學(xué)習研修心得體會(huì )（精選6篇）
當我們備受啟迪時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的學(xué)習研修心得體會(huì )（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習研修心得體會(huì )1
我是一名地理任課教師，擔任地理教學(xué)緊半年的時(shí)間，但是這半年，對于我來(lái)說(shuō)，是充實(shí)的半年，忙碌的半年。做為一名地理教師，我每天認真教學(xué)，努力提高所教班級的教學(xué)質(zhì)量。作為課題組成員，我努力完成課題組安排給我的課題研究任務(wù)。在研究中提升自我�；仡櫚肽甑墓ぷ�，我無(wú)論是在學(xué)習提高和還是教學(xué)實(shí)踐，還是教育科研方面，都獲得了較大的收獲。
此次我參加地理學(xué)習方法研修的學(xué)習，使我為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎。通過(guò)學(xué)習，使自己有了地理教學(xué)應該注意的教學(xué)方法，在教學(xué)中應注意一下幾個(gè)方面：
一、抓“概念”重“消化”
在學(xué)習地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，對比其差異。諸如：天體、天球；日冕、日珥；近日點(diǎn)、遠日點(diǎn)；角速度、線(xiàn)速度；時(shí)區、區時(shí)；短波輻射、長(cháng)波輻射；氣旋、氣團；天氣氣候；寒潮、寒流等等。當然，概念學(xué)習不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行。
二、抓“原理”重“理解”
從基礎知識抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)“地理原理”關(guān)。如：地球表面熱量分布不均的原因；四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；氣溫與氣壓的關(guān)系；海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系；空氣的水平運動(dòng)與垂直運動(dòng)的成因；水循環(huán)的動(dòng)力及其過(guò)程；內力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制等等。掌握了這些原理、法則，分析事物就有了說(shuō)服力。
三、抓“綜合”重聯(lián)系
綜合性即地理環(huán)境的整體性、統一性，就是地理環(huán)境各要素之間內在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林？這不僅僅是緯度決定的，與大氣環(huán)流、地形結構、洋流影響也有密切關(guān)系。
四、抓“歸納”求“規律”
這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規律。如通過(guò)觀(guān)察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統后，根據分布和成因，可歸納出：
�。�1）每個(gè)大洋都有完整的洋流系統；
�。�2）除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時(shí)針?lè )较颍ǚ礆庑停┻\動(dòng)，南半球呈逆時(shí)針?lè )较蜻\動(dòng)；
�。�3）每個(gè)環(huán)流系統的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結論，就是通過(guò)對三大洋洋流分析后，推及出來(lái)的普遍規律。
五、抓“運算”促“智能”
地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。為了培養、提高地理運算能力，要做如下分類(lèi)練習：比例尺與圖距、實(shí)距換算；地方時(shí)與區時(shí)的換算；絕對高度、相對高度與等高線(xiàn)的計算；太陽(yáng)高度角的計算；恒星日與太陽(yáng)日的換算；晝夜長(cháng)短的計算；正午太陽(yáng)高度的計算等，通過(guò)反復練習，熟練掌握計算技巧，從計算結果中，闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規律。
六、抓“讀圖”明“空間”
地圖具有形象、直觀(guān)的作用，可以培養觀(guān)察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。為了培養查閱、填畫(huà)地圖習慣，要求：書(shū)上的圖必須理解，學(xué)會(huì )分析、應用。充分利用填圖冊，按要求和規格填寫(xiě)地理事物。無(wú)論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀(guān)圖，要求能畫(huà)出大體輪廓，以加深印象和記憶。
除以上所說(shuō)之外，首先應該聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。如果平時(shí)留心觀(guān)察身邊事物，就會(huì )發(fā)現生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要多聯(lián)系實(shí)際學(xué)習就會(huì )感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們經(jīng)常關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能產(chǎn)生對地理的興趣，從而喜歡地理。學(xué)習地理就會(huì )由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。
地理學(xué)習興趣還可以來(lái)自學(xué)科本身。地理學(xué)科被公認為是文科中的理科，同學(xué)們普遍反映比較難學(xué)。但如果下定決心認真學(xué)地理，學(xué)好了它，自然就有一種成就感，也會(huì )產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣，就進(jìn)入了地理學(xué)習的良性循環(huán)中。
總之，在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷努力，去挖掘更好的教育方法，讓每一個(gè)學(xué)生的地理成績(jì)都能達到理想的效果。
學(xué)習研修心得體會(huì )2
通過(guò)這次新課改教師研修培訓的學(xué)習，我從中學(xué)到很多東西。這次培訓使我發(fā)現了教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題并且使我對其有深刻理解。教師研修培訓是新課程的溝通交流平臺。在培訓期間我認真做筆記，多次發(fā)表評論，同時(shí)和同校教師們共同學(xué)習。我虛心學(xué)習，促使自己對《品德與生活》教學(xué)方式、方法及手段的認識的轉變。最后教師的優(yōu)秀微課、案例教學(xué)成果展示給我留下了深刻的印象。
一、在研討中提高對師德的認識
我校尹莉妍老師的微課《特別的愛(ài)獻給特別的你》發(fā)表在優(yōu)秀教育教學(xué)案例中，楊海靜的優(yōu)秀師德演講都發(fā)表在研修日志中，從她們聲情并茂細致入微的視頻講解中體會(huì )到一個(gè)稱(chēng)職的教師要熱愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生，不搞“歧視政策”，不搞精神虐待，如諷刺挖苦學(xué)生，傷害學(xué)生自信心和自尊心等，這樣才能讓學(xué)生在心理上得到滿(mǎn)足，從而樂(lè )于接受你的教育，所謂親其師才信其道；對于后進(jìn)生，我不當眾批評他們，而是采用個(gè)別談心方式，與們們促膝而談，讓他們感到老師并沒(méi)有歧視自己，同時(shí)注意挖掘他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)公開(kāi)表?yè)P他們，鼓勵他們，讓他們看到前進(jìn)的希望。真誠對待學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，用誠心去撞擊學(xué)生的心靈，學(xué)生才會(huì )把自己心中的塊壘向你傾訴；還體會(huì )到要有耐心，做學(xué)生思想工作應耐心細致，不能急躁，所謂欲速則不達；我們面對的是個(gè)性各異學(xué)生，特別是目前許多學(xué)生是獨生子女，相對而言，個(gè)性倔強又受不了批評，如果我們懷著(zhù)“望生成龍”的急切心情，對學(xué)生采用粗暴訓斥，無(wú)情數落的教育方式，就會(huì )傷害學(xué)生的自信心和自尊心，其結果只能導致學(xué)生對我們的敬畏心理，加劇他們的逆反行為。所以只有對學(xué)生有耐心，才能保證我們工作有好的動(dòng)機，又有好的結果；最后，要有信心。教育工作是煩瑣而又單調的，常常有這樣一個(gè)現象，努力與收獲不成正比。但作為教師此時(shí)千萬(wàn)不要泄氣，應對自己的班級充滿(mǎn)信心，相信滴水終石穿，繩鋸終木斷，相信通過(guò)自己持之以恒的辛勤勞動(dòng)，學(xué)生一定能健康成長(cháng)。只有這樣才能感染學(xué)生，影響學(xué)生。
二、通過(guò)培訓開(kāi)拓了大家的視野，也開(kāi)拓了課堂教學(xué)的新思路。
在研修活動(dòng)，我可以暢所欲言，老師們親切成肯的點(diǎn)評，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細致入微，給我很大的啟發(fā)，使我學(xué)到了很多知識，這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的`提高；這次培訓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，要真正把學(xué)生當成是學(xué)習的主人，要想讓學(xué)生學(xué)習好，做好學(xué)生的思想工作、提高學(xué)生學(xué)習的興趣是關(guān)鍵。對于教材的一些處理也在這里找到了共鳴，讓我自己大膽的根據需要進(jìn)行必要的修改，對有些內容降低難度同時(shí)，我也深深的感到自己知識的匱乏、教學(xué)理念的落后、教育教學(xué)方法的單一。
三、我決定在以后的工作中做到：
1、借助吉林教師研修網(wǎng)多學(xué)習、多交流，使自己的知識面不斷擴大，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，以更好的適應新課程教學(xué)和時(shí)代的挑戰。
2、認真備課、上課，合理設計學(xué)案、教案，精心設計練習題，有效地進(jìn)行分層教學(xué)，使所有的學(xué)生都不掉隊，讓他們成為真正的智慧型人才。
3、教師每時(shí)每刻都要學(xué)習，所以，我將在今后的工作之余加強教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習和研究，多讀一些有價(jià)值的教育書(shū)籍，努力提高自己的整體素質(zhì)。加強低年級學(xué)生的品德教育，培育好祖國的下一代。
一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會(huì )更努力，同時(shí)也希望遠程研修越辦越好。這一次教師研修培訓，對我來(lái)說(shuō)，進(jìn)步了很多。我想說(shuō)的是，自己要更多的進(jìn)步才行。作為教師，就應該這樣，不能夠止步不前，我會(huì )一直不斷的努力下去的，愛(ài)崗敬業(yè)，我相信這是我能夠做到的，我的教學(xué)生涯還有很長(cháng)，所以說(shuō)，需要更多不斷的進(jìn)步！
學(xué)習研修心得體會(huì )3
這學(xué)期，我們全校教師一起學(xué)習了繼續教育教材《有效研修》一書(shū)，從書(shū)中深切體會(huì )到學(xué)習的重要，收獲頗多，下面來(lái)簡(jiǎn)單談一談自己在工作中的一點(diǎn)做法及心得。
我國古代大教育家荀子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)不可以已�！币馑际钦f(shuō)每個(gè)人都必須進(jìn)行終身學(xué)習，即每一個(gè)人應該持續不斷地學(xué)習，它始于生命之初，持續到生命之末，也就是從搖籃到墳墓，一輩子持續不斷。古人尚且如此，作為二十一世紀的我們，更應該如此。因為二十一世紀是一個(gè)各方面都迅猛發(fā)展的時(shí)代，如果不能持之以恒、堅持不懈地學(xué)習，就會(huì )被社會(huì )淘汰。特別是我們——二十一世紀的教師，更應抓緊分秒的時(shí)間努力學(xué)習。過(guò)去，人們常用“給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”對教師的知識水平提出要求。今天，這種“一桶水”的觀(guān)念已受到摒棄，取而代之的是源源不斷的“活水”觀(guān)念——“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水業(yè)”�！盎钏庇^(guān)念的基礎是終身教育和終身學(xué)習思想。而終身教育和終身學(xué)習是當代教師成長(cháng)和發(fā)展的必由之路。教師只有不斷學(xué)習，才能不斷適應不斷發(fā)展和變化的時(shí)代要求。同伴互助是教師不斷學(xué)習的一種方法，組織師徒結對是教師互助中更為有效的一種學(xué)習方法。這種方法在我校實(shí)施已久，取得了一定的成績(jì)。
師徒結對是讓有經(jīng)驗的老教師、骨干教師和新教師、年輕教師結對。這樣，可以讓新教師、年輕教師在最快的時(shí)間里適應教育教學(xué)，掌握教學(xué)常規，少走彎路。師徒關(guān)系一旦建立后，作為師傅就應該在新學(xué)期初，協(xié)助徒弟制定出一學(xué)期或一學(xué)年的提高計劃，讓徒弟在計劃的指引下有目的的去學(xué)習，去提高。師傅也應該經(jīng)常聽(tīng)徒弟的課，聽(tīng)后指出徒弟課中的不足，幫助徒弟備課，研討教學(xué)中的問(wèn)題、教學(xué)理論的掌握、教學(xué)方法的使用，信息技術(shù)的運用等等，給徒弟指點(diǎn)迷津，引導和幫助徒弟快速成長(cháng)。
我是一名地區級骨干教師，自從學(xué)校實(shí)施“師徒結對”活動(dòng)后，我便和同年段的王老師結成了師徒�？桌蠋熾m然不是科班畢業(yè)生，但是她對待教學(xué)的態(tài)度十分認真，而且十分謙虛，工作中有了疑問(wèn)，便會(huì )虛心請教。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們倆都會(huì )找時(shí)間坐在一起，根據學(xué)校的教學(xué)工作計劃，一起制定出個(gè)人提高計劃。我們要求彼此每學(xué)期互相聽(tīng)課至少十節，一起研究備課至少兩節，由她來(lái)上。聽(tīng)后，我必須給予評課，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，讓她在實(shí)踐中探索出教育教學(xué)規律，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每做完一節公開(kāi)課后，都要求她及時(shí)寫(xiě)出教學(xué)反思、隨筆，并且將自己所寫(xiě)材料打出來(lái)，郵到她的郵箱里，年終時(shí)將自己所得形成文字材料，寫(xiě)成論文。
現如今的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)手段的應用越來(lái)越廣泛，所以要求教師必須掌握并能靈活運用電化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。于是，我常利用休息時(shí)間輔導王老師，首先教會(huì )她用五筆打字，要求她每天至少練半個(gè)小時(shí)打字；又教她上網(wǎng)下載資料的方法，將網(wǎng)絡(luò )資源應用于自己的課堂教學(xué)之中；同時(shí)還教她制作幻燈片，每學(xué)期至少自制三張幻燈片，并應用于課堂教學(xué)之中；教會(huì )她下載網(wǎng)上課件并修改。一學(xué)期下來(lái)，王老師的信息技術(shù)手段的應用、課堂教學(xué)水平都有了極大的提高，看到她有了明顯的進(jìn)步，我心里也十分欣慰。
師徒結對活動(dòng)讓我們彼此受益，同伴互助提高了教學(xué)質(zhì)量，想信這種活動(dòng)繼續堅持下去，教育教學(xué)必會(huì )向前邁進(jìn)穩實(shí)的一步。
學(xué)習研修心得體會(huì )4
成為與時(shí)俱進(jìn)、提高專(zhuān)業(yè)水平、提高工作“智力含量”的新型教師勢在必行。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，教學(xué)站和我校采取了一系列措施，尤其是全員調研和校本培訓，對我校師資隊伍的建設和培養起到了獨特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓，在專(zhuān)家的指導下，教學(xué)理論的培訓學(xué)習，講座、上課、評價(jià)一條龍活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮了教師個(gè)人和教師集體的作用，形成了教師對話(huà)機制，營(yíng)造了現實(shí)、務(wù)實(shí)、自由、和諧的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供了平臺。通過(guò)這種活動(dòng)形式，將教師聚集在一起進(jìn)行真正的學(xué)習和研究，不斷拓展教師的發(fā)展空間，鼓勵教師積極追求發(fā)展。通過(guò)培訓和學(xué)習，我受益匪淺。
首先，新想法深入我的內心
“課程改革，從某種意義上說(shuō)，不僅僅是改變教學(xué)內容和方法，更是改變人�！币淖內�，首先要重視教師的發(fā)展。對于教師的成長(cháng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，觀(guān)念更新是前提，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是基礎。在新的教學(xué)理念下。教學(xué)改革是新舊觀(guān)念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來(lái)自舊的教育觀(guān)念的束縛。因此，樹(shù)立新理念是教育改革的首要任務(wù)。
以前我腦子里有教材和教參意識，以大綱為綱，以此為依據，著(zhù)眼知識點(diǎn)，要求標準答案，應對統考。通過(guò)專(zhuān)家講座了解到，新課程教學(xué)要求教師具備課程意識、學(xué)生意識、開(kāi)放意識和問(wèn)題意識。新課程強調“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的體驗來(lái)看，教學(xué)應該回歸學(xué)生的生活世界。教學(xué)方法從被動(dòng)接受轉變?yōu)樘骄繉W(xué)習和自主合作學(xué)習。
其次，我調整和拓寬了自己的知識結構
一位教育專(zhuān)家曾深刻指出，當今教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養學(xué)科專(zhuān)家。然而，未來(lái)的教育將結束單一學(xué)科教師的歷史使命，要求教師多才多藝，運用多學(xué)科知識解決學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。
初中科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程重新安排的特征之一。根據理科課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，理科教師必須具備系統完整的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識；理科教師應具備與理科教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識，如社會(huì )科學(xué)基礎知識；還需要了解科學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會(huì )科學(xué)知識、教育科學(xué)知識和系統科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識有機結合，形成相對完整的基礎知識。理科教師還應具備科學(xué)的思維知識，這有助于教師通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的思維能力。理科教師還應具備參與社會(huì )生產(chǎn)生活的知識，能夠用敏銳的眼睛和頭腦觀(guān)察、理解和收集信息。新教材的一個(gè)顯著(zhù)變化是難度降低了，但知識面變寬了，這對教師提出了很高的要求。自身的知識儲備能否適應這種變化，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，是新一輪課程改革教師面臨的第一個(gè)難題。
現實(shí)是我們的理科老師都是由物理，化學(xué)，生物或者g組成的。
有些老師報告說(shuō)新教材很難掌握。顯然，教師的知識結構是制約教師掌握新課程的瓶頸。因此，實(shí)施新課程，教師不僅要“許腦”，更要“收費”。
校本培訓利用教學(xué)資源，以教學(xué)專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人和骨干教師為核心，對縣域理科教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓。進(jìn)行了紀律交流，大家各抒己見(jiàn)。通過(guò)觀(guān)點(diǎn)的對抗，強調對知識的消化吸收。第三，通過(guò)活動(dòng)，教師要有終身學(xué)習的意識，不斷了解新的事物，學(xué)習新的知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己擁有適應教學(xué)的多元化知識結構。
再次，促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思
反思是指教師對自己的教學(xué)思想和行為的審視和反思。反思是一個(gè)人成長(cháng)發(fā)展的核心能力之一。新課程改革要求教師不斷培養和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師�？鬃釉f(shuō)：“學(xué)而不思則罔”。一個(gè)人如果只是學(xué)習而不思考，就會(huì )陷入迷茫。孟子也說(shuō)：“思則得之�！�。新課程改革要求教師經(jīng)常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡(jiǎn)單地復制粘貼，而是要進(jìn)行科學(xué)的分析，結合自己學(xué)校和班級的實(shí)際情況，結合自己的優(yōu)勢，為我所用，提高自己的教育教學(xué)水平。
教師需要在反思中成長(cháng)。新課程改革實(shí)施中仍存在諸多困惑和困難，這是不爭的事實(shí)。但在平時(shí)，很多老師只有在學(xué)校期末或年終進(jìn)行教學(xué)評估時(shí)，才會(huì )系統地反思自己的教學(xué)行為。校本活動(dòng)可以在很大程度上扭轉這種現象。講座、課堂和課堂評價(jià)活動(dòng)可以促進(jìn)教師將反思作為日常工作。與同齡人面對面交流，在交流活動(dòng)中仔細體會(huì )，積極思考，努力揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃現。通過(guò)跟蹤演講和聽(tīng)課的過(guò)程，考察教學(xué)環(huán)節，總結教學(xué)的得失，會(huì )從中獲得很多感悟。
學(xué)習研修心得體會(huì )5
這一學(xué)期我參加了“班主任遠程培訓”，雖然辛苦勞累卻感覺(jué)十分充實(shí)和歡樂(lè )。本次培訓使我受益匪淺，不僅僅更新了我的一些舊的教育觀(guān)念，還讓我的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能得到了較大提升。這次班主任遠程培訓中的每一個(gè)模塊，每一個(gè)案例，都給我們工作在一線(xiàn)的班主任教師以最親切、最實(shí)用、最具體的指導，使我重新對班主任工作進(jìn)行思考，對以前的工作進(jìn)行反思，在開(kāi)展一些更具體的實(shí)踐工作的同時(shí)，重新激發(fā)了我的工作熱情。
在這次培訓學(xué)習的過(guò)程中，在“班主任的每一天”、“班主任的每一學(xué)年”、“班主任與每次活動(dòng)”、“班主任與每個(gè)班級”、“班主任與每個(gè)學(xué)生”、“做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任”等六個(gè)模塊的學(xué)習資料中，每個(gè)模塊都有作業(yè)和思考題；個(gè)性讓我們高興的是，每個(gè)模塊都有知名度的教授專(zhuān)家為我們講既結合實(shí)際又具有說(shuō)服力的案例，他們呈現給我們的不是空洞的理論說(shuō)教，而是他們在多年的教育生涯中真實(shí)的、鮮活的事例，能直接有效的應用于我們正在進(jìn)行的教育教學(xué)實(shí)踐中。這次培訓讓我們進(jìn)一步明確了班主任工作的職責和好處，拓寬了班主任工作的思路，學(xué)習到了班主任工作的優(yōu)秀經(jīng)驗；并讓我懂得了如何更科學(xué)合理的做一名新時(shí)期的班主任，如何用有效的方法管理班級，做學(xué)生們歡迎的教師。
利用遠程網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，雖不是一種新的學(xué)習形式，在那里眾多的參訓教師能夠和教育專(zhuān)家進(jìn)行互動(dòng)，不斷交流心得體會(huì )，卻是以前沒(méi)有過(guò)的事情。從班主任遠程培訓的資料上看，它突破了原有的固定模式，把理論與實(shí)踐相結合，生動(dòng)搞笑富有哲理案例，引人深思，讓我們在反思中發(fā)現自我平時(shí)班級管理和教學(xué)中的問(wèn)題，一些問(wèn)題也就迎刃而解了。透過(guò)遠程研修，我更加全面的認識了在學(xué)生管理方面需要注意的問(wèn)題，以及和學(xué)生之間的關(guān)系應當如何來(lái)處理，如何讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的環(huán)境中學(xué)到知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，認識到了就應在哪些方面努力的提高自我，充實(shí)自我，增強實(shí)力。
這次培訓給大家帶給了一個(gè)更廣闊的平臺去學(xué)習交流，使我們能夠充分的利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習、消化，既保證了學(xué)習的時(shí)間，也保證了學(xué)習的質(zhì)量。個(gè)性是網(wǎng)上交流，能讓我們在這個(gè)專(zhuān)門(mén)的平臺上快速的瀏覽其他人的文章，進(jìn)行應對面的交流，這更是打破了傳統教育方式的束縛，讓我們在交流中發(fā)現了許多新的觀(guān)點(diǎn)，也是我們的教學(xué)實(shí)踐中遇到的類(lèi)似的問(wèn)題以及解決方案得以交流，相互的學(xué)習，彌補自我的過(guò)失和不足，也使自我的經(jīng)驗得以共享。
在網(wǎng)絡(luò )教研中相約，在研討的氛圍里相遇。我為能參加這次遠程培訓而自豪，為結識這么多心靈對話(huà)的教師而感動(dòng)，為思維的提高、思想的震撼而心動(dòng)，讓我們把汲取到的先進(jìn)理念、思想運用到我們的教學(xué)中而行動(dòng)起來(lái)，讓此次遠程教育的價(jià)值在我們的課堂上得到最大的體現。我以前的班主任工作很用心，也想了很多的方法，但理論支撐太少。是這個(gè)平臺給我們帶給了無(wú)限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實(shí)踐中有許多問(wèn)題，困惑、思考、收獲很難有機會(huì )傾情表達，在那里我們能夠透過(guò)研修平臺共同與專(zhuān)家團隊、指導教師、班主任、所有在線(xiàn)的同仁們，一齊進(jìn)行交流、研討。
在參加培訓的這段時(shí)間，不管工作有多忙，家務(wù)有多重，我每一天都要抽出一些時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，已經(jīng)漸漸構成一種習慣。因為這個(gè)平臺為班主任帶給了諸多科學(xué)的管理方法，真正幫忙班主任排憂(yōu)解難，真正是雪中送炭。所以我格外珍惜這難得的學(xué)習機會(huì )。
此刻，遠程研修培訓就要結束了，可是帶給我的收獲卻是永恒的。我必須在以后的工作中繼續學(xué)習，學(xué)以致用，把班主任工作干得更好。感激這次遠程研修，感激那些專(zhuān)家教師們，是他們?yōu)槲覀兇罱诉@樣一個(gè)學(xué)習的平臺，給了我們這樣一個(gè)交流學(xué)習的機會(huì )，真的十分感激他們！
學(xué)習研修心得體會(huì )6
在金秋十月，我有幸參加了國培計劃農村骨干教師脫產(chǎn)置換培訓學(xué)習。首先我要感謝領(lǐng)導給了我這個(gè)普通的小學(xué)數學(xué)教師這樣一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，這次培訓給讓我深深的體會(huì )到“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知禮�！弊钪匾乔拜厒儗ξ宜枷肷系臎_擊。每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。
鹽城師范學(xué)院每天為我們安排了風(fēng)格不同的名師，每天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座。無(wú)論是這些報告還是授課，都讓人能耳目一新。特級教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，平易近人的教授風(fēng)范，令人高山仰止。他們思想是“以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生促進(jìn)發(fā)展”，“讓反思成為一種習慣”的教學(xué)觀(guān)給了我深深地震撼，他們在課堂上的理念讓人由衷的敬佩。對比鮮明的教學(xué)風(fēng)格觀(guān)念給我留下深刻的印象�，F在腦海里都是些形象生動(dòng)的講解，令人如沐春風(fēng)。我想這些充分體現了他們平日教學(xué)基本功相當過(guò)硬，所以才會(huì )達到現在教學(xué)隨心所欲的境界。
教師從微觀(guān)的角度給我們展示了涉及教育教學(xué)多方面領(lǐng)域的精湛講座，讓我們從全新的視角了解了當今數學(xué)教學(xué)中最前沿的理論和研究，也讓我今后的教學(xué)和研究得到了方法上的指導和方向上的指引。其實(shí)，培訓是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。學(xué)習成績(jì)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生的考試分數，它就是我們教師的生命。于是整天圍著(zhù)學(xué)生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時(shí)間，出現了學(xué)生累我更累的局面。
現在反思我的課堂，我忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的教學(xué)經(jīng)驗。常常以成人的眼光審視學(xué)生，并以自己多年習慣了的教學(xué)方式將教學(xué)“成人化”地呈現在孩子們面前。
如何使我們的教學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著(zhù)人情味，作為老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在課堂中那些只可意會(huì )、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法，豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。
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