兒童閱讀心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的兒童閱讀心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
兒童閱讀心得體會(huì )1
《打造兒童閱讀環(huán)境》，作者錢(qián)伯斯主要是對學(xué)校的閱讀環(huán)境分析、討論，并提出行之有效的能促使孩子成為熱情的閱讀者的措施，詳細具體的回應了封面上的一句話(huà)：我們該如何引導孩子進(jìn)入閱讀的世界？
在我們最初推行自由閱讀時(shí)，不難發(fā)現許多孩子只是對閱讀這件事情感興趣，覺(jué)的這是一個(gè)排遣時(shí)間的好活動(dòng)。比如每天晚飯后的四十分鐘自由閱讀時(shí)間，其中部分孩子不是真正的喜歡閱讀，而是覺(jué)得不用寫(xiě)作業(yè)多好，根本沒(méi)有被書(shū)中的文字所吸引，而只是純粹的浮光掠影的掃過(guò)一排排文字，至于什么內容？毫無(wú)收獲。我所期望的是，閱讀能使孩子們學(xué)會(huì )思考。我們該如何幫助孩子們成為一位成熟會(huì )思考的讀者？我覺(jué)得以閱讀筆記的方式鼓勵孩子多去思考也許是一個(gè)不錯的想法。同時(shí)在閱讀時(shí)，能留下一些簡(jiǎn)單的記錄，幫助我們對書(shū)中的情節有更深刻的認識，也許更能增添閱讀的樂(lè )趣，也更能使孩子在閱讀時(shí)思考，在思考中受益。如何掌握孩子們的閱讀狀況？要不要孩子做閱讀記錄？一直很困擾。在書(shū)中的第75頁(yè)讓我找到了答案：從現在開(kāi)始，每個(gè)孩子都有必要記閱讀筆記，這樣老師和家長(cháng)就能很好的掌握孩子們的閱讀狀況。我沒(méi)有直接要求孩子們去記，而是把我的繪本閱讀筆記和我閱讀時(shí)做完批注的書(shū)拿到班級里，讓孩子們去看，讓孩子們隨意的翻到哪一頁(yè)，我就可以告訴他們我對哪一部分印象很深刻。在班里對于閱讀筆記分享過(guò)后，我就看到有心的學(xué)生在閱讀時(shí)也拿起了筆，在書(shū)中做著(zhù)自己喜歡的批注，不少女生就跟著(zhù)效仿起來(lái)。接下來(lái)，我會(huì )試著(zhù)讓孩子們的閱讀筆記
在班級里分享，去影響更多的孩子，也希望這些閱讀習慣可以一直陪伴著(zhù)他們。一定要注意，在記錄時(shí)不要強迫孩子寫(xiě)下他們對書(shū)的感想，讓他們選擇自己喜歡的方式，也許只有孩子自己懂得方式，不要讓孩子們將它看成一項作業(yè)，那么孩子會(huì )有壓力的。
錢(qián)伯斯在這本書(shū)中告訴我們：我們都希望孩子能夠“自動(dòng)自發(fā)”地閱讀，但這其實(shí)是需要引導的。如果有一位值得信賴(lài)的大人為孩子提供各種協(xié)助，與孩子分享閱讀經(jīng)驗，孩子就可以排除各種障礙，盡情地遨游在閱讀世界�；叵肫�3年前自己曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)：張馨怡，我給你買(mǎi)多少書(shū)都舍得，可是，你就是不讀。我只是一味的埋怨，從未思考過(guò)自己的過(guò)失。張馨怡最大的變化就是喜歡上閱讀，這跟我們學(xué)校的閱讀氛圍分不開(kāi)。她之前一直要求五年級回縣城上學(xué)，我對她說(shuō)：“會(huì )去可以，我對你的學(xué)習成績(jì)不擔心，可我最擔心的是逐漸養成的閱讀習慣會(huì )慢慢消失�！庇忠淮翁崞鹚D學(xué)的事情，她卻說(shuō)我五年級還要在咱們學(xué)校上，我沒(méi)有問(wèn)為什么，我想這應該是閱讀的力量。所以接下來(lái)我要做的就是：為自己定下一個(gè)閱讀目標，為孩子們打造閱讀環(huán)境，以實(shí)際行動(dòng)讓孩子們見(jiàn)證一位優(yōu)秀讀者該有的樣子，把更多的孩子引上閱讀之路。
兒童閱讀心得體會(huì )2
12月8日—10日，我有幸到深圳參加了"兒童閱讀課程推進(jìn)大會(huì )"。親臨會(huì )場(chǎng)，目睹了名師的風(fēng)采，走進(jìn)名師課堂，接受專(zhuān)家大師們的引領(lǐng)，讓我受益匪淺。在這兩天半的學(xué)習中，我們一共聽(tīng)了13節課，3次高峰論壇。本次活動(dòng)邀請了竇桂梅、王文麗、薛法根、趙志祥等全國不同風(fēng)格，不同流派的知名語(yǔ)文特級教師、專(zhuān)家，教授，進(jìn)行了示范課、點(diǎn)評及專(zhuān)題講座。大會(huì )向我們展示了閱讀課程的三種基本課型：?jiǎn)纹喿x，群文閱讀，整本閱讀。一堂堂充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)魅力的閱讀課堂，一次又一次精彩紛呈一針見(jiàn)血的點(diǎn)評，讓我如沐春風(fēng)，如飲甘露，這是一場(chǎng)又一場(chǎng)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)及精神的盛宴。名師的教學(xué)，讓我感受到了不同類(lèi)型的'課，有著(zhù)不同的教學(xué)方法和不同的側重點(diǎn)。但目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內提高閱讀能力。其中給我印象深刻的是下面幾位老師的課。
兒童閱讀課程研究中心指導專(zhuān)家，清華大學(xué)附小校長(cháng)，特級教師竇桂梅老師做整本書(shū)閱讀課例展示—《沒(méi)頭腦和不高興》。竇老師對整本書(shū)的閱讀指導課層次清晰，學(xué)生圍繞"猜"，從聽(tīng)到觀(guān)察，從觀(guān)察到讀精彩片段，讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)本，體會(huì )了人物的性格特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在老師的指導下，學(xué)生的語(yǔ)言表達自然放松！能力得到提高！竇桂梅老師用愛(ài)引領(lǐng)孩子閱讀，用心構建大語(yǔ)文觀(guān)，"讓兒童站在學(xué)校正中央"，科學(xué)規劃，讓閱讀真正落地，老師與孩子一起"讀"起來(lái)。
兒童閱讀課程研究中心副主任，特級教師薛法根老師做單篇閱讀課例展示—《珍珠鳥(niǎo)》，薛老師執教的《珍珠鳥(niǎo)》，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟對生命的尊重。學(xué)習過(guò)程中借助學(xué)生已有生活體驗，讀中感受作者塑造的形象，培養學(xué)生閱讀理解力，訓練語(yǔ)文基本功。由生活、教學(xué)細節到概括能力培養，再到課文線(xiàn)索梳理及緊扣"小家伙"一詞的體會(huì )理解，深入淺出，層層推進(jìn)，既培養了孩子的學(xué)習習慣，又有放有收，由點(diǎn)到面，由詞到句到篇，立體，生動(dòng)，精彩！
深圳市十大閱讀推廣人胡紅梅老師做了實(shí)驗學(xué)校經(jīng)驗分享—《兒童本位的七彩閱讀課程實(shí)踐分享》。胡老師把七彩閱讀課程分為：金色的晨光默讀；橙色的日有所誦（課前誦讀）；綠色的快樂(lè )吟誦（中午吟誦10分鐘）；青色的寫(xiě)字修身；藍色的分級閱讀（繪本教學(xué)課，主題閱讀課，故事家長(cháng)進(jìn)課堂等活動(dòng)）；紫色的國學(xué)課堂；紅色的期末評價(jià)（書(shū)寫(xiě)能力，寫(xiě)作能力，閱讀能力，課內積累能力等多元評價(jià)）。
借鑒胡紅梅老師的七彩閱讀，有幾個(gè)問(wèn)題讓我深思：
1、如何在不影響正常教學(xué)進(jìn)度的情況下，開(kāi)展整本閱讀。
2、閱讀時(shí)間如何保證？閱讀質(zhì)量如何監督？
3、讀書(shū)的收獲如何考評？
我們班在上學(xué)期就開(kāi)展過(guò)根據"閱讀存折"的情況，評"閱讀之星"的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展了一個(gè)學(xué)期，大部分孩子能堅持每天課外閱讀15分鐘。但我在檢查閱讀存折的過(guò)程中發(fā)現有個(gè)別敷衍了事的行為。出現這種行為歸根到底是監督力度不夠，評價(jià)太過(guò)單一。所以，根據這種情況和以上問(wèn)題，我又想出了另一種方法：就是讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候拿起筆來(lái)閱讀。俗話(huà)說(shuō)："不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出文章中的好詞好句。每?jì)蓚�(gè)星期收學(xué)生讀過(guò)的書(shū)上來(lái)檢查孩子的讀書(shū)筆記情況，從而評選出星級閱讀之星。
為了增強孩子的閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣。下學(xué)期我準備在班級開(kāi)展"班級閱讀區角"和"每日閱讀時(shí)光"活動(dòng)，為孩子開(kāi)辟閱讀的空間和時(shí)間；給孩子營(yíng)造溫情的心理環(huán)境。一個(gè)溫暖的閱讀環(huán)境，重在通過(guò)教師的溫情伴讀，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。如果孩子在一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香的環(huán)境中成長(cháng)，他們就會(huì )從成人潛移默化的身教中形成自覺(jué)閱讀的好習慣。所以我也要努力把自己打造成讀書(shū)人的形象。用自己愛(ài)看書(shū)的情懷去感染孩子，讓孩子在耳濡目染中感受到書(shū)的吸引力。尤其是孩子的閱讀初期，往往會(huì )對閱讀缺乏耐心和持久力。這時(shí)更需要我們去鼓勵他們。
除此之外，我還要繼續修煉自己。我常常要求學(xué)生多閱讀。但其實(shí)我作為教師，也需要多閱讀�？僧斚碌默F實(shí)是，我每天處在教育教學(xué)的"柴米油鹽"的困擾中，很少能夠靜下心來(lái)閱讀、思考、寫(xiě)作。然而，讀書(shū)又是教師的本分，也是教師保持鮮活智慧，散發(fā)人文氣質(zhì)的唯一途徑。學(xué)生的視野和感知世界的途徑日趨廣闊，教育的生態(tài)環(huán)境和課堂細節日趨復雜，教師一旦停止學(xué)習，結束"自我更新"的狀態(tài)，就會(huì )迅速成為"風(fēng)雨中的雕像"，課堂也將味如嚼蠟。
這次學(xué)習我的收獲頗多，我希望我也能和我們班孩子一樣成為閱讀者，每天擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱讀，把閱讀作為娛樂(lè )的一部分。熱愛(ài)閱讀，學(xué)會(huì )閱讀；閱讀學(xué)習，閱讀生活。想方設法帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文學(xué)的國度，去感受文學(xué)的魅力，接受文學(xué)的熏陶。
兒童閱讀心得體會(huì )3
xx年4月26日一29日，在這個(gè)芳香四溢的美麗季節，我們向陽(yáng)小學(xué)一行六人在張鴻飛校長(cháng)的帶領(lǐng)下，一路南下踏入深圳大學(xué)的校園，參加了在深大演會(huì )中心由東南教科院主辦的“xx年春季兒童閱讀課程推進(jìn)大會(huì )”，收獲頗豐。
重視閱讀
首先，要多讀。在這次大會(huì )上，著(zhù)名作家曹文芳在她的《閱讀的美好》的分享中如是說(shuō)：“三分寫(xiě)作七分閱讀�！笨梢�(jiàn)閱讀對寫(xiě)作的影響巨大！兒童閱讀課程研究中心副主任、特級教師薛法根在他執教的《火燒云》一課中也一再讓強調孩子們要學(xué)會(huì )從別人的文字里去“偷”，而且要“偷”得巧妙！從別人的文章里吸取精華，聯(lián)系自己的生活看身邊有無(wú)這樣的事情，寫(xiě)作也就有了滋養。歸根結底，語(yǔ)文課程的學(xué)習最重的落腳點(diǎn)還是在寫(xiě)上，所以在“積累一運用一創(chuàng )作”這樣的學(xué)習語(yǔ)文的三步曲中，閱讀占的比重要更大一些！
其次，讀好書(shū)。閱讀才能讓人寧靜，寧靜才能致遠！所以在為孩子們選擇閱讀書(shū)籍上也要慎重，讓孩子多讀經(jīng)典和名家名著(zhù)。首先是要讀文學(xué)的書(shū)。閱讀的孩子需有厚重感，要踮起腳去夠一夠。其次是要讀天文地理、優(yōu)美散文、短篇小說(shuō)等等，閱讀的范圍要廣。
再者，要會(huì )讀。要把急需的閱讀內容還給急需的學(xué)生，把課外閱讀融入課內。例如深圳市福田區教科院教研員白皛老師執教的《九月九日憶山東兄弟》一課中，為了讓學(xué)生了解詩(shī)人王維當時(shí)“倍思親”的原因，白老師同時(shí)把王維的其中三首《少年行》展示出來(lái)，來(lái)展現王維少年時(shí)保家衛國的情懷，還出示了《王維傳》，讓學(xué)生在對比中明白王維在9歲、15歲及17歲時(shí)的不同處境，自然而然地就把詩(shī)人“倍思親”的幕后原因挖掘出來(lái)，孩子們讀詩(shī)的感情也就和詩(shī)人有了共鳴，這樣的師生深度閱讀遠遠地超出了孩子們泛泛讀詩(shī)的興趣。而且，這樣的閱讀也有了廣度和溫度！
另外，要讀好。閱讀時(shí)還要有一定的系統和計劃。比如讀圖畫(huà)書(shū)，從課型上可以上新書(shū)導讀課、章節推進(jìn)課和交流分享課等等；推進(jìn)方法上可以是因興趣而讀的自主閱讀、師生共讀以及兒童閱讀共同體的籌建等。師生共讀時(shí)，從書(shū)中讀出了什么？老師帶領(lǐng)孩子教什么？從還原學(xué)生的閱讀狀態(tài)到學(xué)生讀后的感悟交流再到學(xué)生讀后的一種生長(cháng)，無(wú)一不是師生共讀的過(guò)程中的一次次無(wú)痕指導。既尊重了孩子的個(gè)性閱讀，又在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì )整合，提高思辯，讓孩子們在閱讀后都有自己的生長(cháng)點(diǎn)。
強化“語(yǔ)用”
“語(yǔ)用”，即語(yǔ)言文字運用。新課標前言中指出：“語(yǔ)文課程應致力于培養學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力�！倍y編教材的安排上也凸顯了“語(yǔ)用”能力目標，構建了一個(gè)“雙線(xiàn)結構”一一人文主題、語(yǔ)文要素；提出了一個(gè)“核心概念”一一語(yǔ)文要素，即必備的語(yǔ)文知識、基本的語(yǔ)文能力、適當的學(xué)習策略、良好的學(xué)習習慣，它強化了“語(yǔ)用”能力的提高。而“課后題”則可以作為我們課堂教學(xué)的一個(gè)“抓手”，它的安排無(wú)疑助推著(zhù)學(xué)生“語(yǔ)用”能力的提升。大會(huì )上的幾節單篇閱讀教學(xué)課，也都充分體現了這一點(diǎn)。如曹愛(ài)衛老師執教的《當世界年紀還小的時(shí)候》，薛法根老師執教的《火燒云》、顧文艷老師執教的《彩色的夢(mèng)》等都是既關(guān)注了詞語(yǔ)的遷夠及仿寫(xiě)的細致指導，特別是《火燒云》一課中，薛法根老師讓學(xué)生從多音字、顏色詞、ABB型詞等詞匯的基礎知識的掌握到指導學(xué)生練習寫(xiě)火燒云顏色的變化和形態(tài)的變化，孩子們在整節課中所習得的語(yǔ)言文字的運用扎實(shí)而且實(shí)用，孩子們掌握的是知識，習得的是方法，提高的是能力！讓人不得不佩服，佩服之余留下的是久久的回味！
學(xué)習無(wú)止境，探索永遠在路上！在這個(gè)“語(yǔ)文為王，閱讀為后”的大閱讀時(shí)代，我們既要注重對雙基的練習，又要關(guān)注閱讀課程化的推進(jìn)！愿我們能依據學(xué)生實(shí)際，在統編教材的基礎上，把我們的閱讀教學(xué)做實(shí)更要做活，真正提升孩子的讀寫(xiě)能力！
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