教育的讀書(shū)心得體會(huì )（精選9篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編精心整理的教育的讀書(shū)心得體會(huì )（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育的讀書(shū)心得體會(huì )1
這些日子深知自己對教育理論的匱乏，同時(shí)為了提高自己的作為一名教師的修養自身的理論修養，提高我們自身的教育理念，我在寒假閑暇之余，打算到書(shū)店買(mǎi)幾本關(guān)于教育心理學(xué)方面的書(shū)籍來(lái)給自己進(jìn)一步提高。當我走過(guò)喧嘩熱鬧年味十足的大街，漫步走到一家書(shū)店雖是春節期間，人們很多都去走親訪(fǎng)友，但是這里也不乏有許多學(xué)習之人，有很多人來(lái)這里挑選自己喜愛(ài)的圖書(shū)，還有的為自己的孩子來(lái)挑選等等之類(lèi)。當我看到熙熙攘攘的人群，來(lái)到書(shū)店街來(lái)尋找我心目中的導師——教育中書(shū)籍。面對著(zhù)許多壓力更感覺(jué)著(zhù)自身學(xué)習的必要的必要性。問(wèn)了這里的人員，來(lái)到教育書(shū)籍的書(shū)架前來(lái)挑選自己喜愛(ài)的教育書(shū)籍。
面對琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍頓時(shí)使人感到無(wú)所適從，不知挑選哪一本書(shū)較好，這時(shí)我無(wú)意間發(fā)現了李鎮西老師寫(xiě)的有關(guān)愛(ài)的教育書(shū)籍《愛(ài)心與教育》深深所吸引，《愛(ài)心與教育》里面有很多有關(guān)如何轉變差生的經(jīng)典案例，有時(shí)在教育教學(xué)中，我們大部分老師都喜歡班里面聽(tīng)話(huà)的學(xué)生。對班里的差生很是反感，也有事對他們的行為也是束手無(wú)策，差生在許多老師眼中也基本上變成無(wú)可救藥的學(xué)生，他們經(jīng)常在班級里是比較份子，有的時(shí)候在上課的時(shí)候還帶頭給老師搞一個(gè)對抗活動(dòng)。
但是李鎮西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》是一本成功的“實(shí)例教育學(xué)”。此書(shū)既有精深的教育理論的闡述，又有典型的案例的分析和剖析。尤其李鎮西對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，那些缺少關(guān)愛(ài)的學(xué)生更是愛(ài)護有加，特別是對“后進(jìn)”學(xué)生的轉化工作，如何改變他們的缺點(diǎn)，讓那些調皮的學(xué)生能夠進(jìn)一步的迎頭趕上，和對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養問(wèn)題，李鎮西老師都做了教育方法的闡述。
同時(shí)他更注重對“中學(xué)生健康心理教育的養成，他認為作為新時(shí)代的中學(xué)生不但有健康的體魄而且有健康的心理，成為一個(gè)合格的中學(xué)生。加強對學(xué)生素質(zhì)教育的培養，首先是讓學(xué)生充滿(mǎn)感情的教育。對每一個(gè)學(xué)生擁有愛(ài)的教育，一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者必須擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，做一個(gè)真誠的人道主義者一位最富有人情味的人；一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，這樣的老師才能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。同樣李鎮西老師要求教師的教育應全面提高人的素質(zhì)是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的根本宗旨也是教育的歸宿提高全民素質(zhì)。
教育的讀書(shū)心得體會(huì )2
參與教學(xué)工作已經(jīng)奔向第三個(gè)春秋了，可是在教學(xué)路上的困惑與迷茫也時(shí)長(cháng)圍繞在我的周?chē)�，我常常一路走一路思考，也時(shí)常向周?chē)那拜呎埥�，在�?shū)中尋找指南針。讀完朱永新教授的締造完美教室，讓我意識到培養孩子們的德、美、勞，對于孩子們的智力同等重要而且要刻不容緩地去實(shí)踐。
剛剛從教的第一年，我時(shí)常只能關(guān)注到自身與學(xué)生本身，很少注意到環(huán)境的影響，即使在我已經(jīng)學(xué)過(guò)的這些理論知識的同時(shí)，我也很難將這些理論與實(shí)踐相結合，可是，總是要多了解，有一些真實(shí)的例子可尋，這樣才讓實(shí)踐變得簡(jiǎn)單一些。新的一學(xué)年對于我所帶的班級也有了自己的想法與實(shí)踐。有一些事情總要先做起來(lái)，才能在不斷的試錯中有所進(jìn)步。
今年我沒(méi)有像以往一樣自己給我的班級定一個(gè)班名，而是發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，讓他們自己給自己一個(gè)滿(mǎn)意的名字，大家參與的也是特別積極，我們通過(guò)班級投票的方式最終選擇了“飛鷹班”作為我們班的班名，一開(kāi)始孩子們覺(jué)得鷹襲長(cháng)空的風(fēng)景很美，可是后來(lái)我給孩子們講了一些關(guān)于小鷹學(xué)飛翔的經(jīng)歷，他們也發(fā)現任何一件看起來(lái)理所當然的事情都有著(zhù)超乎別人難以想象的努力，他們好像更加喜歡自己班的這個(gè)名字了。
我在班級的墻面上也給孩子們貼上了可愛(ài)的標語(yǔ)，希望他們能腳踏實(shí)地的一點(diǎn)點(diǎn)的努力，同時(shí)希望他們學(xué)會(huì )面對生活中，學(xué)習中的一些“攔路虎”的時(shí)候也能夠不斷的堅持，說(shuō)不定堅持的努力過(guò)后，會(huì )是一個(gè)意想不到的驚喜。
這一學(xué)期，我還加入了每周一首歌的學(xué)習，雖然我的五音不全，幸好有新媒體的幫助，我將教室后面的黑板開(kāi)辟出了一塊每周一歌的地盤(pán)，讓學(xué)生們在一周的學(xué)習中也能去學(xué)一學(xué)在課本知識之外的東西，每次上課當大家注意不集中的時(shí)候，當學(xué)生們累的時(shí)候都能夠轉化一下孩子們的心情，重新集中注意力，同時(shí)也能活躍課堂的氛圍。
除此之外，我還在一周培養孩子們的一個(gè)小習慣，希望他們慢慢的去學(xué)會(huì )打掃衛生，養成整理書(shū)桌的好習慣，同時(shí)我也希望自己能夠再多想一些辦法，去更好的建設我自己的班集體。
教育的讀書(shū)心得體會(huì )3
對于剛剛成為教師隊伍一員中的我來(lái)說(shuō)，我深知自己在教育理論和教學(xué)經(jīng)驗方面都存在嚴重不足，因此，閱讀教育理論就成為了一種很好的充實(shí)自己的方式。朱永新教授的《新教育》，讓我對新教育理論有了初步的理解，也指引著(zhù)我今后的教育方向。
新教育致力于讓教師和學(xué)生擁有一種幸福完整的教育生活，既有對教育意義的思考，也有對當下教育問(wèn)題的擔憂(yōu)；既包括教育的傳承，也包括在新的時(shí)代背景下對教育進(jìn)行的改革和創(chuàng )新。在我看來(lái)，新的改變應滲透于教育中的方方面面，現實(shí)生活中，教育的弊端雖然沒(méi)有完全除去，但是局面還是在改變的。以我所在的英語(yǔ)學(xué)科為例，我做學(xué)生時(shí)，我的老師更多的是將重點(diǎn)放在知識點(diǎn)上，提成績(jì)大多只能靠死記硬背和刷題，但是，當我真正接觸師范教育之后，發(fā)現現在的英語(yǔ)教育強調的是在語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)，詞匯和語(yǔ)法仍為磚瓦，但房子的搭建如果想要足夠穩，還是要形成堅固的體系，而這個(gè)體系就是語(yǔ)境，語(yǔ)言之所以稱(chēng)之為語(yǔ)言，就是因為它是在語(yǔ)境中被使用的。如何讓教師和學(xué)生在教育中都感受到幸福呢？那就是教師和學(xué)生都能感受到所教和所學(xué)的東西都是有意義的，在日常生活中能夠運用的同時(shí)，在自己的精神層面也有所提升，比如更好的了解外國文化，或是能夠運用英語(yǔ)傳播中國文化，又或是對中西文化差異有所感悟。
這本書(shū)中令我印象最深刻的是所談到的“在反思中成長(cháng)”。美國心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(cháng)公式“教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”一直對我有很大的影響，經(jīng)驗可以隨著(zhù)時(shí)間不斷積累，但是反思是絕對需要智慧的，千篇一律的`照本宣科絕對造就不出教育專(zhuān)家，而只會(huì )誕生教書(shū)匠。反思不應該是為了應付工作，更多的是應該形成自己真正的感悟，不斷地反思才能讓自己明白不足，逐漸成長(cháng)，形成教育智慧。雖然我平時(shí)也會(huì )經(jīng)常將自己在教學(xué)中出現的問(wèn)題與身邊有經(jīng)驗的教師進(jìn)行探討，但缺乏專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言以及持續性，所以在今后的教學(xué)工作中，除了認真備課和進(jìn)行教學(xué)設計外，我還要經(jīng)常書(shū)寫(xiě)反思，形成自己的教育史。
教育之路任重道遠，作為新時(shí)代的教師，我要吸收豐富的教學(xué)理論，并將先進(jìn)的教育理論融入到自己的教學(xué)之中，成為新教育的踐行者，做幸福的教師。
教育的讀書(shū)心得體會(huì )4
過(guò)去的教育，被單純地理解為傳授學(xué)生知識就行，而對學(xué)生的思想不予重視或沒(méi)有好的對策，一味地說(shuō)教�，F在的社會(huì )對人才提出了更高的要求，教育必須為社會(huì )發(fā)展服務(wù)，過(guò)去的應試教育己跟不上時(shí)代潮流了，我們需要對教育進(jìn)行改。那么究竟在學(xué)生思想教育上作為一線(xiàn)的老師們應該怎么做呢？
前幾天有幸看了《快樂(lè )教育法》這本書(shū)，我覺(jué)得受益匪淺，這實(shí)在是本好書(shū)，讀著(zhù)讀著(zhù)自己在對學(xué)生的教育中所遇到的問(wèn)題到底是怎么回事，仿佛豁然開(kāi)朗了，也更有信心了，更加覺(jué)得教育是一種充滿(mǎn)趣味的事業(yè)。以后，再遇到學(xué)生不良行為也從容應對了。
我們發(fā)現通常老師在面對學(xué)生的不良行為時(shí)，往往會(huì )采取用權力、壓力和懲罰來(lái)控制學(xué)生，使學(xué)生暫時(shí)性地服從，或感到氣餒，干脆放棄對學(xué)生的希望，其實(shí)這樣做，并不能真正地改變學(xué)生，相反，他以后會(huì )變本加厲，那么該怎么做呢？我們可以試著(zhù)改變自己對學(xué)生的態(tài)度，如果教育得法，相信絕大多數所謂行為不良的孩子是可以改變的。最有效的辦法是尊重學(xué)生，理解學(xué)生，寬容地對待學(xué)生，做一個(gè)民主的教師，給學(xué)生一個(gè)民主式的學(xué)習環(huán)境。關(guān)于如何做一個(gè)這民主的教師，給學(xué)生一個(gè)民主式的學(xué)習環(huán)境。關(guān)于如何做一個(gè)這樣的老師，具體如何應對學(xué)生的不良行為，書(shū)上作了很具體的說(shuō)明。
在這里，有兩點(diǎn)特別值得我們關(guān)注：第一就是本書(shū)建議我們對學(xué)生應多鼓勵不宜對學(xué)生表?yè)P和批評。鼓勵和表?yè)P是有本質(zhì)區別的。表?yè)P只獎勵個(gè)人，容易使孩子只注意他自己，而孩子由此得到的滿(mǎn)足感或成就感是很少的。鼓勵激發(fā)孩子努力，并使孩子把注意力集中于加入團體的能力，使他認識到自己的內在潛力和處理問(wèn)題的能力，表?yè)P認可的是行動(dòng)者，而鼓勵認的是行為本身。第二是對付教育行為不良的學(xué)生有一個(gè)很好的器，那就是自己是團體中的一員，融入其中，那么再發(fā)揮團體中其他成員的影響，就會(huì )收到很好的教育效果，在這么一個(gè)充滿(mǎn)團結友受，合作的環(huán)境中，不適宜讓學(xué)生之間有競爭，至少越少越好，競爭會(huì )帶來(lái)不良的影響。
我們應該學(xué)習這本書(shū)所闡述的原理，把它運用到實(shí)際教學(xué)中，屆時(shí)，我們將會(huì )是個(gè)更快樂(lè )、更健康、更隨和的教師。孩子們將會(huì )更加熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)我們，明天將會(huì )更美好！
教育的讀書(shū)心得體會(huì )5
我羨慕那個(gè)主人公，那個(gè)《愛(ài)的教育》里的主人公——恩利科。他的生活中的許多伙伴、師長(cháng)和親朋：主持正義的加羅納，才華橫溢的德羅西，舍己救人的羅貝蒂，多愁善感的女老師，不茍言笑的帕爾博尼老師，和藹可親的老校長(cháng)……每當課堂吵鬧，是加羅納維持紀律；每當有人欺負弱小，是他維護正義。德羅西的寬宏大量和優(yōu)異成績(jì)，讓我欽佩不已。帕爾博尼老師不愛(ài)笑是因為他失去了所有親人，但是他把學(xué)生看作自己的兒女。善良溫和的老校長(cháng)因為失去了愛(ài)子想要離開(kāi)學(xué)校，最終卻因為學(xué)生們留了下來(lái)…作者描寫(xiě)的全都是平凡的小事，卻塑造出了看似渺小但不平凡的人物，因為他們擁有一種共同的東西，就是愛(ài)心。
在這本書(shū)中，讓我最有感觸的人物，是快樂(lè )的科列蒂，盡管他過(guò)著(zhù)比別的孩子更加忙碌艱辛的生活。他可以一邊在父親的店里大汗淋漓地搬木柴，一邊背誦“動(dòng)詞的變化形式”；在看店做買(mǎi)賣(mài)的間隙忙里偷閑做功課；給生病臥床的母親煮咖啡、買(mǎi)藥、做飯……雖然他還是個(gè)孩子，卻承擔起家庭的重擔，把所有事情都打理得順順利利。最讓我敬佩的是，盡管生活辛苦，他還是那么的活潑開(kāi)朗！他把辛苦的鋸木柴當作“體育課”，因為想到父親看見(jiàn)鋸完的木柴會(huì )很開(kāi)心。正是因為懷有對父母的愛(ài)，才讓科列蒂把艱辛的生活過(guò)得那么快樂(lè )。
讀完科列蒂的故事，我想到了自己。假如我生活在那個(gè)時(shí)代，也必須像他一樣承擔起照顧家庭的重擔，我能做到嗎？答案當然是不能。我們幸運地誕生在幸福的時(shí)代和家庭，從沒(méi)嘗過(guò)生活艱辛的滋味。雖然我覺(jué)得自己也忙得夠嗆，上不完的課外班，做不完的習題，跳不完的繩，練不完的舞蹈和樂(lè )器，似乎時(shí)間永遠都不夠用。我會(huì )向媽媽抱怨自己的游戲時(shí)間都讓給了那些看似無(wú)趣的學(xué)習，總在想辦法逃避�？墒歉屏械傧啾�，我的忙碌是多么的幸福！父母和老師盡力地為我們創(chuàng )造學(xué)習條件，讓我們將來(lái)能擁有更加豐富多彩的人生，這就是他們給我們的愛(ài)呀！我也明白了為什么《愛(ài)的教育》這本看似普通的書(shū)，一百多年來(lái)始終暢銷(xiāo)不衰。她就像一盞燈，照亮了我的心靈。
教育的讀書(shū)心得體會(huì )6
《做有故事的教育》是“覺(jué)者為師”系列的第四本，主要記錄了王維申老師利用故事來(lái)改造教育實(shí)踐，形成教育理念的實(shí)踐歷程。在自序部分有這樣一句話(huà)讓我記憶深刻“故事的魅力就在于，他不是敲著(zhù)我們的頭指指點(diǎn)點(diǎn)，而是將教育娓娓道來(lái)�！�
這本書(shū)勾勒出了王維審老師對“敘事教育”的基本主張。王維審老師用“敘事者”成員和團隊的鮮活案例闡述了，教師如何將故事融入班會(huì )和家長(cháng)會(huì )，如何用故事開(kāi)發(fā)課程，如何用故事豐盈課堂，如何在敘事中走向專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等。它讓我對敘事教育有了更深刻的理解。敘事教育對教育工作的有著(zhù)重要意義，它通過(guò)教育生活經(jīng)驗的敘述，促進(jìn)人們對于教育及其意義的理解。也就是說(shuō)，敘事教育是通過(guò)對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育實(shí)踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘與揭示內隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而探討教育的本質(zhì)規律和價(jià)值意義。
敘事，通俗的說(shuō)就是講故事，講述教育教學(xué)實(shí)踐中正在發(fā)生的或曾經(jīng)發(fā)生的故事。這些故事是真實(shí)的、完整的，承載著(zhù)教育經(jīng)驗的理論意義，具有一定的研究?jì)r(jià)值。教育敘事強調以教師自身的真實(shí)生活為基礎，以教師行動(dòng)的意義探索為目的，以教師自己的故事建構為手段，更加貼近教師現實(shí)的職業(yè)生活。它以實(shí)踐—反思—敘述—再實(shí)踐的操作方式，有效的幫助每一位教師更好地發(fā)現自我、認識自我、提高自我，并在參與述說(shuō)和交流分享中，推動(dòng)教師群體的全面發(fā)展。
敘事教育的核心理念是“促進(jìn)人的自覺(jué)成長(cháng)”，包括教師的生命成長(cháng)和學(xué)生的生命成長(cháng)。由此引發(fā)的一些敘事德育活動(dòng)，比如，“我喜歡你”敘事教育課程，根據被表達人的不同，分為教師篇、學(xué)生篇，讓師生在講述真實(shí)故事的基礎上，彼此走進(jìn)內心，喚醒美好、善良和自尊意識。以生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小故事為載體，為觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)良好的教育契機創(chuàng )造了條件。
王老師在書(shū)中描寫(xiě)或引用了上千個(gè)或清淺或深刻的故事，每個(gè)故事之后都有對于教育的反思和歸納。讓我們緊跟王老師的腳步，在教育生活中發(fā)現故事，記錄故事，分享故事，運用故事吧，讓更多美好的改變發(fā)生！
教育的讀書(shū)心得體會(huì )7
在寒假里，我讀了《生命教育讀本》。因為學(xué)校有要求在假期閱讀，在開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)也推薦家長(cháng)看這本，就拿起書(shū)，泛泛的翻了一幾頁(yè)，后來(lái)卻是越看越覺(jué)得不錯，就干脆坐下來(lái)細細品讀，認真體會(huì )。
生命教育講的是幫助孩子如何認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命、提高生存與生活技能、提升生命質(zhì)量。
看后覺(jué)得，這本書(shū)所闡述的是一些教育方法和理念很值得我們學(xué)習和借鑒。生命教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也像是門(mén)藝術(shù)，也是讓所有家長(cháng)、老師時(shí)時(shí)刻刻無(wú)法回避的日�，嵤�。
我們的身份很是雙重的，即是家長(cháng)，也是老師。很多的家長(cháng)都覺(jué)得把孩子交給老師就萬(wàn)事大吉了，成也老師，敗也老師。還說(shuō)交給老師我們放心，只要是為了孩子好，要打要罵隨便，絕不袒護。家長(cháng)要養育孩子，不僅是要養孩子，更要育孩子。不僅管吃穿住行，更要管成長(cháng)。養育孩子從第一聲啼哭就開(kāi)始了，我們就是孩子的第一任老師，我們生活的每一瞬間都教育孩子。怎樣穿衣，怎樣更別人談話(huà)，怎樣談?wù)搫e人的事，怎樣表示歡欣和不快，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣表示痛苦和憤怒……潛移默化中影響著(zhù)孩子的成長(cháng)，不知不覺(jué)中擔任著(zhù)教育者的身份，和孩子一起走下去，和孩子一起成長(cháng)。不要半途而廢，孩子上學(xué)就把教育任務(wù)完全交到了老師的手中，孩子不是接力棒，而是一塊尚需雕琢的石頭，需要家長(cháng)的辛勤勞動(dòng)，需要老師的挖掘，才能成為一件驚世作品。家長(cháng)是孩子的終身老師。
有的家長(cháng)對孩子的成績(jì)永遠不滿(mǎn)意，這是因為在他們的心靈深處，總把自己的孩子當天才而不把孩子當成一個(gè)普通人。是天才，每次考試都應該滿(mǎn)分，所以家長(cháng)永遠對孩子表失望。一個(gè)人不應該簡(jiǎn)單的與別人相比，而應該跟自己比，用昨天的我跟今天的我相比，看是否進(jìn)步。不要對自己的孩子太苛求，遺傳、環(huán)境等很多外因和內因注定了孩子成長(cháng)的差異，天生我才必有用，只要你在同個(gè)領(lǐng)域，自己一天比一天進(jìn)步，長(cháng)此下去，你就是最好的自己。
作為家長(cháng)，我讀這書(shū)，收獲很多更好的教育方法，作為孩子的教育者，我讀這書(shū)，如獲至寶。閑暇時(shí)間我會(huì )在讀，在領(lǐng)會(huì )，在品味。與孩子一起成長(cháng)是我今后該走的路。
教育的讀書(shū)心得體會(huì )8
假期，我讀了《生命教育》這本書(shū)，人生最寶貴的是什么？有人會(huì )說(shuō)，是聰明與智慧，有人會(huì )說(shuō)，是家財萬(wàn)貫，其實(shí)人生最寶貴的是生命。
而在我們的生命中，有著(zhù)特別的，豐富的情感�？�，笑？既然你有著(zhù)與別人不一樣的感覺(jué)，那么，就應該想哭就哭，想笑就笑。
但是，哭與笑不同。眼淚真的很奇怪，它會(huì )使人們擁有多種復雜的情緒，讓人們難以揣摩與分辨。幸福？痛苦？其實(shí)，眼淚也是一種幸福！哭泣不一定就是軟弱、無(wú)能、可憐的表現；微笑也不一定就是快樂(lè )、開(kāi)心、幸福的標志。自己的心境只有自己最清楚，別人再怎樣說(shuō)，也不會(huì )代替自己。所以，不要掩飾我們的情緒，想哭就哭，想笑就笑，難受就難受，開(kāi)心就開(kāi)心！流自己的淚，讓別人說(shuō)去吧！
仔細想來(lái)，我已記不清自己有多久沒(méi)有痛痛快快地哭過(guò)了。不該哭，不能哭，也不敢哭，為了種種理由，我最多讓眼淚在眼眶里打幾轉，然后讓它們自然蒸發(fā)，我常問(wèn)自己：“我還會(huì )哭嗎？”哭，究竟是不是壞事？哭是情緒宣泄的重要方式，但大人們卻總是說(shuō)：哭，是無(wú)能的表現；哭，是心胸狹義的證明�？荚嚳荚伊�，不能哭，要尋找失敗的原因，爭取下回考好；生活中遇到困難，不能哭，生活不相信眼淚，只要努力，辦法總是會(huì )有的；和同學(xué)相處中受了委屈，不能哭，不是說(shuō)忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空嗎？
可是，我想，哭不也是一種心情嗎？既然高興時(shí)能笑，為什么痛苦時(shí)不能哭呢？哭也是一種率真，哭，也是一種享受。于是，我暗暗地告訴自己，想哭就哭吧！假如明天遇上可哭的事情，我一定要痛痛快快地哭一場(chǎng)。哪怕哭得天崩地裂，哪怕哭得乾坤扭轉。讓淚水沖去所有的憂(yōu)傷，所有的委屈。那時(shí)，自己的心情一定能會(huì )重新明朗起來(lái)的。
書(shū)中也說(shuō)到，流淚，其實(shí)也是一種特別的幸福，因為它宣泄了心中的不快，讓心靈重獲溫暖。學(xué)會(huì )流淚！對自己，何必太過(guò)苛刻。讓自己或微笑，或流淚，隨心而動(dòng)，那樣，我們會(huì )更加的成熟，快樂(lè )。
雨過(guò)天晴，天會(huì )更藍；淚水過(guò)后，心情會(huì )更舒暢。生命，就要活得與別人不同，要快樂(lè )，要滿(mǎn)足。
幸福的時(shí)候，我喜極而泣；傷心的時(shí)候，我淚流滿(mǎn)面。
生命，就要與眾不同，就要自由自在，就要活得精彩！
教育的讀書(shū)心得體會(huì )9
“一個(gè)理想的教師，他應該是個(gè)天生不安分的、會(huì )做夢(mèng)的教師�！边@是一句多么樸素而又多么富有詩(shī)意的話(huà)呀！吁了一口氣，我合上了朱永新教授的《新教育》，但書(shū)中充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言卻久久縈繞在腦海。
該書(shū)分別從德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育、學(xué)校、教師、校長(cháng)、學(xué)生、父母十個(gè)方面，談了理想中的教育。本書(shū)的內容不象有些教育書(shū)籍只有空洞的理論和說(shuō)教，它的大部分章節都是從教育教學(xué)中存在的現象入手，然后分析問(wèn)題的根源，再提出解決問(wèn)題的方法，即理想中的教育，讀后讓人猶如醍醐灌頂。清晰地記著(zhù)，在“理想的教師”這一章節中，有這么一段話(huà)“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。一些人，他教一年，然后重復一年五年乃至一輩子；有些人實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復了一輩子的，他們的成績(jì)是不一樣的�！�
是啊，捫心自問(wèn)教了十一年書(shū)，可真正用心去教的有幾年呢？很多時(shí)候都把教書(shū)當做謀生的手段，忽略了教育塑人靈魂的神圣職責。我想“用心”的前提就是“愛(ài)”，愛(ài)自己的職業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生。朱教授還說(shuō)在平時(shí)的教育教學(xué)中，寫(xiě)教育日記，也是用心的體現，如一事情，今天成功了，是怎么做的？有什么體會(huì )？有什么感受？今天產(chǎn)生了一個(gè)矛盾，是怎么解決的？今天產(chǎn)生了一個(gè)挫折，又有什么樣的感受？你把這些原封不動(dòng)地記錄下來(lái)，再總結得與失。從記錄教育現象、記錄自己的感受、記錄自己的思考開(kāi)始，把這一串串的“珍珠”串起來(lái)，那就是一個(gè)非常美麗的項鏈。是啊，用心積累這點(diǎn)滴，長(cháng)此以往就是一筆豐厚的財富啊。
朱永新對于“理想的教師”提出了八點(diǎn)要求：理想的教師，應該是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師；應該是一個(gè)自信、自強、不斷挑戰自我的教師；應該是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師；應該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師；應該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng )新精神的教師；應該是一個(gè)勤于學(xué)習，不斷充實(shí)自我的教師；應該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運，具有社會(huì )責任感的教師；應該是一個(gè)堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師。這些要求為我指明了努力的方向，我想終有一天我會(huì )夢(mèng)想成真的。
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