè)體完全可以針對自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習什么、怎樣學(xué)習、學(xué)習的進(jìn)度等等。
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課堂是新課程改革的重要抓手，是教師教學(xué)的主陣地，能夠彰顯教師的主導地位，有效高質(zhì)量的課堂更是每一位老師所極力追求的，而要想真正做到上好一節課需要多方面的努力，雖然自身有了兩年的教學(xué)工作經(jīng)驗，但對課堂理念、課堂系統優(yōu)化以及教學(xué)行為轉變認識等方面仍存在不足之處，因而仔細拜讀了蘇老師編寫(xiě)的《高效課堂》一書(shū)，書(shū)中的剖析和觀(guān)點(diǎn)使我受益匪淺。
蘇老師圍繞高效課堂這一主題，對備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課這五個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節進(jìn)行了系統的剖析和深入的詮釋?zhuān)於苏n堂教學(xué)改革的理論基礎，進(jìn)一步將高效課堂落到實(shí)處。在閱讀過(guò)程中，我對教學(xué)活動(dòng)環(huán)節也有了新的認識，以下是我的一些看法。
備課是教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節，我們要根據自身的經(jīng)驗和閱歷做出預設，盡可能猜想到課堂上的所有情況，從而做到有備無(wú)患。在備課過(guò)程中，我們要綜合考慮教學(xué)內容、學(xué)生特點(diǎn)、自身實(shí)際等復雜的教學(xué)要素，設計出切實(shí)可行的教學(xué)方案，不斷地拓展與創(chuàng )新備課內容，可以對課程標準的研讀、學(xué)生需要的研究、課程資源的開(kāi)發(fā)、學(xué)習方案的生成這些課題進(jìn)行研究。
上課即教學(xué)的過(guò)程，其質(zhì)量取決于教師對教學(xué)過(guò)程的理解與把握。在上課過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮教學(xué)的復雜技能，將講授技能、提問(wèn)技能、傾聽(tīng)技能、板書(shū)技能真正落實(shí)到課堂上，同時(shí)還要彰顯教師的教育實(shí)踐個(gè)性化智慧，注重指導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的策略，如傾聽(tīng)策略、點(diǎn)撥策略、激勵策略等，力求做到“精講”。
說(shuō)課就是在交流中詮釋教學(xué)的意義，在課堂交流中我們要將隱性認識外顯化，將教學(xué)中的思考、設想、理念等外顯出來(lái)，使學(xué)生清楚地理解我們的設計意圖。此外，要從教育教學(xué)理論的高度來(lái)審視自身的教學(xué)活動(dòng)，對教學(xué)設計背后的意圖、目的、理論依據、個(gè)人立場(chǎng)、文本詮釋等進(jìn)行深度的'剖析，從而實(shí)現說(shuō)課的交流價(jià)值。
聽(tīng)課即在觀(guān)察中把握課堂的真實(shí)。在目前倡導課堂教學(xué)改革和教師教育研究的大背景中，將聽(tīng)課活動(dòng)放到“科學(xué)研究”的視野來(lái)重新審視，增加聽(tīng)課活動(dòng)中的研究成分，力圖將教師日常聽(tīng)課活動(dòng)提升為專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，并賦予課堂觀(guān)察更豐富的內涵與意義。
評課就是在反思中引領(lǐng)教學(xué)的改進(jìn)。要深化評課活動(dòng)的理念、內容、方法與策略，在評課活動(dòng)中要獲得真實(shí)的信息反饋，盡可能清楚地認識到每一位學(xué)生的掌握情況，從而幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，保證課程目標的實(shí)現。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在日后的教學(xué)過(guò)程中還得將所學(xué)習的課堂教學(xué)理論貫徹落實(shí)到課堂中，真正地做到理論與實(shí)踐相結合，進(jìn)一步發(fā)現問(wèn)題從而改正，在反思中成長(cháng)，實(shí)現自身的突破與超越，不斷地向更高層次邁進(jìn)。
小學(xué)教師教育專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)的心得體會(huì ) 15
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著(zhù)神圣的事業(yè)。我們每天面對的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛(ài)、充滿(mǎn)生命的活力和幻想，他們對我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。
讀過(guò)《教師人文讀本》這本書(shū)，感受最深的是愛(ài)，對教育，對學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。
讀過(guò)這本書(shū)，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著(zhù)我,從師范中學(xué)習的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎？
每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學(xué)生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)激情。讀著(zhù)書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
啟示一：童心是師愛(ài)的源泉
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著(zhù)懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生一同哭泣，一同歡笑的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友，贏(yíng)得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著(zhù)擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學(xué)生有著(zhù)共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì )不知不覺(jué)地把老師當作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的尊嚴，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點(diǎn)。
啟示二：沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育
李老師深深打動(dòng)我的.一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。愛(ài)是李鎮西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的師愛(ài)理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是愛(ài)學(xué)生的。讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的愛(ài)真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當學(xué)生犯錯時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：
愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生。
愛(ài)，不應是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。
愛(ài)，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是博大的胸襟對學(xué)生的寬容。
愛(ài)，也不應是對學(xué)生的縱容，而是必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰。
愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活、身體，而是要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界理解學(xué)生的精神世界學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、一起欣喜。
愛(ài)，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責。
愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是需要一顆童心，用童心去碰撞童心。
愛(ài)就是一份純真，一份莊嚴，一份責任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開(kāi)端。只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。
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當來(lái)到這個(gè)世界上，我們不可回避的會(huì )產(chǎn)生許多感覺(jué)，有些感覺(jué)是短暫的，有些感覺(jué)可能就會(huì )長(cháng)期沉淀固化在我們內心深處，影響著(zhù)我們對這個(gè)世界的看法，決定著(zhù)我們的行為模式，影響著(zhù)我們的情緒和感覺(jué)。作為一位教師需要學(xué)習的是什么？人們當然會(huì )說(shuō)，那一定是與教學(xué)有關(guān)的內容。我們不否定這個(gè)答案，但更深一層影響著(zhù)教師的教學(xué)和生活的應該是人們的“認知”，這是人的幸福之本，這個(gè)問(wèn)題解決了，教師職業(yè)自覺(jué)的問(wèn)題就迎刃而解了。那么如何認識自己、改變自己。傳統的說(shuō)教效果不佳，讀書(shū)、討論--創(chuàng )設一個(gè)情境話(huà)題、討論平臺可能是一個(gè)較好的路徑�；诖�，倡導中心小學(xué)開(kāi)展“教師成長(cháng)自愿讀書(shū)活動(dòng)”，借鑒往常的經(jīng)驗和教訓，這次，不要求全部參加，不布置硬性的家庭作業(yè)，只是讀同樣的書(shū)，在一個(gè)平臺里交流。讀書(shū)組有14位成員，讀本為電視臺首席心理專(zhuān)家、中國最出色的家庭治療師李子勛所著(zhù)的《幸福從心開(kāi)始》。學(xué)校制定了簡(jiǎn)要的讀書(shū)計劃，14位教師分兩組，每?jì)芍芘e行一次讀書(shū)交流會(huì )，共舉行六次。本次所選內容都是貼近生活，貼近自己，家在討論時(shí)發(fā)言踴躍，氣氛活躍，可以說(shuō)“讀書(shū)交流會(huì )”是一個(gè)快樂(lè )交流會(huì )。陸葉、易梅紅兩位組長(cháng)時(shí)常拓展讀書(shū)內容，找來(lái)相關(guān)的資料，豐富家對書(shū)本的知識學(xué)習。在交流中，家思想的碰撞，讓我們明白了一些生活的道理和自身的問(wèn)題。如果概括之有以下幾點(diǎn)
一、書(shū)中的話(huà)題直擊生活中諸多的困惑或煩惱，具有普遍性。
翻開(kāi)這本書(shū)的目錄，就深深的吸引我們想讀下去。因為，其中的問(wèn)題就是自己的問(wèn)題、同事的問(wèn)題、朋友的問(wèn)題、親戚的問(wèn)題、周?chē)说膯?wèn)題，正愁無(wú)解呢。如：怎樣才能成為快樂(lè )主義者？人到中年如何減壓？我很敏感？怎樣說(shuō)“不”？怎樣才能把女人看透？男友的網(wǎng)上情人？婆媳自然是天敵？婚外情感需求？斬斷依戀？……其中許多內容是涉及親密關(guān)系的，使人們想探求但又無(wú)法說(shuō)出口的夫妻情感、親密、婚外情感等問(wèn)題。心理學(xué)不做道德評判，只解決心理的問(wèn)題。一些壓抑在內心的感受被表達出來(lái)，一些隱秘在內心深處的意識被理解和領(lǐng)悟，人們對自己的認識就會(huì )悄悄的發(fā)生改變。幸福也就由此開(kāi)始。
二、讀書(shū)體會(huì )交流就是一個(gè)互動(dòng)的平臺，是深化讀書(shū)效果不可或缺的環(huán)節。
怎樣讀書(shū)？是不是就是一個(gè)人靜靜的在讀，讀后就只有自知？當然這也算是一個(gè)模式。但家一起讀書(shū)(先分散自己靜靜的讀)，一起交流討論，互相陪伴更是一件快樂(lè )的事情。這就是團體的動(dòng)力場(chǎng)。無(wú)論什么性格的人，其實(shí)都需要交流，所謂愛(ài)靜不喜歡說(shuō)話(huà)的人只不過(guò)是沒(méi)有匹配的交流平臺和對象，一旦遇到“知己”同樣會(huì )滔滔不絕，享受人際互動(dòng)的快樂(lè )。讀書(shū)組里一個(gè)人發(fā)言常備其他人插話(huà)，常常傳出爽朗的笑聲，輕松、熱烈的氣氛本身就是對內心世界的一份按摩。家很享受這種感覺(jué)。
三、我們也學(xué)習、碰撞了書(shū)中一些鮮活的觀(guān)點(diǎn)。
心理世界存在與內心，和外部世界明顯不同。對同一個(gè)客觀(guān)存在的物體，經(jīng)由人們描述就不一樣了，這是內心世界和外部世界的差別，外部世界是硬的，內心世界是軟的，不要以為你對現實(shí)的感受等同于別人的感受，差異是自然的。抹殺兩個(gè)世界的差異或不能很好的設立兩個(gè)世界的邊界，人們會(huì )陷入無(wú)窮無(wú)盡的煩惱之中。
個(gè)人對快樂(lè )的感受是：快樂(lè )或者說(shuō)是樂(lè )快，人真正感覺(jué)強烈的快樂(lè )是較少的或瞬間即逝的，當你為實(shí)現一個(gè)目標孜孜以求時(shí)，實(shí)現目標的快樂(lè )就是那么短暫。
快樂(lè )更多的強度是淡淡的，他來(lái)源于心中的動(dòng)力源讓自己有奔頭；他來(lái)源于有一個(gè)明晰的目標，引導自己充實(shí)過(guò)好每一天；他來(lái)源于對事物的好奇心產(chǎn)生的探索行為；他來(lái)源于人的某種價(jià)值觀(guān)的實(shí)現。
徐玉老師的座右銘“能者安邦治國，無(wú)能者善其身”，按照這句話(huà)的意思，絕多數人都是“無(wú)能者”，我們可以不追求事業(yè)成功，但可以善其身追求“生活成功”，“生活成功”對于我來(lái)說(shuō)真是一個(gè)新鮮的概念。是啊，你可以沒(méi)有顯赫的官位，富足的金錢(qián)。但是，你只做一個(gè)普通人，“一簞食一瓢飲”享受天倫之樂(lè )，平平淡淡、順順利利、健健康康，這就是最的成功。我們可以把工作納入到生活的范疇，我們不追求成為教育家，但我們可以把自己的工作做的更好，因為這份工作是我們生存的前提，我們滿(mǎn)懷敬畏去對待它，去對待我們的學(xué)生，我們的教師，這本身就是一個(gè)“成功的福地”。
關(guān)于人際關(guān)系書(shū)中的心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)是：不要對別人期望太多，也不要讓別人對你期望太多；保持適當的心理距離；學(xué)會(huì )社交技巧；必要的示弱。
陸蟻師的拓展發(fā)言“夸人的最高境界是夸事情”“直話(huà)灣說(shuō)，冷冰冰的'話(huà)要加熱了說(shuō)”也不失為人際關(guān)系的技巧之一。
張春老師發(fā)言的“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，是一種賢達之人的開(kāi)闊境界，人們需要經(jīng)歷磨難，風(fēng)雨洗禮。這樣才可能到達“寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天空云卷云舒”的高度。
張翠紅老師的發(fā)言“夫妻之間需要的只是一個(gè)邊界，不要傷者自己，也不要太傷者對方”，這無(wú)疑是一個(gè)理性和智慧的態(tài)度。
四、對于敏感話(huà)題，家變得坦然相對。
家庭的夫妻關(guān)系，相處模式(家務(wù)活分工)，類(lèi)似這樣的話(huà)題，從來(lái)不會(huì )在學(xué)校組織的這樣一個(gè)相對“嚴肅”的場(chǎng)合討論，但在這個(gè)讀書(shū)小組里，家就可以快樂(lè )的介紹自己家庭關(guān)于夫妻對待家庭事務(wù)的態(tài)度和狀況。只要彼此接受，和諧就是硬道理的。
關(guān)于兩性關(guān)系，婚外情感這樣敏感的話(huà)題，我們的老師也能在這樣一個(gè)場(chǎng)合討論，我覺(jué)得這是一種坦然和陽(yáng)光。中國人壓抑太多的東西，離婚率的持續增高，婚前性行為，婚外情的蔓延…這些現象說(shuō)明了什么？我們撇開(kāi)道德評判，這些應該說(shuō)是一種壓抑或人性的釋放。當然作為這個(gè)社會(huì )不會(huì )支持婚外情等一些有害于家庭穩定和社會(huì )穩定的事情，但我們要正視它的存在。封建社會(huì )的“餓死事小，失節事”與現在的人性解放顯得格格不入。過(guò)去婦女的裹腳也是對人性的束縛。書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)“你一輩子只可能在形式上愛(ài)一個(gè)人，但在內心的情感層面或精神層面你不可能只接受一個(gè)人”“情感專(zhuān)一是一種控制”
生命的存在是流動(dòng)的，它會(huì )經(jīng)歷許多階段，每個(gè)階段都會(huì )有每個(gè)階段的問(wèn)題，我們不會(huì )因為小時(shí)候光過(guò)屁股就覺(jué)得一輩子丟人。學(xué)會(huì )跟往事干杯，過(guò)去的就過(guò)去了，活好目下是重要的。
本學(xué)期讀書(shū)活動(dòng)就要結束了，我相信參與讀書(shū)的教師心理有所成長(cháng)，學(xué)有所獲。至少我也是其中的一個(gè)受益者。
我祝愿家的是：幸福從“心”開(kāi)始，幸福從“新”開(kāi)始。
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近期，我閱讀了一本關(guān)于小學(xué)教育方法的書(shū)籍，收獲頗豐。這本書(shū)深入淺出地介紹了許多實(shí)用的教學(xué)方法和策略，讓我在思考自己的教學(xué)方式時(shí)有了新的啟示。
書(shū)中提到，小學(xué)生的.學(xué)習方式和成年人有很大的不同，他們更喜歡通過(guò)直觀(guān)、有趣的方式來(lái)接受新知識。因此，作為教師，我們需要更加注重課堂的互動(dòng)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，書(shū)中還強調了教師的情感支持和引導作用，這讓我意識到，除了傳授知識外，我們還應該關(guān)心學(xué)生的情感需求，幫助他們建立自信，培養他們的學(xué)習熱情。
通過(guò)這次閱讀，我更加明白了作為一名小學(xué)教師的責任和使命。在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，靈活運用各種教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愉快、高效的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，我也會(huì )不斷反思自己的教學(xué)行為，努力提高自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養。
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“每個(gè)孩子都渴望被看見(jiàn)！對于孩子來(lái)說(shuō)，有了回應，就有了光！沒(méi)有回應，便是絕境！”正如書(shū)中所說(shuō)，在每一位孩子成長(cháng)的過(guò)程中，他們需要被看見(jiàn)，需要被理解，需要我們的關(guān)心。
讀完本書(shū)，感觸頗多。孩子要的是什么？每個(gè)孩子都渴望被關(guān)注，被欣賞，被看見(jiàn)，每個(gè)人窮極一生，都在追求兩樣東西：一是成就感，二是歸屬感，成就感來(lái)自于被看見(jiàn)，歸屬感來(lái)自與被愛(ài)。作為幼兒教師，是孩子學(xué)前教育的重要引導人，在孩子幼兒階段也是陪他們朝夕相處的人，我們和父母都需要看見(jiàn)孩子，孩子才有機會(huì )成長(cháng)，才能給孩子自信，讓孩子綻放光芒。班級總有安靜羞澀的`孩子，但內心又渴望被關(guān)注，而我們老師應采取正確的方式以溫和、具體的方式回應他們的期待，因材施教的看見(jiàn)每一個(gè)孩子的成長(cháng)，耐心、細心地走近孩子的心靈，在陪伴的過(guò)程中讓他們感受到自己是被人關(guān)注和在乎的。當他們有了足夠的安全感便會(huì )大膽的參與游戲，積極表達，樂(lè )于分享獲得更多的自信從而與小伙伴友好相處。
每個(gè)孩子都是一粒獨特而珍貴的種子，需要得到我們細心的澆灌和呵護，才能結出豐碩的果實(shí)，作為幼兒老師，從發(fā)現孩子、看見(jiàn)孩子開(kāi)始，走近孩子的內心世界，給孩子創(chuàng )造更多的機會(huì )，看見(jiàn)孩子更多的心理需求，因材施教，認可他們，給于鼓勵和支持，讓他們散發(fā)出蓬勃的生命力，自發(fā)自動(dòng)的茁壯成長(cháng)。
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閱讀篇目：《我的閱讀"行為教育"》
感悟：今天我閱讀了文章《我的閱讀"行為教育"》。在文章中，作者講述了閱讀豐富了她的中年，令她的生活和工作都進(jìn)入了一個(gè)全新的'天地，在她身上，讓我看到一個(gè)用心教育的教育者形象，她用自己的行為無(wú)聲地教導學(xué)生，影響學(xué)生，取得重大突破，值得我效仿學(xué)習。
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我近期讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)，它深深地觸動(dòng)了我，讓我重新審視了自己作為小學(xué)教師的角色和責任。這本書(shū)強調了愛(ài)在教育中的重要性，讓我認識到，作為教師，我們的任務(wù)不僅僅是教授知識，更是要培養學(xué)生的品格和道德。
書(shū)中的教育理念使我深深地感到，每一個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力。作為教師，我們應該用愛(ài)心和耐心去引導他們，幫助他們發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的潛力。我們應該尊重每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到自己的重要性和價(jià)值。
同時(shí)，這本書(shū)也讓我反思了自己的.教學(xué)方式。在過(guò)去的教學(xué)中，我可能更注重知識的傳授，而忽視了對學(xué)生品格和道德的培養�，F在，我意識到，教育不僅僅是教授知識，更是要培養學(xué)生的品格和道德。我應該用更多的愛(ài)心和耐心去引導他們，幫助他們成為一個(gè)有道德、有品格的人。
總的來(lái)說(shuō)，《愛(ài)的教育》這本書(shū)讓我深深地認識到，作為教師，我們的責任重大。我們應該用愛(ài)心和耐心去引導學(xué)生，幫助他們發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的潛力。我們應該尊重每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到自己的重要性和價(jià)值。只有這樣，我們才能真正做到教育的目的，培養出有道德、有品格的學(xué)生。
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閱讀篇目：《我的閱讀"行為教育"》
感悟：今天讀了虞彩琴寫(xiě)的《我的閱讀行為教育》這篇文章后，深深體會(huì )到做一名老師給學(xué)生一杯水，我們的.老師真的需要有長(cháng)流水。作者那老黃牛的精神，通過(guò)多閱讀，擠時(shí)間閱讀，寫(xiě)出許多優(yōu)秀作品，拿著(zhù)證書(shū)在學(xué)生面前很自豪，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作，那成功感是多么讓人羨慕，可回想自己連看書(shū)的恒心都沒(méi)有，拿起書(shū)本教學(xué)，語(yǔ)句相當貧乏，有時(shí)學(xué)生的問(wèn)題讓我啞口無(wú)言，與此相比真的慚愧不已。在今后的日子里，我應向作者學(xué)習擠出時(shí)間的閱讀，擁有更多的長(cháng)流水，以便修身養性，提升自我。
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近期，我閱讀了一本關(guān)于教育心理學(xué)的書(shū)籍，深感其對于我的教學(xué)工作有著(zhù)極大的啟示和幫助。
這本書(shū)深入淺出地講解了孩子們在學(xué)習過(guò)程中的心理變化，讓我明白了為什么有些孩子在學(xué)習上會(huì )遇到困難，也為我提供了許多實(shí)用的方法和技巧，幫助我更好地引導和幫助他們。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更加明白了作為教師的重要性。我們不僅要教授知識，更要關(guān)注孩子們的情感和心理健康。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，我們需要用心去理解他們，用適合他們的方法去教育他們。
同時(shí)，我也意識到自己的不足和需要改進(jìn)的地方。在今后的工作中，我將更加注重與孩子們的'溝通和交流，了解他們的需求和困惑，為他們提供更好的幫助和支持。
總之，這次閱讀讓我受益匪淺，不僅提高了我的教育教學(xué)水平，也讓我更加熱愛(ài)這份工作。
小學(xué)教師教育專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)的心得體會(huì ) 23
最近我讀了一本書(shū)，書(shū)名是《做一個(gè)幸福的教師》。什么是幸福？幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè )�？勺鳛橐幻胀ǖ慕處�----幸福在哪里？
教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì )地位、勞動(dòng)報酬確實(shí)很難輕言幸福，特別是每天面對一群可愛(ài)的孩子有時(shí)也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著(zhù)教育、體驗著(zhù)幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀(guān)詮釋著(zhù)什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè )的元素。其實(shí)對于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福，特別是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢？
首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
其次，要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的`尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你
會(huì )離幸福更遠。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì )舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì )、旅趟游。開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。
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閑暇時(shí)，我拜讀了前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂(lè )”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習中感到快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習呢？縱觀(guān)今天背負著(zhù)“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時(shí)間去樂(lè )呀！“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負已不再是一個(gè)新鮮的話(huà)題，但我們仍能聽(tīng)到許多學(xué)生埋怨的聲音，細問(wèn)起來(lái)，原來(lái)，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(cháng)的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門(mén)活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題（特別是些聯(lián)系生活談感受的`題目）必過(guò)來(lái)問(wèn)我，細看一下整本習題集，無(wú)非是些常見(jiàn)的題目，好些題目與學(xué)校統一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開(kāi)發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光�！白顚氋F的財富”也在不知不覺(jué)中浪費了。
每每想到這兒，初為人母的我都會(huì )發(fā)誓將來(lái)要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái)，我會(huì )和她做游戲，看她畫(huà)畫(huà)，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書(shū)明理，帶著(zhù)她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著(zhù)她認識大自然，認識社會(huì )學(xué)習在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。
在社會(huì )要求學(xué)校給學(xué)生減負的同時(shí)，我們也呼吁各位家長(cháng)給孩子減負�，F在正是他們對世界充滿(mǎn)好奇的年紀，正是他們好動(dòng)好玩的年紀，如果每一位家長(cháng)都能正確對待他們稚嫩的問(wèn)題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì )是五彩繽紛的。
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作為一名年輕新教師，在工作之余，我也讀了很多書(shū)籍，不斷豐富與充實(shí)自我。最近我在讀的《做不抱怨的教師》令我收獲頗多。這本書(shū)讓我的心靈仿佛釋然了許多。這本書(shū)就像一劑良藥慰藉了心靈，我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自我的人生目標，實(shí)現自我的人生價(jià)值。不抱怨工作，獲得工作的樂(lè )趣。俗話(huà)說(shuō)得好：好工作不如好身體，好身體不如好心境。的確，愉悅歡樂(lè )的心境對工作和生活有著(zhù)極其重要的作用。如果人們整天總是愁眉苦臉、郁郁寡歡。你縱使工作條件再好，職位再高，薪水再多，也是徒勞無(wú)用的'。因為他們沒(méi)有好的心境去享受工作的樂(lè )趣，自然就會(huì )怨聲四起，抱怨工作中出現的各種問(wèn)題。教師也是如此，倘若我們沒(méi)有好心境，如何將歡樂(lè )傳達給學(xué)生，如何讓學(xué)生愉快學(xué)習呢？
高爾基以往說(shuō)過(guò)：工作如果是歡樂(lè )的，那么人生就是樂(lè )園；工作如果是強制的，那么人生就是地獄。一個(gè)人之所以總是抱怨自我的工作，往往并不是因為他的工作真的有多么的糟糕，而是因為他沒(méi)有用一種良好的心境，用一種進(jìn)取的態(tài)度對待自我的工作。
不抱怨學(xué)生，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。教師不僅僅要教授學(xué)生知識，更應當教學(xué)生做人的道理�？赡苣硞�(gè)學(xué)生學(xué)習成績(jì)不夢(mèng)想，但總有他閃光的一面，我們要善于發(fā)現挖掘。不抱怨壓力，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。水能載舟，亦能覆舟。壓力是一把雙刃劍，要么讓你一敗涂地全軍覆沒(méi)，要么讓你一鼓作氣地扶搖直上。作為一名現代教師，個(gè)中關(guān)鍵在于不抱怨壓力，而是找出壓力，利用壓力，以更加從容的姿態(tài)進(jìn)取應對自我的人生，進(jìn)而追求人生更高層次的發(fā)展。
我覺(jué)得，我們應當更用心地去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財富。時(shí)時(shí)注意堅持歡樂(lè )的心境，做一個(gè)陽(yáng)光教師，不抱怨的教師，拿得起，放得下，生活就會(huì )簡(jiǎn)單而充實(shí)。與其抱怨，不如埋頭苦干。作為人類(lèi)靈魂的工程師，應時(shí)刻銘記身上的重擔，把埋怨的時(shí)間和心思都用到提升自身素質(zhì)上，讓我們以書(shū)中的事例為借鑒；以書(shū)中不抱怨的心態(tài)為行為準則；以書(shū)中改變抱怨的方法為思路，做一個(gè)不抱怨的踐行者。
讀了這本書(shū)，我會(huì )延續以前的做人態(tài)度，不悲不喜，不卑不亢，多工作，少抱怨。累了，伸伸懶腰；困了，望望遠處的風(fēng)景；煩了，想想人生是多么的完美，活著(zhù)真好；厭了，找家人說(shuō)說(shuō)內心的苦悶，讓倦怠從此隨風(fēng)而去
從今以后，努力做個(gè)不抱怨的教師，不抱怨孩子的犯錯，不抱怨家長(cháng)，不抱怨自我的選擇！懷一顆寬容的心，靜靜等待孩子在跌跌撞撞中成長(cháng)！
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在繁忙的教學(xué)之余，我抽出時(shí)間閱讀了一本教育類(lèi)的書(shū)籍，名為《教育的藝術(shù)》。這本書(shū)深入淺出地探討了教育的多個(gè)方面，讓我受益良多。
閱讀這本書(shū)，我深感教育的復雜性和藝術(shù)性。教育不僅僅是傳授知識，更是培養學(xué)生的人格和品質(zhì)。在書(shū)中，作者提到了許多實(shí)際的教學(xué)案例，讓我看到了教育的多樣性和靈活性。例如，作者提到如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如何關(guān)注學(xué)生的情感需求，以及如何與家長(cháng)建立良好的溝通。
通過(guò)這次閱讀，我對自己的教學(xué)方法和態(tài)度有了更深的反思。我意識到，作為一名小學(xué)教師，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們的成長(cháng)過(guò)程，而不僅僅是注重學(xué)生的成績(jì)。同時(shí)，我也學(xué)到了許多實(shí)用的教學(xué)方法和技巧，這將對我的.教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。
未來(lái)，我計劃將書(shū)中學(xué)到的知識和經(jīng)驗應用到我的教學(xué)中，努力成為一名更好的教師。我相信，只要我們用心去探索和實(shí)踐，教育的藝術(shù)將會(huì )在我們的手中綻放光彩。
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在兒童閱讀方面，我一直堅持做三件事。這三件事是“大聲朗讀、好書(shū)推薦、閱讀導引�！狈_(kāi)書(shū)，合上書(shū)，這句話(huà)始終浮現在我的腦海里。
為低年級孩子進(jìn)行朗讀指導是一件十分有趣的事，用冷老師的話(huà)說(shuō)，“具有不可思議的魔力”。在講授《曹沖稱(chēng)象》這篇課文時(shí)，我給孩子們拓展講述了曹操劉備三分天下的故事，又背誦了一遍曹植的《七步詩(shī)》，沒(méi)想到很多孩子都會(huì )背誦這首古詩(shī)，還有孩子作為小老師，給全班同學(xué)講了一遍這首詩(shī)背后的故事；《大禹治水》這篇課文，雖然是神話(huà)故事背景，但全篇課文算不上多么生動(dòng)有趣。于是我讓孩子們自己課外拓展閱讀了許多神話(huà)故事，比如女?huà)z補天、精衛填海、后羿射日、嫦娥奔月等等。在課堂上，我先給孩子們示范，講述了夸父、女?huà)z、伏羲等神話(huà)人物，等到課堂氣氛活躍后，孩子們爭先恐后地舉手，一個(gè)個(gè)都想要走上講臺來(lái)講一講自己小腦袋里存著(zhù)的新鮮故事；《朱德的扁擔》這篇課文主要是想讓孩子們認識到一位平易近人，和戰士們同甘共苦的革命領(lǐng)導人，有喜歡軍事歷史的孩子課前做了準備工作，甚至還預習了十大元帥的故事，他在課上一板一眼講述的時(shí)候，其他孩子們眼里閃閃的光讓我有種不一樣的感觸。
一年級的孩子，無(wú)論是學(xué)識還是認知都還停留在幼兒園時(shí)期，常常有孩子上完上午的三節課就鬧著(zhù)要回家。到了二年級，課外閱讀的機會(huì )多了，平時(shí)我也會(huì )給孩子們布置一些課外閱讀的作業(yè)，但作為作業(yè)布置的閱讀任務(wù)，很少有孩子是能夠一絲不茍的完成的，在這樣的情況下，作為語(yǔ)文老師，“閱讀導引”的任務(wù)就尤為重要了。慢慢引著(zhù)他們一步一步前行，在前行的路上欣賞到故事的美妙，領(lǐng)略到兒歌的有趣，欣賞到古詩(shī)的如詩(shī)如畫(huà)�！八灰^(guān)看某一個(gè)東西，他就變成了那個(gè)東西�！狈▏鴥和膶W(xué)作家保羅.阿扎爾就曾表達過(guò)這樣一個(gè)意思。
天地玄黃，日月星辰，是宇宙之美；四季流轉，桃李芬芳，是自然之美；人間冷暖，友愛(ài)互助，是人情之美；橫槊賦詩(shī)，吟風(fēng)弄月，是文化之美；博覽群書(shū)，下筆有神，是智慧之美……孩子美感源于生活中看到的東西，多看美的東西，多聽(tīng)美的東西，跟孩子談美，就是培養孩子的美感，體會(huì )到美，感受到天性中的一部分。美是無(wú)法直接觸碰的，在閱讀中，孩子們感受到的是朦朧的和不明確的美，“一花一世界”，美在細細琢磨中才有流露。然而，孩子們閱讀水平有限，對文本的理解難以達到相應的高度，同時(shí)，孩子們的心性十分單純，無(wú)法直接表達出美的存在。這時(shí)，我們的引導就要如同細雨春風(fēng)般一點(diǎn)一滴地融入思考之中。一步一個(gè)腳印的指導，含蓄地指引�！懊烙卑l(fā)展到今天，已經(jīng)不是紙上談兵，也不是輕描淡寫(xiě)一兩節課就能涵蓋的。從語(yǔ)言上，在行動(dòng)上，在生活中，與孩子們一起構建一個(gè)關(guān)于美的世界，在這個(gè)世界里談?wù)撁�，在美的世界里發(fā)揮想象，以夢(mèng)為馬。是一種有趣的巡禮。
對于教育，遺傳學(xué)家阿爾貝·雅卡爾有這樣一段話(huà)：“教育就是啟蒙孩子做交流的游戲。與周?chē)娜嘶ハ嘟涣�，與過(guò)去的或其他地方的人群和文明做單向交流。所以，不管教育的內容是什么，是數學(xué)、物理、歷史還是哲學(xué)，其目的并不是提供知識，而是借助知識，提供讓人可以參與交流的佳途徑�！�
在素質(zhì)教育先行的當下社會(huì )，填鴨子般硬塞知識給學(xué)生已經(jīng)是完全行不通的了。孩子們的思維之復雜，所面對的對世界、周?chē)挛镏畯碗s，已經(jīng)不是過(guò)去可比了。課程改革，提倡先教育孩子的思維方式，正如冷老師所說(shuō)，教育活動(dòng)的本質(zhì)是文化的傳承與精神的自由交往，教育的終目的也是為了達成人的自我生成。啟發(fā)學(xué)生的思維方式，教會(huì )學(xué)生如何思考，如何看待每一個(gè)新的問(wèn)題、新的事物。死記硬背固然有道理，但單純依靠死記硬背已經(jīng)無(wú)法讓學(xué)生的發(fā)展跟上這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì )了�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，僅僅知道答案卻不理解做題的思路，也只能幫助他們度過(guò)眼下的考試，而無(wú)法在人生的道路上走的更高更遠。做一名教師，肩上承擔的除了學(xué)生智育的'發(fā)展，同時(shí)還有德育的提升。只有把學(xué)生當做一個(gè)自然人看待，我們的工作才有意義，花匠們照顧滿(mǎn)園的花朵，絕不會(huì )希望看到滿(mǎn)園一模一樣的鮮花，百花齊放才是春，對每一株花朵，每一顆小草都抱有初心，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力中，在共同的努力中，一步一步使教育回歸到應有的樣子上來(lái)。
常新港先生的新作《尼克代表我》，暴露了孩子們和老師、家長(cháng)們之間的問(wèn)題：父母的不理解阻礙著(zhù)孩子靠近真相，成長(cháng)的煩惱、現實(shí)的困惑總會(huì )接踵而至。在長(cháng)大的過(guò)程中，夢(mèng)想與現實(shí)，追逐與碰壁，堅持還有阻礙，成長(cháng)與考驗，總是圍繞著(zhù)我們的生活。從表面上看，孩子們的生活受到了家長(cháng)們無(wú)微不至的照顧，在學(xué)校也有老師給予指引，但是無(wú)論是誰(shuí)，都會(huì )遇到缺少溝通的問(wèn)題。成長(cháng)過(guò)程中的孩子們，即使和父母生活在一起，但家長(cháng)們并非都有與之相對應的開(kāi)明和智慧，家長(cháng)們所謂的“為你好”某種意義上也會(huì )是孩子們成長(cháng)的枷鎖。所以，關(guān)注內心，關(guān)注成長(cháng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓孩子們成為主角，讓他們大膽直白的講述自己內心的世界，表達自己對世界的渴望，對美的向往，是我們一直以來(lái)的使命。
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音樂(lè )教育心理學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中，師生相互作用的各種心理現象以及教與學(xué)的心理規律的。在學(xué)習的過(guò)程中，認知、情感和意志三方面的心理活動(dòng)都在發(fā)生、發(fā)展和終止。所以了解學(xué)生在學(xué)習時(shí)心理上可能會(huì )有的變化及時(shí)采取有效的教學(xué)手段是有效教學(xué)的最佳方法，而音樂(lè )教師在教育過(guò)程中更需要扮演好各種不同的角色才能在現在的音樂(lè )教學(xué)中得以勝任。
一、學(xué)生美好心靈的.塑造者：用一定的世界觀(guān)和道德行為規范塑造學(xué)生的良好的審美心靈，教師必須清楚，音樂(lè )只是手段，育人才是目的。
二、音樂(lè )知識技能的傳授者：向學(xué)生傳授音樂(lè )基礎知識和技能，并在此基礎上促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )才能的發(fā)展和身心的健康。
三、學(xué)生身心健康的保健者：讓學(xué)生能真正成為全面發(fā)展的人，音樂(lè )教師要對學(xué)生的身心健康特別是心理健康予以足夠的關(guān)注，能通過(guò)音樂(lè )的學(xué)習引導學(xué)生用健康的人生觀(guān)生活。
四、學(xué)生集體的組織者：音樂(lè )教學(xué)不光涉及課堂教學(xué)還涉及到學(xué)生的課余生活中，音樂(lè )教師要將這兩個(gè)方面放到同等重要的位置，要成為學(xué)校音樂(lè )生活的組織者和倡導者，注意培養音樂(lè )積極分子和骨干，更要發(fā)揮好大部分學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中養成組織觀(guān)和集體觀(guān)。
五、孜孜不倦的學(xué)習者：音樂(lè )教師要想把音樂(lè )知識和技能傳授給學(xué)生，自己就必須要具備扎實(shí)的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識和技能，而且更要有強烈的再學(xué)習的意識，在現代這個(gè)知識更新速度加快的時(shí)代，音樂(lè )教師的知識的容量和質(zhì)量都是要進(jìn)一步得到提高的，這樣學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)才能獲得源源不斷的知識體系。
本書(shū)還非常系統地在音樂(lè )的很多方面都作了詳盡的闡述，是一本音樂(lè )教師不可不讀的書(shū)。
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我對于老師是神往已久了，他的名字經(jīng)常出現在各種期刊雜志中。于老師作為一名語(yǔ)文老師的楷模，令人神往，又莫名地心生敬畏。一個(gè)偶然的機會(huì )，接觸到于老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)，細細讀之，瞬間一個(gè)親切和藹的于老師矗立在我面前。這本書(shū)文字如小泉流水，娓娓道來(lái)，仿佛于老師就站在我面前，神態(tài)慈祥，和藹可親。他愿意傾聽(tīng)一個(gè)末學(xué)后進(jìn)教學(xué)中的煩惱，愿意用自己的人生智慧來(lái)為我排憂(yōu)解難。我愈發(fā)喜歡上這位白發(fā)蒼蒼、久經(jīng)風(fēng)雨、充滿(mǎn)智慧的老人。
我讀《我看小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，于老師有一句話(huà)讓我印象深刻。他開(kāi)宗明義地說(shuō)：“語(yǔ)文能力是在大量的讀、寫(xiě)實(shí)踐中形成的，不是老師教出來(lái)的”。我想起來(lái)我對語(yǔ)文心動(dòng)的瞬間是來(lái)源于小學(xué)語(yǔ)文課堂上的讀作文比賽。那是在小學(xué)四年級的語(yǔ)文課上，我在老師的鼓勵下上臺讀了一篇作文《一件沒(méi)有織完的毛衣》，在老師和同學(xué)們的.掌聲中，我一瞬間感受到了語(yǔ)文的美。于是我在課堂中給孩子們設置了讀書(shū)大會(huì )。我結合課本的《快樂(lè )讀書(shū)吧》給孩子們布置讀書(shū)任務(wù)，然后在班級舉行讀書(shū)大會(huì )。孩子們都踴躍參加，讀書(shū)積極性明顯提高。
于老師說(shuō)：“語(yǔ)文課本里有人文性，老師這本書(shū)里更要有人文性”的為師之道，在字里行間讓我感受到一位語(yǔ)文老師對于后來(lái)者的殷切期盼。我也暗暗下決心：要向于老師學(xué)習，讓每個(gè)孩子都喜歡上語(yǔ)文！
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暑期閱讀《愛(ài)彌兒》，讓我對兒童教育有了新的思考。
盧梭主張遵循自然，讓孩子在自然的狀態(tài)下成長(cháng)。這提醒我在教育中不要過(guò)多地干涉和束縛孩子的天性，要給他們足夠的`自由和空間去探索世界。
比如，在課外活動(dòng)中，不要過(guò)度安排和指導，讓孩子們自己去發(fā)現和解決問(wèn)題。同時(shí)，要關(guān)注孩子的身心發(fā)展階段，提供適合他們的教育內容和方式。這本書(shū)讓我更加尊重孩子的個(gè)性和發(fā)展規律，努力為他們創(chuàng )造一個(gè)自然、健康的成長(cháng)環(huán)境。
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我一直認為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說(shuō)，讀書(shū)就意味著(zhù)教育，甚至意味著(zhù)學(xué)校。教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提。
如何做一名合格的教師?自己只有不斷學(xué)習，更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。教師讀書(shū)當然不僅是為了學(xué)生。隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤(pán)否定，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引導者，教師要成為研究者、專(zhuān)家和名師。
在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校、家長(cháng)對教師要求高，對學(xué)生的期望高。而學(xué)生又自己卻無(wú)所謂，在這樣的情況下，我們應該怎么做教師?這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題。有時(shí)我們自己都覺(jué)得茫然，束手無(wú)策，不知道如何去教學(xué)生。在暑期讀書(shū)活動(dòng)中使我受益匪淺�，F將個(gè)人體會(huì )總結如下：
首先，敢于正確面對自己，認識自己。和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái)，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個(gè)方面的知識可能遠比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)�？傊�，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!
其次。做一個(gè)有豐富業(yè)余愛(ài)好的人。一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛(ài)好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生將是多么單調和乏味啊。一個(gè)有情趣的老師，他的生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到學(xué)生的親近。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)遠離自己生活的人去溝通。
第三，做一個(gè)善于反省的人。文中有這樣一段話(huà)，“中國文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長(cháng)期以來(lái)，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生，包括我們教師自己，對自己的長(cháng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的認識，但是真正會(huì )去反思還比較少。對于教師來(lái)說(shuō)，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程;讓教師自己承擔起學(xué)習和能力提高的責任，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中教師具有學(xué)習的主動(dòng)權和自主權。
第四，新課改下，要轉變班級的管理理念和方式。新課改一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是：由以前關(guān)注學(xué)生所學(xué)的“知識”到現在關(guān)注學(xué)知識的“學(xué)生”。這種關(guān)注點(diǎn)的轉移以及“學(xué)生中心理念”的確立，使教學(xué)領(lǐng)域的改革取得了較大成效。然而，班級管理改革卻相對滯后，一些不科學(xué)、忽視學(xué)生“自主性”、限制學(xué)生積極性的管理方式依然存在。滯后的.班級管理改革制約著(zhù)新課改的整體推進(jìn)，因此班主任必須要按照新課改的要求徹底轉變班級管理理念和方式。
第五，要擺正位置為學(xué)生的服務(wù)，應該以平等的人格對待學(xué)生。服務(wù)的好壞要學(xué)生來(lái)評價(jià)。教師還要提高服務(wù)手技能和態(tài)度，把學(xué)生作為服務(wù)的對象，要理解學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去看問(wèn)題，這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)。在為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程中，我們有好的心態(tài)，學(xué)生就會(huì )心存感激。當學(xué)生學(xué)會(huì )感激之后，才會(huì )醒悟，才會(huì )更好的回報教師。
總之，這次讀書(shū)活動(dòng)，給了我很大的影響，其中的新理念，新方法，新建議，都有其獨特的內涵，今后我還會(huì )不斷地學(xué)習、充實(shí)、發(fā)展。
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