歷史研修心得體會(huì )范文（精選5篇）
當我們有一些感想時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的歷史研修心得體會(huì )范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
歷史研修心得體會(huì )1
黃家驊老師在課堂上發(fā)出了疑問(wèn)“幸福的教育在哪里？”個(gè)人認為，幸福的教育應該是雙方的：教師教的幸福，學(xué)生學(xué)得幸福。當然目前的實(shí)際情況還是教師教的不幸福，學(xué)生也學(xué)得不幸福占多數。這與我們傳統的教師灌輸知識，學(xué)生被動(dòng)接受知識的教學(xué)模式相關(guān)。所以教師必須盡快的轉變教學(xué)觀(guān)念：“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！苯處煶宿D變教學(xué)觀(guān)念外，還應讓自己的內心保留一份凈土，關(guān)愛(ài)、公正、民主、自尊，我相信，當孩子們喜歡你這個(gè)老師，喜歡你上的課，你們一定都是幸福的。
很喜歡翁乾明老師的課“簡(jiǎn)約化教學(xué)的理念與實(shí)踐”。試想一下，當一名教師將一節課的內容用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，用最簡(jiǎn)潔的方式，用學(xué)生最喜歡的方式，讓學(xué)生用最少的時(shí)間就能掌握，那是一種多么令人向往的境界啊。當然，要達到這一切，教師必須做好準備。教師首先要備好課，才能在此基礎上去除多余的環(huán)節，去除表面的熱鬧，才能剪枝去蔓，其次，教師必須考慮如何才能最大化的調動(dòng)學(xué)生的積極性，只有學(xué)生想學(xué)，才能真正達到教學(xué)的預設，完成重難點(diǎn)的突破，把最關(guān)鍵的部分展示給學(xué)生。
喜歡一句話(huà)“大道至簡(jiǎn)”。
程靈老師的“教師的心態(tài)調適”一課給我留下了很深的印象�！靶膽B(tài)決定狀態(tài)”、“要處理好事情，先管理好心情”。不禁反問(wèn)自己，對一些工作、任務(wù)，到底抱著(zhù)什么樣的心態(tài)，好像更多的是抵觸。而事情總是要做的，抵觸的心態(tài)只會(huì )讓自己更加難受，不煩換個(gè)角度、換位思考一下，把事情往好處想，這只是人生中的一段必經(jīng)經(jīng)歷，將給我們帶來(lái)許多的風(fēng)景。
家中小學(xué)生心理健康教育課題組前不久對遼寧省內168所城鄉中小學(xué)的2292名教師所進(jìn)行的檢測結果，表明中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達50%！”
我是乎也是其中一員，曾經(jīng)有一段時(shí)間內，由于工作壓力大，自己對自己的要求也比較高，好像身心俱疲，什么事也不想做，也做不好，做事情總是丟三落四，出門(mén)后明明已經(jīng)鎖了門(mén)，但下了5樓又重新沖了上來(lái)看看到底鎖了沒(méi)有。
后來(lái)，開(kāi)始慢慢的嘗試轉變，每天告訴自己“一切都好”，QQ上的留言也改成了“微笑著(zhù)面對生活”，當然離不開(kāi)老婆的支持“知足者常樂(lè )”，這種心理暗示對我有很大的幫助。當然，適當的改進(jìn)方法，合理的宣泄也是必不可少的。高興時(shí)唱唱歌，不高興時(shí)也去唱唱歌，心境自然會(huì )平靜許多。消極的心態(tài)只會(huì )讓自己活得更痛苦，既然工作總是要做的，還不如換個(gè)心態(tài)，積極的心態(tài)能讓自己活得更開(kāi)心，工作也會(huì )更順心。
林藩老師上了一堂精彩的課：“課堂教學(xué)有效性探究”。強調從教學(xué)環(huán)境到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節的有效性，這對我們平時(shí)的上課有很大的幫助。特別是針對教學(xué)過(guò)程的有效，林藩老師強調要教方法、教思維、教實(shí)踐、教經(jīng)驗、教道理、教思想，一言道出了真諦。即教師教授學(xué)生的不應僅僅是單純的知識，而是學(xué)生思維的方法，最終達到學(xué)生可自我學(xué)習的狀態(tài)，就算沒(méi)有教師，但只要掌握了思維的方法，學(xué)生同樣可以取得進(jìn)步。反之過(guò)去的教學(xué)，教師往往沉溺于對知識的灌輸，學(xué)生只是單純的記憶，而該理解的卻沒(méi)有理解，一個(gè)為什么就可以倒一大片，這實(shí)際上就是對學(xué)生思維的扼殺，更不用說(shuō)培養終身發(fā)展的人才了。
歷史研修心得體會(huì )2
《歷史》是基礎教育課程改革出現的一門(mén)嶄新的綜合文科課程。本課程的開(kāi)設，目的在于把全體學(xué)生培養成具有良好人文素質(zhì)和社會(huì )責任感的公民。本課程不僅引導學(xué)生綜合地、整體地認識社會(huì )，逐步形成真實(shí)而全面的社會(huì )生活觀(guān)念，還倡導合作探究的學(xué)習方式，為學(xué)生終身學(xué)習、持續發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎。新課程、新內容、新理念和新要求，這對教師來(lái)講，既是機遇，又是新的挑戰。本文立足于新課程改革對教師的新要求，談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中對如何進(jìn)行教學(xué)反思問(wèn)題的探討以及一些課堂教學(xué)設計思路。
(一).教學(xué)反思
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎上，新課程下歷史與社會(huì )教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思，其中案例研究比較重要�！八^案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。
我在設計《生活在社區里》課堂教學(xué)時(shí)，首先自問(wèn)：如何引出“社區”的話(huà)題呢?于是設計以“我的家在哪里”引出“社區”的話(huà)題。又問(wèn)：在學(xué)習“社區”過(guò)程中應培養學(xué)生哪些能力和哪些意識和觀(guān)念呢?又設計了對“多種多樣社區”的介紹，其中包含的知識、技能和觀(guān)念，如學(xué)會(huì )閱讀和繪制平面圖、初步了解社區類(lèi)型的形成和發(fā)展、關(guān)注身邊小區的建設等。再問(wèn)：怎樣使學(xué)生的視野由自己熟悉的家庭導向身邊的現實(shí)社會(huì )，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己及他人在社會(huì )中的生存環(huán)境呢?在此過(guò)程中學(xué)生應掌握哪些知識、技能和能力呢?于是設計了要求學(xué)生“畫(huà)一幅你家所在社區的平面草圖”，并“選擇自己最擅長(cháng)的方式描述所在社區的環(huán)境和生活”，讓學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習如何制圖的情況下，每人畫(huà)一張家庭所在地的平面示意圖，并在課上進(jìn)行展示，由同學(xué)進(jìn)行評價(jià)和討論。在討論誰(shuí)的地圖看得明白、誰(shuí)的看不明白的過(guò)程中，發(fā)現了地圖應必備的三要素。這時(shí)，我再系統地對地圖的繪制和閱讀技能進(jìn)行講解和指導。
經(jīng)過(guò)分析，我得出如下結論：在講授地理事物時(shí)，其一在課堂教學(xué)中體現新課程的教學(xué)理念。其二，應將地理圖表轉換包括圖文的轉換、圖表的轉換、分布圖的轉換設計等，以適當進(jìn)行引伸拓展，啟發(fā)學(xué)生深入思考和討論，以培養學(xué)生的讀圖能力、分析能力、繪圖技能和應變能力。除了反思自己的教學(xué)案例之外，研究他人的案例，特別是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史與社會(huì )教師的典型案例也很重要，因為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)案例是教學(xué)理論，教學(xué)實(shí)踐取之不竭的源泉。
在新課程教學(xué)中，研究性學(xué)習很重要。那如何開(kāi)展歷史與社會(huì )學(xué)科的研究性學(xué)習，需要我們深入、細致地探討。我在教學(xué)過(guò)程中試著(zhù)將研究性學(xué)習帶進(jìn)課堂中，反思探究�！稓庀笕f(wàn)千》是我工作后上的第一堂公開(kāi)課，我在試講這一節時(shí)，遇到了這樣一個(gè)問(wèn)題：雖然教材中幫助學(xué)生理解的示意圖很多，但學(xué)生掌握此類(lèi)知識有一定困難。初一學(xué)生的空間想象力是有限的，這是學(xué)習地理知識的一大障礙。在課堂中如何解決這一問(wèn)題呢?如何讓學(xué)生自主學(xué)習呢?如何啟迪學(xué)生主動(dòng)和創(chuàng )造地活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，鍛煉發(fā)散性思維?如何使課文中示意圖表意更加形象生動(dòng)呢?如何使學(xué)生在有限的時(shí)間里輕松地理解不同地區的各自氣候的特點(diǎn)?我在老教師的指導下，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程中這些問(wèn)題的反思、研究，對自己的教學(xué)作如下設計：我先利用多媒體圖文并茂地進(jìn)行講解，然后給學(xué)生分小組，各組學(xué)生分別作為生活在不同氣候區域的人們，分工收集資料，描繪當地的特點(diǎn)，并派代表發(fā)言。每個(gè)小組在發(fā)言前或講述后，都會(huì )有意識地提出一個(gè)問(wèn)題，一組扮演的是來(lái)自熱帶沙漠中的人，他們在介紹完自己生活區域的氣候特點(diǎn)后，向同學(xué)們提出問(wèn)題：“你們知道我們?yōu)槭裁从妙^巾裹頭，穿淺色的大衣服嗎?”這樣一個(gè)問(wèn)題引起同學(xué)們的極大興趣，各組紛紛討論，氣氛活躍。結果這堂課收到了比較好的效果�？傊M(jìn)行教學(xué)反思是提高歷史與社會(huì )教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，也是歷史與社會(huì )教師成長(cháng)為研究型、復合型教師的有效途徑。
(二)、課堂教學(xué)設計思路
1.以課程標準為依據，大膽處理好教材。
按照新課程理念，課程內容是為課程標準服務(wù)的，也就是說(shuō)，只要符合課程目標和內容標準的要求，教師可以因時(shí)、因地、因人的不同，根據教學(xué)實(shí)際需要自主地整合教學(xué)內容，甚至可以放棄教材提供的教學(xué)內容而自編教材�！澳M旅行”是《歷史與社會(huì )》七年級上冊第三單元《中華各族人民的家園》后的一堂綜合探究課。本單元主要介紹了我國自然環(huán)境的總體特點(diǎn)，區域間的差異和原因。由于我國地域遼闊，歷史悠久，僅靠幾堂課的教學(xué)要讓學(xué)生了解祖國全貌非常困難，安排綜合探究課，給學(xué)生一個(gè)“模擬旅行”的機會(huì )，有利于學(xué)生根據自己的興趣深入了解某一地區的自然環(huán)境和人文環(huán)境。本課的教學(xué)要求是讓學(xué)生能根據相關(guān)資料了解本地的自然、人文環(huán)境及理解我國區域間的差異，以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題。我在講這一課的時(shí)候，選擇了讓學(xué)生從家鄉出發(fā)，根據自己的興趣愛(ài)好自選旅游考察地，自己當游客，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
2.創(chuàng )設合理情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與探究。
皮亞杰認為，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。所以，要激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，培養其好奇心、求知欲，就應根據學(xué)生的身心發(fā)展規律，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境，只有這樣學(xué)生才能產(chǎn)生好奇心和求知欲，才能積極主動(dòng)地投入到探究學(xué)習中去。為此，我在“模擬旅行”這堂課中設置了這樣四大情境：“導游”→“旅行”→“找差異”→“小游戲”。這些情境既同“模擬旅行”這一探究課題緊密聯(lián)系，又貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習，并且能順利地實(shí)現課程目標。
3.精導妙引，處理好師生關(guān)系。
在新課程的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體。新課程特別是綜合探究課更需要教師做好師生“學(xué)習共同體”中學(xué)生探究的引導者，并且教師的引導應貫徹課堂的始終，做到精導妙引，否則學(xué)生的探究活動(dòng)會(huì )顯得漫無(wú)目的，最終使課程目標難于實(shí)現。為此，我在設計“模擬旅行”的課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)，把教師的主導作用貫徹始終。如在“旅游”這一情境中，教師扮演新疆游客來(lái)諸暨旅行，引導學(xué)生做導游，這樣既拉近了師生的距離，體現了民主平等的師生關(guān)系，又能使教師在師生互動(dòng)的過(guò)程中很自然地做好學(xué)生學(xué)習的引導者，最終更好地實(shí)現課程目標的要求。例如，在“導游”情境中，學(xué)生扮演導游帶老師(新疆游客)體驗江南農村生活時(shí)，根據學(xué)生的導游解說(shuō)，設計以下問(wèn)題情境：我們新疆人住的是平頂屋，你們這里的房子的屋頂怎么是尖的?肚子餓了，中午吃什么?這樣在教師(新疆游客)的生活化語(yǔ)言的引導下，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，并在探究活動(dòng)中培養能力，獲取知識。
通過(guò)這樣的教學(xué)設計，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂效率，又能培養學(xué)生的學(xué)習意識，這樣他們才會(huì )更好地適應今后競爭日趨激烈的社會(huì )。
這是我在幾個(gè)月新課程教學(xué)中的一寫(xiě)感悟和體會(huì )�？傊�，新課程的實(shí)施體現了與時(shí)俱進(jìn)的精神，它有利于學(xué)生的全面發(fā)展;對教師來(lái)說(shuō)，的確是一場(chǎng)挑戰，但同時(shí)也為教師提高能力，提升境界搭建了新的平臺。
歷史研修心得體會(huì )3
金秋十月，很幸運參加了市教育局舉辦的高中歷史骨干教師高級研修班的學(xué)習，由衷感謝教育局為我們構建了一個(gè)很好的學(xué)習提高平臺。13天的培訓中，聽(tīng)了好幾位教授專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，并且在長(cháng)沙兩所中學(xué)聽(tīng)了兩節歷史課，課后大家細致地做了交流和評課�，F在細細翻看記錄的筆記，回顧曾經(jīng)接受培訓時(shí)的情景，仿佛自己又回到了學(xué)生時(shí)代，耳目一新，真是令人感慨萬(wàn)千：對所從事的教育事業(yè)、對本人的學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展、對如何進(jìn)行有效教學(xué)、對歷史教科書(shū)存在的問(wèn)題和對策等等，真是受益匪淺，一言難盡，現做一個(gè)具體的學(xué)習總結，以便自我鼓勵與他人分享。
一、進(jìn)一步領(lǐng)悟“高效課堂教學(xué)”的相關(guān)理論知識，不斷追求高效課堂
新課程由于教材版本不統一，所以要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)看待課堂教學(xué)，必須取舍對待教材。老師和學(xué)生可以根據教與學(xué)中出現的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開(kāi)放性�，F行教材內容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng )造性地使用。
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，課堂應是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程。盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、引領(lǐng)者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預設于無(wú)形的'、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。
所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫(xiě)下心得體會(huì )，總結“成功亮點(diǎn)”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng )意閃光點(diǎn)”，不僅要善待“生成的問(wèn)題”，還要會(huì )鼓勵、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問(wèn)題，不要害怕自己解決不好這些問(wèn)題，只要培養自己有足夠的教學(xué)機智，就可能將這些問(wèn)題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問(wèn)題轉化成教學(xué)的亮點(diǎn)，這也符合新課程改革的要求。
二、骨干教師應將專(zhuān)業(yè)再發(fā)展是作為終身追求
社會(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續性地發(fā)展。教師之路該如何走?作為骨干教師又該如何做?面對新課程改革，我們需要不斷學(xué)習創(chuàng )新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對飛速發(fā)展的教育，要使自己在專(zhuān)業(yè)的道路上不斷成長(cháng)，就應努力將教學(xué)和科研相結合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對我的啟發(fā)很深，的確，面對不斷更新的教育觀(guān)念，面對發(fā)展的時(shí)代，面對變化的學(xué)生，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養。在講座中指出自我反思是教師成長(cháng)的重要通道、是教師個(gè)人知識的改造與升華;既要重視實(shí)踐、勤于實(shí)踐，又要專(zhuān)于理論學(xué)習。作為骨干教師更要強調反思學(xué)習，提出自我學(xué)習、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的計劃，撰寫(xiě)教育筆記，經(jīng)驗總結或論文等，全方位提升自己。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要�！皣乐敽V學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀教師應有的終身學(xué)習觀(guān)。只有把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代潮流，開(kāi)拓進(jìn)取，努力創(chuàng )新，勇立潮頭。只有不斷加強理論、業(yè)務(wù)學(xué)習和繼續教育，才能經(jīng)受住“極限”的考驗，在超越自我的同時(shí)，實(shí)現自己人生價(jià)值。
三、要不斷提升自己的人文學(xué)科素養
作為一名骨干教師，擔負著(zhù)培養一個(gè)又一個(gè)“社會(huì )人”的重任，教師自身的人格魅力對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)潛移默化的影響。首先就應當正其身，作好學(xué)生的榜樣。教師作為當今社會(huì )的“文化人”，更應具有較高的文化素養和道德素養。新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力等，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。只有具備人文素養，教師才能真正樹(shù)立“以人為本”的現代教育觀(guān)念，在教育與管理中充分尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)生當作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨立的人。
怎樣才能不辜負“人類(lèi)靈魂的工程師”這一光榮的稱(chēng)號，是每個(gè)教師必須認真對待并要用實(shí)踐做出回答的問(wèn)題。好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛(ài)教育事業(yè)�，F代的時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點(diǎn)，才能激發(fā)對教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對工作中。
現在的學(xué)生知識面寬，接受的信息廣，這就對我們提出了更高的要求，要求我們有更加廣博的知識和教育技巧，做一個(gè)復合型的教師。
要提高自己的人文學(xué)科素養，就必需善于讀書(shū)，學(xué)會(huì )學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，養成勤耕不輟、終身學(xué)習的習慣。這是骨干教師的必備條件，是成長(cháng)為優(yōu)秀教師的必由之路。
歷史研修心得體會(huì )4
20xx年初中歷史遠程教育培訓馬上就要結束了，通過(guò)收看視頻，聆聽(tīng)專(zhuān)家們的講解，以及和有經(jīng)驗的教師們的交流，使我感觸頗多�；仡欉@段學(xué)習的日子，倍感喜悅和欣慰，也引導著(zhù)自己不斷思考歷史教學(xué)中的問(wèn)題。下面，簡(jiǎn)單談一談自己的體會(huì )。
一、轉變教學(xué)觀(guān)“授人以魚(yú)不如授人以漁”
要教會(huì )學(xué)生知識，更要教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，提高學(xué)生的學(xué)習能力。教師應學(xué)會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，引導學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習
二、教學(xué)方法和學(xué)習方法的更新
新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的目標、內容、方法以及評價(jià)都處于不斷變化之中，這就要求教師必須結合具體的教學(xué)情境，不斷地調整自己的教學(xué)方式。從而把自己變?yōu)橐粋�(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現自身發(fā)展。
對于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習方法逐漸進(jìn)入課堂，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生提供機會(huì )，充分發(fā)揮他們的潛能，從而實(shí)現有效教學(xué)。
1、導入新課：
同學(xué)們看到的這張圖片（屏幕顯示）是福煦車(chē)廂，這節火車(chē)雖然不在了，但非常著(zhù)名，它曾經(jīng)是一戰德國簽訂停戰協(xié)定、正式投降的地方，
回顧一戰的歷史思考：
如此大的戰爭給世界帶來(lái)了什么？它的性質(zhì)、結果如何？戰爭結束了，帝國主義之間的矛盾是否也隨之煙消云散了呢？（戰后由于德奧成為戰敗國，英法雖然實(shí)力削弱但仍是歐洲強國，美日經(jīng)濟實(shí)力得到增強，它們企圖依據變化的各國實(shí)力來(lái)重新分割世界，所以他們的矛盾斗爭又從戰場(chǎng)上轉移到會(huì )議桌上），為了結束廝殺，共謀對策，一場(chǎng)會(huì )議上、談判桌前的唇槍舌戰開(kāi)幕了。
2、簡(jiǎn)介會(huì )議的基本情況。出示巴黎和會(huì )三巨頭圖片
講述蘇維埃俄國被剝奪了參加和會(huì )的權利，德國及其盟國則成為受審者等候發(fā)落。
組織討論，探究：“參加和會(huì )的27個(gè)國家是否有平等的權利？”認識：帝國主義召開(kāi)巴黎和會(huì )的目的是掠奪戰敗國和弱小國家、爭奪世界霸權和殖民地，會(huì )議由少數幾個(gè)帝國主義大國所操縱。
3、展示圖片：《凡爾賽和約》。指出《凡爾賽和約》是巴黎和會(huì )簽署的最重要的條約，有關(guān)內容把學(xué)生分成五個(gè)小組討論
教師總結：這個(gè)條約不論哪方面對德國進(jìn)行了壓制，但又在一定程度上對德國的實(shí)力進(jìn)行了保留，這樣做的目的是什么？（牽制法國，保持歐洲大陸的均勢）
4、中國山東問(wèn)題：①回顧山東問(wèn)題的由來(lái)。②視頻播放：《五四運動(dòng)》。③聯(lián)系史實(shí)，設問(wèn)總結：巴黎和會(huì )關(guān)于中國山東問(wèn)題的規定對中國歷史有何重要影響？④分析和約對中國主權的踐踏，增強情感體驗，激發(fā)民族情感。
5、（出示地圖）總結一下“凡爾賽體系”確立了帝國主義在哪些地區統治的新秩序？怎樣看待凡爾賽體系？
6、組織學(xué)生討論
法國元帥福煦在聽(tīng)到《凡爾賽和約》簽訂的消息后說(shuō)：“這不是和平，這是20年的休戰！”
列寧說(shuō)：“靠《凡爾賽和約》來(lái)維持的整個(gè)國際關(guān)系、國際秩序是建立在火山口上的�！�
討論提示因為依靠《凡爾賽和約》所建立的一戰后帝國主義的世界和平秩序是極不穩固的，它是第一次世界大戰戰勝?lài)讌f(xié)分贓的產(chǎn)物，它不僅沒(méi)有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰敗國與戰勝?lài)g的矛盾。
7、為維護這一體系，根據《凡爾賽和約》還建立了什么樣的國際組織？（被英、法控制的“國際聯(lián)盟”）世界上第一個(gè)政治性的國際組織，1946年宣告結束。
歷史研修心得體會(huì )5
20xx年初冬，我有幸參加了肇慶市歷史學(xué)科骨干教師高級研修班，來(lái)到了湖南這個(gè)在中國歷史上人才輩出的地方。這次學(xué)習主要是針對新課標的學(xué)習，湖南畢竟是全國高考強省，在傳統課和新課改方面有很多值得我們學(xué)習和借鑒的地方。
歷史新課程標準及教材實(shí)施已有好年多的時(shí)間了。隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，相信“課改”這一名詞在我們的腦海里以不再陌生，他悄悄地走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)千萬(wàn)師生的真實(shí)生活。為完成這一光輝而艱巨的任務(wù)，不讓自己被歷史潮流淘汰，我們教師必須轉變舊的教育教學(xué)觀(guān)念，改變陳舊傳統的教學(xué)方法，不斷學(xué)習，這樣，我們才能永遠做個(gè)新老師，受學(xué)生歡迎的老師。
這次研修班的目的就是要更新我們的傳統觀(guān)念，更多的了解新的史學(xué)動(dòng)態(tài)，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念。研修班是和湖南師大合作，這次學(xué)習請來(lái)了很多專(zhuān)家，有學(xué)識深厚的知名教授，也有力圖創(chuàng )新的一線(xiàn)知名教師，每天都可以接受不同風(fēng)格的思想洗禮。在這次學(xué)習期間總共聽(tīng)了12場(chǎng)專(zhuān)題講座，2節教學(xué)實(shí)例，兩次考察地方課程資源，課程雖緊湊，但學(xué)習內容豐富，總的來(lái)說(shuō)這次學(xué)習給了我很多想法和感觸。
我在學(xué)習中深刻的體會(huì )到了新理念和舊觀(guān)點(diǎn)的對撞沖擊。余柏青老師的《歷史知識的傳播與培訓》，瞿建湘老師的《廣東〈新課標高考歷史考試說(shuō)明〉解讀》，胡續伯老師的講座都是從理論上說(shuō)明了新課改的必要性和合理性，從中國的教育現狀出發(fā)，讓我們了解課改的必要性，為結合教學(xué)實(shí)際，有老師給我們展示了美國的教學(xué)模式。對于理論學(xué)習來(lái)說(shuō)，我更希望是一線(xiàn)教師來(lái)給我們講授教學(xué)經(jīng)驗，因為如何把理論結合進(jìn)實(shí)踐，還是真正上課的人最有說(shuō)服力。新舊的對撞在于，在一線(xiàn)教師的課堂中，有老師指出了新課改理論與實(shí)際的差距。其實(shí)我個(gè)人更喜歡一線(xiàn)教師的講課或者去學(xué)校里聽(tīng)課，這樣才符合真正的教學(xué)學(xué)習。韓湘萍老師講座，雷建軍老師的《努力實(shí)現從教教材到用教材教的轉變》，王強山老師的《史家四長(cháng)與歷史教師的專(zhuān)業(yè)素養》等等一線(xiàn)名家教師的講座真正的切入到了教學(xué)實(shí)踐中，指出了教學(xué)中會(huì )出現的問(wèn)題，也教了我們具體的解決方法。幾個(gè)一線(xiàn)教師對于以時(shí)間衡量學(xué)生為主題的形式提出了質(zhì)疑，這也是我們歷史教學(xué)中遇到的很大的問(wèn)題。我很贊同這些老師的看法，我們山區教育，以歷史學(xué)習而言，除非所有的學(xué)生都有深厚的歷史知識為功底，不然盲目的以學(xué)生討論為主，學(xué)生沒(méi)有觀(guān)點(diǎn)的討論，一節課下來(lái)精彩紛呈，熱鬧非凡，但是實(shí)際教學(xué)效果很差，很多同學(xué)都沒(méi)有學(xué)到具體的知識，當然，該放手的也要放手，適當的讓學(xué)生討論，既開(kāi)闊思維也提高興趣，問(wèn)題的深淺，討論的時(shí)間控制，關(guān)鍵在于針對學(xué)生整體水平的度的把握。培訓還給我們安排了湖南師大的教授來(lái)講課，鄒水杰教授的《中國古代政治制度》，莫志斌教授的《新史觀(guān)、新動(dòng)態(tài)、新評價(jià)》，劉大明教授的《世界歷史》等等，豐富了我們的史學(xué)知識，讓我了解了更多的史學(xué)新動(dòng)態(tài)，不斷更新和豐富自己的知識庫也是老師必須要做的。
這次學(xué)習真的學(xué)到了很多，回學(xué)校之后一定要重在落實(shí)，把學(xué)到的東西放到課堂上，做到學(xué)到做到。
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