教育心得體會(huì )范文1500字（精選5篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的教育心得體會(huì )范文1500字（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育心得體會(huì )1
20XX年高中教師繼續教育培訓即將結束，在這一期的培訓時(shí)間里，我認真聽(tīng)了老師的課程，幾位老師分別從教師職業(yè)道德、教師的心理、新課程背景下教師的專(zhuān)業(yè)素養、高效課堂的實(shí)踐和思考等等方面進(jìn)行了詳細的講解，使我收益非淺。尤其是第三天的課，使我認識到，做為一名教師，心理健康是極其重要的。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的急劇變革，種種壓力不期而至，使人們的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴重。作為教師歸根到底還是一個(gè)普通的社會(huì )人、自然人，也同樣會(huì )有不同程度的心理問(wèn)題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為，教師的一言一行在學(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學(xué)藝術(shù)去培養學(xué)生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。
教師的心理健康是指教師的思維方式、處世態(tài)度要與社會(huì )的要求相協(xié)調，為社會(huì )所容納，并具有創(chuàng )造的思想，即教師必須有廣泛的生活興趣、融洽的人際關(guān)系、健康的情緒體驗、積極的進(jìn)取精神、穩定的工作熱情。因此，只有重視教師的心理研究，才有利于更好地維護學(xué)生的心理健康。通過(guò)學(xué)習我認為作為一名教師應該做好以下幾方面的工作。
一、自我調控轉變觀(guān)念。
教師應努力樹(shù)立正確的教育思想，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，加強與學(xué)生的'交流和溝通，以學(xué)生為友，善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師應注重提高自身修養，全面提高自己的素質(zhì)，逐漸養成良好的性格，自覺(jué)克服不良心理，消除不良情緒，經(jīng)常反思自己的不良心理，學(xué)會(huì )給自己減壓，學(xué)會(huì )寬容學(xué)生。這樣，就可以使自己逐漸形成健康心理。
二、加強學(xué)習。
通過(guò)學(xué)習，系統掌握心理學(xué)、心理衛生學(xué)和心理健康教育等知識，主動(dòng)解決一些常見(jiàn)的心理問(wèn)題：如何保持良好的心理狀態(tài)；如何克服狹隘、自卑、嫉妒等不良心態(tài)；如何面對工作；如何對待學(xué)生；如何面對在工作中遇到的挫折和失��；如何處理好各種人際關(guān)系；如何看待社會(huì )上的不良風(fēng)氣；等等。并根據自己的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的心理自我調節。
三、悅納自我。
作為教師一定要接受我是教師這樣一種角色，這樣才能在繁重、瑣碎的教育教學(xué)中取得樂(lè )趣。一個(gè)厭煩教師工作的人，在天天面對教育工作的同時(shí)，怎么可能會(huì )有一種好的心態(tài)呢？如果能冷靜地對待自我、悅納自我，就會(huì )“天天有個(gè)好心情”，也只有熱愛(ài)自己的工作，把自己的工作當做樂(lè )事而不是負擔的教師，才能夠保持健康的心理。
四、拓寬心胸。
有些心胸不寬廣、遇事想不開(kāi)的人經(jīng)常會(huì )有心理疾病困擾。因此教師要養成樂(lè )觀(guān)、豁達的性格，努力加強自身修養，遇事泰然處之。要有角色意識，明確自己在社會(huì )中的位置，拼搏進(jìn)取，要知道優(yōu)勝劣汰永遠是社會(huì )發(fā)展的公平法則，只有正視現實(shí)、不斷奮進(jìn)，才能適者生存。一味怨天尤人，就會(huì )永遠是一個(gè)失敗者。同時(shí)，要學(xué)會(huì )放棄，因為人生有太多讓你心動(dòng)的東西想去追逐，像評先、評優(yōu)、晉級、提干等，如果沒(méi)有一個(gè)正確的態(tài)度，等待你的將是痛苦。有時(shí)即使你付出了全部也不會(huì )是滿(mǎn)意的結果，因為有許多東西自己是左右不了的，所以，該放下就放下，退一步海闊天空。
五、學(xué)會(huì )放松。
會(huì )休息才會(huì )工作。當自己的工作壓力過(guò)大時(shí)，不妨到戶(hù)外運動(dòng)一下，或者跟朋友爬爬山、喝喝茶等，能夠讓自己的身心得到有效的放松，更利于精神抖擻地投入到教育教學(xué)中去�？赡艿脑�(huà)，學(xué)會(huì )一種技藝最好，它會(huì )是你進(jìn)入一種新的境界，產(chǎn)生新的追求，在愛(ài)好中尋找樂(lè )趣，以驅散不健康的情緒，令生活更有意義。同時(shí)，也應增強自控能力，合理釋放情緒，在適當的情況下多找好朋友談?wù)勑臏p輕精神壓力和積郁的憤懣情緒，心情抑郁不想做事時(shí)，請選擇放下，想休息就休息，想娛樂(lè )就娛樂(lè )，美國斯坦福大學(xué)都要求學(xué)生不追求十全十美，何況我們教師呢！
總之，通過(guò)學(xué)習，我明白了教師是教育過(guò)程的決定者，教師的行為直接影響學(xué)生人格的形成和發(fā)展。所以教師要在工作中不斷充實(shí)自我，完善自我，以健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去幫助每個(gè)學(xué)生得以健康和可持續發(fā)展。
教育心得體會(huì )2
現在的學(xué)生思想活躍，情感豐富，知識面廣，班主任在開(kāi)展教育工作時(shí)，應體現以關(guān)心、理解、尊重、信任為主要表現形式的情感因素，并以此激發(fā)學(xué)生的責任意識，努力學(xué)習，為實(shí)現共同目標而奮斗。
一、熱愛(ài)學(xué)生，嚴格要求
熱愛(ài)學(xué)生本身是教師的一種教育手段，做到這一點(diǎn)并不難，幾句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，一絲理解的微笑，信手拈來(lái)，俯拾即是。教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生體會(huì )到這種溫暖之情，內心必然受到鼓舞，其上進(jìn)心必然更強烈，就會(huì )自覺(jué)按老師的要求去做，產(chǎn)生良好的心理效應，從而形成一種求學(xué)上進(jìn)的熱情。
嚴格要求學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的具體表現，做到從愛(ài)出發(fā)，從嚴出發(fā)，去教育學(xué)生，去感染學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，不等于縱容放任學(xué)生，只愛(ài)不嚴，不是真愛(ài)；相反，只嚴不愛(ài)也無(wú)法真嚴。要真正達到教育的目的，必須堅持愛(ài)嚴結合。學(xué)生處于成長(cháng)之中，還不能完全做到自立、自律、自管，看問(wèn)題往往膚淺或片面，在日常學(xué)習、生活中難免犯錯誤，教師如果對學(xué)生不管不顧，放任自流，只會(huì )害了他們。我們平常會(huì )遇到學(xué)生不交作業(yè)的現象，情況多樣，有的是做了忘記交，而有的則根本沒(méi)做，剛開(kāi)始時(shí)也許只有一個(gè)沒(méi)做，如果沒(méi)有采取措施，時(shí)間久了，就會(huì )有很多的同學(xué)不做作業(yè)，連平常的作業(yè)都不能很好的完成，一個(gè)班的整體水平的提高就很有問(wèn)題。若一開(kāi)始，就設法讓沒(méi)做作業(yè)的學(xué)生在規定的時(shí)間里補做，你的態(tài)度強硬認真了，以后不交作業(yè)的現象也就可以杜絕了。一個(gè)教師越是熱愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生的要求就越嚴格。
老師要對要求的落實(shí)做經(jīng)常性的檢查，而逐步培養學(xué)生良好的學(xué)習和行為習慣，持之以恒，內化成自覺(jué)的行動(dòng)。
二、尊重學(xué)生，平等信任
每一個(gè)人都是這個(gè)社會(huì )的組成部分，社會(huì )也因為有了形形色色的人，才變得多姿多彩，大家都渴望得到社會(huì )的普遍性認同，都需要掌聲與鮮花�？梢哉f(shuō)尊重是每個(gè)人的普遍需要。學(xué)生由于生理心理的發(fā)展，知識的增多，交往面的擴大，自我意識的增強，特別希望家長(cháng)、老師以及周?chē)娜四軌蛐湃嗡麄�、尊重他們，這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的`內在動(dòng)力。因此，教師要尊重學(xué)生，保護和發(fā)展學(xué)生的自尊心。
尊重學(xué)生是符合教育規律的。教育活動(dòng)只有在既發(fā)揮老師的主導作用、積極性，又發(fā)揮學(xué)生主體作用、積極性的時(shí)候，教育效果才能達到最大化。尊重學(xué)生則是調動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。同時(shí)，尊重學(xué)生也符合學(xué)生的心理狀態(tài)。學(xué)生都有模仿教師的心態(tài)，但他們又有一種強烈的獨立愿望，要求別人尊重他們的人格和意見(jiàn)，當這種要求得到滿(mǎn)足時(shí)，他們就會(huì )表現出由衷的喜悅。尊重學(xué)生，平等信任，學(xué)困生更需要教師給予他們純真的愛(ài)。他們渴望得到同學(xué)的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。他們對外界的反映和評價(jià)常抱有一種戒備和警惕的心理。教師理解的一語(yǔ)一笑，都能產(chǎn)生極佳的心理效應。反之，一旦他們發(fā)現有人輕視自己或不尊重自己時(shí)，馬上就會(huì )產(chǎn)生敵意，緊緊把自己包裹起來(lái)，回到自我內心的世界，不把自己的弱點(diǎn)暴露，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的想法。有一些學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)行為有時(shí)就由此而來(lái)。
三、互相交流，教學(xué)相長(cháng)
師生間的良好關(guān)系表現為兩者之間的互相交流。師生間的互相交流是實(shí)現教育教學(xué)任務(wù)的基本途徑。因為這種交流貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，是全方位、多側面、多功能的交流。既有知識或理性的交流，又有情感或感受的交流，既有有意識交流，如上課、改作業(yè)、談話(huà)、課外活動(dòng)的組織，又有無(wú)意識交流，如日常觀(guān)察、言談、舉止和印象等。師生間的互相交流雖然始終是一種雙向交流，但教師必須充分重視學(xué)生這一交流的主體。因為學(xué)生既不是單純接受，也不是被動(dòng)接受，而是同樣有著(zhù)交流的主觀(guān)愿望，忽視這一點(diǎn)，交流就失去一方，也就不成為積極的交流了。因此，作為握有交流主動(dòng)權的教師，以平等的身份和滿(mǎn)腔的熱情讓學(xué)生主體性的發(fā)揮到極致，進(jìn)行一種持久的和諧的師生交流。
學(xué)生的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬，有夢(mèng)想，教師要做有心人，給與他們熱情的關(guān)注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機會(huì )，讓他們樹(shù)立起自信心，使他們積極健康的發(fā)展。
教育心得體會(huì )3
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這是有良知的教育者的共識。愛(ài)是一種責任，是教師必須承擔的職責，是教育生效的必需條件。但愛(ài)必須是科學(xué)的，才稱(chēng)得上“真愛(ài)”，才會(huì )被受教育者所接受，結出應有的愛(ài)之果。換句話(huà)說(shuō)，愛(ài)學(xué)生是需要能力的，懂得科學(xué)的愛(ài)學(xué)生才能彰顯教育的智慧。
可是我們真的都具備愛(ài)學(xué)生的能力嗎? 為貧困學(xué)生無(wú)償捐物、捐款供其求學(xué)是不是愛(ài)?無(wú)微不至，關(guān)心其飲食起居是不是愛(ài)?起早貪黑，奔波忙碌，幾乎累死自己是不是愛(ài)?棍棒交加，威逼厲喝，謂之嚴格，是不是愛(ài)?對調皮者惡劣訓斥，謂之談心，是不是愛(ài)?這些問(wèn)題要回答起來(lái)并不是那么容易，因此，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)命題，真的要認真尋求答案。
常常感受到一些老師的困惑：我那么關(guān)心他們，那么認真教他們，可是他們還是不領(lǐng)情，為什么呢?
有一次，我在課間上廁所，剛到廁所門(mén)口就聽(tīng)到里邊有一個(gè)男生在發(fā)牢騷：“真是‘最毒婦人心’啊，我們班的李老師真討厭，她簡(jiǎn)直想要我們的命，放兩天假要我們做《同步訓練》三十頁(yè)，三十頁(yè)啊!我恨不得……”這位咬牙切齒的男生一抬頭，正巧看到了我，馬上咽下了后半句話(huà)，扭頭嚇跑了。
這個(gè)男生所說(shuō)的老師是我校一位教數學(xué)的老師。這位老師真的有孩子們說(shuō)的那么可恨嗎?據我了解，這位老師很負責任，很有能力，課上得好，人也長(cháng)得漂亮，她所教的班級數學(xué)成績(jì)幾乎年年考第一。她一心撲在教學(xué)上，上課認真，下課也認真，還常常犧牲休息時(shí)間為那些成績(jì)不好的學(xué)生補課�？墒菫槭裁此暮眯臎](méi)得到學(xué)生的認可呢?簡(jiǎn)單一句話(huà)，這叫“好心辦了壞事”。我知道，她讓學(xué)生在假期完成這么多的作業(yè)一定是想讓學(xué)生考個(gè)好成績(jì)，可恰恰是這樣的做法，并沒(méi)有體現出真正的關(guān)愛(ài)學(xué)生�；蛘哒f(shuō)，這樣的做法里也蘊含著(zhù)“愛(ài)”，但這種愛(ài)是不科學(xué)的，當然難以被學(xué)生所接受。
也許有老師說(shuō)：“我對他‘嚴’怎么就不是真正的愛(ài)呢?不是說(shuō)‘嚴師出高徒’嗎?我把作業(yè)布置多點(diǎn)還不是為他好?還不是想讓他學(xué)習好?學(xué)生到學(xué)校來(lái)不就是學(xué)習來(lái)的嗎?學(xué)生做錯了事我批評他、罰他，這不正是我們老師負責任的表現嗎?”其實(shí)，并不是說(shuō)“嚴”不好，也不是說(shuō)批評不行，而是這種“嚴”的出發(fā)點(diǎn)是什么呢?你這種批評的方式對嗎?捫心自問(wèn)一下：你真的是打心底里想讓他學(xué)習好，讓他有一個(gè)好的前途，讓他成為一個(gè)對社會(huì )真正有用的人嗎?未必吧?很多時(shí)候，我們的這種“嚴”有很大程度是想通過(guò)學(xué)生的成績(jì)來(lái)實(shí)現自己的人生價(jià)值，來(lái)證明自己是一個(gè)很會(huì )教學(xué)生的好老師，從而得到他人的認可，社會(huì )的認可，甚至得到自己想要的一些實(shí)質(zhì)性的東西。所以我們才不停地去逼學(xué)生，逼他學(xué)學(xué)學(xué)，逼他考考考，“唯分是命”，總把學(xué)生的是非與自己的考評掛鉤，總把學(xué)生的過(guò)錯與自己的得失相連，但嘴里卻說(shuō)“我還不是為他好”、“我這是恨鐵不成鋼”、“我是愛(ài)之深恨之切”，可是，兩天三十頁(yè)的作業(yè)，是不是可以判定為借著(zhù)愛(ài)的'名義在做著(zhù)摧殘孩子心靈的事?
怎樣的愛(ài)才是科學(xué)的愛(ài)，才會(huì )被學(xué)生接受呢?
首先，科學(xué)的愛(ài)是因勢修枝，而不是一廂情愿的塑造。每個(gè)孩子的基礎不同、個(gè)性有異，教師不能忽視這些差異，而簡(jiǎn)單地抱著(zhù)將其生產(chǎn)成標準件的思維方式來(lái)對待。這樣勢必會(huì )與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要想背離，從而導致你的愛(ài)出現問(wèn)題。我們都欣賞過(guò)根雕藝術(shù)，如果一個(gè)像奔馬的樹(shù)根，你執意要雕鑿成一座山或者一朵云，最終的結果只能是成為廢品，勞而無(wú)功。
其次，科學(xué)的愛(ài)是誘發(fā)正能量，而非導向消極。愛(ài)的作用是激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生看到生命的亮色，體會(huì )到生活的希望，從而愿意用飽滿(mǎn)的熱情和積極的態(tài)度面對學(xué)校生活。無(wú)論我們有什么借口，如果我們所謂的“愛(ài)”造成的結果是學(xué)生灰心喪氣、一蹶不振，是破罐破摔，甚至是遠離校園，失去了求學(xué)的機會(huì )，我們的愛(ài)不僅是不科學(xué)的，甚至是不道德的。
第三，科學(xué)的愛(ài)系于行動(dòng)，而非說(shuō)教。教師應該善于創(chuàng )造機會(huì )，通過(guò)組織相應的活動(dòng)，和學(xué)生一起經(jīng)歷生活，在現實(shí)的生活情境中讓他們去理解教師的苦心，去探索人生的道理。那種貌似充斥著(zhù)愛(ài)的意味但卻空洞乏味的“苦口婆心”，即使“唾沫星子橫飛”，教師也是費盡了氣力，但往往傳遞給學(xué)生的都是不實(shí)在的愛(ài)的信號，很難被學(xué)生的心靈所接收，奢談效果也就不可能了。
教育心得體會(huì )4
愛(ài)，就像空氣，雖看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，但它所散發(fā)出來(lái)的光芒卻讓人感動(dòng)�！}記
今年暑假的一天，我拉開(kāi)窗簾，早晨的清風(fēng)從窗口吹進(jìn)來(lái)，與我撞了個(gè)滿(mǎn)懷，好涼爽。于是，我坐在書(shū)桌前悠閑地打開(kāi)手邊這本書(shū)——《愛(ài)的教育》，在清風(fēng)的吹拂下細細品讀起來(lái)。透過(guò)書(shū)香，我嗅到了愛(ài)的芬芳。這本書(shū)是以一個(gè)三年級小學(xué)生日記的體裁寫(xiě)的，作者用平凡而細膩的筆觸敘述了小主人公安利柯每天的故事，字里行間，皆離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字：父愛(ài)、母愛(ài)、友愛(ài)、師生之情……故事里處處洋溢著(zhù)愛(ài)，其中最讓我感動(dòng)的就是每月故事——《小抄寫(xiě)員》了。
《小抄寫(xiě)員》講述了一個(gè)貧窮的家庭里，一位才上小學(xué)五年級的敘利奧眼看著(zhù)父親早生白發(fā)，就想幫父親抄寫(xiě)文件多賺點(diǎn)錢(qián)�？捎忠驗楦赣H不同意，所以他只好每天半夜起來(lái)偷偷的幫父親抄寫(xiě)。就這樣，家里的情況改善了許多，而敘利奧卻因為長(cháng)時(shí)間缺乏睡眠而導致上課無(wú)法認真聽(tīng)講，回家也無(wú)精打采的。父親看了非常生氣，還屢屢責罵他。而敘利奧卻默默地忍受著(zhù)父親對他的誤解，對他的訓斥，他把難過(guò)埋在心底，繼續為父親分憂(yōu)。當他最后一次抄寫(xiě)時(shí)，突然感到父親的手在撫摸他的頭，只聽(tīng)父親哽咽著(zhù)對他說(shuō)：“你真是我的好孩子!”這種父子之間真摯的感情深深地感動(dòng)了我，眼淚不知不覺(jué)濕潤了我的眼睛。一個(gè)十二歲的孩子，這么懂事這么體貼，這么有責任心，令多少人為之感動(dòng)!
讀完了這個(gè)扣人心弦的父子故事，我被小敘利奧的堅強所感動(dòng)，還被他對他父親那份深深的愛(ài)而感動(dòng)�！案F人的孩子早當家”，敘利奧小小年紀就背起了支撐家庭開(kāi)支的重擔，是多么難能可貴啊!而且，他頂著(zhù)爸爸的.責罵去幫爸爸抄寫(xiě)，更是一種堅強。為了看到爸爸舒展的笑臉，他寧愿自己默默吞下淚水和委屈，他也曾想過(guò)停止抄寫(xiě)，他深知這樣下去絕對不行�？墒且坏绞c(diǎn)，就有一種力量促使著(zhù)他去做。不做，就像偷拿了家里幾塊錢(qián)似的。這股力量是什么?是一種責任感，也就是對父親深深的愛(ài)啊，多么可貴。
在日常生活中，我們許多人在家吃得飽，穿得暖，還覺(jué)得不滿(mǎn)足，經(jīng)常向爸爸媽媽要錢(qián)買(mǎi)零食。而敘利奧為了掙兩角錢(qián)，半夜起來(lái)抄寫(xiě)簽條，比起敘利奧，我們是多么羞愧!他愿意浪費自己的學(xué)習時(shí)間去幫他父親，而我卻不肯放棄電視幫我爸爸做事。想到這里，我不禁臉紅了。有一次，爸爸讓我幫他拖一下地，我卻想看電視。于是我就說(shuō)：“爸爸，你叫媽媽去拖嘛!”爸爸說(shuō)：“你看人家小芳,她天天幫家里洗碗，拖地，洗衣服……”我打斷了爸爸的話(huà)，說(shuō):”人家是人家，我是我。人家想干就干唄!我想看電視�！睕](méi)想到當時(shí)還不懂什么是孝順，什么是關(guān)心的我，說(shuō)話(huà)這么沒(méi)禮貌。是啊，想起敘利奧，我羞愧萬(wàn)分。他不知比我懂事、孝順多少倍。此時(shí)，我的腦海里馬上浮現出這樣幾個(gè)情景：在我生病時(shí)，爸爸總在身邊無(wú)微不至地照顧我;在我煩惱時(shí)，爸爸總和我分擔憂(yōu)愁;在我失落時(shí)，爸爸一定會(huì )在身邊安慰我，鼓勵我，讓我重拾自信，找回快樂(lè )。而我又為他做了些什么呢?想到這里，我不禁潸然淚下，在心里默默地說(shuō)：爸爸，對不起!
一本好書(shū)，就是一輪太陽(yáng)。一千本好書(shū),就是一千輪太陽(yáng)。燦爛千陽(yáng)，會(huì )照亮我們前進(jìn)的方向，把愛(ài)傳遞。愛(ài)猶如茉莉一般靜靜地開(kāi)放，無(wú)論你在何方，親人的愛(ài)定會(huì )伴隨你的一生�！罢l(shuí)言寸草心，報得三春暉�！庇H愛(ài)的同學(xué)們，從這一刻起，讓我們向敘利奧學(xué)習，散發(fā)愛(ài)的光芒溫暖自己身邊的人吧!
文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美，主題明確。通過(guò)對《小抄寫(xiě)員》故事的概述，讓我們體悟到了用愛(ài)心與堅強對待自己的家人是一種美德，更是一種責任。陳晨同學(xué)由敘利奧想到自己，二者的行為構成鮮明對比，讓她深刻明白了愛(ài)自己的親人要從現在開(kāi)始行動(dòng)。全文敘議結合，給人深刻啟迪。由此可見(jiàn)，多讀好書(shū)有助于我們的成長(cháng)。親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們一起做個(gè)快樂(lè )的讀書(shū)人吧，在書(shū)香中遇見(jiàn)更好的自己!
教育心得體會(huì )5
我總結了一下，一般有以下兩種情況：
一、不是馬虎，只是沒(méi)學(xué)會(huì )的一種間接表現。雖然這種觀(guān)點(diǎn)比較苛刻，但是是有一定道理的。多數學(xué)生就是因為基礎知識不扎實(shí)，導致做題出錯率較高。然而有的家長(cháng)，甚至部分老師都會(huì )反駁說(shuō)，“要說(shuō)不會(huì )吧，單獨讓學(xué)生做的時(shí)候也都會(huì )做”，可為什么一到考試的時(shí)候就會(huì )出現錯誤呢？我認為在考試的時(shí)候，考試時(shí)間緊張，給學(xué)生一種壓迫感，而且需要學(xué)生提取的知識量較多，需要學(xué)生的注意力等方面高度集中，在這樣的一種情況下，學(xué)生的水平就出來(lái)啦，平時(shí)基礎知識扎實(shí)的學(xué)生，做題時(shí)熟練，思維變換快，所以出錯率就很低，而基礎知識薄弱的學(xué)生因為不熟練，題目一多有可能造成慌亂，所以平時(shí)的出錯率在考試的時(shí)候就會(huì )被無(wú)限放大。
二、是真的馬虎，學(xué)習態(tài)度、性格、不良學(xué)習習慣造成的馬虎。首先說(shuō)一下學(xué)習態(tài)度問(wèn)題，尤其是低年級的學(xué)生，他沒(méi)有認識到學(xué)習的重要性，主要是沒(méi)有認識到學(xué)習是自己的事情，認為學(xué)習是為老師、家長(cháng)學(xué)的，態(tài)度沒(méi)有端正，缺乏責任心、以至于做作業(yè)敷衍了事。其次是性格問(wèn)題，低年級的學(xué)生絕大多數都會(huì )出現馬虎，但是不同學(xué)生馬虎程度不同，這也和學(xué)生性格有關(guān)，平時(shí)做事情謹慎的學(xué)生馬虎程度就很輕，做事情毛躁的學(xué)生就嚴重。當然，這也和家庭環(huán)境，家長(cháng)的作風(fēng)習慣有關(guān)。最后是不良學(xué)習習慣造成的馬虎，有些家長(cháng)總是害怕學(xué)生作業(yè)做錯了，學(xué)生剛剛做完作業(yè)，家長(cháng)直接拿過(guò)去檢查，有的家長(cháng)甚至是學(xué)生做完一道題就給檢查一道題。各位家長(cháng)不妨回憶一下，您是不是也會(huì )在學(xué)生做作業(yè)前常說(shuō)“趕緊做，做完我給檢查”等等，這就在無(wú)形中給學(xué)生一種放松的心理狀態(tài)，造成他們作業(yè)不認真，反正做錯了家長(cháng)會(huì )給檢查出來(lái)的。而且他們知道家長(cháng)會(huì )給檢查，久而久之他們就養成了做完作業(yè)不檢查的壞習慣。
針對學(xué)生的馬虎，我建議各位家長(cháng)先找出原因，到底是什么原因造成的馬虎呢。只有正確的找到原因，才能夠對癥下藥。
尤其是基礎知識薄弱的學(xué)生，也就是說(shuō)考試成績(jì)中等左右的學(xué)生，家長(cháng)不要把成績(jì)差歸結為馬虎，認為單獨讓學(xué)生做題的時(shí)候都會(huì )，到考試的時(shí)候成績(jì)較差，是因為考試的時(shí)候馬虎啦。如果說(shuō)你這么認為并且這種思想影響到學(xué)生，那么他們覺(jué)得自己考試成績(jì)差是自己一時(shí)大意，并不認為是自己沒(méi)有真正的掌握好知識，就不會(huì )改變自己當前的學(xué)習態(tài)度，這樣對學(xué)生的影響只會(huì )越來(lái)越深。
如果是真的馬虎，學(xué)習態(tài)度不端正的學(xué)生不必說(shuō)，改變學(xué)習態(tài)度，讓他們認識到學(xué)習是自己的事情。改變學(xué)習態(tài)度也不是一朝一夕的事情，應該從小事做起。比如，現在許多家長(cháng)都會(huì )給學(xué)生整理書(shū)包，這其實(shí)應該讓學(xué)生自己動(dòng)手，因為學(xué)習是學(xué)生自己的事情，理應讓他們自己動(dòng)手。
性格問(wèn)題或者是不良學(xué)習習慣問(wèn)題造成的.馬虎，我認為現在最有效的方式就是讓學(xué)生養成檢查作業(yè)的習慣。這次期中考試一位一年級的學(xué)生給我的印象很深刻，一名女生，她很快做完了數學(xué)試卷，也就15分鐘左右，她舉手說(shuō)老師我做完了，當時(shí)語(yǔ)文老師說(shuō)了一句，做完了檢查一遍，然后她就真的是在檢查，從第一題開(kāi)始一句一句的讀題，包括計算題，都會(huì )再伸出手指算一算。當時(shí)她的表現真的留給我特別深的印象。沒(méi)檢查之前我過(guò)去看了一遍，她大約有錯了7分的題目，當她檢查完之后我又去看了一遍，看到已經(jīng)有4分的題目改正過(guò)來(lái)啦。其實(shí)這不是4分的問(wèn)題，這是一種良好學(xué)習習慣的表現。在第二次期中考試之前我把這件事情也給我們班的學(xué)生講了，他們做完之后都有近20分鐘的時(shí)間呢，但多數學(xué)生還是把試卷蓋起來(lái)，有的在畫(huà)畫(huà)，在撕紙玩，或弄自己的手指玩，檢查的學(xué)生寥寥無(wú)幾，當時(shí)我就再強調一遍，多數學(xué)生敷衍似的把試卷翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去。這是一種習慣問(wèn)題，并不是老師在考試前或者是考試中強調就能立馬改正的。包括許多家長(cháng)也忽視檢查的重要性，往往家長(cháng)在知道學(xué)生考試之后問(wèn)的最多的一句話(huà)也是”你做完了嗎？“，很少會(huì )有家長(cháng)問(wèn)”你檢查了嗎？“在考試的時(shí)候做完對于他們來(lái)說(shuō)就成了“最終的完成“。所以我建議家長(cháng)從平時(shí)的作業(yè)檢查做起，首先讓學(xué)習自己檢查，多次強調自己檢查的重要性。讓他們從平時(shí)就養成檢查的好習慣。
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