小學(xué)數學(xué)暑期培訓的心得體會(huì )（通用11篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)暑期培訓的心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)暑期培訓的心得體會(huì ) 篇1
“小組合作學(xué)習”這一名詞被廣泛應用，它好像是能適應任何一門(mén)學(xué)科的一種學(xué)習風(fēng)格，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程的一種既流行又有效的學(xué)習方法。今天的培訓又一次提到小組合作學(xué)習，在老師們紛紛談?wù)撔〗M合作的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，我不禁想到了以往在課堂上組織小組合作時(shí)的情景：
那是在學(xué)習圓錐體積時(shí)的事情，正在積極討論的各組中出現了一個(gè)特別的鏡頭：大家都靜坐不動(dòng)，低頭看著(zhù)自己的教科書(shū)。我馬上意識到不對勁，詢(xún)問(wèn)怎么了，剛開(kāi)始沒(méi)有同學(xué)回答，過(guò)了一會(huì )兒，小組長(cháng)說(shuō)：“我們都會(huì )了，沒(méi)有作的必要�！钡俏液苊靼�，這個(gè)小組中還有兩個(gè)基礎比較差的學(xué)生，不可能這么快就明白，眼光調向他們時(shí)，也感覺(jué)到他們有意的回避。這時(shí)我就說(shuō)：“既然你會(huì )了，那就做給大家看看吧！”他毫不猶豫的操作并解說(shuō)起來(lái)。該學(xué)生是我們班公認的最聰明的學(xué)生，平時(shí)任何練習都是最快、最認真的完成，無(wú)論正式作業(yè)還是平常練習都寫(xiě)得非常工整，自主學(xué)習的能力非常強，小組長(cháng)評選時(shí)也是學(xué)生們異口同聲推薦的。當然這次他也很成功，起碼他做的過(guò)程，小組內的其他成員也有所體會(huì )。課后我了解情況，原來(lái)小組內只有他自己會(huì )，并反對其他成員做，還在言語(yǔ)上貶低、諷刺學(xué)習上不如他的學(xué)生。
以后在每次的小組合作中我也特別注意他，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他也不斷的給我拋出這樣那樣的難題（一人包辦不與其他學(xué)生合作、言語(yǔ)貶低、對老師提出的要求置之不理等），有時(shí)候很想把他調出小組，干脆讓他自己一張桌子。但始終沒(méi)有這么做，只是靜靜的觀(guān)察他，尋找不同的能夠適于他的各種方法進(jìn)行慢慢的引導。
現在想一想，我所應用在教學(xué)中，班級管理中，與學(xué)生交流中所具備的耐心、韌心、教學(xué)智慧中絕大多是在教育他的過(guò)程中收獲的。如果說(shuō)教材的培訓可以使老師在業(yè)務(wù)素質(zhì)上有所提升，那么面對性格各異的學(xué)生時(shí)，你所提升的是自己的適應現代教育的各方面能力。只有調節好班級內的各方面發(fā)展，尋找出適于學(xué)生發(fā)展的策略，特別是那些特殊的學(xué)生，相信他們也會(huì )給你帶來(lái)意想不到的收獲。
小學(xué)數學(xué)暑期培訓的心得體會(huì ) 篇2
新課改提倡學(xué)習方式多樣化。合作交流就是一種很好的學(xué)習方式，尤其是在當今社會(huì )，合作已經(jīng)成為人們最重要的基本素質(zhì)。在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生之間的合作交流，會(huì )因他們年齡相近，思維水平相差無(wú)幾，更能讓他們相互啟發(fā)，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，從而彌補教師無(wú)法面對眾多學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。另外，合作學(xué)習將個(gè)人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學(xué)生的集體意識和合作精神。
合作交流的學(xué)習方式固然好，但需要教師掌握好度，不能把每一個(gè)問(wèn)題都交給學(xué)生討論。新教材提供了很多問(wèn)題串，教師要創(chuàng )造性地使用好它們，對于那些學(xué)生跳一跳能摘到的桃子，讓他們自己去摘，對學(xué)生獨立思考后，仍有疑惑和困難的問(wèn)題，方可組織討論交流，防止把交流討論形式化。交流的形式可以是小組交流，也可以是全班交流。無(wú)論哪種形式都注重全員參與意識，防止有的學(xué)生趁機開(kāi)小差，光當觀(guān)眾不“演戲”。教師更要關(guān)注交流的內容和方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )交流，以數學(xué)知識為中心，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言或數學(xué)語(yǔ)言發(fā)表對知識的認識，表達在探索知識、解決問(wèn)題過(guò)程中的心得體會(huì )，闡述解決問(wèn)題的思路、方法和結果。在這幾種不同層次的交流中，學(xué)生會(huì )澄清認識，增強對知識深層次的理解，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光發(fā)現事物的本質(zhì)。另外這種開(kāi)放民主式的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供了展示才華的空間，創(chuàng )造了表達獨特見(jiàn)解的機會(huì )，也吸引了更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都體驗成功，久而久之，學(xué)好數學(xué)的自信心增強了，能動(dòng)性和創(chuàng )造性便能不斷發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)暑期培訓的心得體會(huì ) 篇3
通過(guò)這次暑期培訓，我的心再一次受到了洗禮，并且在與各同仁的交流中，教育思想產(chǎn)生了共鳴，我的`思路再一次為她們的理論而引領(lǐng)。
1、能力是練出來(lái)的，而不是聽(tīng)出來(lái)的。
孩子是有思想、有靈魂的個(gè)體，我們不能因為他的年齡小，就顯得畏手畏腳，什么東西也不敢給予孩子，但從我這幾年的教學(xué)歷程中看，孩子們并不是弱小的個(gè)體，而是有思想、鮮活的個(gè)體，我們要敢于大膽地給孩子們能力范圍甚至是孩子們跳一跳就能夠的著(zhù)的東西，這其中就是靠反復的、多層次的練習，以達到他們這一年齡段的能力，而這并不僅僅是聽(tīng)能得來(lái)得。
2、學(xué)會(huì )——會(huì )學(xué)——樂(lè )學(xué)。
興趣是學(xué)習知識的法寶，孩子愿意學(xué)，有興趣學(xué)，自然會(huì )很輕松的學(xué)到新知，甚至還會(huì )探索到更加讓我們意想不到的東西。同時(shí)，當孩子具備了一定的知識基礎，并能靈活的運用知識，這時(shí)，孩子在有駕馭知識的能力時(shí)，自然也會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、爭做一名有思想的教師。作為一個(gè)老師，要不斷地充實(shí)自己，從教育大局出發(fā)，從孩子的整體發(fā)展著(zhù)手，讓自己跟著(zhù)時(shí)代的步伐走。
4、孩子們的常規要做到長(cháng)期抓、時(shí)時(shí)抓、細致抓，直到養成習慣為止。良好的習慣是孩子一生受益的財富，作為老師要不厭其煩的幫助孩子，要與家長(cháng)達成統一的教育思路，讓每個(gè)孩子都更好的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)暑期培訓的心得體會(huì ) 篇4
興趣是探究的起點(diǎn)，兒童的年齡小，好奇心特別強，對未曾見(jiàn)過(guò)事物感覺(jué)或現象非常感興趣。因此，在數學(xué)課堂教學(xué)中，要根據學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規律等因素，創(chuàng )設與數學(xué)有關(guān)的問(wèn)題情景。使學(xué)生感覺(jué)到新、奇、有趣。指導學(xué)生自發(fā)的探索、發(fā)現問(wèn)題，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，樂(lè )于去探索。
一、課堂的引入要“精彩”為主。
根據實(shí)際的教學(xué)內容，創(chuàng )設一個(gè)引人入勝的情景，例如：盒子里裝有紅球5個(gè)，黃球5個(gè)，教師出示問(wèn)題：“你們猜每次摸到黃球的可能性大還是紅球的可能性大？”大家說(shuō)法不等，有的說(shuō)是紅球，有的說(shuō)是黃球還有的說(shuō)是一樣，三種不同的答案都被學(xué)生一一猜出。大家因為感興趣所以連平時(shí)的學(xué)困生都在積極思考，到底大家猜的對不對呢？小學(xué)生很希望馬上知道結果。這就為以后的探究“不確定性”打下了良好的基礎。
二、課堂的教學(xué)情景“妙”也是非常重要的一環(huán)。
開(kāi)課的引入，要具有延伸性，這樣的導課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng )設懸念，是學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，為探究學(xué)習巧設鋪墊，思維得到有效的拓展。
通過(guò)這次培訓，我深深地感受到學(xué)生的智慧是無(wú)限的，有效的課堂組織和引導，對學(xué)生的學(xué)習是何等的重要。
小學(xué)數學(xué)暑期培訓的心得體會(huì ) 篇5
7月23日下午，進(jìn)入每天的討論階段，這次我們數學(xué)族主要圍繞著(zhù)《如何培養小學(xué)生的小組合作能力》這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，教師們踴躍的參加討論，各抒己見(jiàn)，使我真正了解到什么小組合作學(xué)習，在這里我談幾點(diǎn)在討論中的學(xué)習體會(huì )。
一、讓學(xué)生明白什么是小組合作學(xué)習。
小組合作學(xué)習”是把教學(xué)班的學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習小組，依據教師精心設計的討論題，在學(xué)生獨立思考的基礎上，在同一小組內與組內同學(xué)合作探索、互相幫助、共同解決問(wèn)題，在小組合作的過(guò)程中，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(cháng)與群體合作優(yōu)勢互補功能，培養學(xué)生的自主性、探索性與合作能力，促進(jìn)師生間、學(xué)生間多向的信息交流，把大課堂變成學(xué)生的“小天地”，使不同層次的學(xué)生得到鍛煉，人人參與，學(xué)有所得。
二、根據班級情況進(jìn)行合理的分組。
要想對合作學(xué)習的分好組。首先教師要對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認真的研究設計，教學(xué)中做到心中有數，然后根據本本的性質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(cháng)、記錄員、資料員、報告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(cháng)負責組織、管理工作，記錄員負責合作過(guò)程的記錄工作，資料員負責學(xué)習資料的收集工作，報告員負責寫(xiě)學(xué)習報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習成果匯報。
三、及時(shí)對小組合作情況進(jìn)行評價(jià)。
有競爭才有進(jìn)步。所以說(shuō)在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中采用“小組合作學(xué)習”的方法，首先進(jìn)行小組競賽。對于做的好的小組給予肯定和鼓勵，對于做的不好的小組要加以引導和鼓勵。取長(cháng)補短，共同提高。
四、教師要注意做好小組合作學(xué)習的課后總結。
教師可以通過(guò)課堂觀(guān)察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話(huà)等方式，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓，進(jìn)而針對每個(gè)小組的表現再做具體的指導，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì )形成小組合作學(xué)習的良性循環(huán)。
小學(xué)數學(xué)暑期培訓的心得體會(huì ) 篇6
創(chuàng )設適當的活動(dòng)情境，以動(dòng)啟思，以動(dòng)促思，使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興歷，由無(wú)意到有意讓他們能被教學(xué)活動(dòng)所吸引，積極參與主動(dòng)投入，從而在活動(dòng)中萌發(fā)創(chuàng )新欲望，激發(fā)探知熱情。
昨天，看了有周玉仁教授參與的視頻，其中有一個(gè)例子，就是教師拿了一把大尺子，并給同學(xué)們每人一把小尺子，問(wèn)：“我們誰(shuí)的1cm會(huì )更長(cháng)呀?”同學(xué)們回答會(huì )說(shuō)：“老師的更長(cháng)一些�！薄盀槭裁囱�？”“老師的尺子長(cháng)�！蓖ㄟ^(guò)猜想，再經(jīng)過(guò)課堂驗證，讓同學(xué)們更深刻得感受到單位長(cháng)度的意義。
視頻中還有一個(gè)例子，讓我受益匪淺。老師讓男孩子和女孩子分為兩組，分別感受一個(gè)長(cháng)方形的紙的面積，由于畫(huà)的格數不一樣多，使同學(xué)們感覺(jué)到并不一樣，這是教師問(wèn)：“為什么會(huì )產(chǎn)生這種結果呢？”學(xué)生們思考后，會(huì )說(shuō)：“是我們作為測量單位的方格大小不一樣�！薄澳窃趺崔k？”“我覺(jué)得只要把測量的單位統一才行�！蓖ㄟ^(guò)這樣的猜想，再經(jīng)過(guò)學(xué)生們自己動(dòng)手、自已測量，通過(guò)學(xué)生測量結果的差異引導學(xué)生自己得出結論：測量時(shí)要統一測量單位。教師創(chuàng )設的情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手啟發(fā)思考，人人都參與到活動(dòng)中來(lái)，探知的熱情被極大地激發(fā)了出來(lái)。
小學(xué)數學(xué)暑期培訓的心得體會(huì ) 篇7
本次暑期教材培訓，全員參與，作為本次培訓的一名學(xué)員，在這五天的學(xué)習時(shí)間里，我學(xué)習著(zhù)，收獲著(zhù)，同時(shí)也在思考著(zhù)。
無(wú)論是在校級培訓，還是在縣級集中培訓時(shí)，每位教師對教材的詳細解讀，培訓團隊的成員做的精彩點(diǎn)評和主題報告、觀(guān)看的視頻、小組的討論交流等，這些都讓我從中學(xué)到了很多的知識，了解了培養學(xué)生的好習慣要注重“細、實(shí)、活”，小組合作學(xué)習一定要注重實(shí)效，郭軼順老師為我們講解了計算教學(xué)的模式，講到了怎樣學(xué)才最有效，我不禁想到了自己平時(shí)的教學(xué)，只注重了讓學(xué)生列出算式，但讓學(xué)生講列式理由的時(shí)候很少，聽(tīng)了郭老師的報告，我認識到讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)列式的理由的必要性。
在這幾天的學(xué)習中，我總是積極地投入、參與和思考，以求及時(shí)地把所學(xué)的知識內化為自己的知識，并進(jìn)行咀嚼和消化�？傊�，通過(guò)本次的培訓和學(xué)習，我對數學(xué)的教學(xué)和學(xué)習有了更深的認識和了解，在以后的教學(xué)中，必能給我們的數學(xué)教學(xué)和學(xué)習帶來(lái)新的生機和活力。
小學(xué)數學(xué)暑期教師個(gè)人培訓心得體會(huì )2
在本次培訓中不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用�，F具體談一下個(gè)人體會(huì )：
1、以前只對一、二年級教材有所認識，有所理解，對其他年級各冊教材之間的關(guān)系，知識結構，目標體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習，對青島版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節做不好，下一環(huán)節就難以實(shí)現，所以每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)知識點(diǎn)都應該抓好，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。
2、本教材由“情景串”引出“問(wèn)題串”，倡導數學(xué)課堂生活化，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，采用教材中的教學(xué)情境，將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué)，盡量創(chuàng )設生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)�！白灾魈剿�、合作交流”是新課程倡導的重要學(xué)習方式。就是要求我們把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的、可操作的數學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì )了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習。
3、在這里，我突然感到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
小學(xué)數學(xué)暑期培訓的心得體會(huì ) 篇8
伴著(zhù)炎炎的夏日，我們開(kāi)始了全縣教師的暑期培訓。我們純化鎮的小學(xué)數學(xué)教師可謂隊伍龐大，教師的年齡也相差很大，有年齡50多歲的老教師，有剛踏上工作崗位的年輕教師。不管培訓多么累我們都堅持著(zhù)，在堅持的過(guò)程中我們感悟到了很多。
在培訓安排中我有幸帶領(lǐng)我鎮的教師梳理三年級下冊的教材。在平時(shí)的上課過(guò)程中，我真沒(méi)有認真的進(jìn)行梳理過(guò)，更沒(méi)有在這么多人的場(chǎng)合發(fā)言，我的壓力很大。在這種情況下，我根據今年的教學(xué)經(jīng)驗，認真分析了每一個(gè)單元，不僅指出教材中的內容、目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，我更有針對性的分析了教學(xué)中應該注意的地方，特別是針對自己在教學(xué)中遇到的困難展開(kāi)了與大家的討論，我更是抱著(zhù)向大家學(xué)習的心態(tài)與大家交流。在這個(gè)過(guò)程中，我們全體教師共同討論了：
1、428÷4中，“十位上不夠商1，怎么辦？”你是怎樣講解的？
2、你怎樣講解“軸對稱(chēng)”這個(gè)概念的。
3、兩位數乘兩位數時(shí)，怎樣講解第二部分積的位置的？
4、怎樣引導學(xué)生區分周長(cháng)和面積的。
沒(méi)有想到我的發(fā)言帶動(dòng)了老是這么熱烈的討論，從中我受益很多，相信教師們也受益很多。
借著(zhù)暑期培訓的東風(fēng)，把我以前沒(méi)有做過(guò)的事做了，我有這么一個(gè)機會(huì )來(lái)展示自己，同時(shí)來(lái)解剖自己，改掉以前的惰性心理，重新看自己，在痛苦中蛻變。
我感嘆：我參與、我收獲、我快樂(lè )！
今天是小學(xué)數學(xué)暑期培訓的第十天，回想這十天的培訓生活，不管是在鎮校培訓還是在縣里的培訓，可以說(shuō)都是：緊張、忙碌而又很充實(shí)，有累并快樂(lè )著(zhù)的幸福感！
想想這些天，有好多難忘的事情，也有許許多多的人在感動(dòng)著(zhù)我，激勵著(zhù)我，也讓我真正讀懂了“活到老，學(xué)到老”的含義。面對一群努力學(xué)習，積極發(fā)言的“老花鏡”，這些團隊中的老教師不正是我學(xué)習的榜樣？再看剛剛畢業(yè)充滿(mǎn)活力的年輕教師，我真的沒(méi)有理由不學(xué)習，因為他們就給了我一股股動(dòng)力。
幾天的培訓，雖談不上教學(xué)道路上突飛猛進(jìn)，長(cháng)進(jìn)多快，但確實(shí)對教材梳理有了更深刻的認識；在教學(xué)理念、教學(xué)方法及技巧方面有了更進(jìn)一步的認識。教研室韓老師的精彩發(fā)言，培訓團隊每位老師的專(zhuān)題報告，還有來(lái)自各鎮及縣直各學(xué)校的教師代表的發(fā)言……都在迫使自己多一些思考，盤(pán)點(diǎn)一下自己十幾年的盲目。我想：學(xué)習的腳步不能停止，在以后的教學(xué)生涯中，我將一路學(xué)習，一路探索，一路提升！力爭讓每一堂課都會(huì )演繹更多的精彩！
小學(xué)數學(xué)暑期培訓的心得體會(huì ) 篇9
小學(xué)數學(xué)暑期培訓讓我受益匪淺，感觸頗多，雖然天氣炎熱，有時(shí)很困很乏，但培訓團隊較高的理論修養和教學(xué)智慧、老師們精彩的發(fā)言，令人如飲甘露一般舒暢！我感觸較深的有以下兩點(diǎn)：
一、讓學(xué)生盡情享受“有營(yíng)養”的數學(xué)“大餐”。
我們知道：只有屬于學(xué)生自己的數學(xué)才是最美的數學(xué)，只有屬于學(xué)生自己的課堂才是最有魅力的課堂。那么，學(xué)生需要什么樣的數學(xué)呢？那就是既“有營(yíng)養”又“好吃”的數學(xué)�！坝袪I(yíng)養”的數學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中獲得持續發(fā)展所需要的基礎知識、基本技能、數學(xué)思維方式、科學(xué)探究態(tài)度以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力等�！昂贸浴钡臄祵W(xué)就是適學(xué)生口味的數學(xué)，即孩子們喜歡的數學(xué)。
二、一節好的數學(xué)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的情感需求和認知特點(diǎn)，了解學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，注重學(xué)生合作探究的意識和能力培養，注重數學(xué)思維方法的滲透。真正讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中體驗數學(xué)，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在應用數學(xué)的過(guò)程中不斷拓展數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)暑期培訓的心得體會(huì ) 篇10
經(jīng)過(guò)幾天的培訓，我收獲很大，同時(shí)也發(fā)現了很多問(wèn)題，產(chǎn)生了很多疑惑，下面就簡(jiǎn)單談一下：
一、談收獲：
培訓使我進(jìn)一步了解了青島版教材的特點(diǎn)：精心選取素材，構成“情境串”和“問(wèn)題串”，把一個(gè)單元的內容串連在一起；把解決問(wèn)題與數學(xué)基礎知識和基本技能的學(xué)習融為一個(gè)過(guò)程；把數學(xué)思想方法的教學(xué)有機地整合在“雙基”的教學(xué)過(guò)程中，將評價(jià)過(guò)程整合在教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)各位老師對每?jì)越滩牡姆治�，讓我對每一個(gè)知識點(diǎn)及他們之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的有了更深的了解，對每一個(gè)練習題的把握也有了深刻的認識，為以后自己的教學(xué)打下了很好的基礎。這次培訓也解決了我的很多疑惑，如果再用多一些時(shí)間來(lái)答復老師們的疑問(wèn)，少一些理論的東西我想會(huì )更好。
二、談問(wèn)題：
我發(fā)現青島版教材對于知識點(diǎn)的呈現不是很集中，練習中新題型太多；表現在很多知識點(diǎn)分布在課后的自主練習中。練習題類(lèi)型不集中，太散；也就是說(shuō)，一種類(lèi)型的題不是順序出現，而是交錯出現，這樣學(xué)生做起來(lái)，容易產(chǎn)生解題方法混亂，而不容易掌握新知識。而且有些題的設計不合理，看似是用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，可是情景圖卻不符合實(shí)際情況。課本情境太本土化，有些情境脫離學(xué)生認知，本土化主表現在，課本的很多情境都是以青島本地的一些風(fēng)景名勝或是特產(chǎn)來(lái)引入新課，還有一部分情境，是以學(xué)生對青島的情感引入的，那么不是青島本地的學(xué)生就產(chǎn)生不了這種情感，學(xué)習起來(lái)就沒(méi)有很大的興趣。還有一小部分情境，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)太強，學(xué)生不宜理解。
三、談疑惑：
關(guān)于0的問(wèn)題。0表示一個(gè)也沒(méi)有，也表示開(kāi)始或者分界線(xiàn)。那么2-0=2，0÷3=0，0×3=0這三個(gè)算式的意義還大嗎？是不是可以直接讓學(xué)生得出結論：一個(gè)數減去0得原數，0乘（或除以）任何數得0呢？學(xué)生都知道0不能做除數，老師給學(xué)生的解釋是0做除數沒(méi)有意義。那么0做被除數呢？把沒(méi)有的東西來(lái)分又有什么意義呢？
還有就是如果0能做除數那么0能做分數的分子嗎，也就是說(shuō)分數的分子能為0嗎？
我的觀(guān)點(diǎn)是：
根據分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者幾份的數叫做分數。因此，分數的分子最小應是1而不能為0。
對立面的觀(guān)點(diǎn)：
根據分數與除法的關(guān)系。被除數相當于分子，因為“被除數可以是0”，所以“分數的分子可以是0”。
試問(wèn)：0除以5能等于0/5嗎？
在五年級做的練習題中就出現過(guò)這樣的判斷題，那么到底分數能不能為0呢？如果不能為0，在以后學(xué)習分數的時(shí)候是不是要給學(xué)生指出這一點(diǎn)呢，或者在教材中直接指明？
小學(xué)數學(xué)暑期培訓的心得體會(huì ) 篇11
7月17日，通過(guò)學(xué)習培訓，想法很多，我認為學(xué)數學(xué)最重要的就是要善于思考。如果把數學(xué)比作一把鎖的話(huà)，那思考就是一把開(kāi)鎖的金鑰匙，為你打開(kāi)這把數學(xué)之鎖。例如有的同學(xué)上課認真聽(tīng)，能把老師講的內容全部吞下去，卻不去消化，不會(huì )吸收，最終還是“營(yíng)養不良”。這是因為他沒(méi)有養成思考的好習慣，不能將老師講授的東西，再加工，不能進(jìn)行分類(lèi)、整理、更不了解道理的來(lái)龍去脈，當然就無(wú)法掌握知識的真面目了。因此，我們要教會(huì )學(xué)生學(xué)習蜜蜂那樣的工作方法，既會(huì )采蜜，又會(huì )釀蜜。在上課不僅要專(zhuān)心聽(tīng)講，而且積極動(dòng)腦，還能發(fā)現老師從沒(méi)講過(guò)的知識，他們花的時(shí)間并不多，卻取得了很好的學(xué)習效果。這主要是因為他們善于思考，他們在老師講某一題的解題方法時(shí)就思考，思考出這樣解的道理，然后再推出解這一類(lèi)題的方法。這樣就把老師交的融會(huì )貫通了。
我們在學(xué)習數學(xué)的同時(shí)，要足注意培養自己善于思考的好習慣，學(xué)會(huì )靈活運用，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績(jì)。
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