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校本研修講座心得體會(huì )

時(shí)間:2021-04-23 15:50:54 心得體會(huì ) 我要投稿

校本研修講座心得體會(huì )范文(通用5篇)

  從某件事情上得到收獲以后,將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?以下是小編幫大家整理的校本研修講座心得體會(huì )范文(通用5篇),希望對大家有所幫助。

校本研修講座心得體會(huì )范文(通用5篇)

  校本研修講座心得體會(huì )1

  12月x日至18日有幸參加了縣教研室舉行的“神木縣中小學(xué)教師校本研修管理者培訓班”,培訓期間聆聽(tīng)了課程研修專(zhuān)家的專(zhuān)題報告,作為一名基層教師,受益匪淺,現從下列幾個(gè)方面談?wù)勛约簠⒓有1狙行薨嗟捏w會(huì )。

  首先,我覺(jué)得“校本研修”當下最需解決的就是如何激發(fā)教師參與校本研修的主動(dòng)性的問(wèn)題。如果這個(gè)問(wèn)題不解決好,我們再好的出發(fā)點(diǎn)都不會(huì )獲得理想的效果。昨天,專(zhuān)家給我們講了校本培訓與校本研修的區別,他告訴我們校本研修較之校本培訓,優(yōu)勢在于教師活動(dòng)中的角色發(fā)生了變化,由原來(lái)的被動(dòng)接受者變成了校本活動(dòng)的主體。那是不是叫法一換,就行了呢?細想,我們以前的校本培訓,不也是校本研修的一種形式嗎?但教師參與的熱情又如何呢?消極研修、效率低下的又何嘗之少呢?這樣的研修不要也罷!教師的參與熱情為何如此之低?我以為,無(wú)外乎以下幾點(diǎn)原因:一是,教師待遇及社會(huì )地位較低,在教育上再怎么賣(mài)力,也不會(huì )有理想的回報和太高的社會(huì )認同度,還不如“混”日子算了,有了這樣的想法,消極研修也就理所當然了;二是,教師平時(shí)的工作壓力就很大,再利用休息日進(jìn)行低效的培訓,當然不愿意;三是,我們傳統的培訓形式單一,內容枯燥,缺乏創(chuàng )新。這種培訓的危害不僅在于浪費時(shí)間,更嚴重的是讓老師們在心理上抵制研修,甚至談“研”色變。

  校本研修最樸素的原則告訴我們,校本研修要以解決問(wèn)題為目的。那么,該如何解決這些直接導致教師消極研修的問(wèn)題呢?我以為,當務(wù)之急就是要提高學(xué)校教師的職業(yè)幸福感。何為教師職業(yè)幸福感,顧名思義,就是教師在教育教學(xué)工作中,對物質(zhì)、文化和精神等方面需要獲得滿(mǎn)足的一種快樂(lè )的體驗。有人說(shuō),工資績(jì)效了,教師不就幸福了嘛!是這樣嗎?不盡然!作為學(xué)校領(lǐng)導者,還需在以下幾點(diǎn)上下功夫:

  一、用較高的辦學(xué)品位提升教師教書(shū)育人的境界

  學(xué)校是教師的第二家園,較高的辦學(xué)品位能引領(lǐng)教師的教育教學(xué)理念,提升教師教書(shū)育人的境界。因此,作為學(xué)校領(lǐng)導者,要充分發(fā)揮教代會(huì )的作用,認真擬定學(xué)校發(fā)展綱要,更新學(xué)校辦學(xué)理念,確立學(xué)校辦學(xué)目標,明確學(xué)校辦學(xué)特色,構建獨特校園文化,并致力于讓每位教師參與到學(xué)校建設中來(lái)!芭钌橹,不扶自直”,良好的校風(fēng),進(jìn)取的教風(fēng),將會(huì )為教師尤其是年輕教師教育人格的形成與完善提供最肥沃的土壤。反過(guò)來(lái)說(shuō),教師也一定會(huì )以學(xué)校為榮,以職業(yè)為榮。

  二、做一個(gè)合格的心理理療師

  教師工作的對象及特點(diǎn)決定了其不可避免地會(huì )產(chǎn)生一些工作的情緒,如煩躁、苦悶、緊張等,而一部分教師又不善于自我調節,長(cháng)此以往,他們難免就會(huì )產(chǎn)生“玩世不恭”等消極的人生態(tài)度。如果不能進(jìn)行及時(shí)的心理疏導,后果將不堪設想。而此時(shí),學(xué)校領(lǐng)導者便是很好的心理理療師,一是因為領(lǐng)導者的特殊身份,二是許多領(lǐng)導者有這方面的能力(如果沒(méi)有,那就要善于學(xué)習了)。通過(guò)對老師的觀(guān)察了解、促膝談心,及時(shí)了解教師的思想動(dòng)態(tài)。并據此開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),讓教師在活動(dòng)中減壓、調節、學(xué)習,逐步完善自我的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和教育觀(guān)。

  三、讓家長(cháng)成為學(xué)校的建設者與宣傳員

  許多教師辛勤的付出得不到家長(cháng)的理解,有時(shí)甚至讓家長(cháng)產(chǎn)生誤解,進(jìn)而造成家校關(guān)系的惡化。因此,學(xué)校每年都要盡可能地開(kāi)展幾次家;顒(dòng),讓家長(cháng)了解學(xué)校的辦學(xué)思想,分享學(xué)校的辦學(xué)成績(jì),聆聽(tīng)教師愛(ài)崗敬業(yè)的事跡,并聽(tīng)聽(tīng)家長(cháng)對學(xué)校的建議,讓他們成為學(xué)校發(fā)展中的一員。家長(cháng)對學(xué)校了解了,對教師理解了,才會(huì )從正面去宣傳學(xué)校,宣傳教育,教師的社會(huì )地位也才能逐步提高,幸福感才會(huì )不斷增強。

  四、讓教師從自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中獲得幸福感

  中國教師研修網(wǎng)副總編蘇小平在“校本研修方案解讀”中提到,知己知彼百戰百勝,要全面了解我們的研修現狀,才能更好做好今后的研修工作。我校目前校本研修方面還存在如下幾方面的問(wèn)題:一是部分教師研修意識淡化,輕視了每天發(fā)生在課堂上的真問(wèn)題,不善于在日常教學(xué)中捕捉一些值得研究的“三小”(小問(wèn)題、小方法、小體會(huì )),所以很難從根本上改變自己的教學(xué)行為。二是升學(xué)壓力使教師缺乏做研修的耐心,部分教師把校本研修異化為單純的為職評寫(xiě)論文,而不是真正在課堂教學(xué)的實(shí)踐中探索真問(wèn)題。三是學(xué)校過(guò)分強化年級組管理功能,一定程度上弱化了教研組建設,導致研修氛圍不夠濃,同一學(xué)科之間三個(gè)年級缺少必要的溝通。四是部分教師專(zhuān)業(yè)水平有待提高,忙于應付課堂教學(xué),缺少研修的主動(dòng)性,很少反思和研究自己的課堂教學(xué)行為,獨到之處較少;谝陨蠋追矫鎲(wèn)題,扎實(shí)推進(jìn)校本研修就顯得尤為重要。

  1、在研修中提高教學(xué)研究水平。我認為教師之間的廣泛而真誠的交流是提高教學(xué)能力的有效方式之一。在每次教研活動(dòng)中,每個(gè)成員說(shuō)說(shuō)自己在單元教學(xué)設計中的處理方法,充分發(fā)揮個(gè)人智慧、挖掘每個(gè)人的潛能,提供思想碰撞、形成一股合力。教師之間彼此接納欣賞,互相取長(cháng)補短攜手共進(jìn),既節省了時(shí)間,又提高了工作效率。在研修交流中學(xué)到他人的經(jīng)驗,激活自己的思維,引發(fā)教學(xué)靈感,提高專(zhuān)業(yè)能力。

  2、在研修中體驗成功的快樂(lè )。校本研修中有一個(gè)撬動(dòng)教師成長(cháng)的杠桿,那就是反思。在平時(shí)教學(xué)中,教師通過(guò)解決教學(xué)中遇到的困惑,關(guān)注自己教學(xué)實(shí)踐,不斷反思自己做法,并在和同事相互探討中不斷提高自己業(yè)務(wù)水平。教師就教學(xué)中的失誤及教學(xué)中的困惑積極反思,力求探索出解決方法和途徑,通過(guò)閱讀學(xué)校推薦的文章和書(shū)籍,提高自己理論水平和思辯能力。這不僅能讓教師在校本研修中受益,更讓他們在平常教學(xué)中養成常反思的習慣,讓教師在研修中體驗成功快樂(lè )。

  3、在專(zhuān)家引領(lǐng)和自我內化中提高。吸取精華,吸收養料,改善自身課堂教學(xué)行為,一直是學(xué)校促進(jìn)教師成長(cháng)的重要舉措。學(xué)校要定期專(zhuān)門(mén)邀請教育專(zhuān)家到校指導教學(xué)工作,讓學(xué)校真正成為教師成長(cháng)搖籃,教師真正成為校本研修主人。

  當然,提高教師參加校本研修的主動(dòng)性,我們還需要完善校本研修的制度!熬V舉則目張”,當制度完善了,考核起來(lái)才有據可依、有章可循,才能為校本研修提供外驅力。同時(shí),我們還要在研修形式下功夫,增強研修形式的多樣性、互動(dòng)性、情趣味。另外,我們還需要精心挑選校本研修的內容,完全可以結合地域特點(diǎn)、學(xué)校特色以及教師需求準備一些本土化、草根化的研修內容,使教師便于研修,樂(lè )于研修。最后,尤其值得一提的是,讓教師成為研修的主體,第一點(diǎn)提高教師的職業(yè)幸福感最為重要,而在我們農村學(xué)校則可說(shuō)是迫在眉睫。

  校本研修講座心得體會(huì )2

  越來(lái)越散的學(xué)生考驗著(zhù)老師的耐心,挑戰著(zhù)老師的教學(xué)方法。常常聽(tīng)到老師們抱怨,再教也教不會(huì ),好不容易教會(huì )了又很快忘掉,老師真的太難當了!自己一年的.高一教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,見(jiàn)證了老師們的苦不堪言。

  教育開(kāi)始讓教育者困惑了。

  校本教研的春風(fēng)吹來(lái),校園里掀起一股研究教育、探討教學(xué)的熱潮,我受益匪淺。

  一、專(zhuān)家引領(lǐng)指明方向。

  學(xué)校派領(lǐng)導出去學(xué)習,帶回來(lái)最新的教育教學(xué)理念和可以借鑒的實(shí)踐做法,給大家澄清了概念,指明了研修的方向,開(kāi)闊了研修思路。磨題、課堂觀(guān)察、磨課等等的理論學(xué)習和實(shí)踐操作,讓大家在感到新穎的同時(shí),開(kāi)始思考教學(xué),規范教學(xué),不斷接近教學(xué)的本質(zhì),提升教與學(xué)的默契度,提高教學(xué)質(zhì)量。

  1、磨題

  以前的考練題,老師們自己出題的概率并不高,即使是自己出題,也多半是東粘西湊四不像,每個(gè)題目的可考性、全卷的整體流暢度尚且不能顧及,更不要說(shuō)是否適合自己的學(xué)生了。所以,很費事才組織、舉行的一次考練,往往不能夠充分地考查學(xué)生的學(xué)和教師的教,每每事倍功半。

  磨題的做法督促大家開(kāi)始坐下來(lái)一起研究課標和學(xué)生,研究考試和考試題。一名教師命題后,備課組多次磨題,在真正走進(jìn)教學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛下,大家暢所欲言,直到最后把這套題優(yōu)化成最合適自己學(xué)校學(xué)生的一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學(xué)的同時(shí),大家揚長(cháng)補短,共同進(jìn)步。

  2、課堂觀(guān)察

  要聽(tīng)課了,老師們不再是拿著(zhù)一樣的聽(tīng)課本走進(jìn)教室,整整齊齊坐下來(lái),從頭到尾記錄教學(xué)環(huán)節,等候檢查,而是每個(gè)人有自己不同的表格,準備從不同角度觀(guān)察課堂并記錄課堂的不同側面,讓聽(tīng)課更直接、精致、更有效地促進(jìn)教學(xué)。

  3、磨課

  教學(xué)四樓的錄播室越發(fā)忙碌了,因為青年教師的錄播課越來(lái)越多、越來(lái)越好。每一節課都是經(jīng)過(guò)備課組反復打磨的。導課是否簡(jiǎn)潔?課堂設計是否遵循科學(xué)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)?教師追問(wèn)是否準確?學(xué)生參與度是否提高?點(diǎn)撥是否及時(shí)到位?小結環(huán)節有沒(méi)有缺失?課堂訓練題是否典型?課堂評價(jià)怎樣?聽(tīng)課人多方位的觀(guān)察,講課人全面的提升,因而,每一節課都有相當高的質(zhì)量,直接受益的,是學(xué)生。

  二、自我反思糾正行為。

  在教學(xué)實(shí)踐中,每位教師都不斷反思自己。我最深的體會(huì )是教學(xué)目標對教學(xué)效果的影響。我發(fā)現,學(xué)生學(xué)習效果欠佳,是有原因的。而這其中最重要的原因之一,可能就是教學(xué)目標的不明確了。也就是說(shuō),教學(xué)效果不好,論起該負的責任來(lái),老師首當其沖。

  教學(xué)效果不明確,會(huì )有什么影響呢?

  1、太多的內容、太高的目標會(huì )使學(xué)生望而卻步,或者干脆選擇放棄。

  2、太少的內容、太低的目標會(huì )使學(xué)生失去興趣,或者盲目得意忘形。

  3、教學(xué)目標不清晰,會(huì )使學(xué)生摸不著(zhù)頭腦,學(xué)習過(guò)程中無(wú)所適從。

  4、教學(xué)目標偏離,會(huì )使學(xué)生因明顯的學(xué)考分離和銜接不自然而逐漸喪失學(xué)習信心。

  所以,在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師應該根據自己學(xué)生的實(shí)際基礎情況制定恰到好處的、清晰的、可操作性強的教學(xué)目標,以確保學(xué)生學(xué)習過(guò)程的游刃有余,學(xué)習效果的真正提高。

  三、同伴互助優(yōu)化教育。

  同伴互助、共同發(fā)展是我校教師的新理念。我們以團隊的形式進(jìn)行校本研修,在集體的共同智慧中提升自我,在同伴的優(yōu)良品格中完善自我,在合作的巨大力量下增強團隊戰斗力,讓學(xué)生受益,讓教育魅力無(wú)限。

  除了備課組內外的教學(xué)研修合作,我自己參加的省級課題和區級課題也在進(jìn)行中,教學(xué)和教研的相融、課題組智慧的碰撞,無(wú)不提升著(zhù)我的教育教學(xué)水平。

  總之,校本研修的春風(fēng)吹綠了杜中校園,給教學(xué)和教研帶來(lái)了生機和活力,盡管仍然有教育難免的困惑和不斷出現的新問(wèn)題,畢竟教育和教學(xué)在接近其本質(zhì)的路上前行,在務(wù)實(shí)的作風(fēng)中提升。相信校本研修帶來(lái)的,將是教育的滿(mǎn)園花開(kāi)。

  校本研修講座心得體會(huì )3

  時(shí)光飛逝,不知不覺(jué)的一個(gè)學(xué)期以來(lái),應該對自己的個(gè)人研修工作進(jìn)行一次盤(pán)點(diǎn)。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中,我忙碌著(zhù)、辛苦著(zhù)、奔波著(zhù)同時(shí)也收獲著(zhù)。本學(xué)期,我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā),樹(shù)立以人為本,以校為本的理念,加強合作,相互切磋,取長(cháng)補短,不斷養成自我學(xué)習與自我反思的習慣。研修結合,不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強研修意識,以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。布魯姆說(shuō):有效的教學(xué)始于準確的知道希望達到的目標是什么。教師下發(fā)學(xué)案后,可運用導語(yǔ),演示實(shí)驗、運用現代教育技術(shù)手段,創(chuàng )設情境,讓學(xué)生明確學(xué)習目標,了解重點(diǎn)、難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

  1、導興趣

  興趣是學(xué)習的主動(dòng)力和源泉,是學(xué)生最好的教師,正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者”。對于學(xué)生學(xué)習興趣的培養和激發(fā),要抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和特征,激發(fā)和培養學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣,對學(xué)習本身產(chǎn)生興趣,使學(xué)生在自覺(jué)主動(dòng)的去理解掌握知識的基礎上去體會(huì )過(guò)程中的樂(lè )趣,逐步培養興趣。就課堂導引而言可采用故事開(kāi)引、巧設懸念、設疑質(zhì)疑、妙語(yǔ)解頤、游戲導入等方法,使課堂授課伊始,便讓學(xué)生對本節課產(chǎn)生興趣,抓住學(xué)生的注意力,使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問(wèn)底的想法;在課堂授課中,可利用課文中存在的游戲、風(fēng)趣的笑話(huà)、幽默的謎語(yǔ)、播放配套的音樂(lè ),或開(kāi)展小知識競賽等有趣的活動(dòng),促使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái),活躍起來(lái),達到激發(fā)和培養興趣的目的。通過(guò)教師導興趣,真正實(shí)現變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”的目的。

  2、導學(xué)法

  過(guò)去教師常問(wèn)學(xué)生的一句話(huà)是“學(xué)會(huì )了”嗎,如今教師要問(wèn)的是“會(huì )學(xué)了”嗎。這是教育本身質(zhì)的飛躍,“授人以魚(yú),僅供一餐之食;授人以漁,則終身受益無(wú)窮”是教育發(fā)展的主題思路。教師要指導學(xué)生在理解掌握知識的基礎上,檢查、分析學(xué)習過(guò)程,對如何學(xué)、如何鞏固等問(wèn)題進(jìn)行審查,并深入的剖析而加以校正,掌握其中的規則和內在關(guān)系。學(xué)法指導則是最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)思維,指導學(xué)生掌握學(xué)習方法,為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng )造條件。在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要授予學(xué)生知識,重要的是授予學(xué)習方法,引導學(xué)生掌握其規律,充分發(fā)揮教師主導作用,真正起到穿針引線(xiàn)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  陶先生的主張是“好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)”,故而教師在授課計劃醞釀時(shí)就要拋棄向學(xué)生灌輸知識這一“著(zhù)眼點(diǎn)”,以引導學(xué)生去探索、去動(dòng)手、自我控制、拓展思路、發(fā)展個(gè)性為突破口,改變 “學(xué)會(huì )知識”這樣的單一目的和最終目的,要從教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節入手,正確引導幫助學(xué)生去體會(huì )過(guò)程本身的收獲,不斷反思、捉摸內在因素,達到“會(huì )學(xué)”的目的。具體到授課而言,要把握課堂授課中的讀、思、說(shuō)、議、做等環(huán)節,讓學(xué)生發(fā)現多條通往目的的道路,在這個(gè)過(guò)程中去理解掌握學(xué)習方法,掌握最佳路徑,使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”,還要“會(huì )學(xué)”。

  3、導思維

  對學(xué)生而言,學(xué)習中的思考是至關(guān)重要的,善思者,會(huì )經(jīng)常對所學(xué)知識進(jìn)行分析、回憶、想像、對比歸納,這樣可以加速對基礎知識的掌握和基本技能的形成,正所謂“學(xué)起于思”。教師在傳道授業(yè)時(shí),要善于點(diǎn)撥疏導,培養學(xué)生的思維能力和探索精神,特別是在教學(xué)時(shí),要創(chuàng )設豐富的智力開(kāi)發(fā)情景,把學(xué)生的思維引導到矛盾的焦點(diǎn)上,促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。當學(xué)生苦于“山窮水盡疑無(wú)路時(shí)”,教師因勢利導,深化教學(xué)內容,著(zhù)力指導學(xué)生拓寬思路,豐富學(xué)生想像力,以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時(shí),還要鼓勵、引導學(xué)生超常思維,即打破思維定性,改變思維習慣,調動(dòng)學(xué)生潛在的能力,產(chǎn)生新思路,達到求新、求異的目的,從而鍛煉和發(fā)展思維能力,變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。

  4、導創(chuàng )新

  創(chuàng )新意識和能力是學(xué)生應具備的素養要求,因而教師在教育教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新素質(zhì)”才是最終任務(wù),通過(guò)導學(xué)實(shí)現這一目的:一是教師要努力創(chuàng )設學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,為培養學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)造就條件。二是積極引導鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),敢于據理力爭,敢于質(zhì)疑。三是給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì ),在課堂上允許學(xué)生參與,并提出某些不同意見(jiàn),是提高學(xué)生創(chuàng )新積極性的有效手段,只有質(zhì)疑才能調動(dòng)思維,只有思維活躍才能產(chǎn)生創(chuàng )新的意識。多開(kāi)展課外活動(dòng),引導學(xué)生發(fā)明創(chuàng )造,通過(guò)活動(dòng)中的具體操作,比賽中的競爭去激發(fā)學(xué)生思考,去求新立異,去創(chuàng )新。教師給于必要指點(diǎn)的同時(shí),盡量把空間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由發(fā)揮,個(gè)性才能顯現,才能取得發(fā)展。

  最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想,不是消極的自我研究,不是情緒化的虔敬神明,只有行動(dòng)才能決定人生價(jià)值”。我會(huì )在自己的工作中努力嘗試,從能夠改變的地方開(kāi)始,不斷探索,向著(zhù)更高的目標邁出堅定的步伐。

  校本研修講座心得體會(huì )4

  透過(guò)寒期的這次學(xué)習,聆聽(tīng)了一中年級主任韓孟寬的《正能量解讀》、班主任丁兆會(huì )《盡力做好班主任》的專(zhuān)題報告、于丹的《中小學(xué)人格教育》等視頻,我收獲很大,它是一次踏踏實(shí)實(shí)為教育服務(wù)的一次學(xué)習,收獲頗豐。

  一、深深感覺(jué)自我以后就應抽暇多讀書(shū),充實(shí)自我。

  以前我總以為數學(xué)教師就教數學(xué),學(xué)好數學(xué)盡力教育就能夠了。透過(guò)這次學(xué)習后,我知道到,一個(gè)教師,不論是教什么科目的,都就應放寬視野,才學(xué)過(guò)人。只要這樣,才能在講堂上游刃有余。在聽(tīng)報告的過(guò)程中,領(lǐng)略到大師們詼諧搞笑,淺顯易懂的解說(shuō),我嘆服。一起暗下決心,盡力學(xué)習,讓自我具有更多的常識,更好的去教自我的學(xué)生。

  二、盡力打造優(yōu)質(zhì)高效講堂。

  幾位名師專(zhuān)家報告中說(shuō)到,要想“輕擔負,高質(zhì)量”,其中很重要的一條就是盡力打造優(yōu)質(zhì)高效講堂。怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效講堂呢,教育局孫局長(cháng)曾說(shuō)到了四點(diǎn),觀(guān)念是魂靈,備課是功夫,激勵是法寶,情感是載體。我要從這四點(diǎn)盡力做起,去抵達追求的高效講堂的方針。其中尤其是第二點(diǎn),我要更加盡力地去做,及時(shí)完結學(xué)習使命,讓同學(xué)們能學(xué)好。真的是要把課備好。精備每一節課。臺上一份精,臺下十年功。要求咱們必須做好課前備課。教師要根據已有的常識儲備和教材材料,重新建構貼合學(xué)生認知結構的常識網(wǎng)絡(luò ),充分體現學(xué)生怎樣學(xué)。

  本年咱們的初三數學(xué)教育使命很重,在短短的三個(gè)多月的時(shí)光要完結初三的體系溫習。我計劃了一下,具體到每一節課中去,時(shí)光真的很緊。那么在這種情況下,怎樣才能完結教育使命,讓同學(xué)們學(xué)好呢?那么就是精心備課。整合教材,把精華的東西提煉出來(lái),讓同學(xué)們自我去知道,了解,然后自我消化。把可有可無(wú)的東西刪掉。讓同學(xué)們輕擔負,快速行進(jìn)。

  三、盡力做一個(gè)立異性的美好教師。

  記得于丹教授說(shuō)到的安靜的心態(tài)吸納有用信息,我深有感觸。咱們要不斷吸收由教育科學(xué)所帶給的新常識,在講堂教育頂用心腸加以運用,而且發(fā)現新的切實(shí)可行的教育辦法。因此作為教師必須不斷學(xué)習,不斷實(shí)踐,不斷總結考慮,不斷發(fā)明和運用立異學(xué)習的教育辦法。能把吸收由教育科學(xué)所帶給的新常識,在講堂教育頂用心腸加以應用,而且發(fā)現新的切實(shí)可行的辦法,在教育中,教師應重視常識的傳授,讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行常識和信息的貯存、堆集,盡可能多地吸收前人已總結出的思想效果。在教給學(xué)生常識的時(shí)分,咱們要更多地教給他們辦法、思想、技能,給他們帶給立異的時(shí)光。一起要克服懶惰心理,隨想隨寫(xiě)。寫(xiě)一些講堂軼事,寫(xiě)一些教育心得。讓自我也成為一個(gè)長(cháng)于聯(lián)想,長(cháng)于研究的立異性的美好教師。

  校本研修講座心得體會(huì )5

  7月29、30這兩天學(xué)校舉行了校本培訓,會(huì )上孫校長(cháng)講了自己信奉儒家積極進(jìn)取的思想,闡述了自己恭、寬、信、敏、惠的觀(guān)點(diǎn),對人坦誠相待,用欣賞的眼光看同事,用發(fā)展的視角看工作!芭c一群志同道合的朋友,做一件快樂(lè )的事業(yè)”是人生的一大幸事。

  于秀梅老師做的《做一個(gè)幸福的教師》,教師的幸福來(lái)源于師愛(ài),要學(xué)會(huì )用欣賞和寬容對待學(xué)生,就像老禪師那樣“送你一輪明月”;幸福還來(lái)源于在班級管理中的一些小妙招。

  孫榮欣老師做的《習慣養成是慢功、點(diǎn)點(diǎn)滴滴去培養》,打造有效課堂的做法培養習慣、甜辣的評語(yǔ)、批評的技巧、自主的管理、書(shū)寫(xiě)的規范等。

  縣教研室的呂建主任作了主題為《穿越生命中的每一天》的專(zhuān)題發(fā)言,要想“化繭成蝶”,獲得成功,就要努力付出,沒(méi)有人能隨便的成功,付出了一切皆有可能,行走,并相信未來(lái);“最美鄉村教師”懈現任做《傾情教壇,感受職業(yè)的美好》,介紹了自己的教學(xué)生涯以及自己長(cháng)期以來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)作,獲得的巨大成功;“好學(xué)生是夸出來(lái)的”激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

  校本培訓讓我受益匪淺。學(xué)到了知識,得到了啟發(fā),也受到了鞭策。通過(guò)學(xué)習,不僅增強了教育的使命和責任感,更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與智慧。

  做一名現代化不落伍的老師,應當積極適應素質(zhì)教育要求下的角色轉換,要用發(fā)展的眼光看學(xué)生,同時(shí),不斷的充實(shí)和提高自己的能力,實(shí)現自身的持續發(fā)展,終身學(xué)習,不斷進(jìn)步,這是新時(shí)期對教師的要求,也是為人教師的重要內容。

  所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅,人求上進(jìn)先讀書(shū)!蔽ㄓ袑W(xué)習能改變自己目前的狀況。

  蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗的教師!辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò):“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至有所滑坡!痹谝郧暗墓ぷ髦,我雖然有過(guò)反思,但從來(lái)沒(méi)有很認真地把它當成一項工作去執行,只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中,我一定而且必須要學(xué)會(huì )總結反思,以逐步提高自己的教學(xué)水平。

  總之,通過(guò)校本培訓的學(xué)習收獲很大,希望今后能有更多這樣的機會(huì ),使我們的教師能夠盡快提高自身能力,投入到教育教學(xué)當中,在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì )努力總結自己的教學(xué),上好自己的每一堂課,努力做一名優(yōu)秀的人民教師。通過(guò)校本培訓學(xué)習,使我深深地體會(huì )到做一名讓領(lǐng)導放心、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)信任的好教師就是要以熱愛(ài)事業(yè)為核心,把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂,在構建師生和諧關(guān)系的基礎上不斷進(jìn)取。

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