小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文（精選9篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文（精選9篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )1
今天，聽(tīng)了兩位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言有魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這些教師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切和藹，它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國地圖，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級蘇教版《北大荒的秋天》這一課時(shí)，讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊欣賞，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生愛(ài)國的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生對自己生命的珍惜與熱愛(ài)，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。
二、積極倡導“自讀感悟、開(kāi)放引導”的課堂
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，《你把魚(yú)放掉》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
三、評價(jià)語(yǔ)言的收獲
兩位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，老師評價(jià)語(yǔ)言豐富，適時(shí)、到位，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒(méi)關(guān)系，學(xué)習就是從不會(huì )到會(huì )；通過(guò)看看，聽(tīng)聽(tīng)，生活中就會(huì )學(xué)習；你最聰明，會(huì )聽(tīng)就是會(huì )學(xué)習；會(huì )發(fā)現就是會(huì )學(xué)習……這些激勵的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內心深受鼓舞、激勵，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
兩位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現了人文性和工具性的統一，體現了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，很扎實(shí)，我深深的體會(huì )到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養很重要，需多多讀書(shū)，不斷豐富自己吧，這次聽(tīng)課學(xué)習對我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )2
我校于10月、11月組織五六年級的骨干教師為我們新教師做示范課演示，讓我從中受到了很多啟示�，F在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì )。
第一、在新課改這個(gè)環(huán)境下，如何理解新課標，我對新課標的理解是含混、模糊的，但是要如何運用新課標的理念去指導自己平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，卻還沒(méi)有融會(huì )貫通。這幾節課都對此進(jìn)行了不同程度的嘗試，如：郭成君老師讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，從文中找出在月牙泡的小池塘，我怎么了，小伙伴怎么了。再通過(guò)讀自己喜歡的自然段，匯報運用句型“這個(gè)荷塘真呀！我從中體會(huì )到，應為它運用了，寫(xiě)出了”。整節課的設計上都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習、發(fā)現問(wèn)題；張海榮老師將生活中的數學(xué)問(wèn)題帶入課堂，又用數學(xué)的方法去解決生活中的有關(guān)問(wèn)題等等。
第二、如何深度挖掘教材。課程提出：科學(xué)知識應該緊密聯(lián)系生活。作為教師，我們要在課前充分備課、認真鉆研教材，這是保證學(xué)生得到充分發(fā)展的重要前提。有些時(shí)候我對教材的把握還不夠，知識還沒(méi)有真正的落實(shí)。在這點(diǎn)上，本次聽(tīng)課給了我很多啟發(fā)。比如說(shuō)岳秀梅老師教學(xué)百分數與小數互換時(shí)，在舊知的基礎上有意設立了一個(gè)障礙，然后用小組討論的形式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生既學(xué)習了新知，培養了學(xué)生與人合作的能力，還讓學(xué)生從中獲得了成功的體驗，在新課學(xué)習中，當學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作發(fā)現了某概念的基本性質(zhì)后，又進(jìn)一步用計算規律來(lái)解釋?zhuān)寣W(xué)生理解得更深入�？梢�(jiàn)，各位老師及其年級組老師在備課時(shí)對各環(huán)節都是經(jīng)過(guò)再三推敲的。只有對教材相當熟悉，對所教的知識做到了然于心，才能在課堂上達到應有的目標，只有認真鉆研教材，深入挖掘教材，才能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。鉆研教材，那么就要理解課文上的每段文字、每個(gè)例題的意圖，根據學(xué)生的情況確定符合實(shí)際的教學(xué)目標，確立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。正因為這樣，我備課時(shí)應多問(wèn)問(wèn)自己：教材編排的意圖是什么？需要達到哪些目的？學(xué)生會(huì )出現哪些情況？這樣提問(wèn)，學(xué)生會(huì )有什么樣的反應？這樣講解，學(xué)生容易理解嗎？
第三、不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言。我所面對的是一年級的學(xué)生，讓他們聽(tīng)講，那么我的教態(tài)、我的語(yǔ)言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言，用簡(jiǎn)潔、準確、清晰的話(huà)語(yǔ)把問(wèn)題講清楚。
以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。聽(tīng)課已經(jīng)結束了，但是我的工作還在繼續，我的努力不能停止，通過(guò)聽(tīng)課，學(xué)習別人的長(cháng)處，通過(guò)聽(tīng)課，反思自己，才能不斷進(jìn)步。
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我非常榮幸參加了桃江縣小學(xué)語(yǔ)文新課改教學(xué)成果展示與交流活動(dòng)，聆聽(tīng)了三位教師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓人對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解。每一節課都讓我有所收獲。這些課不僅有思想的深度，也有教學(xué)技術(shù)的嫻熟。他們對教育理想的追求，對教學(xué)藝術(shù)的追求，對新課程理念的詮釋都滲透在每個(gè)教學(xué)行為中，因而每個(gè)教學(xué)細節背后都隱藏著(zhù)重大意義。下面是我聽(tīng)課的幾點(diǎn)深刻感受：
一、教學(xué)活動(dòng)重“實(shí)質(zhì)”。
如劉小華老師在執教二年級語(yǔ)文上冊《識字6》時(shí)，就給我們展示了從識字到寫(xiě)字再到讀文悟情的全過(guò)程。每個(gè)環(huán)節都很扎實(shí)，反復鞏固，不急于求成。
二、教學(xué)方法注重“體驗”。
如丁雙艷老師執教的《跑進(jìn)家里來(lái)的松鼠》，和胡芳老師執教的《搭石》都特別注重了學(xué)生自己的感悟，談體會(huì )，充分張揚了學(xué)生個(gè)性，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師善于聆聽(tīng)，并作及時(shí)點(diǎn)評，為課程改革中的孩子們喝彩。
三、教學(xué)環(huán)節有“靈性”。
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。是一種感性認識，體現最多的就是美感在三堂課中都有一些環(huán)節注重人視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的美感。好生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，好聽(tīng)的音樂(lè )，教師富有親和力的語(yǔ)言等都很賞心悅目。
四、充分運用了“校本資源”。
如《識字6》教學(xué)中在讓學(xué)生理解“雪中送炭”這個(gè)詞時(shí)，就播放了發(fā)生在本校的一件真實(shí)的事。講的是全校師生為本校一位患重病學(xué)生捐款的事，還用他們捐款多少，學(xué)生感受很深。
我想好的課堂教學(xué)與教師充分的準備，對教材的學(xué)生的充分了解以及一定的教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)方法是分不開(kāi)的。有些課堂中能充分把握教學(xué)細節，彰顯教學(xué)的深度，課堂就會(huì )顯得更加光彩。我覺(jué)得我自己也要多改進(jìn)我的教學(xué)理念和教學(xué)方法，多向老師們學(xué)習，爭取在今后的課堂教學(xué)中有較大的突破。
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11月16日，我聽(tīng)了竇z老師的課和講座，這樣精彩有趣的課，讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
一、語(yǔ)文教學(xué)的目標
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，在演繹這門(mén)藝術(shù)的同時(shí)，你是否想過(guò)，六年的時(shí)間你究竟要教會(huì )孩子們什么？是認識幾千個(gè)生字？是多讀幾百篇文章？不是，竇老師對六年的語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的目標：一手好漢字，一口好口才，一篇好文章。
二、語(yǔ)文課的思想
1、什么樣的課還它什么樣的味道。
竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話(huà)：《皇帝的新裝》。課堂的開(kāi)始，竇老師既不是給學(xué)生介紹安徒生，也不是讓學(xué)生齊讀課題，而是給學(xué)生們介紹這篇課文的體裁：常人體童話(huà)。童話(huà)分為三種：擬人體童話(huà)，超人體童話(huà)，常人體童話(huà)。那常人體童話(huà)有什么特點(diǎn)呢？荒謬，幽默，好玩，而且面對現實(shí)表現現實(shí)。整堂課，竇老師緊扣體裁特點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習課文。
課后，她提出每一位語(yǔ)文老師都要加強文本體裁意識。常人體童話(huà)就講出常人體童話(huà)的味道；《牛郎織女》是民間故事，就講出民間故事的民間性，調侃性；《林沖棒打洪教頭》，是什么？最早是評書(shū)，那就以評書(shū)的形式來(lái)展現。讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )文本的魅力，學(xué)得酣暢淋漓。
2、兒童站在課堂的正中央。
兒童是學(xué)習的主體，便要將他的主體地位體現出來(lái)。讓學(xué)生自主預學(xué)，帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂。在課堂上，讓學(xué)生將自己的問(wèn)題都拋出來(lái)，老師將問(wèn)題進(jìn)行編織，再引導學(xué)生探討，將問(wèn)題解決。而在最后，又讓學(xué)生帶著(zhù)新的問(wèn)題和啟發(fā)走出課堂。
三、整合的魅力
竇老師的教學(xué)理念在不斷完善，她的課完美的體現了她的教學(xué)理念。不再是“三個(gè)超越”，不再是“主題教學(xué)”，而是包含了“三個(gè)超越”和“主題教學(xué)”的“1”。這個(gè)“1”就是整合。它包括了學(xué)科內的整合和學(xué)科間的整合。
1、學(xué)科內的整合。
最要說(shuō)的是教材，她們的教材不是單一的一體人教版或是北師大版，而是對所有現行教材進(jìn)行了分析歸納的整合。也不是每一篇課文都照著(zhù)課本要求精讀細讀，而是對經(jīng)典文本進(jìn)行精讀，全面落實(shí)，精學(xué)精練。其他的就進(jìn)行略讀，疏通文意，掌握字詞即可。但是，還加上了誦讀和閱讀進(jìn)行補充。
2、學(xué)科間的整合。
學(xué)科間的整合有語(yǔ)言與閱讀的整合和語(yǔ)文與英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè )的整合。語(yǔ)言與閱讀的整合一直都是語(yǔ)文老師注重的一塊，但是語(yǔ)文與英語(yǔ)、音樂(lè )、美術(shù)怎樣整合呢？
《皇帝的新裝》是由英文翻譯過(guò)來(lái)的，那就將英文原文拿出來(lái)和學(xué)生一起賞析，對比，從而體會(huì )語(yǔ)言的魅力。那和音樂(lè )美術(shù)呢？課堂上學(xué)生要表演《皇帝的新裝》，竇老師就備好了三幅皇帝出游的世界名畫(huà)和三首著(zhù)名的交響樂(lè )讓學(xué)生選擇作為背景，在學(xué)習文本的同時(shí)也感受到圖畫(huà)與音樂(lè )的魅力。
最后，竇老師還笑著(zhù)說(shuō)在她們學(xué)校是老師好好學(xué)習，學(xué)生天天向上。這句話(huà)也使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但相信也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
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一、小說(shuō)人物真實(shí)豐滿(mǎn)
小說(shuō)是一種以塑造人物形象為中心，通過(guò)敘述故事與描寫(xiě)環(huán)境，形象而廣泛地反映社會(huì )生活的敘述性文學(xué)體裁。在小學(xué)階段，重點(diǎn)要讓學(xué)生了解小說(shuō)的三要素——人物、環(huán)境、故事情節。執教《窮人》這篇課文的老師首先在導入之后就問(wèn)道：“通過(guò)預習，文中寫(xiě)了那些人物？”根據學(xué)生的回答板書(shū)“漁夫”“桑娜”，直接明了的點(diǎn)出小說(shuō)中的主要人物。緊接著(zhù)指名學(xué)生概括課文主要內容，并在多媒體課件上出示了小說(shuō)的三要素：人物、情節、環(huán)境。讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下快速的概括的課文的內容，也了解了小說(shuō)的主要情節。學(xué)生默讀第一自然段，通過(guò)抓關(guān)鍵詞“寒風(fēng)呼嘯”、“洶涌澎湃”“又黑又冷”讀出了“環(huán)境惡劣”，讀出了人物的勤勞和貧窮，教師相機點(diǎn)出：“這就是環(huán)境的烘托作用�！苯處熛戎赋鲈谛≌f(shuō)中動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)是塑造人物形象的重要方法，然后引導學(xué)生用圈畫(huà)法找出對桑娜行為、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，抓住關(guān)鍵詞“忐忑不安”理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情，走進(jìn)人物的內心世界�！洞L(cháng)》這篇課文，老師在引導學(xué)生體會(huì )船長(cháng)這一人物時(shí)，就抓住了描寫(xiě)船長(cháng)語(yǔ)言的句子，設計了船長(cháng)發(fā)出了怎樣的命令，當時(shí)是在什么情況下發(fā)出的這一問(wèn)題去體會(huì )、揣摩的�！杜R死前的嚴監生》這節課更是緊緊圍繞嚴監生的搖頭、眼神、手指這些動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)分析人物形象，走進(jìn)人物內心世界的�！逗锿醭鍪馈愤@篇文章，老師先是引領(lǐng)孩子關(guān)注石猴的語(yǔ)言，接著(zhù)關(guān)注石猴的動(dòng)作，通過(guò)和文章作者的情感共鳴，將一個(gè)鮮活的石猴形象，立體呈現的大家面前。這幾節課，在分析人物形象的過(guò)程中，都是抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )和想象，并且都注重了有感情地朗讀，在品讀的過(guò)程中加深了學(xué)生對語(yǔ)文的感悟能力，讓學(xué)生走入了人物的內心世界，使人物形象站立在學(xué)生面前。
二、識字教學(xué)務(wù)實(shí)高效
識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎內容，為學(xué)生打好識字寫(xiě)字基礎是我們語(yǔ)文教師的重任。在童話(huà)、寓言故事類(lèi)教學(xué)的五節課中，執教教師都注重識字教學(xué)的重點(diǎn)指導。在學(xué)習《后羿射日》時(shí)，老師根據本節課與火相關(guān)的字比較多的特點(diǎn)，把火字旁的字進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習，不僅學(xué)會(huì )了本節課的生字，而且重在識字寫(xiě)字方法的指導，讓學(xué)生以后遇到同類(lèi)的字會(huì )學(xué)、會(huì )寫(xiě)，理解了形聲字的特點(diǎn)，提升了對祖國語(yǔ)言文字的興趣與熱愛(ài)。在《鷸蚌相爭》一課的教學(xué)中，老師出示了古文和本課進(jìn)行對比教學(xué)，把古文中精煉深奧的文言詞和課文詞語(yǔ)進(jìn)行對照，引導理解和學(xué)習課文，這樣的學(xué)習幫學(xué)生積累了很多詞語(yǔ)本意與引申意義的知識，這樣的師生對讀，不光讀出了字音，理解了字義，更讀出了詞語(yǔ)的溫度和色彩，使識字教學(xué)具有了縱深感。在《紀昌學(xué)射》一課中，老師對通過(guò)“妻”字的指導，把“妻”字從古至今的演變過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生感受漢字表音、表意、象形的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受了漢字的獨特魅力，這樣的識字教學(xué)有意義，有意思，有趣味，怎能不高效呢？
三、散文教學(xué)個(gè)性張揚
散文教學(xué)在小學(xué)階段一直以來(lái)都是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在散文的教學(xué)中，五位老師關(guān)注了教材的整體把握，引領(lǐng)學(xué)生從整體上理出文脈與框架，使長(cháng)長(cháng)的課文變短，甚至變成了一句話(huà)。這樣，學(xué)生學(xué)習起來(lái)脈絡(luò )清晰，后面的朗讀、感悟、交流變得得心應手。例如，《秋天的懷念》一課老師理出了三次看花這樣的線(xiàn)索；《散步》讓學(xué)生從整體上了解課文講了一件什么事；《槐鄉五月》則引領(lǐng)孩子們抓住中心句，這樣就抓住了文章的主線(xiàn)，也抓住了文章的核心內容。五位老師更加注重對細節之中語(yǔ)言的品味，方法很獨特，引領(lǐng)學(xué)生沉浸到語(yǔ)言文字中去�！痘编l五月》作者就抓住比喻句，抓住“飄”，抓住“香”，感受槐花不同角度的美，抓住“塞”這個(gè)動(dòng)作，感受槐鄉孩子的樂(lè )�！痘议ｘB(niǎo)》就緊緊抓住歸林的場(chǎng)面，利用圖片，還有教師語(yǔ)言的渲染，引導著(zhù)孩子想象，感受場(chǎng)面的壯觀(guān)，感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情�！肚锾斓膽涯睢防蠋熞I(lǐng)孩子體會(huì )，在作者動(dòng)怒無(wú)常的時(shí)候，母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，抓“躲”、“笑”，體會(huì )母親對兒子深深的理解，深深的關(guān)愛(ài)和寬容。這樣從整體到局部，從局部回歸整體，使學(xué)生在文字中游走，做了一回詩(shī)人與作者，從而更好地理解了文章的情感，感受了散文形散神聚的特點(diǎn)。
四、童話(huà)教學(xué)富有活力
在童話(huà)教學(xué)中，幾位老師都以學(xué)生為本，讓學(xué)生走進(jìn)童話(huà)世界，分享學(xué)生的喜怒哀樂(lè )。在分享的過(guò)程中，通過(guò)老師富有感染力的語(yǔ)言啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，《棉花姑娘》老師就設計了闖關(guān)游戲，“變字小魔術(shù)”、“幫幫小馬虎”等，激發(fā)了學(xué)生識字、寫(xiě)字和朗讀的興趣�！稌�(huì )寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》老師用自己做夢(mèng)的方式，緊緊抓住了學(xué)生的心，帶學(xué)生走進(jìn)了文本，感悟故事濃濃的語(yǔ)句。同時(shí)五位老師在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生在讀中感悟，和文本進(jìn)行深入的對話(huà)，通過(guò)分角色朗讀、自由讀、合作讀等，讓學(xué)生在讀中品味童話(huà)的語(yǔ)言，感知文章情節，受到情感熏陶。
五、課件設計簡(jiǎn)單實(shí)用。
眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的根本是語(yǔ)言文字的學(xué)習�！皩φZ(yǔ)言文字的品味永遠是語(yǔ)文教學(xué)的核心內容�！睂W(xué)生是通過(guò)與文本對話(huà)，對語(yǔ)言進(jìn)行品讀、感悟、積累來(lái)獲得閱讀感受、培養語(yǔ)感的。而我們的語(yǔ)文課堂一個(gè)很大的誤區，就是多媒體課件的濫用。很多老師為了追求形式，在課件中穿插了大量聲音、視頻、圖片，擠占了學(xué)生讀書(shū)、感悟的時(shí)間，也把教師自己對文本的理解強加給了學(xué)生。殊不知，閱讀本身就是學(xué)生個(gè)性化的行為。而多媒體畫(huà)面的出示，先入為主，看似幫助學(xué)生思維和想像，實(shí)質(zhì)上是對學(xué)生思維能力尤其是個(gè)性思維的一種限制，也影響了學(xué)生對文字的閱讀和感悟的能力。而在此次觀(guān)摩活動(dòng)中，我發(fā)現每一位上課教師的課件都簡(jiǎn)單而實(shí)用。沒(méi)有華麗的圖片，沒(méi)有精美的動(dòng)畫(huà)，課件只是一個(gè)展示的平臺。每一個(gè)環(huán)節的設計都以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為根本出發(fā)點(diǎn)，突出了學(xué)生的主體地位。真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。
再次回想這次的觀(guān)摩活動(dòng)，參賽老師在課堂上表現出來(lái)的語(yǔ)文綜合素養、沉穩的教學(xué)作風(fēng)，巧妙的教學(xué)設計，多才多藝的藝術(shù)修養，還有課堂上自然生成的那些打動(dòng)人心的濃濃的情感等許多方面都給我留下了很深的印象。我相信，每一位老師的成功都與他厚重的文化積累，謙虛的學(xué)習態(tài)度，勤奮的工作作風(fēng)是分不開(kāi)的。記得有位名人曾說(shuō)過(guò)：“把熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)和熱愛(ài)自己的學(xué)生結合起來(lái)才是一個(gè)好教師�！痹诨被h香的龍口，走出會(huì )場(chǎng)，我感受到了這次會(huì )議給我帶來(lái)的豐厚收獲，也深感到自己平時(shí)教學(xué)中的種種不足，今后要把這些好的理念應用于自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，把語(yǔ)文課上出味道，像槐花一樣香遠益清，歷久彌新，氤氳在孩子的心田......
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )6
本學(xué)期學(xué)校組織了好多聽(tīng)課活動(dòng)，廣大教師受益頗多。其中，我印象最深刻的一節課是我們辦公室王慧敏老師的《香港，璀燦的明珠》，置身于課堂教學(xué)中，看到老師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。
一、對新課程的思考
王老師為我們上了精彩的課，使我對小學(xué)語(yǔ)文課程標準有了新的詮釋?zhuān)瑢滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐�。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現反方式和學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考
教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對課堂教學(xué)的思考
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認真聆聽(tīng)了老師的示范課例，能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。另外，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
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9月x日，一個(gè)好日子。 在這天我觀(guān)摩了在金寶舉行的清華附小《竇桂梅教學(xué)團隊教育專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)》。 此次活動(dòng)的 內容有名師課堂教學(xué)“示范課”“說(shuō)課互動(dòng)”“1+x課堂實(shí)施講座”這些深深吸引了我…… 每一堂課都具有學(xué)習意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：
第一、吃透教材是最根本的。
聽(tīng)完幾位老師的匯報課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 竇桂梅校長(cháng)親自上陣，在教學(xué)《我的爸爸叫焦尼》 時(shí)，她先以在生活中的小細節著(zhù)手引導孩子形容對父愛(ài)的感受，受到了大家的贊賞，指導學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎。課中，她抓住經(jīng)典的圖片畫(huà)面，形象的人物描寫(xiě)，引導學(xué)生對爸爸與兒子間情感的的分析。最后，她從不同角度引導學(xué)生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即對爸爸和兒子間對話(huà)的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè )趣。整節課在竇校長(cháng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。
新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如王玲湘的《花臉》，通過(guò)課件的設計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )了作者以花臉為題的妙處。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如竇老師在上《我的爸爸叫焦尼》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)爸爸的語(yǔ)句，體會(huì )那爸爸與兒子間的情感；再讀課文，讓學(xué)生深入了解課文；配樂(lè )讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )父子之間的感情升華。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習習慣的養成。
很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如王峰老師就要求在正文學(xué)習前為每段標上序號，便于在學(xué)習課文時(shí)迅速找到所講的內容。他還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。 老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價(jià)語(yǔ)言。
幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些好課，特別是講座。
培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
第六、今后努力方向。
1 、必須不斷地學(xué)習。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習，要擴大自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。
2 、要轉變教學(xué)觀(guān)念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統的教學(xué)中，教師一直是知識的權威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，要轉變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的.主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，我們要樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
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一、注重生字的指導與書(shū)寫(xiě)。
我發(fā)現不論哪個(gè)學(xué)段的教師都特別注重生字的書(shū)寫(xiě)指導和良好的書(shū)寫(xiě)習慣。這一點(diǎn)我自覺(jué)做得不到位，自從到了五年級后我就放松了寫(xiě)字方面的指點(diǎn)，覺(jué)得他們已經(jīng)掌握了書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)，剩下的就是寫(xiě)好的問(wèn)題了�，F在看來(lái)其實(shí)不然，學(xué)生的習慣養成還沒(méi)有完全定性，他們需要老師的提點(diǎn)，這樣才能督促他們做得更好。
二、詩(shī)詞的誦讀各具特色。
教師們特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀，根據教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出節奏，小聲品出詩(shī)情，極大調動(dòng)了學(xué)生的熱忱，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，引導學(xué)生直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深入對話(huà)。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無(wú)窮；聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代；生動(dòng)有趣的吟詩(shī)、唱曲等更是平添了學(xué)詩(shī)詞（曲）的樂(lè )趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩(shī)詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。
引導學(xué)生有目的地讀，有層次地讀，有實(shí)效地讀，通過(guò)不同方式的讀，讓學(xué)生在讀中感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、意境美和畫(huà)面美，透過(guò)文字去領(lǐng)會(huì )作者所賦予詩(shī)詞的生命，這也將是我今后教學(xué)生朗讀古詩(shī)詞的目標。
三、注重詩(shī)詞意境的品析。
在讀的基礎上，注重了詩(shī)詞的意境美，古詩(shī)詞歷史久遠，古韻深厚，教學(xué)時(shí)很難達到語(yǔ)文的“工具性和人文性相統一”的要求。教師不是通過(guò)簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)、詩(shī)詞古文今譯的方法來(lái)引導學(xué)生理解詩(shī)詞意境的，而是通過(guò)各種有實(shí)效的朗讀方式來(lái)體會(huì )，通過(guò)師生的情境對話(huà)和有效的引導，一點(diǎn)一點(diǎn)地去感受文字的意蘊，去理解作者寄寓的思想感情。
四、有目的的寫(xiě)，固化知識。
寫(xiě)也是其中的一個(gè)亮點(diǎn)，許多老師根據自己的教學(xué)需要設計了不同的練習，通過(guò)寫(xiě)的過(guò)程，使學(xué)生加深了對古詩(shī)詞的理解。如此有效的小練筆，既使教師拋出的知識有了落腳點(diǎn)，又拓展了學(xué)生的思維，鞏固了所學(xué)的知識，學(xué)以致用。學(xué)生們精彩的見(jiàn)解，往往博得臺下陣陣熱烈的掌聲。
五、注重知識的拓展遷移
在品詩(shī)誦詞的同時(shí)，教師著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提升，找準了語(yǔ)言的訓練點(diǎn)，合理、有效地利用資料袋幫助學(xué)生理清詩(shī)詞相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生從資料袋中獲取所需的信息，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力又鍛煉了他們的思考與歸納等方面的能力，從而更好地梳理知識點(diǎn)，理解詩(shī)詞的意境，可謂是一舉多得。
六、課件音畫(huà)美
課件的制作既實(shí)用又不花哨，音畫(huà)效果令人賞心悅目；既符合了教學(xué)需要，又給人以美的享受，讓詩(shī)意在音樂(lè )和畫(huà)面中流淌，營(yíng)造出濃郁的古詩(shī)詞氛圍，使學(xué)生樂(lè )于在如此美妙的意境中學(xué)習，讓學(xué)生這一學(xué)習主體在潛移默化中受到文化的熏陶，自然而然地在愉快的環(huán)境下積累了相關(guān)的課外古詩(shī)詞。
這次的聽(tīng)課對我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大。在那些老師的循循善誘下，一首首古詩(shī)詞仿佛回到了它們當時(shí)所處的時(shí)代，充滿(mǎn)靈性而富有詩(shī)情畫(huà)意。真所謂是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
其次，通過(guò)學(xué)習，我更加認識到老師引導的重要性，往往好的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩(shī)詞的話(huà)，必能把古詩(shī)詞的枯燥教學(xué)局面扭轉，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習古詩(shī)，樂(lè )于背誦古詩(shī)詞。語(yǔ)文教學(xué)正象是這一首首意境優(yōu)美的詩(shī)詞，教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足，學(xué)習是我心甘情愿去做的事，只有這樣自己才會(huì )更加充實(shí)，才會(huì )不斷成長(cháng)。正所謂說(shuō)學(xué)無(wú)止境——在聆聽(tīng)中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)，在學(xué)習中感悟，在感悟中歷練自我。這就是我這次聽(tīng)課的心得，真是不虛此行，它必將對我今后的教學(xué)起到很大的幫助。
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10月13日，我們來(lái)到了沂南雙語(yǔ)學(xué)校，親臨臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選的現場(chǎng)，聽(tīng)取了來(lái)自于市直和各縣區8位教師的課。各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我很大的啟發(fā)，課堂情景至今歷歷在目。
課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材，用新的教育教學(xué)理念，再次給我們呈現了一個(gè)高效的課堂。教師充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)生命的自主性在參與中得到充分的體現，讓每一個(gè)生命在體驗中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，三維目標有效達成。那里更多的是心靈和心靈間的對話(huà)，智慧和智慧的碰撞。
課堂成為師生共同成長(cháng)的基地。人是一個(gè)完整的生命體，是作為完整的人格而成長(cháng)的，單純地著(zhù)眼于認知活動(dòng)與智力發(fā)展，人格是不能獲得健全成長(cháng)的�！敖處熑魏螘r(shí)候都不應忘記，他的工作對象是完整的兒童（學(xué)生）�！闭n堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活，而且要學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )創(chuàng )造；教師在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)自身也得到一定發(fā)展，課堂成為師生共同表演的舞臺。教學(xué)既是知識、技能的教與學(xué)的過(guò)程，又是情感的體驗過(guò)程。教師以富有情感的方式教，學(xué)生以富有情感的方式學(xué)，這樣的教學(xué)才是教師與學(xué)生真正需要的，這樣的教學(xué)更具有生命力。教學(xué)效果也不單純看升學(xué)率或就業(yè)率，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的前景，是否具備長(cháng)足的創(chuàng )業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能真正激發(fā)生命的熱情，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內體會(huì )更多、感受更多、發(fā)展更多。
課堂成為張揚學(xué)生個(gè)性的舞臺。教師尊重生命的獨特性，“駿馬能歷險，犁田不如牛。堅車(chē)能載重，渡河不如舟。舍長(cháng)以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求�！薄疤焐也谋赜杏谩�，人的智力因素不僅僅只有一種，學(xué)生的個(gè)人情況也千差萬(wàn)別，可以說(shuō)是各有各的風(fēng)姿，各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個(gè)學(xué)生的獨特天賦、能力和興趣，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的成長(cháng)體驗，讓上課讓學(xué)習成為令學(xué)生快樂(lè )和向往的事。例如有的學(xué)生性格活潑、口齒伶俐，就讓他們痛快地說(shuō)盡情地講；有的學(xué)生性格沉穩，做事細致，可讓他們在動(dòng)手操作方面大展身手；有的同學(xué)善于溝通，人際關(guān)系良好，讓他們在合作性的學(xué)習方式中充分體驗快樂(lè )……這也正是蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童（學(xué)生）的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè )趣�！�
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