語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升心得體會(huì )1
5月9日下午，參加了我市小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析會(huì )，認真聆聽(tīng)了常老師對市直四所學(xué)校五年級英語(yǔ)的質(zhì)量分析，感受頗深。
首先，常老師把題目定為——讓教學(xué)質(zhì)量成為架起千家萬(wàn)戶(hù)幸福生活的橋梁，也就是在呼喚我們教師的責任意識，千家萬(wàn)戶(hù)的家長(cháng)在期待著(zhù)我們，我們責無(wú)旁貸，我們每位教師要樹(shù)立高標的責任意識。后來(lái)，聽(tīng)取了她詳細的分析報告，針對試卷中每道大題和每道小題的得失分情況進(jìn)行了統計，總體來(lái)說(shuō)，我們小學(xué)英語(yǔ)水平呈現良好的發(fā)展態(tài)勢，同時(shí)針對學(xué)生試卷中出現的問(wèn)題和存在的問(wèn)題逐一分析，也暴露出我們教學(xué)中的不足。詞匯課，不僅僅局限于教單詞，要讓學(xué)生嘗試用詞造句；對話(huà)課，不僅僅局限于背對話(huà)、抄對話(huà)，要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，自編對話(huà)或看圖編對話(huà)；閱讀課要從培養學(xué)生從閱讀材料中提取信息能力入手，加大學(xué)生分析、歸納和判斷問(wèn)題的能力。這樣不至于考試時(shí)學(xué)生死板硬套，遇到活題就碰壁，甚至不會(huì )做。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，雖然我們也這樣做了，但做的不細、不實(shí)、不能堅持，落實(shí)不到位。
因此，在今后的工作中，我會(huì )揚長(cháng)避短，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養，端正工作態(tài)度，心系學(xué)生，心系課堂。俯下身子認真向優(yōu)秀的教師多學(xué)習，學(xué)習他們的理念、模式、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方法，重基礎、重拓展、重細節，力爭使自己的課上的更精彩。
總之，通過(guò)這次會(huì )議，不僅讓我開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識，更為我今后的英語(yǔ)教學(xué)注入了泓泉，堅定了我教好英語(yǔ)的信念。
語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升心得體會(huì )2
在8月2日下午參加了公司的全員質(zhì)量分析會(huì )，聆聽(tīng)了各位公司領(lǐng)導對于公司近幾個(gè)階段工作的總結分析和之后的工作設想規劃，我期待一個(gè)充滿(mǎn)希望的未來(lái)。
各位領(lǐng)導從各個(gè)方面細致的分析了存在的問(wèn)題和未來(lái)的規劃。杜忠忠領(lǐng)導就提到了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，包括控制壓片機速度，控制泡罩機的速度，包裝增加控制人員，前后工序的連接等。乳品總監趙建強領(lǐng)導將1—7月份的銷(xiāo)售額，1—7月份市場(chǎng)反饋，人員思維，人月工資漲幅度、比例等進(jìn)行了詳細的說(shuō)明。候旺領(lǐng)導對奶酪車(chē)間的工鞋色澤，工具的擺放，看板的規劃，異物的管理，收集的數據等進(jìn)行了說(shuō)明。奶粉車(chē)間的韓志東領(lǐng)導對候旺領(lǐng)導的發(fā)言作了補充。
各位領(lǐng)導語(yǔ)重心長(cháng)地提出了一些要求、一些批評。結合領(lǐng)導的思想，以及自身的感受，我認為要實(shí)現公司未來(lái)的希望，應當從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一是明確每個(gè)人的職責，并嚴肅履行每個(gè)人的職責，領(lǐng)導不能讓操作工去勤雜工技術(shù)員的活，讓技術(shù)員干秘書(shū)的活，最后領(lǐng)導去干技術(shù)研究的活。
二是工作安排布置之前，一定要經(jīng)過(guò)科學(xué)的論證和實(shí)地的考察，不能拍腦門(mén)亂來(lái)，不能自己感覺(jué)好就要求執行。
三是協(xié)調好部門(mén)之間的利益沖突，不能天天為吵架而浪費心力，最有效的辦法是當一個(gè)部門(mén)的工作要進(jìn)行時(shí)，必須進(jìn)行部門(mén)間的審核。
四是要對專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓，學(xué)會(huì )用科學(xué)的方法進(jìn)行培訓。
千里之行，始于足下。在下半年的工作當中，我會(huì )秉承領(lǐng)導們的講話(huà)精神，進(jìn)一步的解放思想，轉變觀(guān)念，認清形勢，堅定信心。相信在各位領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，在不久的未來(lái)公司一定會(huì )百尺竿頭，更進(jìn)一步！
語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升心得體會(huì )3
今天有機會(huì )和大家共同分享初中語(yǔ)文教學(xué)取得成績(jì)的喜悅，增強語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展過(guò)程中潛在問(wèn)題的憂(yōu)患意識，探討初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢，應對策略，感到十分榮幸�，F就今年中招語(yǔ)文試卷的特點(diǎn)、命題思想、學(xué)生的答卷情況、存在的.問(wèn)題以及對初中語(yǔ)文教學(xué)的建議等，談一些個(gè)人見(jiàn)解，供各學(xué)校制定語(yǔ)文教學(xué)計劃和指導語(yǔ)文教學(xué)時(shí)作為參考。
20xx年中招語(yǔ)文試卷特點(diǎn)及評析：20xx年中招語(yǔ)文試卷依然保持了“積累與應用”、“現代文閱讀”、古詩(shī)文閱讀”、“寫(xiě)作”四個(gè)版塊的結構框架，秉承了往年中招考試的一貫宗旨和原則，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和人文精神；重視語(yǔ)文積累、語(yǔ)言運用能力和語(yǔ)文水平發(fā)展方向的評價(jià)，堅持情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)與知識能力并重、過(guò)程與結果并重；以主觀(guān)性試題為主，鼓勵考生有創(chuàng )見(jiàn)地表達等。和河南省20xx年中招語(yǔ)文試卷相比，試卷舍棄了緊扣課文內容的試題，總題量雖然和去年持平，現代文閱讀卻由三道大題縮減為兩道題，整體容量有所減少，體現了減輕學(xué)生負擔的命題思想。難度較大的語(yǔ)句仿寫(xiě)也沒(méi)有作為考查題型，傳統的注音根據拼音寫(xiě)漢字的試題也改為辨析判斷題。較有新意的題，用楷書(shū)寫(xiě)一句學(xué)生自己喜歡的或自創(chuàng )的讀書(shū)格言，既考查學(xué)生的知識面又考查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。名著(zhù)閱讀題，重在考查名著(zhù)內容、人物性格，命題者巧妙的把二者結合在一起�！靶侣剦嚎s”題，一方面考查學(xué)生對句子的理解，另一方面考查學(xué)生辨別、篩選、提煉、整合材料中重要信息的能力�，F代文閱讀仍然體現了濃郁的河南地域文化色彩，去年的《鄉韻自多情》，今年的《內鄉縣衙》都是最具有亮點(diǎn)的材料。突出地域特色，聯(lián)系生活實(shí)際，是近年來(lái)中招命題的重要變化。病句修改題由過(guò)去的單句變?yōu)閺木唧w的語(yǔ)言環(huán)境去診斷，從語(yǔ)意連貫的角度去修改，命題更加科學(xué)。
中招試卷在新課改思想的指導下正在發(fā)生深刻的變化，變得越來(lái)越吻合現代語(yǔ)文教學(xué)理念，越來(lái)越有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)語(yǔ)文課程改革向縱深發(fā)展。 20xx年中招語(yǔ)文考試基本情況：全市共有考生9914人，人均成績(jì)73.35分，（20xx年人均73.12分），人均增加了0.23分，80分以上3232人，優(yōu)秀率33%（20xx年30.27%），60分以上8140人，及格率82%（20xx年89.71%）。優(yōu)秀率比去年增加2.73個(gè)百分點(diǎn)，及格率下降了7.71個(gè)百分點(diǎn)。
考試成績(jì)人均在前10名的學(xué)校有：市直一初中79.35分，市直二初中77.36分，市區三初中77.23分，大冶菁華學(xué)校76.5分，大冶東施初中75.18分，東金店一初中76.37分，盧店一初中76.18分，東金店四初中75.67分，東金店南店初中75.29分，唐莊二初中74.75分。整體考試成績(jì)略好于去年，校與校之間分數差明顯縮小，進(jìn)步最大的是東金店中心校。我市考生考試情況評析：
根據試卷抽樣分析，基礎知識，語(yǔ)言積累等客觀(guān)性試題得分率較高。作文人均分達到了33.36分，相當于84分，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力比過(guò)去有明顯提高。我們的學(xué)生很聰明，兩個(gè)作文題目，半命題作文和話(huà)題作文任選其一，大多數都選擇了容易寫(xiě)的半命題作文，而學(xué)生不易把握的以“長(cháng)處”為話(huà)題的作文很少有人觸及。揚長(cháng)避短，駕輕就熟，這也是科學(xué)的應試策略。但是考查學(xué)生語(yǔ)文能力，開(kāi)放性的試題，思維含量較高的題，相對而言得分率偏低。這也暴露出我們初中語(yǔ)文教學(xué)還停留在知識技能的低級層面上，理解分析，創(chuàng )新思維等更高級層面的教學(xué)效果還不能令人滿(mǎn)意。學(xué)生知識面狹窄，語(yǔ)文教學(xué)和復習中還存在盲區�？傤}量23個(gè)小題中得分率不到70%的就有12個(gè)小題，得分率最低的只有40%。作文雖然得分較高，而選材新穎，認識獨到，思想深刻的優(yōu)秀作文卻寥若晨星。初中畢業(yè)生整體語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養與先進(jìn)縣市相比還有一定差距。 20xx—20xx學(xué)年下學(xué)期我市組織的教學(xué)質(zhì)量調研顯示，初一語(yǔ)文全市人均65.77分，市區七年級較好些，人均76.15分，初二語(yǔ)文人均只有61.93分，教學(xué)效果很不盡人意，語(yǔ)文教學(xué)的現狀令人擔憂(yōu)。
存在的主要問(wèn)題：
1、目前的教學(xué)環(huán)境制約了語(yǔ)文教學(xué)的長(cháng)足發(fā)展。由于語(yǔ)文學(xué)科是長(cháng)線(xiàn)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習明顯見(jiàn)成效需要較長(cháng)的周期，一些學(xué)校在各種考試前夕有意壓縮語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)。另外，語(yǔ)文素養的提高是一個(gè)積累的過(guò)程，也是一個(gè)習得的過(guò)程，學(xué)校課時(shí)排得過(guò)滿(mǎn)，學(xué)生在校時(shí)間過(guò)長(cháng)，作業(yè)布置過(guò)多，根本沒(méi)有閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間。再加上我們目前的教學(xué)質(zhì)量評估一張試卷定高下，語(yǔ)文教師很難有立足于學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的良好心態(tài)，疲于應付各種考試。這些急功近利，短視的做法直接制約了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、課外閱讀沒(méi)有得到各學(xué)校的高度重視。語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標準都明確要求初中生每學(xué)年課外閱讀量不少于100萬(wàn)字，課外練筆不少于一萬(wàn)字。事實(shí)上我市各初中很少有學(xué)生達到這一要求，學(xué)�？晒⿲W(xué)生閱讀的圖書(shū)極其貧乏。學(xué)生閱讀量小，知識視野狹窄，對生活、對社會(huì )、對人生缺乏深刻的有自己見(jiàn)解的思想認識，不適應當前的中招命題趨向，也不利于學(xué)生高中階段的學(xué)習生活和長(cháng)遠發(fā)展。
3、缺乏積極的教改意識，科學(xué)教學(xué)思想沒(méi)有得到認真落實(shí)。學(xué)生想聽(tīng)的，很多不是老師所講的；而學(xué)生要說(shuō)的，老師又無(wú)暇去傾聽(tīng)。講什么、怎樣講，基本上是老師說(shuō)了算，學(xué)生幾乎成了一塊橡皮泥，任由老師去塑造。長(cháng)此以往，學(xué)生變乖了，聽(tīng)話(huà)了，但我們又不得不痛心地發(fā)現，他們也越來(lái)越呆了，越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)了。
如果把責任都推到語(yǔ)文老師身上，顯然有失公平，因為語(yǔ)文老師其實(shí)也越來(lái)越呆了。大家可以想想，面對激烈的競爭，我們的心是不是都有些浮躁了，我們的眼光是不是都有些“勢利”了，我們不再悉心關(guān)注學(xué)生從文字中、從文學(xué)中得到了多少營(yíng)養，享受了多少愉悅，我們過(guò)多地關(guān)注他們的結果，過(guò)多地盯住他們一堂課學(xué)到了哪幾點(diǎn)知識。
于是，春風(fēng)化雨少了，條分縷析多了；自由生長(cháng)少了，拔苗助長(cháng)多了；體味把玩少了，條條框框多了；開(kāi)懷大笑少了，憂(yōu)愁煩躁多了；暢所欲言少了，恭敬傾聽(tīng)多了。最后，學(xué)生的喜愛(ài)少了，厭倦苦惱也多了。功利的語(yǔ)文教育把分數與位次作為學(xué)語(yǔ)文的第一目標甚至終極目標，語(yǔ)文的生命必將枯萎。
4、對語(yǔ)文教學(xué)的認識還比較膚淺，方法單一，課堂枯燥乏味。學(xué)語(yǔ)文的人是需要一點(diǎn)感情的。麻木的人只會(huì )學(xué)死板的語(yǔ)文，當然也學(xué)不好語(yǔ)文。語(yǔ)文教育更講一個(gè)“趣”字，一個(gè)“情”字，一個(gè)“活”字。知之者不如樂(lè )之者，樂(lè )之者不如好之者。在教學(xué)實(shí)踐中我們往往忽略了激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。我們常常高喊采用誘思教學(xué)，吸引教學(xué)。但我們往往少了些耐心，少了點(diǎn)童心。知識可以傳授，感受必須體悟，而我們的語(yǔ)文課也常常把體悟的東西當做傳授的內容，這樣就難免死板。在一定意義上，我們似乎可以這樣說(shuō)，語(yǔ)文就是生活。把學(xué)生引向生活，把生活帶進(jìn)語(yǔ)文，讓學(xué)生觸摸鮮活的、親切可感的生活化語(yǔ)文，學(xué)生便能感受到語(yǔ)文的生命脈動(dòng)。
5、語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化程度、提高教師的專(zhuān)業(yè)水平?jīng)]能引起足夠重視。語(yǔ)文學(xué)科也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、技巧性很強的學(xué)科，但是一些農村中學(xué)為了對教師的教學(xué)效果便于評比和管理，很多非語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的教師被安排教語(yǔ)文，一個(gè)教師只擔任一個(gè)班的語(yǔ)文課，另外再兼任一門(mén)其他學(xué)科，其教學(xué)效果可想而知。教師無(wú)法專(zhuān)注于一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，專(zhuān)業(yè)水平難以盡快提升。另外，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師也不能充分發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，造成了教師資源的極大浪費。農村學(xué)校教師結構不合理，缺乏語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教師也是客觀(guān)實(shí)際。但是其他專(zhuān)業(yè)的教師既然從事了語(yǔ)文教學(xué)，就應該讓他們專(zhuān)下心來(lái)，熟悉語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)、一般規律和方法，加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高語(yǔ)文教學(xué)能力。
教學(xué)建議：
1、貫徹一個(gè)基本思想：以學(xué)生為本。所謂以學(xué)生為本，就是把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為主。這就要求教師樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識，面向全體，關(guān)注個(gè)別，不僅要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，還要參與目標制定和作業(yè)布置。評價(jià)時(shí)不僅關(guān)注教師的教，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以學(xué)論教，重視實(shí)效。
2、語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。在很多場(chǎng)合的公開(kāi)課上，教師上完課后，最大的一個(gè)遺憾就是還有一個(gè)精彩的環(huán)節未展示或未完成。還有一個(gè)現象就是新課程環(huán)境下都是在課堂上重視以學(xué)為主，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，可整個(gè)教學(xué)過(guò)程看起來(lái)卻顯得平淡而散亂，缺乏起伏和高潮。應該說(shuō)，這種現象在很多時(shí)候都是由于重點(diǎn)不突出所致。突出重點(diǎn)要求教師要明確諸項教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知的基礎上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或拓展遷移，最后再歸結到整體上來(lái)，深化對文章的整體認識。對重點(diǎn)環(huán)節不惜時(shí)間，力爭讓學(xué)生有所得。
3、實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，提倡自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生靈性，培養創(chuàng )新精神。學(xué)生在答題中顯現出來(lái)的視野封閉、思維僵化、靈活不夠、創(chuàng )新意識不強等毛病，反映我們的教學(xué)在開(kāi)放、自主、創(chuàng )新等方面做得遠遠不夠。我們要以新課程理念統領(lǐng)我們的教學(xué)，知識的講授、能力的操練都要向學(xué)生個(gè)體開(kāi)放，向鮮活的生活開(kāi)放。要創(chuàng )設自主學(xué)習的氛圍與情境，探索“研究性學(xué)習”方式的應用，讓學(xué)生主動(dòng)汲取知識、訓練能力、拓寬視野、提高素養。要引導學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于向權威挑戰，具有積極的批判精神與豐富的想象能力，從而培養他們的創(chuàng )新精神。
4、要以大語(yǔ)文觀(guān)來(lái)指導教學(xué)。今年的現代文閱讀試題，主要出自課外，課外名著(zhù)的推薦閱讀已經(jīng)成為傳統的題型。這一切，再一次傳遞這樣一個(gè)潛在信息：“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等”，語(yǔ)文教學(xué)要從教材學(xué)習向課外閱讀延伸，從課堂向社會(huì )生活延伸；多閱讀，讀經(jīng)典作品，讀時(shí)文；多積累，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。要努力提高學(xué)生的文學(xué)素養，注重提高學(xué)生的人文功底，增強學(xué)生的積淀。充分利用語(yǔ)文課外讀本，以及貼近學(xué)生思想和生活實(shí)際的時(shí)文、美文，以提高學(xué)生的鑒賞能力。
5、作文教學(xué)要把學(xué)生人格的完善和寫(xiě)作技巧并重�？v觀(guān)近幾年的中招作文命題，在立意上引導學(xué)生健全完善的人格是其主旋律，但由于平時(shí)作文教學(xué)把提高學(xué)生作文水平的重要措施放在寫(xiě)作技巧方面，忽視了學(xué)生對生活的觀(guān)察、感悟，導致了學(xué)生不會(huì )從尋常的生活中去挖掘有新意的素材；在選材上千篇1律；在對生活的認識上浮漂淺陋；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。這一切看似寫(xiě)作技巧問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生人格的折射。加強作文的審題立意訓練，力避無(wú)中心作文或與話(huà)題無(wú)關(guān)的作文出現，更不能雷同化。 初中語(yǔ)文教學(xué)盡管存在著(zhù)種種困難、問(wèn)題和不足，只要我們正視現實(shí)，樹(shù)立信心，轉變觀(guān)念，勇于探索，積極進(jìn)取，風(fēng)雨過(guò)后，必然又是一番陽(yáng)光燦爛的新天地。
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一、備課要“新”
在這近幾年的教學(xué)中，我深刻感受到做練習時(shí)不要一題接著(zhù)一題地指導學(xué)生去做，這樣會(huì )讓學(xué)生缺乏對習題的認識，即使題目做對了也不能完全掌握，更談不上舉一反三。因此，新課改下的語(yǔ)文練習課應推陳出新，提倡有新意、有創(chuàng )意的備課，認真研讀教材，做到以人為本。
二、訓練要“活”
練習不能走簡(jiǎn)單化的路子。教師要創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，讓訓練內容活起來(lái)，讓訓練方法多起來(lái)。
1、活用教材資源
在練習課教學(xué)中，教師要善于對教材資源進(jìn)行拓展和創(chuàng )新，在多樣化的訓練中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，提高練習效率。例如，教學(xué)園地5的“讀讀背背”時(shí)，在學(xué)生理解、記憶的基礎上，我巧妙利用成語(yǔ)和名言這兩項看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的內容引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。學(xué)生興致很高，思維的火花瞬間被點(diǎn)燃：“我敬佩萬(wàn)分地對魯迅先生說(shuō)：‘您學(xué)貫中西，博古通今，真是一位難得的天才呀！’魯迅先生文質(zhì)彬彬地回答說(shuō)：‘哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�！薄@樣的整合訓練，學(xué)生不僅提高了語(yǔ)言技能，還感受到了文雅的人文氣息。
2、巧用生活素材
語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等。練習課上，教師如能聯(lián)系生活，充分調動(dòng)學(xué)生的生活閱歷、情感體驗來(lái)完成練習，會(huì )收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“觀(guān)察中的發(fā)現”這一單元課文時(shí)，課前我布置學(xué)生開(kāi)展“處處留心學(xué)語(yǔ)文，細心觀(guān)察有發(fā)現”的活動(dòng)，課上我適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報，與學(xué)生共享他們在生活中觀(guān)察得到的小發(fā)現。這樣，不僅增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，提（）高了他們的語(yǔ)言技能，還培養了他們留心觀(guān)察的學(xué)習習慣。
3、創(chuàng )編趣味習題
練習課上，單一重復的習題訓練會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味。
因此，教師可嘗試創(chuàng )編一些形式新穎、內容豐富的趣味習題。如我在教學(xué)中常根據習題的結構特征和學(xué)生的認知水平，創(chuàng )編“智力大沖浪”、“芝麻開(kāi)門(mén)”、“挑戰極限”等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的充滿(mǎn)趣味性和挑戰性的習題。同時(shí)，我還鼓勵學(xué)生根據相關(guān)的知識點(diǎn)，自主創(chuàng )編習題，再集體挑選出富有創(chuàng )意和價(jià)值的習題讓學(xué)生操練。事實(shí)證明，靈活多樣的練習方式，更能激發(fā)學(xué)生練習的欲望，提高練習的效率。
三、評價(jià)要“實(shí)”
1、多元互動(dòng)式評價(jià)
新課標指出，實(shí)施評價(jià)應注意將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間的互相評價(jià)相結合。練習課的教學(xué)評價(jià)也要求師生共同參與，注重發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力。例如，學(xué)生完成一道練習題后，教師可暫不進(jìn)行評價(jià)，而是先請這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)本次練習題的類(lèi)型和自己在做題過(guò)程中的一些想法，然后請其他同學(xué)交流意見(jiàn)，最后教師再作出評價(jià)。這樣不僅便于教師根據學(xué)生的思維狀況及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，而且也可促進(jìn)學(xué)生評價(jià)能力的發(fā)展。對于學(xué)生間的相互評價(jià)，教師要引導學(xué)生做到“賞識”和“挑刺”相結合。
2、目標導向式評價(jià)
與新課標所倡導的三維目標相對應，練習課上，教師對學(xué)生的評價(jià)也可從三個(gè)方面入手：
�。�1）知識與技能方面，主要指對學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)；
�。�2）過(guò)程與方法方面，包括對學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習習慣等的評價(jià)；
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面。教師要善于把握評價(jià)時(shí)機，從學(xué)生的表現和語(yǔ)言中挖掘出評價(jià)因素，予以具體的導向性評價(jià)，幫助學(xué)生認識不足，明確努力的方向。
3、縱向對比式評價(jià)
教師要學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生實(shí)施縱向對比式評價(jià)。對于不同層次的學(xué)生，教師應善于從不同階段的回顧對比，有交效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
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