2021小學(xué)語(yǔ)文國培心得體會(huì )范文（通用5篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會(huì )中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可使我們今后少走彎路。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編幫大家整理的2021小學(xué)語(yǔ)文國培心得體會(huì )范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文國培心得體會(huì )1
今年我很幸運地再一次參加了小學(xué)語(yǔ)文國培課程的學(xué)習。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的認真學(xué)習，我收獲頗多，感悟極深。
每當下班回家，打開(kāi)電腦，點(diǎn)擊出國培課程，聽(tīng)著(zhù)名師們一堂堂即興而精彩的課堂教學(xué)，那是一種享受；當我正為教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些棘手問(wèn)題感到困惑時(shí)，專(zhuān)家們一次次及時(shí)的專(zhuān)題講座猶如春風(fēng)一般沐浴著(zhù)我迷茫的思緒，解開(kāi)我教學(xué)的謎團，引領(lǐng)著(zhù)我的教學(xué)實(shí)踐走向成熟。
特別是聽(tīng)了《小壁虎借尾巴》一課的教學(xué)評析后（如為什么小壁虎只向小燕子、小魚(yú)、牛伯伯借尾巴呢等對文本的解讀），我恍然大悟，專(zhuān)家的一句句貼近生活的評析，讓我感悟到“語(yǔ)文課”的大含義，它不僅僅是教課文，我們還應走出課文，把語(yǔ)文落實(shí)到生活中去，培養學(xué)生的質(zhì)疑思維、解疑能力、生活能力等。
國培學(xué)習不僅僅是完成國培各科課程的學(xué)習時(shí)間，它的學(xué)習室一個(gè)長(cháng)期的實(shí)踐過(guò)程，要想真正的學(xué)有所獲，我們還應在一線(xiàn)的教學(xué)實(shí)踐中總結各種教育教學(xué)問(wèn)題，閱讀教育專(zhuān)著(zhù)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，使自己成為真正的教育者。
經(jīng)常聽(tīng)同行們感嘆：“我班的XX同學(xué)的作文真差，字跡多么爛等”，試問(wèn)我們自己，一學(xué)期下來(lái)教師又寫(xiě)了幾篇論文在哪里？我們的黑板字又能讓學(xué)生心服嗎？恐怕我們自己都不敢理直氣壯地回答了。
羅大耳朵曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你讀書(shū)的厚度，決定著(zhù)你站在講臺上的高度�！笔前�，作為語(yǔ)文教師，如果連文學(xué)作品都沒(méi)讀幾本，何談?wù)Z(yǔ)文？何談?wù)Z(yǔ)文素養？現代社會(huì )是信息高速發(fā)展的時(shí)代，我們的學(xué)生有很多獲得知識和信息的渠道，如果我們不廣泛閱讀，不上網(wǎng)“充電”自己，那我們可真不配“教師”了。
國培不僅讓我思考，更警示著(zhù)我應該付諸于行動(dòng)了，我將不斷實(shí)踐，提升自己的語(yǔ)文素養，真正實(shí)現我參加國培的意義。
小學(xué)語(yǔ)文國培心得體會(huì )2
20xx年的“國培”項目實(shí)施了，此次遠程教師培訓，我有幸被選聘為全鎮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的混合學(xué)習班主任。雖然只有18名學(xué)員，雖然只有短短8天的時(shí)間，可我知道，要想讓每位從假期中抽身來(lái)參加學(xué)習的教師樂(lè )于投身“國培”，就必須要讓他們學(xué)有所獲，而這中間，班主任起到十分重要的作用。雖然我們班的培訓剛剛進(jìn)行到第四天，但我覺(jué)得我班的學(xué)員參加培訓的熱情高漲，大家都學(xué)有所思，學(xué)有所獲。其中，作為班主任，我最大的體會(huì )就是要做好各項組織工作，為學(xué)員搞好服務(wù)。下面，我就對自己的主要做法進(jìn)行介紹，希望能給其他正在或即將開(kāi)始培訓的班主任提供一些借鑒。
一、學(xué)前精心準備，讓學(xué)員明白學(xué)習任務(wù)
班主任首先要從項目網(wǎng)站上學(xué)習好“培訓者培訓”的相關(guān)內容，明確對自身的要求，特別要清楚對學(xué)員學(xué)習的要求：看課、討論、作業(yè)、反思等。在本班培訓班開(kāi)班時(shí)要讓每位學(xué)員都知道自己將要進(jìn)行什么學(xué)習，要以哪種方式學(xué)習，學(xué)習過(guò)程中要干什么，學(xué)習結束后如何進(jìn)行考核等。
除了這些一般性學(xué)習要求外，學(xué)員還很關(guān)心本學(xué)科培訓的內容等信息。在各專(zhuān)題培訓開(kāi)始以前，我首先從項目網(wǎng)站上查找到了本學(xué)科培訓的資料，將小語(yǔ)教師培訓的六大專(zhuān)題：口語(yǔ)交際教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)一、閱讀教學(xué)二、習作教學(xué)、綜合性學(xué)習的內容進(jìn)行下載整合，在開(kāi)班時(shí)就公布給學(xué)員，讓他們心中有數。每天開(kāi)始學(xué)習之前，我會(huì )首先到班內將當天要觀(guān)看的視頻題目、時(shí)間，討論的問(wèn)題與專(zhuān)題作業(yè)等信息書(shū)寫(xiě)在黑板上，讓大家帶著(zhù)明確的任務(wù)開(kāi)始一天的學(xué)習。
二、學(xué)中重視討論，讓學(xué)員聯(lián)系實(shí)際交流
學(xué)習過(guò)程中其實(shí)主要有二個(gè)工作要做好，一是督促所有學(xué)員按時(shí)完成觀(guān)看任務(wù)，二是在學(xué)習觀(guān)看的基礎上組織學(xué)員聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論，讓他們學(xué)有所思，學(xué)有所獲。關(guān)于第一點(diǎn)，主要是落實(shí)好考勤簽到制度，讓我感動(dòng)的是，我班學(xué)員開(kāi)班以來(lái)出勤率達到了100%，特別是中心學(xué)校的朱明成主任，雖然不學(xué)員，而是中心學(xué)校的領(lǐng)導，但他作為此次我鎮“國培”工作的主抓領(lǐng)導每天都能到場(chǎng)，也深深地感動(dòng)了每一位學(xué)員。
如果只是認真地觀(guān)看一遍教學(xué)視頻，甚至是認真地記好個(gè)人學(xué)習筆記，學(xué)員的學(xué)習收獲可能不會(huì )太大。每天的學(xué)后討論工作我都非常重視，我力求引導大家全員參與討論，從觀(guān)看培訓視頻中的問(wèn)題出發(fā)，結合每位教師的教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系農村學(xué)生的實(shí)際情況，讓大家共同分享成功的經(jīng)驗，探討實(shí)際存在的問(wèn)題。
比如，在學(xué)習了“口語(yǔ)交際”的培訓專(zhuān)題研究后，我引導大家談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中對這類(lèi)教學(xué)的處理，從教二十余年的黃興有老師很誠肯地指出，我們平時(shí)都不太重視口語(yǔ)交際課，但這種課對發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、交際能力等綜合性素養卻很有好處，今后一定要重視這類(lèi)課的教學(xué)。在“識字教學(xué)”的專(zhuān)題學(xué)習討論中，賀老師介紹了自己解決識字量大，課內任務(wù)重的辦法——提前讓學(xué)生預習課文，在讀中熟悉生字，并請家長(cháng)幫助檢查與指導，胡老師則對賀老師的這種做法提出了質(zhì)疑：農村留守兒童多，有的孩子家長(cháng)不在身邊，無(wú)人輔導怎么辦？賀老師則回應她是采用了認真分析了本班學(xué)生的家庭情況后，了解到全班只有一對雙胞胎與爺爺奶奶在一起，并且，她也要求這對雙胞胎互相檢查，老師再特別檢查的辦法。
三、搞好回顧反饋，讓學(xué)員學(xué)習更加深入
此次培訓時(shí)間短暫，作為混合學(xué)習班學(xué)員的我們空間也很有限。如何讓每位學(xué)員的學(xué)習更加深入，讓他們的思考不停，讓他們將學(xué)到的理論與方法運用于今后的教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得在培訓期間班主任要組織好培訓回顧與反饋工作。
1、及時(shí)批閱學(xué)員的作業(yè)，針對作業(yè)中的成績(jì)與問(wèn)題與學(xué)員和大家交流。
2、引導學(xué)員參與網(wǎng)上討論交流請教。開(kāi)班時(shí)我就告訴大家，雖然我們是混合學(xué)習的學(xué)員，但大家也可以上項目網(wǎng)站注冊，與網(wǎng)上更多的“同學(xué)”交流，還可在線(xiàn)請教專(zhuān)家。
3、每天登錄項目網(wǎng)站，將每日課程簡(jiǎn)報和專(zhuān)家答疑集錦下載下來(lái)，供大家學(xué)習交流。
4、搞好后續研修工作。
小學(xué)語(yǔ)文國培心得體會(huì )3
源頭活水潤物無(wú)聲很榮幸參加了上海師范大學(xué)20xx年小學(xué)語(yǔ)文骨干教師研修班培訓。培訓中，我聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家生動(dòng)精彩的專(zhuān)題講座，深深地感到自身的不足。通過(guò)國培平臺的搭建，來(lái)自四面八方的我們能相聚一堂，相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。培訓內容豐富，形式多樣，培訓中各種教育專(zhuān)題報告、一線(xiàn)教師與全國特級教師于永正、薛法根的同臺授課，學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的各種討論等，無(wú)不使我心中充滿(mǎn)無(wú)言的感激。
這次培訓，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但是快樂(lè )著(zhù)。因為我們在學(xué)習中積累，在學(xué)習中收獲。收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的方法內容，更是一種理念，一種動(dòng)力。真正體會(huì )到“要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一眼源源不斷的源頭水”這句話(huà)的深刻。聽(tīng)了于永正老師的《一株紫丁香》之后，更讓我受益匪淺。
他的授課讓我真正體會(huì )到“以生為本”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，他能夠蹲下身子與孩子們交流，教學(xué)生不會(huì )的，講學(xué)生不懂的。他的課堂，不僅給學(xué)生上，同時(shí)也給在座的每一個(gè)教師講。他告訴我們：先進(jìn)的教學(xué)理念和語(yǔ)文素養是決定課堂成敗的關(guān)鍵。于永正老師也正是這樣做的，為了給孩子們示范好左耳旁，自己練了許多遍。他認為語(yǔ)文重要的是示范，示范是最好的老師�？吹�70多歲高齡的于老師如此精心備課，我們有什么理由不去努力呢？
是呀，當今的教師，應同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生。教師為“育人”而學(xué)習，作為教師，我們的學(xué)習不是一般的學(xué)習，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習，我們最終的追求是育好人。當不斷學(xué)習新的教法，新的教育教學(xué)理念，讓自己成為“源頭活水”，更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。
最后，以浙江省特級教師唐懋龍“在理論中轉身，在課堂實(shí)踐中成長(cháng)，在專(zhuān)題研修中升華”的經(jīng)驗來(lái)與大家共勉。
小學(xué)語(yǔ)文國培心得體會(huì )4
國培計劃——20xx農村義務(wù)教育教師培訓”是我期盼已久的學(xué)術(shù)盛宴，是基礎教育階段教師朝圣的殿堂。20xx年10月8日，在湖南省第一師范學(xué)院“國培計劃”培訓項目正式啟動(dòng)，我有幸成為“朝圣”的一員，隨之也開(kāi)始了小學(xué)語(yǔ)文“國培計劃”農村教育培訓。我非常珍惜難得的“充電”機會(huì )，興奮地坐在湖南一師校園內，聆看專(zhuān)家精彩的講座，與專(zhuān)家和全國的學(xué)員雖“遠隔千里”，卻“近在咫尺”地交流著(zhù)，切磋著(zhù)，在教育科研的方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)、教研活動(dòng)的形式方面都獲益匪淺。
本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們農村教師有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家對我們的理論指導。主要結合小學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)、課程改革的方向及教學(xué)的一些環(huán)節，選擇了六個(gè)主題作為培訓的內容，它們是：口語(yǔ)交際，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，“多認少寫(xiě)”背景下的識字教學(xué)，閱讀教學(xué)要用好教材，閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生快樂(lè )有效地，農村小學(xué)怎樣開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習了。主要通過(guò)對案例的分析與探討，對新課程實(shí)施有更直接的認識。
專(zhuān)家們在教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要而精辟，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。教育名家的講座給我帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。黃老師的專(zhuān)題講座《口語(yǔ)交際，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)》，讓我走出以往口語(yǔ)交際教學(xué)的誤區，讓我也明白：口語(yǔ)交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話(huà)題、營(yíng)造交際的氛圍，還要讓學(xué)生“能”交際（也就是要創(chuàng )設交際情景和形成交際共體），創(chuàng )設交際情景需要做到模擬真實(shí)情景、提供典型案例、設計問(wèn)題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。張化萬(wàn)老師的《讓學(xué)生快樂(lè )有效的習作》為我們的教學(xué)指明了方向，我想聽(tīng)了張老師的課，我今后的課也不會(huì )再是枯燥乏味的了，而是會(huì )讓孩子們在快樂(lè )中習作。本次培訓我最關(guān)注的是沈大安老師的《農村小學(xué)怎樣開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習的》，因為作為一名農村教師，怎樣開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習一直是困擾我的難題。農村學(xué)生知識面狹窄，教學(xué)資源匱乏，有的時(shí)候干脆把綜合性學(xué)習當做閱讀課或習作課來(lái)教。聽(tīng)了羅老師的課我才知道怎樣挖掘本土資源和創(chuàng )造性地用好教材資源來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
我覺(jué)得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，專(zhuān)家們的講座中有不少經(jīng)典課例，或大氣磅礴或幽默風(fēng)趣或詩(shī)意灑脫或智慧靈動(dòng)或清新自然或樸實(shí)無(wú)華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實(shí)源于他們各自不同的個(gè)性魅力。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學(xué)生博大人文的關(guān)懷。所以，從專(zhuān)家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著(zhù)自己的思緒，想著(zhù)自己的課堂。
他們的.講座對我來(lái)說(shuō)最大的價(jià)值不是眼前意義上的“學(xué)來(lái)一點(diǎn)招數，解決我的教學(xué)問(wèn)題”，而是以理論指導來(lái)提升自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的日常教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階，使我更自信地走在路上……這些天，是我人生中一段高度濃縮的旅程，讓我體驗到成長(cháng)的滿(mǎn)足。感謝“國培計劃”——如果沒(méi)有遇見(jiàn)“你”，我怎么會(huì )如此堅定地走在“朝圣”的路上？
小學(xué)語(yǔ)文國培心得體會(huì )5
帶著(zhù)一顆渴望而又真誠的心來(lái)學(xué)加國培小學(xué)語(yǔ)文培訓。在這次培訓的過(guò)程中我聆聽(tīng)的多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而又精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學(xué)，總結所得，把此次培訓的所學(xué)、所得用于現實(shí)教學(xué)中。
一、國培學(xué)習，受益無(wú)窮
通過(guò)國培的學(xué)習，給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。讓我走出了總以為農村孩子沒(méi)什么可寫(xiě)之處的誤區，明白了習作要貼近孩子們的生活，應當把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會(huì )生活等變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀(guān)察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂(lè )趣。只有追求兒童的需求，營(yíng)造兒童學(xué)習的興趣，體驗到作文的成功，才能鑄就小學(xué)生作文的輝煌。
二、學(xué)習中交流互動(dòng)，從中進(jìn)步
在每一次的交流研討中，我們都會(huì )結合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì )。每一個(gè)話(huà)題都會(huì )引發(fā)班級成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見(jiàn)，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學(xué)效果更上新臺階。
三、享受教育，收獲快樂(lè )
通過(guò)這次國培學(xué)習，我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗記錄下來(lái)。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標。
走進(jìn)國培，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧。我覺(jué)得培訓只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長(cháng)流�！皣唷苯o我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機。學(xué)習、思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會(huì )結合自身實(shí)際情況，帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應用于自己的教學(xué)中去，在不斷地運用和總結中轉變教育觀(guān)念，發(fā)揮教師的人格魅力。
四、教給方法，培養能力
兒童步入小學(xué)就意味著(zhù)閱讀成為學(xué)生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實(shí)現這一跨越必將對它們**后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據新的《語(yǔ)文課程標準》提出的階段目標，一年級的閱讀教學(xué)應著(zhù)重落實(shí)以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學(xué)應注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。第二，學(xué)習用普通話(huà)正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過(guò)好認讀關(guān)，體會(huì )文中的感情和語(yǔ)氣。第三，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，了解課文中的意思，并達到樂(lè )于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標，我覺(jué)得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強認讀，逐步提高
入學(xué)前學(xué)生的認識的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎。但由于低年級學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒(méi)有生字，好多學(xué)生也會(huì )一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習的經(jīng)驗，切實(shí)過(guò)好認讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。
2、感受其中的樂(lè )趣，啟發(fā)學(xué)生與文本的對話(huà)
學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話(huà)交流，受到課文豐富內涵的影響。于是學(xué)生體會(huì )到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來(lái)，其樂(lè )無(wú)窮。漸漸地，這種閱讀的樂(lè )趣轉化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語(yǔ)文課程標準?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條�？梢�(jiàn)低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。然而文字畢竟是抽象，對初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)猜想、帶著(zhù)向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對話(huà)。
3、自主閱讀，感受語(yǔ)言
學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因為閱讀是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著(zhù)閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應始終處在積極主動(dòng)的位置�？傊�，這次培訓我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我會(huì )抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng )新，力爭成為一名出色的人民教師。
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