生物研究性課題心得體會(huì )

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的生物研究性課題心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。

　　生物研究性課題心得體會(huì )1

　　根據新課改的要求，學(xué)校開(kāi)展了研究性學(xué)習調查的活動(dòng)。這一次，我們進(jìn)行了生物研究性學(xué)習調查，調查的內容是有關(guān)血型和職業(yè)的。通過(guò)這次研究性學(xué)習，我們小組有很多的感想。

　　首先，通過(guò)研究性學(xué)習，讓我們把平時(shí)學(xué)到的知識運用到了生活實(shí)踐中，同學(xué)們在調查中都充分發(fā)揮自己的作用，積極投入的參加活動(dòng)，按照分工，把學(xué)習活動(dòng)搞得有聲有色。

　　在活動(dòng)中，我們遇到很多困難。比如說(shuō)，我們在街上隨機調查時(shí)遭到拒絕，在網(wǎng)絡(luò )上的調查無(wú)人問(wèn)津時(shí)，我們都感到很沮喪，但這同時(shí)也是我們的一種收獲。在遇到這些困難的時(shí)候，我們都會(huì )想辦法克服困難，因為我們明白我們此次學(xué)習課題的重大意義，如果能通過(guò)研究、調查得到相關(guān)的結論，那么絕對是具有劃時(shí)代意義的次時(shí)代研究，從此，我們將開(kāi)啟一個(gè)新的紀元。我們就是這樣不斷的鼓勵自己，想盡一切辦法，發(fā)揮每個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，利用一切可以利用的資源，利用一切可以利用的社會(huì )關(guān)系，讓我們的調查繼續了下去。當我們拿到一份份詳細的調查問(wèn)卷，統計著(zhù)復雜卻隱隱有些規律的數據時(shí)，我們的內心充滿(mǎn)了自豪。

　　通過(guò)這次研究性學(xué)習活動(dòng)。我們增進(jìn)了小組組員之間的感情，了解了研究性學(xué)習的一般過(guò)程，提高了我們隊生物學(xué)習的熱情，增強了個(gè)人的社交能力，同時(shí)又培養了大家堅韌的性格�？梢哉f(shuō)，通過(guò)此次研究性學(xué)習，我們每個(gè)人都獲益匪淺。所以，我們認為這種活動(dòng)應該常搞，搞好。不要單純的是為了學(xué)分去完成它，而應該把它當做是素質(zhì)教育的一個(gè)環(huán)節，讓研究性學(xué)習深入人心，在研究中學(xué)習，獲得更多，更實(shí)用，更好用的知識。我們相信，如果國家教育部門(mén)能夠認識到研究性學(xué)習的好處，并且大力的發(fā)展它，那么我們的教育將會(huì )上一個(gè)新的高度。

　　以上就是我們小組的生物研究性學(xué)習的感想。

　　生物研究性課題心得體會(huì )2

　　隨著(zhù)新課程計劃的實(shí)施，研究性學(xué)習作為一項全新的教學(xué)理念走進(jìn)了高中校園，因其在培養學(xué)生創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面所具有的顯著(zhù)優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開(kāi)展起來(lái)。但是，隨著(zhù)時(shí)間的推移，部分因研究性學(xué)習占用課時(shí)及耗時(shí)過(guò)多而對傳統教學(xué)產(chǎn)生的沖擊也逐漸顯現出來(lái)，如何協(xié)調兩者之間的關(guān)系，使之形成優(yōu)勢互補協(xié)調發(fā)展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。三年來(lái)，我們二十三中生物組的全體教師就如何將研究性學(xué)習與生物課堂教學(xué)相整合展開(kāi)了專(zhuān)題研究，取得了一定成果，現總結如下：

　　一、研究性學(xué)習與課堂教學(xué)整合的意義

　　我國現有的教育制度和辦學(xué)形式?jīng)Q定了學(xué)校教育的主渠道是課堂教學(xué)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，它是教育改革的原點(diǎn)，教育改革的理念和具體作法，必然通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)落實(shí)和體現。

　　“研究性學(xué)習”是學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的一種新型學(xué)習模式，其指導思想是“以學(xué)生發(fā)展為本”，其實(shí)質(zhì)在于“自主發(fā)現”。同傳統的被動(dòng)性學(xué)習相比，它強調學(xué)生學(xué)習的自主性和探索性，更關(guān)注學(xué)習的過(guò)程。教師在指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，必須充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)各種途徑引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生的多種感官同時(shí)參與，探究問(wèn)題的產(chǎn)生，研究問(wèn)題的發(fā)展，預測結果，驗證結論，從而達到對知識的深入理解與運用，并形成個(gè)性化的學(xué)習方式。研究性學(xué)習同課堂教學(xué)相結合，不僅可以發(fā)揮研究性學(xué)習本身的優(yōu)勢，還可極大地促進(jìn)課堂教學(xué)的效果，兩者相得益彰。主要體現在以下兩個(gè)方面：

　�、偌ぐl(fā)學(xué)習熱情，促進(jìn)自主學(xué)習，拓展教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。圍繞學(xué)生感興趣的與生物教學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活、社會(huì )熱點(diǎn)等問(wèn)題展開(kāi)研究，并將成果引入課堂教學(xué)，不僅可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的研究興趣，而且使之便于與系統的文化科學(xué)知識的掌握相聯(lián)系，使學(xué)生看到學(xué)習這些知識的必要性、迫切性和實(shí)用性，從而產(chǎn)生學(xué)習上的主動(dòng)性、自主性，對提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果。同時(shí)，學(xué)生從學(xué)校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識信息，極大地豐富了教學(xué)資源，彌補了教材中的不足，實(shí)現了資源共享，使學(xué)生和教師雙雙獲益。

　�、陂_(kāi)闊視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。研究性學(xué)習突破了傳統教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制，在各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生的思維、能力不斷得到開(kāi)發(fā)、訓練。使學(xué)生從小養成嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養和發(fā)展創(chuàng )造性思維，形成創(chuàng )新意識和創(chuàng )造品格。學(xué)生收集的素材大都與社會(huì )生活有關(guān)，且很多是社會(huì )熱點(diǎn)，利用這些素材進(jìn)行教學(xué)，可使他們增加對社會(huì )的了解，更加關(guān)注社會(huì )，增強社會(huì )責任感。

　　實(shí)踐證明，將研究性學(xué)習與課堂教學(xué)相結合，必然為基礎教育改革開(kāi)辟一片新天地。

　　二、生物學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習的優(yōu)勢

　　同中學(xué)的其它學(xué)科相比，生物學(xué)科具有文理交融、情智結合、可拓展性強、開(kāi)放性強、自然與人文并重、知識與生活與社會(huì )熱點(diǎn)密切相關(guān)、定性與定量互補等特點(diǎn)，是任何學(xué)科發(fā)展到一定階段就必然要回歸的一門(mén)終級學(xué)科，是現代教育體制改革的焦點(diǎn)和核心。

　　人本身既是研究的主體，也可以是被研究的客體，圍繞人類(lèi)自身的生存與發(fā)展就有很多奧秘值得探究，例如，人為什么會(huì )有頭皮屑？人為什么會(huì )衰老？人為什么會(huì )得癌癥？人類(lèi)基因組計劃是什么？等等。生命現象的千變萬(wàn)化，生物世界的豐富多彩，生物實(shí)驗手段的多樣性，以及生物新技術(shù)、新成果的不斷出現，這一切都為生物教學(xué)提供了豐富的材料和內容，都很容易激起學(xué)生對學(xué)習生物學(xué)的興趣，也是開(kāi)展生物研究性學(xué)習的好素材。因此，結合生物教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習，具有選題廣、可操作性強、生動(dòng)有趣、貼近生活、貼近實(shí)際、課內課外聯(lián)系緊密等諸多優(yōu)點(diǎn)。另外。生物學(xué)的發(fā)展歷程，諸多生物學(xué)家本身的道德示范，使生物學(xué)蘊藏著(zhù)豐富的人文價(jià)值。自然萬(wàn)物的千姿百態(tài)使人產(chǎn)生了美感，生物進(jìn)化理論隱含了豐富的哲理，生物與環(huán)境的關(guān)系極大地促進(jìn)了人們環(huán)境意識的提高，而眾多科學(xué)家身上那孜孜不倦的可貴的探索精神和獻身精神、嚴謹的科學(xué)態(tài)度，更留給中學(xué)生們無(wú)價(jià)的精神財富。結合生物教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習，可很好的培養學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和人文品質(zhì)。

　　面對教育革新，生物教學(xué)應將研究性學(xué)習作為突破口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使獲得生物知識和技能的過(guò)程，也成為理解生物知識、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

　　生物研究性課題心得體會(huì )3

　　1、通過(guò)研究性學(xué)習有利于培養、提高學(xué)生的學(xué)習興趣和科學(xué)探究精神。

　　興趣是最好的老師，也是開(kāi)啟學(xué)生思維大門(mén)的鑰匙。實(shí)驗對培養學(xué)生的學(xué)習興趣起重要作用。さ培養學(xué)生的自主實(shí)驗時(shí)，教師要注意引導，特別是對七年級學(xué)生自主實(shí)驗的指導，要從容易的實(shí)驗開(kāi)始，要確保實(shí)驗基本能順利進(jìn)行，要避免實(shí)驗難度過(guò)大、實(shí)驗失敗過(guò)多而打擊學(xué)生的信心和積極性。

　　2、通過(guò)研究性學(xué)習有利于培養、提高學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力。

　　生物實(shí)驗教學(xué)能很好地培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗能力。但學(xué)生的自主實(shí)驗更能很好地培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗能力。學(xué)生在自主實(shí)驗中出現混亂和無(wú)目的的實(shí)驗、達不到要求是在所難免的，但經(jīng)過(guò)交流、總結經(jīng)驗，學(xué)生會(huì )找到原因并迅速提高。而在傳統的生物實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生僅僅以重復、再現課本的實(shí)驗步驟來(lái)驗證生命現象，多不能理解為什么按這樣的步驟試驗，試驗結束后，也忘了實(shí)驗的方法步驟和原理，實(shí)驗技能特別是自主探究和創(chuàng )造性實(shí)驗的能力難以提高。當然，在培養學(xué)生自主實(shí)驗的過(guò)程中，教師有必要告訴學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗的目的和作一些提示，避免過(guò)多分散學(xué)生的精力，而且既要學(xué)生自主觀(guān)察又不能讓學(xué)生盲目的去觀(guān)察，要讓學(xué)生先思考怎樣去觀(guān)察、試驗，準備解決什么問(wèn)題等，要做到心中有數，還要注意指導學(xué)生按一定的科學(xué)方法去觀(guān)察、實(shí)驗才有實(shí)效。培養學(xué)生的自主實(shí)驗操作能力必須在實(shí)驗過(guò)程中反復教育學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐和強化，只有這樣才能使學(xué)生能力不斷提高。

　　3、通過(guò)研究性學(xué)習有利于培養學(xué)生的分析、概括和表達能力。

　　實(shí)驗往往能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在自主實(shí)驗過(guò)程中會(huì )通過(guò)小組、班級交流或自主地觀(guān)察和分析實(shí)驗現象、實(shí)驗結果得出結論，而且學(xué)生的自主性、主動(dòng)性會(huì )更強，因此更能培養學(xué)生分析實(shí)驗現象、實(shí)驗結果得出結論的能力。為達到這樣的效果，教師在指導學(xué)生自主實(shí)驗過(guò)程中，首先要強調學(xué)生多動(dòng)腦、注意觀(guān)察、多問(wèn)為什么；其次實(shí)驗后要交流成敗優(yōu)劣的原因和經(jīng)驗，使學(xué)生在自主實(shí)驗和交流中不斷分析判斷，形成良好的思維習慣，從而使學(xué)生的實(shí)驗技能和分析、歸納、判斷能力不斷提高，不要僅僅追求實(shí)驗達到成功的效果。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還要多啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、討論作出結論，以提高學(xué)生的'分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如植物在缺水、施肥過(guò)多的情況下都會(huì )萎蔫，讓學(xué)生討論其原因是什么？應怎樣解決才合理等，這樣讓學(xué)生多分析、討論常見(jiàn)的一些現象，養成愛(ài)動(dòng)腦的良好習慣，才能使學(xué)生分析實(shí)驗和解決實(shí)驗的能力更快地提高。

　　4、通過(guò)研究性學(xué)習更利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　素質(zhì)教育的重要內容之一就是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。學(xué)生在自主實(shí)驗過(guò)程中，除了得到教師的部分提示和指導外，主要靠自己或小組合作、討論開(kāi)動(dòng)腦筋去設計實(shí)驗方法、步驟，甚至自己找實(shí)驗器材，并在實(shí)驗過(guò)程中或結束后的交流中解決問(wèn)題和錯誤。因此，自主實(shí)驗有更利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。在學(xué)生自主實(shí)驗過(guò)程中，通過(guò)引導學(xué)生出找出問(wèn)題來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在尋找解決問(wèn)題的方法過(guò)程中培養和提高了學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

　　5、通過(guò)研究性學(xué)習有利于放開(kāi)學(xué)生的手、腳，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　在生物實(shí)驗教學(xué)中，要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須解放思想，更新觀(guān)念，放開(kāi)學(xué)生的手、腳，不要牽著(zhù)學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生自主地去模仿、去比較、去嘗試、去創(chuàng )新，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實(shí)驗，允許學(xué)生實(shí)驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，再次實(shí)驗直到成功，要讓學(xué)生從實(shí)驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實(shí)驗時(shí)，首先要讓學(xué)生帶著(zhù)一定的目的去實(shí)驗、去探究，然后引導學(xué)生總結實(shí)驗經(jīng)驗并分析得出結論，從實(shí)驗中體會(huì )出知識來(lái)，這樣既體現了教師的主導作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主導作用。如：在指導學(xué)生自主探究“骨的成分”時(shí)，教師提示學(xué)生做實(shí)驗前思考可用什么器具代替酒精燈、用什么替代稀鹽酸、要注意哪些安全問(wèn)題、實(shí)驗過(guò)程中要注意觀(guān)察和分析實(shí)驗現象及不當或錯誤之原因，然后再試一試。學(xué)生在家自主實(shí)驗時(shí)有的用煤氣火焰煅燒魚(yú)骨頭，有的用蠟燭或煤油燈煅燒骨頭，有的將骨放在酒精燈上煅燒，有的用醋精脫鈣，有的用米醋脫鈣。實(shí)驗結果、實(shí)驗現象、得出的結論都有差異，但有的學(xué)生通過(guò)對比得出在家里可用煤氣代替酒精燈煅燒魚(yú)骨、可用酸醋代替鹽酸的結論。顯然學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中表現出了探究科學(xué)的積極性、并發(fā)揮了自己的潛能。

　　6、通過(guò)研究性學(xué)習有利于培養學(xué)生搜集信息、處理信息、應用知識的能力。

　　由于自主實(shí)驗是學(xué)生在教師有限指的導下進(jìn)行探索性的實(shí)驗，而不是由教師規定完整的實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟后再由學(xué)生去做驗證式的實(shí)驗，因此學(xué)生在自主實(shí)驗過(guò)程中，為了計劃實(shí)驗或解決實(shí)驗過(guò)程所出現的問(wèn)題，會(huì )通過(guò)看課本、找資料、交流、合作等各種方式尋找解決的辦法，從而能更好地培養學(xué)生搜集、處理、應用知識的能力。

　　總之，研究性學(xué)習可以啟發(fā)、引導學(xué)生可前課后自主實(shí)驗，對于培養學(xué)生生物科學(xué)素養、提高教學(xué)質(zhì)量方面起著(zhù)重要作用。但要真正發(fā)揮學(xué)生自主實(shí)驗的作用，教師要經(jīng)常對學(xué)生強調自主實(shí)驗的重要性，并給予一定的指導、培訓，更重要的是要做好活動(dòng)后的檢查、交流，避免流于形式。

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