實(shí)用的老師幼兒園心得體會(huì )4篇
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編精心整理的老師幼兒園心得體會(huì )4篇，希望對大家有所幫助。
老師幼兒園心得體會(huì ) 篇1
幼兒園教師如何寫(xiě)課后反思
進(jìn)入新世紀后，“課后反思”又是頻頻掛在教師口中的一個(gè)常用詞，如各級教研活動(dòng)中，常要坐下來(lái)進(jìn)行課后反思，很多幼兒園的園本教研也規定教師必須寫(xiě)課后反思，領(lǐng)導要檢查，作為教師業(yè)務(wù)考核的一項內容。但許多一線(xiàn)教師對思什么、寫(xiě)什么，無(wú)從下手；也有的老師心中有想法，但不知道自己這些想法算不算課后反思。因此，對寫(xiě)課后反思還是有些迷茫的。 所謂的課后反思就是我們平常寫(xiě)的課后教學(xué)小結，即教師在每上完一節課后，對自己在教育理念、教材選擇、目標的設定、教學(xué)策略的運用、幼兒學(xué)習上的問(wèn)題和信息反饋等，認真進(jìn)行反思，把本節課的成功之處，教學(xué)中的失誤、教訓，以及幼兒在課上出現的困惑、錯誤，獨到的見(jiàn)解，教師從中受到的啟示和今后教學(xué)中應注意的問(wèn)題，改進(jìn)的想法等等，一一記錄下來(lái)。以此作為知識及時(shí)補救的依據，今后教學(xué)改革的借鑒，從而達到提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)效果的目的。
有關(guān)課后反思的內容是我們進(jìn)行課后反思的關(guān)鍵，也是很多一線(xiàn)教師迷茫的地方，綜觀(guān)網(wǎng)絡(luò )和報刊雜志上的提法，最普遍的是一記成功之舉 ，二記“敗筆”之處，三記教學(xué)機智 ，四記學(xué)生見(jiàn)解，五記再教設計。這“五記法“是道出了課后反思的主要內容，但筆者認為幼兒園的課后反思要從幼兒教育的特點(diǎn)出發(fā)，應有自己的特色，中小學(xué)普遍認同的五記法對幼兒園來(lái)說(shuō)未免太籠統，不夠細化，也不易于操作。實(shí)際上課后反思就是教師對自己在某一具體活動(dòng)上所做的所有環(huán)節進(jìn)行反思，那按這樣的線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行，可能更利于一般幼兒教師的思維習慣。
一、對選材的反思
對教材的選用，幼兒園教師有較大的自由度，所以對教材選用是否適宜，是課后反思的第一步。反思選材的適宜與否，首先要反思活動(dòng)內容的安排是否根據班級實(shí)際情況選用，與目前班級幼兒的興趣點(diǎn)相吻合嗎？如若不相溶，但興趣是可以引導的，內容選得適宜，照樣能引起幼兒的興趣，幼兒只有在感興趣的基礎上，才有參與活動(dòng)的熱情。除了興趣以外，教師還必須考慮班級幼兒的經(jīng)驗基礎。這一切憑教師事前的判斷，會(huì )有較大出入。如我在進(jìn)行主題《青蟹》中，發(fā)現可以選用的題材有《認識青蟹》、《好吃的青蟹宴》、《熱鬧的青蟹節》、《青蟹殼做小動(dòng)物》等，其中《好吃的青蟹宴》，我想作為青蟹產(chǎn)地的孩子，肯定看見(jiàn)過(guò)媽媽怎樣燒青蟹，吃過(guò)各種燒法的青蟹，但實(shí)際并非如此，課堂上，孩子們無(wú)話(huà)可說(shuō)，只知道青蟹肉很鮮美，很好吃。整堂課成了老師的獨言堂，介紹媽媽怎么燒青蟹，展示、介紹各種用青蟹做的美麗菜肴，究其原因，因青蟹價(jià)格昂貴，普通家庭吃的機會(huì )不多，吃的時(shí)候，也都是媽媽把肉弄出來(lái)喂到孩子嘴里，燒青蟹的方法一般都很單一，孩子們對這一方面的生活經(jīng)驗并不多，所以課上就沒(méi)話(huà)可說(shuō)。
其次要反思活動(dòng)對幼兒是否有教育價(jià)值，也就是說(shuō)通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒有什么收獲，能否提升幼兒的學(xué)習經(jīng)驗。在幼兒的興趣和教育價(jià)值之間有時(shí)會(huì )產(chǎn)生矛盾，幼兒感興趣的題材可能沒(méi)有多大教育價(jià)值，有教育價(jià)值的題材幼兒不感興趣，所以必須要考慮兩者的平衡。
二、對目標定位的反思
反思目標定位是否貼切、準確，首先要看目標定位是否以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，再根據幼兒的學(xué)習效果來(lái)確定活動(dòng)目標是定得高了、還是低了、還是剛好，不管活動(dòng)的目標是重結果還是重過(guò)程，但目標必須是清晰的，是可達成的，而且是具有可操作性，能即時(shí)檢測的。在反思目標定位的過(guò)程中，有一個(gè)現象應引起我們的注意，就是一堂課里，目標不能定得太多，重點(diǎn)的只要一兩條能做好就行了，很難達成也很難檢測的目標，特別像提高什么什么能力這樣的大目標要慎用，這樣的目標在一個(gè)活動(dòng)里是看不出明顯效果的。如中班科學(xué)活動(dòng)《十二生肖》，活動(dòng)目標有1、知道自己和親人的屬相，培養幼兒和家人之間的情感。2、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力，培養幼兒簡(jiǎn)單的推理能力。3、培養幼兒的交往能力。4、感知十二生肖所包括的12種動(dòng)物、十二生肖的排列順序，感知了解十二生肖一年一種屬相，12年一個(gè)輪回的規律。我們在引導執教教師反思自己的目標定位有什么問(wèn)題時(shí)，指出重點(diǎn)目標是哪一個(gè)，應放到第一位，目標1是本課時(shí)完成的嗎？目標2和目標3提得是否太大了。這位教師在反思時(shí)就明顯地感到，自己的目標定位有問(wèn)題，太多太寬，其實(shí)真正可用的是目標4。
三、對教學(xué)策略的反思
在整個(gè)反思過(guò)程中，對教學(xué)策略的反思是關(guān)鍵的關(guān)鍵，教學(xué)策略的運用是體現在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，它包括教學(xué)方法、手段的運用，活動(dòng)呈現的方式，教師的過(guò)程指導等，具體體現在以下幾方面：
1、反思教學(xué)大環(huán)節的設計和進(jìn)程。
反思教學(xué)環(huán)節的設計，主要回想預設的步驟是否科學(xué)，哪一個(gè)環(huán)節出現的形式時(shí)間上有問(wèn)題，環(huán)節之間是否緊緊相連，步步遞進(jìn)，在教的過(guò)程中，條理清晰嗎，與預設的有沒(méi)有出入，根據幼兒的表現，臨時(shí)哪些地方進(jìn)行了改變，筆者在自己的課后反思中就常覺(jué)得很多時(shí)候不能按預設的方案進(jìn)行，有時(shí)甚至加上一兩個(gè)大環(huán)節，有時(shí)要刪掉一些環(huán)節，對這些改動(dòng)就值得反思，多問(wèn)一個(gè)為什么。如，在中班玩骰子的游戲中，我預設了三個(gè)游戲，但實(shí)際上幼兒在認識骰子后，一個(gè)集體游戲，一個(gè)小組游戲就已經(jīng)足夠了，因為幼兒對游戲興趣很高，希望能多重復幾遍，我就滿(mǎn)足了幼兒的要求。課后我就在想，幼兒雖然對骰子很熟悉，但對利用骰子大家一起做游戲是新鮮的，自然希望多做幾次，如果這時(shí)候，終止正在興頭上的游戲而進(jìn)行新游戲，反倒降低學(xué)習興趣。那在今后的設計中只要兩個(gè)游戲設計得精一些就好了。
2、反思教學(xué)細節的設計和處理。
在幼兒園工作中很多都是細節上的工作，卻是不容忽視的問(wèn)題。也許你只是遺漏一個(gè)小小的常規問(wèn)題，但是你說(shuō)了與沒(méi)有說(shuō)，都會(huì )出現很大的不同，也許因為你一個(gè)不恰當的提問(wèn)，課堂就會(huì )亂成一團，細節雖小卻很重要。所以在反思時(shí)，要從細節出發(fā)，從小的開(kāi)始。
�。�1）、反思課的引題，是否馬上吸引了幼兒的注意力，有沒(méi)有為了引題而引題，繞了半天，沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)際價(jià)值，平時(shí)我們最常見(jiàn)的現象就是把課里所涉及到的物品藏起來(lái)，讓幼兒漫無(wú)邊際地亂猜一通。引題所的化時(shí)間也要注意，有些引題雖好，但如果花費了十幾分鐘，還沒(méi)切入主題，那就本末倒置了，肯定會(huì )影響后面的活動(dòng)。
2）、反思提問(wèn)的藝術(shù)，恰當的提問(wèn)能引發(fā)幼兒積極的思維，把活動(dòng)層層推入，一堂課哪些問(wèn)題提得好，哪些問(wèn)題提得不恰當，而使得問(wèn)題拋出后還要不斷地修正啟發(fā)，課后都應該好好地理一理。如中班故事《獅王拔牙》里有這樣的一段問(wèn)答：
師：“獅王的牙齒是誰(shuí)弄掉的？”
幼：“是石頭�！�
師：“除了石頭還有誰(shuí)？”
幼：“沒(méi)有了�！�
教師的本意是希望幼兒能明白是獅王自己糖吃得太多了，引起蛀牙才丟的，幼兒當然不會(huì )想到這一層，教師課后反思這個(gè)問(wèn)題提得很失敗，要是換成獅王的牙齒是怎么丟的？那幼兒回答時(shí)思維就展開(kāi)了，不會(huì )盯著(zhù)石頭了。值得注意的是一個(gè)課時(shí)里問(wèn)題的數量也有講究，問(wèn)題過(guò)少，幼兒回答的機會(huì )相對就少，問(wèn)題過(guò)多，容易造成重點(diǎn)把握不住，一般來(lái)說(shuō)重要的問(wèn)題五六個(gè)就夠了。
�。�3）、反思教師的教學(xué)機智和臨場(chǎng)應變能力，課堂中什么事都有可能發(fā)生，譬如準備好的實(shí)驗材料突然變化了，好好的一個(gè)孩子突然暈倒了，幼兒的回答出乎意料，讓自己下不了臺，這時(shí)自己是怎么應付的，這樣的處理好不好，有沒(méi)有更好的辦法。筆者就碰到這樣的一件事，在教幼兒做手工時(shí)，女孩奇奇突然暈倒在地上，同桌的小朋友說(shuō)她睡著(zhù)了，我近前一看，只見(jiàn)奇奇臉色青白，四肢抽搐，我驚出一身冷汗，馬上把她抱起，怕嚇壞其他孩子，邊走邊說(shuō)：“不要緊，老師有辦法，你們安心做手工�！迸艿介T(mén)外，馬上把孩子放平，邊掐人中，邊大呼救命，引來(lái)其他老師，立刻打電話(huà)送醫院。事后筆者在想，碰到這樣的事，在救人的同時(shí)，是否讓其他孩子一同參與，如打120電話(huà)，喊其他老師幫忙等，是否錯過(guò)了一個(gè)很好的教育機會(huì )。
3、反思教學(xué)具的準備和使用。
在幼兒園的教學(xué)中，教學(xué)具的使用是主要的教育手段之一，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵而必不可少的。反思教學(xué)具的準備和使用，首先要審視所準備的教具都用到了嗎，使用頻率高嗎，教具對教學(xué)活動(dòng)是有幫助，還是作用不大，有沒(méi)有哪件教具因制作的問(wèn)題，引起了幼兒的誤解或給幼兒的操作帶來(lái)不便。如有個(gè)老師制作了一個(gè)拐杖的圖片，出示后提問(wèn)這是什么，因為不夠形象，幼兒有說(shuō)一塊積木，也有說(shuō)一個(gè)“7”字，好不容易老師才把它引到拐杖上，這樣的教具就該值得教師反思，應該怎么改。教具出現的形式恰當嗎，如有的課只要圖片就行，有的最好是用實(shí)物，有的則適合用課件，那就選用最適合的形式，不要圖花俏而勞財傷命。還有教具出現的時(shí)間是否恰當，遲一點(diǎn)或早一點(diǎn)可能都會(huì )有不同的效果。特別是講故事時(shí)，教具出現的先后很重要，一開(kāi)始，把用來(lái)吸引幼兒注意力的教具都呈現了，那后半部分的招兒就少了�？紤]得更周到一些，一次制作的教具最好能多次、廣泛使用，讓教具發(fā)揮它最大的價(jià)值。
4、反思師幼互動(dòng)中教師的回應策略。
教學(xué)過(guò)程是師生對話(huà)、互動(dòng)的過(guò)程�；�(dòng)質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)效果，因此，組織活動(dòng)結束后教師應及時(shí)反饋，對師生雙向的表現與活動(dòng)的質(zhì)量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時(shí)能對“師”與“生”的情況作更全面的把握。課堂中的師幼互動(dòng)可能是這么一些情況，幼兒對活動(dòng)內容很喜歡，非常投入，教師在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行適當的引導，活動(dòng)的進(jìn)行是有序而積極的，教師既照顧到全體，又沒(méi)有忽略個(gè)別，這可能是一種最佳的互動(dòng)狀態(tài)。也有可能是老師高控狀態(tài)下的獨言堂，獨言堂也有兩種不同情況，有時(shí)是孩子跟著(zhù)老師的思路有反映的安靜傾聽(tīng)，這也算是一種良性的師幼互動(dòng)，但有時(shí)是孩子不感興趣、無(wú)精打采，跟老師的思路不在同一條線(xiàn)上的無(wú)互動(dòng)的狀態(tài)。但真正的課堂上，都不會(huì )這么一致的，有的教學(xué)環(huán)節師幼互動(dòng)程度高，有的低。那我們所要思考的是，在課堂上自己注意到孩子的反映了嗎，對孩子的表現所給以的回應是否恰當，其實(shí)，筆者覺(jué)得在這一方面的反思對教師的要求是比較高的。如講故事時(shí)，開(kāi)講前，突然有個(gè)孩子洋洋得意地說(shuō)：“老師，這個(gè)故事我聽(tīng)過(guò)了�！倍嘧斓目赡苓�會(huì )滔滔不絕地講下去，那就要看教師的處理了，馬上呵斥阻止，無(wú)疑會(huì )傷害這個(gè)孩子，但也不能讓這個(gè)孩子牽著(zhù)自己走，既要調動(dòng)他的學(xué)習積極性，又要使活動(dòng)順利進(jìn)行下去，可以采取請他做評判員，如果這個(gè)孩子語(yǔ)言表述能力很強，還可請他當錄音機復述故事。不管課堂上幼兒的反映如何，教師都沒(méi)有權利怨孩子不配合，要學(xué)會(huì )從自己身上找原因、求對策。
四、對幼兒學(xué)習狀況的反思
對幼兒的學(xué)習狀況的反思，主要看幼兒學(xué)習過(guò)程中是否出現困難，是怎樣解決這些困難的，幼兒學(xué)到了什么，預期的目標達成比率有多高。如很多美術(shù)活動(dòng)中，有些幼兒眼高手低，想畫(huà)的內容很多，但他卻難以表現，他到底是采取什么辦法解決這個(gè)困難的，是請求別人幫忙，還是自己勉強畫(huà)上不太像樣的物品，還是留下空白，教師往往關(guān)注的是畫(huà)的最后結果，或者是忙于輔導個(gè)別幼兒的學(xué)習，對大多數幼兒在學(xué)習、操作的過(guò)程所使用的方法關(guān)注不夠，這一點(diǎn)真應該值得我們好好反思。
對幼兒的學(xué)習狀況的反思，還要看幼兒在學(xué)習過(guò)程中所爆出的一些求知亮點(diǎn)，有沒(méi)有及時(shí)捕捉到，本次活動(dòng)的開(kāi)展對幼兒以后的學(xué)習會(huì )起到什么作用，是否有利于激發(fā)幼兒生成自己的學(xué)習任務(wù)，是否有利于使集體教學(xué)活動(dòng)與幼兒園其他類(lèi)型的教育活動(dòng)（如區角活動(dòng)）融合為一體，發(fā)揮更大的教育功能。如科學(xué)活動(dòng)《有趣的溶解》，教師提供面粉、紅塘、冰糖、
鹽、沙、水等物品讓幼兒探索哪種物體能溶于水，幼兒在探索過(guò)程中對冰糖能否溶于水，產(chǎn)生爭論，有些幼兒看到小塊的冰糖溶解了，還想辦法怎樣讓大塊的冰糖也能很快溶解，教師觀(guān)察到這個(gè)現象，課后反思里就要寫(xiě)到這是一個(gè)生成學(xué)習的亮點(diǎn)，大塊冰糖能否溶解可以放到科學(xué)區里做進(jìn)一步的觀(guān)察，在這個(gè)基礎上，還可以生成下一次探索《怎樣溶解快》。
另外，對教育理念的反思也是教師課后反思的一部分，但筆者認為作為一個(gè)普通教師，對自己在某一具體活動(dòng)中的所體現出的教育理念進(jìn)行反思要求是比較高的。她必須對自己的課有一個(gè)整體的把握，能夠敏銳地覺(jué)察出自己在選材、目標定位、教與學(xué)的過(guò)程中，能體現教學(xué)新理念新思想，如教師的課程整合觀(guān)、師幼結合的雙主體觀(guān)、化結果為過(guò)程的教學(xué)觀(guān)等。但要求高并不表示就可以不用做，相反這正是我們要努力的方向，從部分、細節入手，逐漸向整體、大方向挺進(jìn)。
明白了課后反思的內容，就可動(dòng)筆寫(xiě)了。先要闡述自己在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最大的亮點(diǎn)或存在的問(wèn)題，接著(zhù)分析其產(chǎn)生的原因，再總結自己的體會(huì )，經(jīng)驗和感受，提出自己覺(jué)得困惑的地方，并設想自己的改進(jìn)措施或解決的策略。但在做課后反思時(shí)，有些問(wèn)題必須引起我們的關(guān)注：
1、要有針對性。 在平時(shí)的教學(xué)反思中，我們可以選幾個(gè)比較突出的問(wèn)題有重點(diǎn)的反思，每一次都是面面俱到的反思也是不太現實(shí)的。
2、反思的內容不要局限。在反思的時(shí)候不要太片面，要從整體思考。
3、貴在及時(shí)。 剛上完一節課后，總會(huì )有一些課后感受，但時(shí)間一久，記憶就會(huì )淡薄，因此，在課后要及時(shí)反思，這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。
4、?貴在堅持。 寫(xiě)課后反思不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，貴在堅持，日積月累。
5、不求數量，但求質(zhì)量。課后反思不必要求多少字數，有感則長(cháng)，無(wú)感則短，但要切中要點(diǎn)，避免形式上的反思。
6、反思后要深思。有了反思，那我們不該只是反思了就結束了，要讓它有價(jià)值。對這些反思進(jìn)行深思，好的方面要思考怎樣繼續發(fā)揚，不足的要思考怎樣改進(jìn)它們。如此才能不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。所以每次反思了還要繼續再反思，每個(gè)階段去看都會(huì )有不同的發(fā)現和啟示，要充分利用反思的價(jià)值。
教學(xué)活動(dòng)，尤其是集體教學(xué)沒(méi)有永遠的成功，也沒(méi)有完全的失敗，每一次都會(huì )有新情況，作為天天站在講臺上的老師，要有不怕失敗的勇氣，可貴的是要善于反思自己的行為，學(xué)會(huì )改正一個(gè)個(gè)錯誤，那你就會(huì )離成功越來(lái)越近。
老師幼兒園心得體會(huì ) 篇2
首先，作為托班教師要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心。托班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見(jiàn)，這需要老師耐心的引導。托班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。
特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥�。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì )很快適應的�？摁[幼兒情緒安定下來(lái)，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。
其次，多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時(shí)給予表?yè)P，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。
第三，做為托班教師要細心觀(guān)察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習慣成;睡覺(jué)規律等等等等。最后，托班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長(cháng)交流。例：孩子一天的游戲情況、吃飯、睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)，以及孩子的表現情況等，都有要及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(cháng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)的建議，讓家長(cháng)很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。
總之，作為托班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學(xué)習，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛(ài)、更健康。
老師幼兒園心得體會(huì ) 篇3
帶著(zhù)對小朋友的不舍，結束一個(gè)月的實(shí)習工作。這一個(gè)月我受益頗豐，讓我真正感受到了作為一名幼師的不易。
在幼兒園短短的一個(gè)月實(shí)習，讓我受益非淺，在此期間我學(xué)到了很多東西，也感受到了很多，面對不同的幼兒用不同的方法，靈活變通，要經(jīng)常用心去捕捉每個(gè)幼兒身上的可愛(ài)之處，及不足之處，幫助他們去改正，不僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長(cháng)的溝通也由為重要，在實(shí)習期間我嘗試與每個(gè)家長(cháng)打交道，一起與他們分享幼兒在園與在家的表現，實(shí)習讓我有了更多有益于自己今后發(fā)展成長(cháng)的收獲，也讓我的實(shí)習工作劃上完美的句號。
幼兒的天性是好模仿、好奇、好問(wèn)的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的局限性，只有靠老師給予，提供和引導。實(shí)習期間，小朋友們會(huì )問(wèn)我各種各樣的問(wèn)題，而我給出的答案，盡可能保留他們豐富的想象力，因為想象力對一個(gè)孩子的以后發(fā)展很重要，對于小朋友的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，我都能迅速地靈活地應答和處理。作為一個(gè)幼兒園老師，也要自己的學(xué)習興趣廣泛，求知欲強，勤于思考，才能教出身心全面發(fā)展的幼兒。所以幼兒園教師應該有廣泛的興趣愛(ài)好，同時(shí)要喜歡思考問(wèn)題，且要有自己的見(jiàn)解。
剛面對新接手的工作時(shí)，面對那么多的孩子，覺(jué)得毫無(wú)頭緒，很慌張，心亂如麻。站在旁邊看著(zhù)教師們，帶著(zhù)小朋友開(kāi)展各種活動(dòng)，老師的說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調，臉上的表情，我都一一從中慢慢學(xué)習。到我要自己一個(gè)帶班上課了，真正的挑戰來(lái)了。感覺(jué)無(wú)從應對，只是覺(jué)得前所未有的緊張，，心里十分的著(zhù)急。不過(guò)當我平靜下來(lái)，我回憶著(zhù)那些老師是怎么為小朋友上課的，然后開(kāi)始我的第一步，通過(guò)網(wǎng)上找資料，然后寫(xiě)教案。反反復復的看《不怕冷的大衣》這個(gè)故事，鍛煉講這個(gè)故事的語(yǔ)氣語(yǔ)調。到第二天上課，面對一班小朋友，心里沒(méi)有想象中的緊張，不過(guò)當我提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，小朋友們不積極回到我問(wèn)題，這方面我不知道怎么隨機應變解決，我上的第一堂還算挺順利的'。
吸取教訓后，我覺(jué)得自己講的不夠吸引，所以小朋友不回答我的問(wèn)題。有了經(jīng)驗后，為小朋友上第二堂課《新年好》，心里沒(méi)之前那么緊張了，小朋友也踴躍回答我的問(wèn)題，更加順利的完成這堂課了。這次實(shí)習我不得不承認，由于經(jīng)驗的缺乏，實(shí)踐的機會(huì )少，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是很有差距的，這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀律上可以看出來(lái)。我上課的時(shí)候由于講課不夠生動(dòng)，所以，往往有時(shí)候紀律就不如那些老師們上課的紀律好了。過(guò)后我也時(shí)刻對自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，通過(guò)自己的努力有了明顯的提高。要上課紀律好，要小朋友服從我，我覺(jué)得首先是要小朋友喜歡上自己。
這次實(shí)習對我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試，感謝我的指導老師，她給了我很多指導和幫助。短短的幾周實(shí)習，在指導老師精心地指導下，通過(guò)自己的
努力，我學(xué)到了很多，自身的專(zhuān)業(yè)素養也得到了很大的提高。為我以后的教育管理工作建立了正確的教育觀(guān)，豐富了我的人生閱歷的財富。通過(guò)這個(gè)月的學(xué)習，不僅讓我留下寶貴的回憶，難忘的時(shí)光，而且我感覺(jué)我人生的起點(diǎn)已經(jīng)開(kāi)始了，使我獲取了幼兒教育管理工作的經(jīng)驗，我相信在未來(lái)的路上我會(huì )做得更好，更完美。
老師幼兒園心得體會(huì ) 篇4
這段時(shí)間我是非常的感慨，每天和孩子們的相處讓我內心很是充實(shí)，我也會(huì )進(jìn)一步去調整好自己的狀態(tài)，在這樣的環(huán)境下面我是非常開(kāi)心的，作為一名保健老師，我也是對孩子們的身體健康非常關(guān)心，這也是我的主要工作，讓孩子們從小就養成一個(gè)好的身體素質(zhì)，提高孩子們的身體素質(zhì)，這段時(shí)間以來(lái)我的主要工作也就是這個(gè)，這讓我感覺(jué)非常的好，我也一定會(huì )繼續努力的提高這些事情，我也會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)的積累這方面知識，這是對自己能力的一種認可，我也有了一些心得。
首先我在工作當中一直都是以孩子們的安全為主，上課的過(guò)程過(guò)程當中孩子們是非常的積極的，這給我的工作省了非常多的事情，在這一點(diǎn)上面讓我非常堅定自己的態(tài)度，我一直都望能夠用這么一個(gè)心態(tài)去做好自己的本職工作，在工作的時(shí)候我是很專(zhuān)心的，非�？紤]孩子的感受，不僅僅是在上課時(shí)候，在孩子們日常當中我也是很關(guān)注每一個(gè)孩子的狀況，在這方面絕對是沒(méi)有絲毫的質(zhì)疑，我對這份工作是非常喜歡，有些時(shí)候確實(shí)是感覺(jué)做的不是很好，但是還是在認真的做好，我現在也是很關(guān)注這一點(diǎn)。
日常和孩子的相處也是非常重要的事情，除了教學(xué)工作之外更多的還是要融入進(jìn)去孩子們中間，用心去體會(huì )孩子們的需要什么，引導孩子們的去做正確的事情，鍛煉自己的身體，我也經(jīng)常會(huì )設置一些的獎勵，讓孩子們更加主動(dòng)起來(lái)，作為一名幼兒園保健老師，我認為這是非常有意義的事情，在工作當中用心去做好每一件事情這是非常有必要的，我也會(huì )經(jīng)常去想自己在教學(xué)工作當中還有哪些是需要做好的，我認為這是非常有意義的，這段時(shí)間以來(lái)我還是做的非常的好的， 有些事情是可以做的更好的，這一點(diǎn)毋庸置疑。
這讓我在工作的過(guò)程當中學(xué)習積累了非常多的經(jīng)驗，這也是對我能力的一種認可，我希望穩定好自己的心態(tài)，跟孩子相處讓我感覺(jué)非常的好，也是非常的開(kāi)心，我也一定會(huì )努力去做好自己的本職工作，我喜歡在工作當中和孩子們相處，有些時(shí)候這是非常有意義的事情，不斷的去積累這方面的經(jīng)驗，讓自己得到一個(gè)非常高的提升，我希望讓自己繼續持續做好這些細節，做一名優(yōu)秀的幼兒保健老師。