教師執行力提升年心得體會(huì )（精選5篇）
當我們備受啟迪時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的教師執行力提升年心得體會(huì )（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師執行力提升年心得體會(huì )1
學(xué)校為了提高教師們的團隊執行力，特別組織了全體教師的執行力培訓。那么通過(guò)本次教師執行力培訓學(xué)習，我收獲了很多新的思想，收獲了很多新的工作方法。下面來(lái)談?wù)勎冶敬谓處焾绦辛ε嘤柕男牡皿w會(huì )。
執行力的定義很簡(jiǎn)單，就是按質(zhì)按量、不折不扣的完成工作任務(wù)。執行并等于做，而是做對，做好，在完成任務(wù)的基礎上，追求更高層次的結果，在一個(gè)問(wèn)題的發(fā)生后，領(lǐng)導、老師們將是以著(zhù)一種怎樣的態(tài)度去解決問(wèn)題，如果說(shuō)是怠慢的態(tài)度去執行，那么問(wèn)題仍然存在，不僅存在，而且還在蔓延，最后即使解決，也是執行力的不到位，而是在一個(gè)問(wèn)題的發(fā)生后，大家是如何看待問(wèn)題，并有效的去解決問(wèn)題，每個(gè)教職員工必須具備有憂(yōu)患意識，要做到在問(wèn)題沒(méi)發(fā)生前，已被有效控制，當做到這樣的時(shí)候，學(xué)校的問(wèn)題就隨之而減少，教育教學(xué)質(zhì)量也必會(huì )隨之不斷提高，就如鄧成偉教授所說(shuō)的"只有學(xué)校的目標實(shí)現了，個(gè)人的目標才會(huì )隨之實(shí)現"而個(gè)人執行力是指每一單個(gè)的人把上級的命令和想法變成行動(dòng)，把行動(dòng)變成結果，沒(méi)有任何借口保質(zhì)保量完成任務(wù)的能力。團隊執行力是指一個(gè)團隊把戰略決策持續轉化成結果的滿(mǎn)意度、精確度、速度，它是一項系統工程，表現出來(lái)的就是整個(gè)團隊的戰斗力、競爭力和凝聚力。一個(gè)優(yōu)秀的教職員工從不在遇到困難時(shí)尋找任何借口，而是努力尋求辦法解決問(wèn)題，從而出色完成任務(wù)。要提升執行力，就必須學(xué)會(huì )在遇到阻礙時(shí)不找借口而是積極的尋求解決問(wèn)題的方法。
這是執行力最簡(jiǎn)單也是最精辟的解釋。但是正是這么簡(jiǎn)單的執行力，卻是很多個(gè)人、團隊，所欠缺或者說(shuō)是不完備的。在工作當中一旦出現了問(wèn)題，喜歡用理由，用借口來(lái)掩飾自己的錯誤，推卸自己的責任，不敢擔當，一個(gè)看似合理的"解釋"其實(shí)在它的背后隱藏的是人天性中的懶惰和不負責任，在事實(shí)面前沒(méi)有任何理由可以被允許用于掩飾自己的失誤，解釋只是為了推卸責任而強加于事實(shí)的借口，而借口除了造成工作質(zhì)量低下，我們的教學(xué)管理質(zhì)量，生源的發(fā)展，必定受到影響。從事教育工作，不僅能桃李滿(mǎn)天下，而更為可觀(guān)的是能讓我們在工作當中獲取新知識，學(xué)習管理。因此作為學(xué)校的.一份子，我們要樹(shù)立良好的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，愛(ài)崗敬業(yè)，提高工作效率，強化執行力，實(shí)現學(xué)校發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的雙贏(yíng)。
教師執行力提升年心得體會(huì )2
上周六學(xué)校安排了《執行力與學(xué)校發(fā)展》的培訓，聽(tīng)了教授的講解，我學(xué)到了很多知識。懂得了無(wú)論做什么事情都應該百分百負責，我也希望將我學(xué)到的知識用到我的工作中，不斷提高自己的執行力，讓學(xué)生、家長(cháng)滿(mǎn)意，達到預期的結果。
通過(guò)學(xué)習我認為所謂的執行力就是貫徹上級教育主管部門(mén)和學(xué)校意圖，按質(zhì)按量、不折不扣地完成工作，達到預期目標。對待工作不找任何借口，時(shí)時(shí)刻刻體現出誠實(shí)、負責、敬業(yè)的精神。就教育教學(xué)而言，該如何提升自己的執行力呢？在此，我分享一下我的體會(huì )：
一、對工作要有激情。
有人說(shuō)：假如你非常熱愛(ài)工作，那你的生活就是天堂；假如你非常討厭工作，你的生活就是地獄。一個(gè)對自己工作充滿(mǎn)激情的人，無(wú)論做什么工作，他都會(huì )認為自己所從事的工作是世界上最神圣、最崇高的一項職業(yè)；無(wú)論工作的困難是多么大，或是質(zhì)量要求多么高，他都會(huì )始終一絲不茍、不急不躁（地去完成它。因此，在我們的工作中，即使我們的工作不那么充滿(mǎn)魅力，我們都要善于從中尋找它的意義和目的，從而熱愛(ài)那份工作，培養出激情，這樣就能全身心投入到工作中去，自動(dòng)自發(fā)得做好各項工作。
二、要有百分百責任心。
責任是最基本的職業(yè)精神，它可以讓一個(gè)人在所有的教職員工中脫穎而出。一個(gè)人能力再大，如果在工作中不愿承擔責任，他的工作也不一定會(huì )有良好的結果，都說(shuō)：沒(méi)有做不好的工作，只有不負責任的人，在很多時(shí)候，責任都會(huì )勝于能力。因此，在工作中，我們應該盡職盡責的做好自己的本職工作，時(shí)時(shí)擁有百分百的責任思維。當我們失敗時(shí)，我們不能找任何的借口，必須保持良好的心態(tài)，勇敢地擔當起責任，這樣的人在工作中才會(huì )全力以赴。
三、努力學(xué)習，進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)能力。
遇到問(wèn)題，多思考，多查閱相關(guān)資料，多向同事請教。只有這樣才能不斷提升自己業(yè)務(wù)水平。
11月28日上午，星期天，靈寶四中特邀由香港聯(lián)成國際教育集團有限公司、深圳集成文化發(fā)展有限公司張洪賢老師做的關(guān)于“學(xué)校西點(diǎn)執行力”的專(zhuān)題報告。學(xué)校全體教師全部來(lái)到學(xué)校聽(tīng)取了報告。
報告從西點(diǎn)軍�！胺䦶�、犧牲、團隊”精神和“名譽(yù)、責任、國家”的校訓談起，使老師們真正認識到“世界上沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團隊”、“小的成功靠個(gè)人，大的成功只有靠團隊才能得以實(shí)現”的道理。繼而擴展開(kāi)來(lái)，作為一所學(xué)校，只有“心往一處想，勁往一處使”，發(fā)揮團隊的力量，以促進(jìn)學(xué)校的共同發(fā)展為己任，學(xué)校才能快速發(fā)展，實(shí)現質(zhì)的飛躍。
作為教師，要做一面放大鏡；作為中層，要從乘客角色轉變?yōu)樗緳C角色；作為領(lǐng)導，明晰執行系統的六環(huán)節，唯有如此，方可讓執行產(chǎn)生最大的效果。
教師執行力提升年心得體會(huì )3
上周周日上午組織全體教師學(xué)習了來(lái)自張老師，關(guān)于“西點(diǎn)執行力”的講座，在會(huì )上他針對企業(yè)管理過(guò)程中的領(lǐng)導力、執行力、團隊建設、學(xué)習力、職業(yè)化等五個(gè)方面進(jìn)行了精彩生動(dòng)的演講，借鑒美國軍事學(xué)院又稱(chēng)西點(diǎn)軍校的校訓“責任、榮譽(yù)、國家”等模式嚴格要求我們，并以友好互動(dòng)的形式深化理解，大家的參與積極性極高，整個(gè)培訓會(huì )場(chǎng)氣氛熱烈，掌聲不斷。聽(tīng)后大家想法也挺多。關(guān)于“執行力”也算有點(diǎn)自己的想法和見(jiàn)解，寫(xiě)出來(lái)大家可以一起探討一下。
張老師的講座非常生動(dòng)幽默，對“執行力”的定義非常簡(jiǎn)練：執行是把目標變成結果的行動(dòng)，按質(zhì)按量按時(shí)的完成自己的工作。雖然聽(tīng)起來(lái)很深刻，但這就是執行力的根本，在其位必謀其事，很多事聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻未必。按質(zhì)、按量、按時(shí)，是完成事務(wù)的三大要素，缺一不可，缺其一則事不成。其實(shí)要貫徹執行上述要求并非簡(jiǎn)單，只要各司其職，企每個(gè)個(gè)人都能做好自己的事也就可以。企業(yè)是每個(gè)員工構成，大家在企業(yè)中扮演自己的角色，承擔自己的責任，都是環(huán)環(huán)相扣從最高領(lǐng)導到基層員工，只有都做好自己的事，貫徹執行，集體才會(huì )有更好的發(fā)展。
“執行并完成任務(wù)”的能力，對于企業(yè)中不同的人要完成不同的任務(wù)需要不同的具體能力，我認為個(gè)人執行力嚴格說(shuō)來(lái)它包含了戰略分解力、時(shí)間規劃力、標準設定力、崗位行動(dòng)力、過(guò)程控制力與結果評估力，是一種合成力，這六種“力”實(shí)際上是六種職業(yè)執行技能，對于企業(yè)中不同位置的個(gè)體所需要的技能需求并不完全一致。如果從管理的角度出發(fā)考慮執行力的問(wèn)題，就應當把自己放在一個(gè)合適的位置上，那就是你自己不去做的前提下如何讓別人去做。
其實(shí)“執行力”還包括一個(gè)“企業(yè)執行力”，關(guān)于這點(diǎn)吳老師只是稍微帶過(guò)，講了幾個(gè)“萬(wàn)科、蒙�！钡鹊睦�。企業(yè)執行力對個(gè)人來(lái)說(shuō)是總的方向，一旦方向錯了，個(gè)人做的再好也只是增加更多的損失。一個(gè)企業(yè)的成功與否，也未必全是執行力的問(wèn)題，只是加強對“執行力”的貫徹力度，對于企業(yè)的發(fā)展和管理是肯定有利的。
如何加強“執行力”，張老師講到執行力的標準是“結果”。態(tài)度、職責、任務(wù)不等于結果。我認為在中國的企業(yè)的執行力不好是有三大原因造成的，主要是“文化、制度、團隊”。企業(yè)要成功必須要有強有執行力的優(yōu)秀團隊。當然從文化角度看，個(gè)人在團隊活動(dòng)中具有明顯的個(gè)人價(jià)值取向，個(gè)人覺(jué)得這個(gè)原因比較根深蒂固，很難去改變。制度方面，主要碰的問(wèn)題是：有章不依、無(wú)章可詢(xún)、多頭管理和非人性化，這點(diǎn)可以改變的方向比較明確。主要是簡(jiǎn)化制度，抓住主要矛盾，加強執行力度。至于人員方面，隨著(zhù)企業(yè)的發(fā)展對人員的管理會(huì )是企業(yè)正常運營(yíng)的根本，如果企業(yè)發(fā)展太快而人力資源跟不上對企業(yè)發(fā)展是個(gè)很大的羈絆，加強對員工知識和技能的培訓，加強其對職業(yè)的認識，健全職業(yè)修養是很重要的。
執行力的方向，每個(gè)人立場(chǎng)不同，不同的立場(chǎng)看待問(wèn)題自然也不同，但不管是高層領(lǐng)導還是基層員工有一點(diǎn)是相同的，我們都是企業(yè)的一份子，我們的所作所為應當是站在企業(yè)的根本利益，有益于企業(yè)未來(lái)發(fā)展的立場(chǎng)之上的。不管怎么說(shuō)，公司發(fā)展好了，個(gè)人自然也會(huì )得益，個(gè)人利益同企業(yè)的根本利益是相輔相成的。
有句話(huà)老說(shuō)，“天下無(wú)不成之事，各守乃業(yè)，則業(yè)無(wú)不成”。只要人人都有一顆良好的心態(tài)，做好自己的事，每件事都站在集體根本的立場(chǎng)上出發(fā)，企業(yè)中的每個(gè)環(huán)節都團結協(xié)作，上下一心，和諧發(fā)展，相信我們學(xué)校必會(huì )茁壯成長(cháng)，會(huì )走向更好。這才是真正的執行力結果！
教師執行力提升年心得體會(huì )4
執行力在當前是一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。孫教授用精辟的語(yǔ)言，從細微處著(zhù)手，宏觀(guān)上把握，利用典型鮮明的案例，為我們詮釋了執行力的真正內涵和實(shí)踐寶典，對此我深有感觸。
執行力就是按質(zhì)按量完成自己所被指定的工作和任務(wù)。一個(gè)學(xué)校是否能夠得到發(fā)展必須靠人的執行力，學(xué)校得到發(fā)展的關(guān)鍵在于執行力是否到位，這里執行力既包括領(lǐng)導者的執行力，也包括教師和學(xué)生的執行力。人，作為社會(huì )的最重要的因素，有沒(méi)有執行力關(guān)鍵是看他的行為、思想、觀(guān)念。觀(guān)念決定思想，思想決定行動(dòng)。
巴尼維克曾說(shuō)過(guò)：“一位經(jīng)理人的成功，5%在戰略，95%在執行�！币虼�，不管是學(xué)校領(lǐng)導還是教師，要提高學(xué)校的生命力就必須提高自己崗位的‘執行力’。方法多但不一定能成功，需要執行力作堅強的后盾。學(xué)校需要執行力，教師需要執行力，學(xué)生也需要執行力。
杜郎口、洋思在教學(xué)改革上取得了巨大的成功，學(xué)校中教師、學(xué)生都把工作和學(xué)習當成了生命的第一要事、最快樂(lè )的事，他們的經(jīng)驗也告訴我們，他們的成功靠的是什么呢？應該就是學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生的執行力吧！
教師執行力提升年心得體會(huì )5
教師是學(xué)校發(fā)展的主體力量，學(xué)校執行力水平在很大程度上取決于教師的執行力高低：教師執行力強，學(xué)校就能快速發(fā)展;教師執行力低下，學(xué)校的發(fā)展就停滯不前甚至倒退。那么，造成教師執行力低下的原因是什么?又該如何提高教師的執行力?下面談一下自己粗淺的認識及見(jiàn)解。
一、執行力低下的成因分析。
教師執行力低下在各個(gè)學(xué)�；蚨嗷蛏俅嬖谥�(zhù)，而其原因也不盡相同，因此要解決這個(gè)問(wèn)題,必須詳細分析其成因，對癥下藥，才能有良好的效果。其成因可以從兩個(gè)層面來(lái)分析：
一是學(xué)校管理層面：
�、蓬I(lǐng)導帶頭作用不夠。學(xué)校領(lǐng)導自身不能起到示范表率作用，出現問(wèn)題不能檢視自己，不能深入教師、學(xué)生、課堂，不能真抓實(shí)干;學(xué)校中層領(lǐng)導“解碼”能力不強，在執行中出現偏差，甚至自身有抵觸、消極情緒。
�、浦贫葲Q策不夠科學(xué)。學(xué)校的制度、決策脫離學(xué)校實(shí)際，缺少針對性、可行性;制度、決策出臺的程序不當，缺少程序正義;制度、決策沒(méi)能凝聚全體教師的共識，教師缺少認同感;制度、決策的出臺出爾反爾、朝令夕改，不夠嚴謹??凡此種種，都會(huì )使教師產(chǎn)生抵觸情緒，或者消極應付，或者等待拖延。
�、侨狈ΡO督考核機制。在學(xué)校工作中，沒(méi)有監督檢查措施，或雖有監督檢查
但沒(méi)有反饋、溝通、協(xié)調、調整，造成教師的教學(xué)行為沒(méi)有得到有效的監控;監督檢查者，怕得罪人，對問(wèn)題視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，沒(méi)有照章辦事，使監督檢查走過(guò)場(chǎng);學(xué)校的考核制度不夠合理，或者激勵作用不大，或者得不到教師的認同，使教師缺乏工作熱情。
�、裙ぷ饕蟛粔蛎鞔_。學(xué)校沒(méi)有細致的崗位職責要求;布置工作任務(wù)時(shí)，安排不夠合理，沒(méi)有完善的工作程序，缺乏操作性，造成無(wú)從執行或執行偏差。
�、蓻](méi)有形成執行文化。學(xué)校沒(méi)有形成良好的工作氛圍，教師的凝聚力不強，教師群體對提升執行力的重要意義認識不足，“沒(méi)有借口”的行為準則及“無(wú)條件執行”的理念沒(méi)有得到充分體現。
二是教師個(gè)體層面：
�、艧o(wú)事業(yè)心，無(wú)心執行。缺乏理想信念，無(wú)價(jià)值追求，對自己的目標定位很低，滿(mǎn)足于現狀，不求上進(jìn);缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神，缺乏主人翁意識，不求有功，但求無(wú)過(guò)。
�、坡殬I(yè)倦怠，應付執行。覺(jué)得教師的工作是循環(huán)往復，不能從中找到樂(lè )趣，不再精益求精;缺乏創(chuàng )新精神，得過(guò)且過(guò)。
�、撬降拖�，無(wú)力執行。不善于加強自身的學(xué)習，不愿也不能接受新事物、新理念，不注意自身素質(zhì)的提高，知識水平、能力水平不能勝任教育教學(xué)工作崗位的需要。
二、提升執行力的對策思考。
1.加強領(lǐng)導班子建設，增強執行意識能力。
伊利集團董事長(cháng)鄭俊懷說(shuō)“領(lǐng)導以身作則，人力資源就可以發(fā)揮最大的執行力�！笨梢�(jiàn)，一所學(xué)校的領(lǐng)導決定了該校的執行力強弱。執行力的實(shí)施就是領(lǐng)導與教師之間的溝通和示范來(lái)推動(dòng)的，這就要求作為一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導，必須身先士卒、百折不撓，要勤政廉政、公正公平，要敢于擔當、開(kāi)拓創(chuàng )新，要銳意進(jìn)取、追求完美，由此產(chǎn)生巨大的示范和凝聚作用，有效地激勵和團結全體教師，共同實(shí)現學(xué)校的`目標;學(xué)校領(lǐng)導還應提高“解碼”能力，明確校內每一個(gè)成員的責、權、利，把每一個(gè)目標要求落實(shí)成一個(gè)個(gè)執行的動(dòng)作和步驟以及細節，制訂開(kāi)放、透明的管理制度，使每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)階段，每一個(gè)細部都能得到一絲不茍的切實(shí)執行;領(lǐng)導班子成員要顧全大局，步調一致，齊心協(xié)力，為實(shí)現學(xué)校的目標而努力。
2.關(guān)心教師多樣需求，提高教師執行能力。
上海波特曼麗嘉酒店副總裁狄高志說(shuō)：“企業(yè)(先)關(guān)心員工——員工(才會(huì ))關(guān)心顧客——顧客(才會(huì ))對酒店忠誠�！蓖瑯�，只有學(xué)校關(guān)心教師，教師才會(huì )關(guān)心學(xué)校、關(guān)心學(xué)生、關(guān)心教育教學(xué)。
一是學(xué)�？赏ㄟ^(guò)疾病慰問(wèn)、生日祝賀、困難補助等形式，以情感人，讓教師感受到集體的溫暖。有時(shí)，領(lǐng)導的一個(gè)招呼、一句問(wèn)候、一個(gè)微笑也會(huì )拉近與教師的感情，從而利于工作的開(kāi)展。
二是要建立多種培訓學(xué)習方式，提高教師的知識水平、業(yè)務(wù)能力，并開(kāi)展各類(lèi)競賽活動(dòng)，促進(jìn)教師的學(xué)習。如專(zhuān)家講座、學(xué)歷進(jìn)修、崗位培訓、說(shuō)課比賽、解題能力比賽、教學(xué)設計評比、三字一話(huà)比賽、試卷編制等。
三是要構建教師成長(cháng)的臺階，引導、激發(fā)教師的積極心態(tài)。從上課水平、教學(xué)能力、教學(xué)科研、德育教育等方面設置各種榮譽(yù)、稱(chēng)號，有的可同上級有關(guān)部門(mén)接軌，使不同層次的教師都有發(fā)展的目標方向，都有往上跨的臺階。如：學(xué)校A級優(yōu)質(zhì)課，市A級優(yōu)質(zhì)課，市AA級優(yōu)質(zhì)課;教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人;優(yōu)秀班主任、德育新秀、愛(ài)生模范等。
3.完善目標制度方案，保障戰略決策正確。
每所學(xué)校都有自己的辦學(xué)目標、辦學(xué)理念、發(fā)展規劃、考核方案以及各種規章制度等。這一切的形成要注意做到以下幾點(diǎn)：
一是要經(jīng)過(guò)程序�？茖W(xué)的程序是執行的保障，這包含兩方面的內容：首先，其制訂的過(guò)程應該是科學(xué)的，有的需專(zhuān)家論證，有的需經(jīng)教代會(huì )通過(guò)，有的需征求社會(huì )各界意見(jiàn)，有的需上級主管部門(mén)批準等;其次，其本身的執行過(guò)程應該是科學(xué)的，須有論證、確立、下令、跟進(jìn)、監督、反饋等環(huán)節。
二是要以人為本。學(xué)校在制訂制度和規定時(shí)要本著(zhù)這樣一個(gè)原則：所有的制度和規定都是為了幫助教師更好地工作的，是提供方便而不是為了約束，是為了規范其行為而不是一種負擔。否則就是給教師頭上戴了一個(gè)緊箍，也會(huì )使教師產(chǎn)生逆反心理，最后導致學(xué)校的規定流于形式，得不到執行。
三是要形成共識。要讓制度方案形成的過(guò)程成為一個(gè)凝聚教師共識的過(guò)程，使其有強大的群眾基礎，這樣教師就會(huì )有認同感，使制度方案成為教師自己的意志。
四是要逐步完善。一項制度、一個(gè)決策往往不是一蹴而就的，需要在實(shí)行的過(guò)程中不斷修正、糾偏，逐步完善。特別是涉及到教師利益的獎勵方案，由于教師工作的特殊性，教師工作的優(yōu)劣極難衡量，所以獎勵方案更是要根據實(shí)施情況不斷加以修改，以免挫傷教師的積極性。
4.落實(shí)督查考核機制，確保目標計劃落實(shí)。
督查就是檢查考核，確保目標達到、計劃落實(shí)。督查是執行力的靈魂。學(xué)校要建立健全督查制度，并能得到貫徹落實(shí)。督查要做到以下幾點(diǎn)：
一是督查制度力求做到全覆蓋，并能得到教師的理解和認同。
二是堅持定期檢查、不定期抽查、專(zhuān)項檢查和明察暗訪(fǎng)等多種形式的督查辦法，要讓教師有適度的“緊張感”。
三是督查過(guò)于苛刻會(huì )造成領(lǐng)導與教師的對立，而有所偏袒則會(huì )造成不公，要堅持原則、客觀(guān)公正，并盡可能做到對事不對人。
四是要有反饋、溝通。對于好的要表?yè)P肯定，總結經(jīng)驗，并依據制度給予獎勵;對于存在的問(wèn)題要提出批評，糾正錯誤，并依據制度給予處罰;對于確實(shí)無(wú)法執行或暫時(shí)無(wú)條件執行的，要在一定的范圍內進(jìn)行反思，改變其不合理的因素。
5.積極培育執行文化，形成良好執行氛圍。
執行力文化能通過(guò)影響教師的意識進(jìn)而改變他的心態(tài)，能使學(xué)校的制度內化為教師的自覺(jué)要求，從而改變、規范自己的行為，所以學(xué)校領(lǐng)導要從戰略高度來(lái)認識學(xué)校的執行力文化。=
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