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新課程標準學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2023-01-16 17:34:19 心得體會(huì ) 我要投稿

新課程標準學(xué)習心得體會(huì )范文(精選25篇)

  心中有不少心得體會(huì )時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),記錄下來(lái),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的新課程標準學(xué)習心得體會(huì )范文,希望能夠幫助到大家。

新課程標準學(xué)習心得體會(huì )范文(精選25篇)

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇1

  我抽時(shí)間學(xué)習了《學(xué)案導學(xué)問(wèn)題解答》一書(shū),從中學(xué)到了很多理論知識,進(jìn)一步感受了新一輪課程改革的教育理念,導學(xué)案學(xué)習心得體會(huì )。學(xué)案導學(xué)這種授課模式的目的在于引導學(xué)生自主思考、合作探究,主動(dòng)獲取知識,由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”,培養學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng )新能力,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面就學(xué)案導學(xué)的談幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、“學(xué)案導學(xué)”要求教師著(zhù)力提高三個(gè)方面的能力:

  一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導學(xué)案”的輔助下,在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識,通過(guò)創(chuàng )設寬松氛圍、表?yè)P閃光點(diǎn)、小組競爭、個(gè)別座談等多種方式,引導學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與,我快樂(lè ),我提高”“我的課堂我做主”等思想,實(shí)施“三先”:題目讓學(xué)生先做,問(wèn)題讓學(xué)生先想,答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

  二是“教學(xué)導演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,教師要利用“導學(xué)案”,為學(xué)生創(chuàng )造表演的舞臺,讓課堂充滿(mǎn)魅力。教師必須減少語(yǔ)言密度,精講教學(xué)重點(diǎn),必須根據教材內容,靈活使用教學(xué)手段,做到寓教于趣,寓教于情,使學(xué)生始終處于學(xué)習的亢奮狀態(tài)。

  三是“指導催變”能力,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變,加強對學(xué)生的學(xué)法指導,要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導教師,開(kāi)展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導,在每周固定時(shí)間組織班級開(kāi)展學(xué)法交流活動(dòng),為自主學(xué)習提供方法保障。

  因此,教師在課堂教學(xué)中要改變傳統教學(xué)觀(guān)念,徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺上自我陶醉,學(xué)生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統做法,不包辦,不搞一言堂,不要認為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性,引導學(xué)生主動(dòng)思考,給每一個(gè)學(xué)生提供表現成功的機會(huì )。

  二、學(xué)案編寫(xiě)至關(guān)重要

  學(xué)案的編寫(xiě)是整個(gè)導學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節,要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點(diǎn)要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認知程度”要有足

  夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的'基礎上,教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識點(diǎn)時(shí),以往“教案”無(wú)非就是知識點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列,然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于,把新知識點(diǎn)“問(wèn)題化”,就是把新知識點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題,每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后,新知識點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案,應能充分體現導學(xué)的功能,把知識問(wèn)題化,即通過(guò)學(xué)案能引導學(xué)生更好地去閱讀課本,帶著(zhù)問(wèn)題去主動(dòng)思考課本知識,有效地參與學(xué)習過(guò)程,最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程,有利于學(xué)生養成發(fā)現問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn),學(xué)案的實(shí)施,看似老師在課堂上講得少了,變“懶”了,實(shí)則不然,課下需要根多的付出才能達到目的!倒是原來(lái)的“滿(mǎn)堂灌”,才是真正意義上的“懶”了。

  三、課堂上的具體操作

  課堂操作要避免兩個(gè)誤區:一是單純放手讓學(xué)生自學(xué),教師不管不問(wèn),“放羊式”;二是學(xué)生預習后教師再逐一講解,對答案,“灌輸式”。教師應該根據學(xué)生自主探究的信息反饋,有目的地運用導語(yǔ)、演示實(shí)驗、歸納總結等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機,對疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導,對難度較大的傾向性問(wèn)題給予精講,要畫(huà)龍點(diǎn)晴,以實(shí)現學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和難點(diǎn)的突破,這就要求教師在課堂上準確把握學(xué)情,進(jìn)行二次備課。

  另外,在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”,這種模式在講評課及復習課中比較實(shí)用,“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯后急于糾錯和學(xué)生樂(lè )于討論,喜歡輕松活潑課堂的心理特點(diǎn),放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,通過(guò)板演、解析、點(diǎn)評、提問(wèn)、討論等形式使問(wèn)題暴露,不知不覺(jué)中解決。例如板演環(huán)節,不一定只是計算題,還可以是選擇、填空。因為這類(lèi)問(wèn)題暴露不明顯,通過(guò)出錯學(xué)生板演、解析,其他學(xué)生點(diǎn)評、提問(wèn)、討論能較好地解決問(wèn)題。

  “兵教兵”講評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來(lái)說(shuō),第一,課前要進(jìn)行更詳盡的備課,統計出錯率、出錯點(diǎn)、出錯人,設置有層次的問(wèn)題,有必要的輔以變式題、補救題,進(jìn)行方法提煉等。第二,必須做到精講點(diǎn)撥,“兵交兵”效果雖好,但耗時(shí)較多,教師必須駕馭好課堂,適時(shí)設問(wèn)、啟發(fā)、提煉,盡量少講,把機會(huì )留給學(xué)生。第三,靈活機智應對學(xué)生討論中的問(wèn)題,對學(xué)生討論結果進(jìn)行到位的評點(diǎn)、總結。這要求教師有更深厚的知識儲備。

  對學(xué)生而言,第一,“兵交兵”能激勵學(xué)生。做題時(shí)能認真對待,出錯后能認真糾錯,上課時(shí)認真聽(tīng)講,這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性就調動(dòng)起來(lái)了。第二,學(xué)生樂(lè )學(xué),不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音,每個(gè)學(xué)生都可能成為這節課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三,鍛煉了思維和獨立解決問(wèn)題的能力。

  四、學(xué)案的設計應具備以下特點(diǎn):

  1、圍繞教學(xué)目標,緊扣教材,從整體上體現較教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系,設計出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習目標,使學(xué)生明確自己的學(xué)習目標,以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識和要突破的難點(diǎn)知識。

  2、設計的問(wèn)題要有啟發(fā)性,對課本中學(xué)生難以理解的內容有適當的提示,配以一定數量的思考題,引導學(xué)生自主學(xué)習,在一個(gè)問(wèn)題的解決中培養學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  3、問(wèn)題設計應有層次性,梯度性,應根據學(xué)生對問(wèn)題的認識逐漸加深,做到循序漸進(jìn),使學(xué)生意識到要解決教師設計的問(wèn)題不看書(shū)不行,看書(shū)不詳細也不行,光看書(shū)不思考不行,思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設計問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì )看書(shū)、學(xué)會(huì )自學(xué)。

  教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應做到以下幾點(diǎn):

  第一,要為學(xué)生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學(xué)習新知識的基礎。第二,教師應要求學(xué)生把預習中有疑問(wèn)的問(wèn)題做好記錄,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課堂,這樣做一方面能逐步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,另一方面又能使學(xué)生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學(xué)方法,而良好的預習習慣和正確的自學(xué)方法一旦形成,往往能使學(xué)生受益終身。

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇2

  工作之余,我又一次學(xué)習了小學(xué)語(yǔ)文新課程標準,學(xué)習新課程這段時(shí)間,我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思考。用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰和機遇,F將這次學(xué)習總結如下:

 。1)通過(guò)學(xué)習我深刻體會(huì )到新的課程標準是根據時(shí)代的需要,對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成,并將其作為了學(xué)習目標,。

 。2)通過(guò)學(xué)習,我真正確立語(yǔ)文教育的新理念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認識通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮的語(yǔ)文教師,提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養。

 。3)教學(xué)中,我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是:觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),可以調控教學(xué),照顧差異,發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。

 。4)在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神!墩Z(yǔ)文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式。即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神,培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。突出自主性,積極主動(dòng)地參與,特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外,對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三方面也有很明確的.表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達,有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上,鼓勵有獨到的見(jiàn)解,鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。

  時(shí)代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會(huì )更加努力,開(kāi)展時(shí)效性強的教研活動(dòng),構建和楷高效的語(yǔ)文課堂。通過(guò)緊張有序的學(xué)習,交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識,對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案這次培訓讓我難忘,不僅使我更系統的把握新課程,讓我仿佛身臨其境,專(zhuān)題學(xué)習,互相評論,互相討論,集眾師之見(jiàn),使我的眼界得以開(kāi)闊,并且對于專(zhuān)業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識。同時(shí)也“被迫”對自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調整——原先想既然是遠程培訓,也不會(huì )很緊張,可是從培訓的第一天起,就體會(huì )到了——放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫(xiě)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓真的是既太緊張太辛苦!在聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座和視頻學(xué)習中:不但豐富了我的理論知識,讓我對新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟,真是“聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)”。

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇3

  《新課程標準》已經(jīng)于2011年修訂并頒布實(shí)施,通過(guò)近階段對新課程標準的進(jìn)一步學(xué)習,自己對新課程有了一個(gè)更進(jìn)一步的認識,也使自己認識到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)探索,結合學(xué)生實(shí)際,深刻認識到新教材內容發(fā)生了很多變化,這就要求教師相應的轉變教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法,反思教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足,現總結如下:

  一、教學(xué)觀(guān)念的改變

  新課程要求教師確立新的教學(xué)觀(guān),克服教育生涯中的慣性,使教學(xué)方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中,教學(xué)就是講課,就是把書(shū)本知識傳遞給學(xué)生,把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸,“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中,教師要充分相信學(xué)生的能力,把自己定位于學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者,而不是知識的化身,以權威自居。教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中是起輔導、幫助、引導作用的人,而不是支配學(xué)生的控制者,學(xué)生是學(xué)習的主體,學(xué)習的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程,教師在教學(xué)過(guò)程中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能,要通過(guò)討論、實(shí)驗、探究等多種教學(xué)組織形式,引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。教師應創(chuàng )設能引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。

  因而,要求教師從片面注重知識的傳授,轉變到注重學(xué)生學(xué)習能力的培養,教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習,引導學(xué)生探究知識,讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力,重視學(xué)生的可持續發(fā)展,培養學(xué)生終身學(xué)習的能力,如:讓學(xué)生參與課題研究。作為教師,應該更新教育觀(guān)念,真正做到“填鴨式”教學(xué)轉變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué),變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與,變單純知識傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí),觀(guān)察并反思學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)到了什么,遇到了什么,形成了怎樣的能力,發(fā)現并解決了什么問(wèn)題,這種反思有利于學(xué)生觀(guān)察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗能力、思維能力和創(chuàng )新能力的提高。

  二、教學(xué)方法的轉變

  所謂“教學(xué)有法,但無(wú)定法”,教師要能隨著(zhù)教材內容的變化,學(xué)生的實(shí)際情況,多媒體教學(xué)設備的應用,靈活使用教學(xué)方法。數學(xué)教學(xué)的方法很多,例如新教材在一些內容設置上,只是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考得出結論,缺乏嚴密的邏輯推理,習題設置過(guò)于簡(jiǎn)單,這就需要教師配以多樣的習題來(lái)幫助學(xué)生理解,培養學(xué)生嚴密的思維能力;對于復習課,要通過(guò)各類(lèi)習題來(lái)幫助學(xué)生復習總結已學(xué)過(guò)的知識;有時(shí)還可以結合課堂內容,靈活采用學(xué)生上講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習等多種教學(xué)方法。在一堂課上,有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法!敖虩o(wú)定法,重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生的學(xué)習積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養,有利于所學(xué)知識的掌握和運用,達到課堂教學(xué)的效果,都是好的教學(xué)方法。

  另外在新課標和新教材的背景下,教師掌握現代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學(xué),要求學(xué)生會(huì )用多功能計算機等,多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢:

  一是能有效地增大每一堂課的容量;

  二是減輕教師板書(shū)的`工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;

  三是直觀(guān)性強,容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性;

  四是有利于對整堂課所學(xué)內容進(jìn)行回顧和小結。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應用題,復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等借助于投影儀來(lái)完成會(huì )事半功倍。

  三、要正確認識新的學(xué)習方式

  新的學(xué)習方式主要包括:自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。自主學(xué)習就是自己作為學(xué)習的主人,而不受他人支配的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、自控性,關(guān)注學(xué)習者的興趣和責任,有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的相互性學(xué)習。它強調學(xué)習的交往性、互動(dòng)性、分享性,有助于培養學(xué)生的合作精神,團隊意識和集體觀(guān)念。探究性學(xué)習是在教師的指導下,從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題,通過(guò)學(xué)生自主獨立地發(fā)現問(wèn)題獲取知識,應用知識解決問(wèn)題的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性,有助于形成學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)機,批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習慣。自主、合作、探究性等學(xué)習方式,能夠更大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,更能激發(fā)學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)力,更能培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習方式,是現實(shí)的要求和未來(lái)的需要。

  四.重視基礎知識、基本技能的訓練

  無(wú)論何種教學(xué)方式,都應重視基礎知識、基本技能的訓練,對新課改下的教學(xué)也是如此,很多教師把主要精力放在難度較大的題目上,認為只有通過(guò)解決難題才能培養能力,因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、運算定律推導出來(lái),或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推導的過(guò)程本身就蘊含著(zhù)重要的解題方法和規律,不講公式的推導就直接讓學(xué)生去做題,試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去總結出一些方法,規律。結果卻是多數學(xué)生不但“悟”不出方法、規律,而且只會(huì )機械地模仿,思維水平較低,有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫(huà)瓢,將簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化。

  五.加強自身的學(xué)習,跟上時(shí)代的步伐

  俗話(huà)說(shuō)得好,”給學(xué)生一滴水,自己要有一桶水”。為了教好學(xué)生,我們要加強自身的學(xué)習,努力鉆研教材和課程標準,通過(guò)各種途徑學(xué)習新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗,努力提高自己的教育教學(xué)水平,不斷更新自己的教學(xué)理念,并鉆研與新課程相關(guān)的知識,這樣才能有備無(wú)患,與時(shí)俱進(jìn),跟上新時(shí)代的步伐。另外要加強教師集體備課、相互合作、取長(cháng)補短。我們應該多向優(yōu)秀的教師學(xué)習,取長(cháng)補短、為己所用。

  總之無(wú)論我們多么習慣和喜歡從前的教學(xué)模式,無(wú)論有多大的艱難險阻,新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向,只有跟著(zhù)新課標的方向,我們也才不會(huì )迷失自己的方向!

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇4

  寒假期間,閑暇之余最大的任務(wù)就是學(xué)習新課標,這不僅是學(xué)校的安排,也是作為教師,時(shí)刻要關(guān)注和研讀的,因為磨刀不誤砍柴工,只有熟悉的知道課標的要求和內容,才能在教學(xué)中更得心應手的去落實(shí)教學(xué)。課程的設計都體現著(zhù)一定的指導思想。初中歷史課程標準的指導思想是:“以唯物史觀(guān)和科學(xué)的教育理論為指導,通過(guò)精選歷史課程內容,設計靈活多樣的教學(xué)方式,激起學(xué)生學(xué)習歷史的愛(ài)好,轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式,拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史題目的空間;培養學(xué)生正確的史觀(guān),進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對祖國歷史的了解欲望,培養學(xué)生深刻的愛(ài)國主義情懷,從歷史中吸取智慧,養成作為世界公民應具有的人文素養,以應對新世紀的挑戰”,以世界的眼光看世界,以世界的眼光看中國。在這一思想指導下,首先,新課標闡明了初中歷史課程設計的目的——一方面要求學(xué)生在把握歷史知識的基礎上,通過(guò)各種有效的方法和途徑,學(xué)會(huì )學(xué)習歷史的方法,養成正確思考歷史的習慣,為健全的人格、多樣的個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習潛力的發(fā)掘提供堅實(shí)的基礎。另外一方面,要求學(xué)生在學(xué)習進(jìn)程中潛移默化地培養正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān),構成正確的價(jià)值選擇,具有高度的社會(huì )責任感和歷史使命感,努力為人民服務(wù),樹(shù)立遠大的理想?傊,通過(guò)歷史課程的學(xué)習,學(xué)生不但能取得作為現代公民應具有的歷史基本知識和技能,而且能學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )做人,培養能力,陶冶情操,為人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展做出積極的貢獻。其次說(shuō)明了為實(shí)現課程設計目的必須遵守的原則——必須體現科學(xué)性、時(shí)代性和適應性的統一,人文性、綜合性和實(shí)踐性的結合。在重讀一遍后,我又有了新的體會(huì )。

  一、課程標準設計具有的新的教學(xué)觀(guān)念

  1、要建立讓學(xué)生想學(xué)和樂(lè )學(xué)的觀(guān)念。樂(lè )學(xué)的效果是非常明顯的。俗話(huà)說(shuō):好學(xué)者不如樂(lè )學(xué)者。樂(lè )學(xué)靠教師的“鼓勵、喚醒、鼓舞”,靠教師奇妙的教學(xué)設計,這些設計包括教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生主體地位的設計,合作的師生關(guān)系的設計,課堂教學(xué)情境的設計,特別應當重視歷史知識的全面性和趣味性。

  2、要建立學(xué)生全面的歷史素養理念。具體的說(shuō),學(xué)生的基本素養應當包括對祖國的認同感,對國家、民族的歷史責任感和使命感,正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),崇尚科學(xué)精神的意識,民主法制意識,面向世界、面向未來(lái)的國際意識,求真、求實(shí)和創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度,健全的人格和健康的審美情趣,積極進(jìn)取的人生態(tài)度,堅強的意志和團結合作的精神,承受挫折、適應生存環(huán)境的能力等方面。歷史要教會(huì )學(xué)生思考,有自己的觀(guān)點(diǎn),能產(chǎn)生思維的碰撞。

  3、要建立大歷史觀(guān),培養學(xué)生的人文內涵。歷史學(xué)習的外延與生活的外延相等,歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗到學(xué)習歷史與自己的生活息息相通,科學(xué)、深入地理解“學(xué)史明智”、“前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者”等古訓的思想內涵。激起他們學(xué)習歷史的積極性。學(xué)會(huì )對事物的`正確認識,以人類(lèi)優(yōu)秀的思想成果、文明成果,塑造自身的素養,理解人與社會(huì )及自然的發(fā)展關(guān)系。

  4、要建立“教是為了指導學(xué)生學(xué)”,指導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、自主探究題目的觀(guān)念。歷史學(xué)習的進(jìn)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的進(jìn)程,這個(gè)進(jìn)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的進(jìn)程。沒(méi)有學(xué)生自己的主動(dòng)性,學(xué)生終究將甚么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)應當是“指導學(xué)生學(xué)”,這樣學(xué)生才會(huì )學(xué)。那末,教師要不要講?怎樣講?固然要講,但一般要少講、精講,尤其是思路清晰的講述基本史實(shí),具體而生動(dòng)的情節使學(xué)生感知歷史,清楚的了解歷史狀況,這是教師最基本的職責。

  5、要建立學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體的觀(guān)念,提倡自主、合作、探究的學(xué)習。歷史學(xué)習要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否是主動(dòng)、是否是探究,主要表現在是否是思考,是否是思考主要表現在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學(xué)習中,我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否是相互依托;是否是面對面的學(xué)習交往;是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設計應有助于自主、合作、探究學(xué)習方式的構成。注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養和學(xué)習方法的指導,使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,最終達到:“教而不教,學(xué)而不學(xué),逐漸成為習慣”。

  二、教學(xué)標準設計告知我們教學(xué)中應留意的題目

  1、正確處理主導與主體的關(guān)系。從某種意義上說(shuō)教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體,而教師應當是主體的“首席”,那末“首席”的作用在于“主導”。主導表現在教材內容的選擇、教學(xué)目標制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)進(jìn)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現在對題目的探究,對進(jìn)程、方法的討論,對知識的積累,對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的表達等。在教學(xué)進(jìn)程中,沒(méi)有了教師的主導,也體現不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學(xué)設計不可忽視教師的主導作用。

  2、正確處理課內與拓展的關(guān)系。所謂“課內”指的是教材所顯現的教學(xué)內容,學(xué)生在解讀教材時(shí),僅憑教材的內容,有的不能很好的理解,這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價(jià)值的題目,也應當向課外延伸拓展。正所謂“課內打基礎,課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學(xué)目標,拓展內容應當是有益對課內題目的解決和歷史素養的構成。那種偏離了歷史學(xué)習,而把拓展放在與歷史學(xué)習無(wú)關(guān)的其他方面都是分歧適的?傊,為了到達歷史課程的教學(xué)目的,科學(xué)公道的歷史課程設計,必須著(zhù)眼科學(xué)性,立足時(shí)代性,重視適應性,努力使三者構成協(xié)力。只有這樣,我們才能為現代社會(huì )培養出思想敏銳,富有探索精神和創(chuàng )新能力,對自然、歷史、社會(huì )和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng )新型人才。

  三、課程資源開(kāi)發(fā)與利用嚴重缺乏

  1、作為學(xué)校教學(xué),教科書(shū)是必備且是核心的教育資源,但是僅僅依靠一本教科書(shū)是難以更好的落實(shí)教學(xué)的,歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性很強的人文學(xué)科,涉及的領(lǐng)域廣泛,希望學(xué)校和班級都能自我建立起的圖書(shū)館(角)有部分史學(xué)讀物,以便學(xué)生閑暇之時(shí)能夠補充一些內容。

  2、開(kāi)發(fā)和利用校外資源滯后,學(xué)生缺少對歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛(ài)國主義教育基地等的參觀(guān)和走訪(fǎng)。在我們所在的區域,此類(lèi)資源本身不足,但是僅有的一些資源,還未充分利用,由于客觀(guān)的許多原因,不僅學(xué)校少有組織,教師也是心有余而力不足。

  以上,即是我對重讀新課標的一些淺薄的看法,重讀是為了更好的把握教學(xué),提升教師自身的能力,以便在今后的教學(xué)中為學(xué)生的成長(cháng)提供有效、合理、真實(shí)的幫助。

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇5

  要上好初中化學(xué)課,我認為首先要學(xué)習《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準》,《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準》提出了六個(gè)方面的基本理念。這些基本理念主要體現在化學(xué)教育目標的變化,由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和基本技能轉變?yōu)樵讷@得基礎知識和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。因此,我們應努力克服傳統教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式的定勢,更新教學(xué)理念,逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。

  一、轉變教學(xué)行為,樹(shù)立“以人為本”的教育觀(guān)念

  初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎的化學(xué)知識和技能,培養學(xué)生運用化學(xué)知識和方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力;另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認識人與自然的關(guān)系,理解化學(xué)對社會(huì )發(fā)展的作用,了解化學(xué)制品對人類(lèi)健康的影響,合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源;增強學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的`社會(huì )問(wèn)題的挑戰時(shí),能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”,逐步建立起“民主、平等、對話(huà)”的新型師生關(guān)系!皩υ(huà)”不僅指師生雙方狹隘的語(yǔ)言交流,而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開(kāi)和彼此接納,是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情,學(xué)生的學(xué)習情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。教學(xué)內容應當是源于學(xué)生生活的、適應未來(lái)社會(huì )生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內容,應當擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的內容。教師應當轉變教學(xué)行為,要將過(guò)多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生,保證學(xué)生的學(xué)習時(shí)間,動(dòng)手操作、思考問(wèn)題、口頭表達、討論問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現的知識,教師就不能包辦代替;凡是學(xué)生能獨立解決的問(wèn)題,教師就不要多做暗示。

  二、改變學(xué)生的學(xué)習方式,使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習的主人

  有效的化學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。自主探索、親身實(shí)踐,合作交流是《化學(xué)課標》提倡的有意義的學(xué)習方式。教學(xué)中,我們應該注意創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氣氛,注重知識的生活性和實(shí)踐性;瘜W(xué)課題生活化,問(wèn)題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中,教師應結合生產(chǎn)和生活實(shí)際,設置一些問(wèn)題情景,讓學(xué)生從情景中獲取信息,用化學(xué)思考方法去建立模型,然后進(jìn)行解釋?zhuān)瑧煤屯卣。要使學(xué)生在探索活動(dòng)中,在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握基本的化學(xué)知識、技能和方法,讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程,從而培養學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在課堂教學(xué)中,要改變學(xué)生的學(xué)習方式,提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習。要注意培養學(xué)生傾聽(tīng)他人的發(fā)言,善于陳述自己的想法,勇于修正他人的觀(guān)點(diǎn),勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法。當不同見(jiàn)解難以統一時(shí),應學(xué)會(huì )各自保留自己的見(jiàn)解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習時(shí),要有明確的目的,要有秩序地發(fā)表意見(jiàn),要控制音量,不影響他人的討論。如果分小組活動(dòng),人員的組合要采取輪換制,使每個(gè)人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言,小組之間可以隨機交流幫助。

  三、改革化學(xué)學(xué)習活動(dòng)評價(jià)的方法,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

  《化學(xué)課標》中指出:“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習評價(jià)方式!趯W(xué)習過(guò)程中,力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì )反思和自我評價(jià)!痹诮虒W(xué)中,教師對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程評價(jià),可采取學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法?山(jīng)常提出類(lèi)似于“你是怎樣想的?”“通過(guò)本節課學(xué)習,你有什么收獲?”等問(wèn)題,來(lái)幫助學(xué)生認識自己,建立自信,表現自我。對學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)的評價(jià)應該包括評價(jià)“知識與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”。除了最基本的知識目標外,還要對學(xué)生的化學(xué)思考方法,學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習活動(dòng)時(shí)所表現的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng )新的習慣評價(jià)。要注意培養學(xué)生的化學(xué)意識、參與意識和創(chuàng )新意識;瘜W(xué)意識包括化學(xué)學(xué)科感、符號感、時(shí)空觀(guān)念、統計觀(guān)念、應用意識等;參與意識包括學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性;創(chuàng )新意識包括創(chuàng )新的欲望、創(chuàng )新的素養等。

  化學(xué)素質(zhì)是公民文化素養的重要組成部分。讓我們認真學(xué)習《化學(xué)課標》,深刻領(lǐng)會(huì )《化學(xué)課標》中的教學(xué)基本理念,改革課堂教學(xué),全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇6

  《新課程標準》是《語(yǔ)文教學(xué)大綱》修訂之后,教育部頒布的《新課程標準》),這是面對時(shí)代挑戰作出的積極回應。面對語(yǔ)文教學(xué)的重要變革,讓我們一線(xiàn)教師作出應答,是每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的現實(shí)課題。

  通過(guò)學(xué)習我們明確了《語(yǔ)文課程標準》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果,對語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng )新的人來(lái)實(shí)踐它。它在呼喚著(zhù)能夠對課程標準的理念進(jìn)行準確詮釋?zhuān)孕滦偷慕虒W(xué)方式完美實(shí)施課程標準的新一代教師。

  當代,具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生,他們渴望著(zhù)有著(zhù)獨特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀,渴望闡釋自己的獨特體驗,渴望師生間的平等對話(huà),在觀(guān)點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應這一潮流,《語(yǔ)文課程標準》倡導個(gè)性化的學(xué)習方式,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來(lái)培養。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性,能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣,我們的語(yǔ)文教育才能沖破傳統的羈絆,走向自由的天地,才能充滿(mǎn)生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣,才能讓學(xué)生在掌握知識的過(guò)程中體驗到人的自尊和自豪,我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。

  讓“學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習效率”,是現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力!墩Z(yǔ)文課程標準》強調“拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識,能夠對不同學(xué)科的知識進(jìn)行有效的整合,還要能夠運用多媒體等現代教育技術(shù),改變以往語(yǔ)文教師的教學(xué)行為和習慣。

  教育教學(xué)的變革意味著(zhù)重組。同樣,在新的《課程標準》面前,對每個(gè)教師來(lái)說(shuō),既是一個(gè)挑戰,更是一個(gè)機會(huì ),也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng )新,我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。

  教師不僅是一種職業(yè),還是一項事業(yè),更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過(guò)程應是我們不斷學(xué)習、不斷充實(shí)的過(guò)程,應是我們自我完善、自我超越的過(guò)程。樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念不僅是我們自身的需要,也是語(yǔ)文教育對我們的期盼。

  《語(yǔ)文課程標準》倡導開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的課程觀(guān),要求教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,要求教師“通過(guò)報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )等媒體了解國內外重要事件,通過(guò)考察、訪(fǎng)問(wèn)挖掘本地蘊藏的自然、社會(huì )、人文等多種語(yǔ)文課程資源”,它具有豐富的人文內涵。要想讓語(yǔ)文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,我們語(yǔ)文教師首先應該善于鉆幽探微,透徹理解文本的深刻內涵,把教科書(shū)中直接呈現的(即顯性的.)價(jià)值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價(jià)值取向,都能呈現給學(xué)生,在師生共同探究的過(guò)程中和學(xué)生一起體驗語(yǔ)文的美。

  現代社會(huì )媒體技術(shù)的發(fā)展,使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此,我們教師要重新認識自己,向學(xué)生學(xué)習,要真正在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行我們的語(yǔ)文教學(xué),和學(xué)生一起成長(cháng)。

  總之,《新語(yǔ)文課程標準》給農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機,當然也帶來(lái)了挑戰。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了,教學(xué)目標更加明確化了。

  我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉變,弘揚人文精神。語(yǔ)文教學(xué)內容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上堅持讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握。新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求和規定,還有量化的標準。

  《新課程標準》的出現――學(xué)習――運用,正如旭日東升,陽(yáng)光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴!靶抡n標”的實(shí)施確實(shí)給當今教學(xué)帶來(lái)了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習興趣越來(lái)越濃,越發(fā)變的活潑、可愛(ài)了,更多表現在對生活的熱愛(ài)、對知識的追求,同時(shí)也感受著(zhù)知識的滋養。

  在教育教學(xué)規律的推動(dòng)之下,“新課標”的指導之下,我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏、繁、難、向著(zhù)理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇7

  對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  第一、認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的`學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

  第二、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn),找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

  第三、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

  《新語(yǔ)文課程標準》給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機,當然也帶來(lái)了挑戰。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇8

  在實(shí)施初中數學(xué)新課程實(shí)驗的實(shí)踐中,經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習與探索,對于初中數學(xué)教學(xué)有以下體會(huì ):

  一、學(xué)案設計中知識點(diǎn)的設計要少而精。

  做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解,且要舉一反三,追本求源,瞄準知識的生長(cháng)點(diǎn)。把基礎知識放在首位,處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過(guò)程的總結及整理,并注意知識點(diǎn)的提煉與總結。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習,都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。

  二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當好組織者。

  教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力,把機會(huì )交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的學(xué)習,平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生,給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究,讓學(xué)生表現自己,可樹(shù)立學(xué)生的自信心,使學(xué)生感受到數學(xué)知識的精深與魅力,培養學(xué)生對數學(xué)鉆研的精神,提高合作能力,同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習的樂(lè )趣與積極性,豐富學(xué)生的思維想象能力。使學(xué)習能力及合作能力均得到提高。

  三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要做一個(gè)成功的引路人。

  一堂新課開(kāi)始,教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設,教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。授課結果有時(shí)會(huì )與備課時(shí)預想的結果相差很大,這就說(shuō)明我們在平時(shí)備課時(shí)備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。對教材要深鉆細研,對學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識儲備及現在的學(xué)習狀態(tài),要明白教學(xué)過(guò)程中面向的是全體學(xué)生,既要照顧到差生,又要想到優(yōu)生?梢(jiàn)備課是個(gè)極其復雜的過(guò)程,是上好課的前提與關(guān)鍵。

  四、結合當前課改的實(shí)際情況。

  結合實(shí)際重新編寫(xiě)應用題只是增強應用數學(xué)的意識的一部分,而絕非全部;增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下,突出主動(dòng)學(xué)習,主動(dòng)探究。教師有責任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)空,指導學(xué)生擷取現實(shí)生活中有助于數學(xué)學(xué)習的花朵,啟迪學(xué)生的應用意識,而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索,自己提問(wèn)題,自己想,自己做,從而靈活運用所學(xué)知識,以及數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。

  五、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系。

  初中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系,包括評價(jià)理念,評價(jià)內容,評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果,也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化,在數學(xué)教育中,評價(jià)應建立多元化的目標,關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

  六、初中教師在新課程中的角色。

  課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗的同時(shí),通過(guò)在職培訓、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

  在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實(shí)施者,我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者,切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),適應現代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的`提高。設計一堂課時(shí),新課的引入,題目的選取及安排是上好一節課的前提條件?傊,通過(guò)本專(zhuān)題的學(xué)習使我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。面對新課改,我們不再是知識的權威,課堂上要求必須放下“架子”,讓學(xué)生喜歡你,充分發(fā)揚教學(xué)民主,尊重學(xué)生的人格,努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標。

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇9

  《新課程標準》強調:現在教師的職責已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識,而越來(lái)越多地激勵思考;教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng )造性的活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。以下是我學(xué)習新課程的心得體會(huì ):

  本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感、形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養學(xué)生感受、觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的能力,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。

  第一、了解學(xué)生

  學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動(dòng)設計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái),引導他們體驗情感,培養能力,構建自己的知識體系。因此,深入地了解學(xué)生是非常重要的,我們現在所面臨的學(xué)生好奇心強,有活力,情感單純而強烈,記憶力強,想象力豐富,處在形象思維強而抽象思維正在形成階段,由于學(xué)生們受到現代各種傳媒的影響,有較廣的知識面,對所學(xué)的內容有一定的知識儲備。如果能根據學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng),一定會(huì )得到很好的教學(xué)效果。

  第二、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段

  為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng )設各種教學(xué)情境,提供直觀(guān)的教學(xué)材料,僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。

  第三、提高自身素質(zhì)

  首先,必須認真學(xué)習現代教育理論,特別是素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育和基礎教育改革等方面的理論,轉變傳統的教育。在未來(lái)的課堂上,知識將有三個(gè)方面組成,教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識、教師個(gè)人的知識、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書(shū)一統課堂的局面,教師不再只是傳授知識,教師個(gè)人的知識也將被激活,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者。因此,就教師而言,要適應新課程教學(xué),就必須接受繼續教育。對新課程充分理解,誠心接受,熱情投入,有效實(shí)施并根據新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現自身發(fā)展,教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。

  其次,隨著(zhù)新課程的運行,教師要調整好自己的角色,改變傳統的.教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著(zhù)教學(xué)效果。按照新課程的要求,教師應當幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標,并確認達到目標的最佳途徑;指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣,掌握學(xué)習策略;創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習興趣;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習服務(wù);建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛;作為學(xué)習參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理,并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。真正體現“以人為本”“以學(xué)生為中心”,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸。

  總之,新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準備,進(jìn)行精心地設計,才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè ),感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng),才會(huì )使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇,“一切為了學(xué)生”,這將是老師心中為之奮斗的目標;賦予學(xué)生自由,也將是老師教學(xué)中的唯一規范。愉快教學(xué),將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(cháng),并使學(xué)生在學(xué)習中既獲得知識又得到個(gè)性的培養與健康發(fā)展。

  老師,任重而道遠!

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇10

  學(xué)習新課程標準,在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰,作為一名一線(xiàn)的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來(lái)說(shuō),新課改是一場(chǎng)對話(huà),一座平臺,更是一把邁向成功教育的鑰匙。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì ):

  一、創(chuàng )設情境,發(fā)揮效果。

  在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué),同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數學(xué),感到學(xué)習數學(xué)的'快樂(lè ),初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。

  二、獎勵激勵,提高學(xué)習積極性。

  在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。

  課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點(diǎn)撥能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物,現象出發(fā),根據學(xué)生掌握的情況,創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

  三、面對新課程,教師應確定更高層次的教學(xué)目標。

  對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

  四、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人。

  環(huán)顧周?chē),在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì ),構建開(kāi)展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

  五、靈活使用挖掘教材。

  有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平,在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材,根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

  總之,“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”,對孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子一般的光彩,教學(xué)才會(huì )真正的姓“語(yǔ)”。

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇11

  “新課標”的施行確實(shí)是給日常教育帶來(lái)了生機與生機。在一次次的綜合性學(xué)習活動(dòng)中、在一次次的協(xié)作探求溝通中,咱們的學(xué)生越而的生動(dòng)與心愛(ài),并且不乏思維上一次次的靈光閃現、不乏更多了一些對日子、社會(huì )的深層思考,一起也在渾然不覺(jué)之中感受著(zhù)常識的滋補。本學(xué)期,有幸參與市教研室安排一次《新課程規范的學(xué)習》。以下是我學(xué)習新課標的幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、教師要成為終身學(xué)習者。

  教師要走進(jìn)新課程,完成課程方針,其本身必須有先進(jìn)的、與新課程相習慣的教育理念。為達到這一方針,教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)常識基礎上,學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研討前沿的最新成果最新常識,還要學(xué)習與進(jìn)步對人的認識,現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研討等方面的常識,構建多元化的常識結構,使自己不僅僅會(huì )教,并且有自己的教育追求與風(fēng)格,F代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿(mǎn)一桶水,享受一輩子”的思維已不習慣現代社會(huì )的開(kāi)展。

  二、面向全體學(xué)生,重視日子數學(xué),實(shí)在進(jìn)步數學(xué)素養。

  在應試教育面前,咱們的數學(xué)教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現象,這即不貼合素質(zhì)教育的要求,也嚴重影響著(zhù)全體數學(xué)素養進(jìn)步,在平常的教育中,必需求面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才干做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的,咱們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上進(jìn)步,取得成功。新課標提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能取得必須的數學(xué)!睆娬{了群眾數學(xué)學(xué)習的材料的使用價(jià)值――能習慣未來(lái)社會(huì )日子的需求。學(xué)習數學(xué)的最終意圖是使用。數學(xué)來(lái)源于日子,又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐,所以數學(xué)教育除了系統的數學(xué)常識的教育外,還應密切聯(lián)絡(luò )日子實(shí)際,調整相應的數學(xué)材料,做到日子需求什么樣的數學(xué)材料,就教育什么樣的數學(xué)常識,讓日子中學(xué)生所必須的常識與技術(shù)成為數學(xué)教育的方針與追求,使學(xué)生感悟到數學(xué)就在平常日子中。這樣,一方面學(xué)生會(huì )主動(dòng)聯(lián)絡(luò )身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習數學(xué),另一方面也可以使用數學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題,使他們認識到數學(xué)的實(shí)用性。

  三、學(xué)習模式的多元化。

  教育家陶行知說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中,傳統好處上被認為是常識教授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓坐落師生互教互學(xué),彼此將構成一個(gè)真實(shí)的'“學(xué)習一起體”,建立起教師和學(xué)生之間的相等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的空氣,創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境,使學(xué)生體會(huì )相等、自在、民主、尊重、信任、同情、了解和寬恕,構成自主自覺(jué)的認識、探求求知的欲望、開(kāi)拓立異的激情和用心進(jìn)步的人生態(tài)度。這就需求教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構成相等而又密切協(xié)作的關(guān)系,以抵達一起協(xié)作完成常識建構的意圖。創(chuàng )設情境,發(fā)揮作用。在教育實(shí)踐中,可以從正常日子入手,創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從日子經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研討現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、了解數學(xué),一起把學(xué)習到的數學(xué)常識使用到日子實(shí)際,使學(xué)生接近數學(xué),感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),初步表現與現時(shí)日子的聯(lián)絡(luò )。

  在新課程中,咱們深深地體會(huì )到,新課程已不僅僅僅是新課標、新理念,它現已與協(xié)作、立異、探求、協(xié)作、?、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)絡(luò )在一齊,讓咱們與新課程一齊生長(cháng),為孩子們每一天的生長(cháng)而快樂(lè )著(zhù),愿咱們的講堂呈現思維生命火花的碰撞與展示,成為情不自禁的從心靈深處,淌出不斷潤澤精神之園的絲絲甘泉。

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇12

  作為一名數學(xué)教師,我深知要教好這門(mén)課,就必須對這門(mén)課程的課程標準完全了解。在現在的教學(xué)改革背景下,小學(xué)數學(xué)的新課標有了巨大的變化,那現在的小學(xué)數學(xué),到底是一門(mén)怎樣的課程呢?通過(guò)又一次學(xué)習了小學(xué)數學(xué)新課標,再結合具體的工作實(shí)踐,我有了如下幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、教師要成為終身學(xué)習者。

  教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現課程目標,其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上,學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習與提高對人的認識,現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會(huì )教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格,F代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿(mǎn)一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。

  二、學(xué)習模式的多元化。

  教育家陶行知說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中,傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境,使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、理解和寬容,形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構的目的。

  創(chuàng )設情境,發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué),同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數學(xué),感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。

  三、在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。

  如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì )動(dòng)腦筋等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。轉變學(xué)習方式,培養實(shí)踐操作能力。我們體會(huì )到要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變要注意做到:既重視科學(xué)精神,又充滿(mǎn)人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí),基礎知識和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個(gè)孩子,尊重學(xué)生人格,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要,讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的`發(fā)展。教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式,創(chuàng )新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內容的選擇,以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準,要善于打破常規,突破傳統觀(guān)念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì )受教師潛移默化的影響。

  總之,課程改革的核心環(huán)節是新課程實(shí)施,而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色,教材僅提供一些生活背景的素材,還要我們教者細心揣摩發(fā)現與數學(xué)背景相關(guān)的素材,使教學(xué)內容不斷豐富,逐漸完善,同時(shí)教師要不斷學(xué)習新知識,新方法充實(shí)自己,不斷總結自己的課堂教學(xué),改變教學(xué)方法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。

  學(xué)習新課程標準,在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰,作為一名一線(xiàn)的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來(lái)說(shuō),新課改是一場(chǎng)對話(huà),一座平臺,更是一把邁向成功教育的鑰匙。

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇13

  通過(guò)學(xué)習新課程標準,使我越來(lái)越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而且還是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。在學(xué)習的過(guò)程當中,我意識到課改的設想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現、去完善,不僅要改變自己的教育觀(guān)念,而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。下面就談一下我的感受:

  一、理解新課程的基本理念,改變教學(xué)方法。

  新課程倡導教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要創(chuàng )造性的用教材,要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對教材知識進(jìn)行重組和整合,選取更好的內容對教材深加工,設計出活生生的、豐富多彩的課來(lái),充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導學(xué)生去探索、自主學(xué)習。

  新課程標準的基本理念之一是“實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的.發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當貼近學(xué)生的生活,這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”;纠砟钪恰皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習課程標準,理解課程標準的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標準的思想內涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程,分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn),從而得心應手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。

  二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。

  面對新課程,教師首先要轉變角色,確認自己新的教學(xué)身份。在現代課程中,教師是“教學(xué)中的主導”。作為“教學(xué)中的主導”,教師要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。

  新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間,最終同學(xué)們體會(huì )到了自主交流而取得成功的樂(lè )趣。

  從新的課程標準來(lái)看:數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境,引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì )學(xué)習,促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。

  三、教學(xué)中教師要突出以學(xué)生發(fā)展為本。

  學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索、不斷變革的過(guò)程,是學(xué)生不斷發(fā)展知識規律和原理、不斷修正自己的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習不是教師教出來(lái)的,是學(xué)生通過(guò)親自體驗,并不斷發(fā)復地有意識地培養出來(lái)的。這就要求教師必須給學(xué)生留出活動(dòng)和思考的時(shí)間和空間,要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當地給予一些建議,老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗,幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難,要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊,富有獨特性和創(chuàng )造性,同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。

  作為教師,一定要解放思想,改變舊的教學(xué)觀(guān)念,勇于探索,勇于創(chuàng )新,實(shí)現課程改革的既定目的。應該不斷學(xué)習、反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗,在實(shí)踐中去感悟新課程理念,因為我們的目標都是一切為了學(xué)生。

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇14

  通過(guò)對《新課程標準》學(xué)習,使我對新課程標準有了更深的理解,明確了基礎教育新課程"新"的原因:

  1、從單純注重傳授知識轉變?yōu)轶w現引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )生存,學(xué)會(huì )做人。每門(mén)學(xué)科都至少包括三個(gè)方面:知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān),以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  2、強調學(xué)生學(xué)習方式多樣化,倡導自主學(xué)習。

  3、強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。注重培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探索,在實(shí)踐中學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習。

  4、特別突出了實(shí)踐教育課程。培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,增強社會(huì )責任感。

  5、強調評價(jià)指標的多元化,對學(xué)生的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),而且要發(fā)現、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。

  通過(guò)新課程學(xué)習,使我明確了教師不在是課程的執行者,而是課程的建設者、調適者,是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者。因此,新課程對教師在決策、開(kāi)發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。

  1、由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者,其角色行為表現為:幫助學(xué)生確定適當的學(xué)習目標,并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑;指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣,掌握學(xué)習策略和發(fā)展能力;創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù);建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅;和學(xué)生一道尋找真理;能夠承認過(guò)失和錯誤。

  2、由學(xué)生的管理者轉化為學(xué)生發(fā)展的引導者。作為引導者,教師要記住自己的職責是教育所有的學(xué)生,因而要堅信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的'潛能。再課堂教學(xué)中,要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機會(huì )。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見(jiàn),看看他們是否察覺(jué)到了教師在期望上的偏差,隨時(shí)審查,隨時(shí)修正。

  3、教師在課堂的位置,將不在是知識傳授著(zhù)的固定位置——講臺,而在教室里流動(dòng)起來(lái),將參與道學(xué)生活動(dòng)之中,與學(xué)生分享知識并獲得情感體驗。

  通過(guò)新課程標準的學(xué)習,是我明確了今后的工作方向。我會(huì )認真學(xué)習有關(guān)資料,認真鉆研教材,認真領(lǐng)會(huì )編者意圖,力求在課堂上關(guān)注學(xué)生;組織有效的小組合作學(xué)習;使學(xué)生經(jīng)歷真正的"引導",獲得新知。

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇15

  這段時(shí)間,通過(guò)學(xué)習新課標,我對新課標有了更為深刻的認識。新的課程觀(guān)正逐漸改變著(zhù)師生傳統的教學(xué)觀(guān)念,呈現給人們新的教學(xué)視野,從單一的知識傳授到建構學(xué)生的學(xué)習活動(dòng),讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程,體驗學(xué)習價(jià)值已勢在必行。在教學(xué)實(shí)踐中我有以下幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、和學(xué)生共同成長(cháng)。

  新課標要求我們把學(xué)生當作平等的活生生的人,教學(xué)應該在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,讓他們在民主和諧的氛圍中進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習。因此,我認為,新課標下教師既不能自己在前面引導著(zhù)學(xué)生,學(xué)生在后面亦步亦趨,也不能自己站在一旁指揮他們如何走,而應該成為學(xué)生并肩前行的同路人,與學(xué)生一起商量著(zhù)決定前行的方向和共同解決路途中的疑難,與學(xué)生一道成長(cháng)。

  二、注意評價(jià)多樣化。

  我們提倡課堂評價(jià)多樣化,豐富多彩的口頭評價(jià)簡(jiǎn)單易行,也能取得實(shí)效,如“這個(gè)同學(xué)很認真地聽(tīng)別人的發(fā)言,他不重復別人的意見(jiàn)”,“這個(gè)同學(xué)的`想法與眾不同,很會(huì )動(dòng)腦筋”,“這組同學(xué)討論的很熱烈,合作得很好,希望其它組同學(xué)也能像他們那樣”。評價(jià)要有針對性,語(yǔ)言要豐富,不要總是一句“你真棒”。評價(jià)要真誠,對回答有錯誤的學(xué)生,應善意的指出。

  三、變講堂為學(xué)堂。

  傳統課型往往是老師在上面講,學(xué)生在下面聽(tīng),老師是主體,學(xué)生是客體,老師是知識的傳授者,學(xué)生是知識的接受者,從“講臺”“講課”等我們習慣性的叫法中就可見(jiàn)一般。新課標明確指出,學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,老師應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。轉變學(xué)生的學(xué)習方式是課程改革的核心,因此,我們理應深刻領(lǐng)會(huì )課改的精神實(shí)質(zhì),變講堂為學(xué)堂,把主要精力放在指導學(xué)生“學(xué)”上來(lái),不能再本末倒置。

  四、注重學(xué)生的閱讀背誦

  俗語(yǔ)說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì )貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生?由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習語(yǔ)文中還是具有相當的作用的。語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上!弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法。

  五、注重學(xué)生自悟探究

  當前的語(yǔ)文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,還是翻新的“教師問(wèn),學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調的是學(xué)生的自悟探究。當然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養,自悟探究中要有語(yǔ)言訓練,自悟探究中要有創(chuàng )新的火花。

  六、語(yǔ)文生活化,將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。

  首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”,使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以?xún)和慕?jīng)驗、體驗為中介,解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以?xún)和淖晕殷w驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”,有悖于常理的意見(jiàn),也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”,表露了兒童純真的天性,閃爍著(zhù)智慧的火花。

  總之,語(yǔ)文課程標準是每個(gè)教師語(yǔ)文教學(xué)的指航標,把握目標,準確定位,并將新課標的精神運用于自己的教學(xué)實(shí)踐,一定會(huì )從中感受和領(lǐng)悟到新課標真諦所帶來(lái)的喜悅。

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇16

  音樂(lè )教師更加清楚的認識到音樂(lè )課程在德育、智育,美育方面所應達到的程度,教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)內容、教材編寫(xiě)等都應緊緊圍繞總目標展開(kāi)。新課標主要在五個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng )新和改變,明確課程性質(zhì),綜合課程理念,突出音樂(lè )特點(diǎn),設計思路清晰。這次培訓,讓我又一次感受到了新課標的實(shí)踐中教師應如何提問(wèn)、如何講解、如何激勵、如何組織學(xué)生合作學(xué)習,下面談一下自己的感悟:

  一、更新觀(guān)念,與課改同行

  1、音樂(lè )教學(xué)應該在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,讓他們在民主和諧的氛圍中進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習。因此,我認為,新課標下教師既不能自己在前面引導著(zhù)學(xué)生,學(xué)生在后面亦步亦趨,也不能自己站在一旁指揮他們如何走,而應該成為學(xué)生并肩前行的同路人,與學(xué)生一起商量著(zhù)決定前行的方向和共同解決路途中的疑難,與學(xué)生一道成長(cháng)。

  2、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,教師應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。轉變學(xué)生的學(xué)習方式是課程改革的核心,因此,我們理應深刻領(lǐng)會(huì )課改的精神實(shí)質(zhì),變講堂為學(xué)堂,把主要精力放在指導學(xué)生“學(xué)”上來(lái),不能再本末倒置。

  3、讓學(xué)生去體驗,去探究,從而充分享受到獲取知識的樂(lè )趣,在引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中,我們應自覺(jué)地讓自己對學(xué)生的能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的.關(guān)注成為一種內在的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)行為。其實(shí),知識的、技能的東西是外顯的,是比較容易量化的,越到能力,越到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),越難以測量。但是,我們決不能因為它難以測量就急功近利地對此忽視。實(shí)際上,知識和技能固然重要,但能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)對一個(gè)人一生的意義更加深遠。作為教育工作者,我們所從事的是育人的工作,因而應該把眠光放長(cháng)遠一些,應該更多地關(guān)注人的更本質(zhì)的東西,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎。

  二、加強自身理論學(xué)習

  對新課標的學(xué)習不止是為學(xué)習而學(xué)習,我還要通過(guò)學(xué)習,對新課標中的相關(guān)規定有了更深的認識,實(shí)際運用在今后的教學(xué)中,并不斷滲透新理念,提高自己的教學(xué)水平,真正做到讓學(xué)生喜歡音樂(lè ),培養提高學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)。只有不斷學(xué)習,不斷更新知識結構,才能在教學(xué)中做到游刃有余,從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此,學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習,不斷向書(shū)本學(xué)習,向專(zhuān)家領(lǐng)導同行學(xué)習,向學(xué)生學(xué)習,創(chuàng )新、創(chuàng )新、再創(chuàng )新,大膽改革大膽實(shí)驗。從對新課程標準的學(xué)習中,我認識到審美、創(chuàng )新、創(chuàng )造力、創(chuàng )造性人才,學(xué)生為主體、自主性學(xué)習、音樂(lè )綜合、解決問(wèn)題的能力都將是教學(xué)新模式的目標,也將是我們所有音樂(lè )教師為之奮斗的方向。

  三、在實(shí)踐中體驗課程理念

  通過(guò)這五個(gè)理念我感覺(jué)到,這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)及音樂(lè )的實(shí)踐性特點(diǎn),音樂(lè )的不確定性、抽象性以及時(shí)間性,表演性和情感性特征,強調音樂(lè )課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè )編創(chuàng )等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,獲得音樂(lè )的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗,為掌握音樂(lè )相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂(lè )內涵、提高音樂(lè )素養打下良好的基礎。

  這對教師提出了更高的要求,要通過(guò)教育豐富學(xué)生的形象思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中,設定生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性活動(dòng)內容、形式和情境,發(fā)展學(xué)生的想象力,增強學(xué)生的創(chuàng )造意識。這些與過(guò)去呆板的教學(xué)截然不同,課程設計思路,要凸顯音樂(lè )課程的美育功能,以音樂(lè )活動(dòng)方式劃分教學(xué)領(lǐng)域;設計豐富的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng),引導學(xué)生主動(dòng)參與;正確處理音樂(lè )知識、技能的學(xué)習與審美體驗和文化認知的關(guān)系;根據學(xué)生不同的心理發(fā)展水平和音樂(lè )認知特點(diǎn),分學(xué)段設計梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標及相應的課程內容,這些要求和教學(xué)目的的達到對教師提出了更高的要求,只有不斷學(xué)習進(jìn)步,才能適應新的工作需要,只有不斷研究才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

  總之,通過(guò)這次培訓活動(dòng),使我認識到音樂(lè )教師應在實(shí)踐中反思,在反思中實(shí)踐,探索出一條適合學(xué)生發(fā)展和能力培養的教學(xué)新途徑,打造高效的音樂(lè )課堂,提升學(xué)生的審美能力。

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇17

  通過(guò)學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識,談?wù)勛约簩W(xué)習的感受:

  《新課標》對于教材的編寫(xiě)特別提出了:

  1、選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材;

  2、給學(xué)生提供探索與交流的空間;

  3、呈現能小方式要豐富多彩;

  4、內容設計要有一定的彈性;

  5、重要的教學(xué)概念與教學(xué)思想宜體現螺旋上升的原則;

  6、關(guān)注各部分內容之間的聯(lián)系與綜合;

  7、介紹有關(guān)的數學(xué)背景知識。

  我感受到:新教材特別關(guān)注學(xué)生的'全面發(fā)展。由的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。新教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風(fēng)格活潑,色彩明麗,能吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習興趣。因此,面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標,明白把握教材編排的特點(diǎn),選用恰當的教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。

  總之,面對新課程改革的挑戰,我們任重而道遠,我們必須正確、深入理解新課標思想,轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,多學(xué)習,讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中享受數學(xué)的樂(lè )趣。

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇18

  周二教研時(shí)間,我們按照學(xué)校要求集體學(xué)習了《語(yǔ)文新課程標準》。

  通過(guò)閱讀,使我在一次次的感悟中體驗到教學(xué)的樂(lè )趣,讓我感到豁然開(kāi)朗。通過(guò)學(xué)習新課標,我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念!缎抡n標》它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學(xué)大綱的基礎上,突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,以及在課程學(xué)習中“人”的作用,尤其是學(xué)生的作用,還注重教學(xué)法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學(xué)習新課程標準,明白新課程“新”在什么地方,怎樣才能體現“新”字。

  我認為轉變學(xué)生的學(xué)習方式是本次課改的顯著(zhù)特征。改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式,要充分調動(dòng)學(xué)生主體性,多樣性的學(xué)習方式!缎抡n標》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習語(yǔ)文的重要方式”。由此可見(jiàn),引導學(xué)生合作學(xué)習,培養學(xué)生合作意識已是我們教學(xué)改革的必然趨勢。

 。ㄒ唬讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習

  要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,就要從課堂教學(xué)改革入手,構建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養成主動(dòng)學(xué)習的習慣,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習、生動(dòng)活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習的效率。教師一定要根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng )設鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結合,樂(lè )于參與。

 。ǘ倡導自主、合作、探究的'學(xué)習方式。

  學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方法的選擇,都應有助于這種學(xué)習方式的形成。

  語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養;是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑,應該積極提倡。

  總之,課程的革新,還必須落到實(shí)踐當中去,在探索中前進(jìn),愿我們的語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的大道上能走得更好。

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇19

  我深刻體會(huì )到新的課程標準是根據時(shí)代的需要,對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求,它致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力,提升學(xué)生的綜合素養,為學(xué)好其他課程打下基礎;為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎;為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。同時(shí)更給我們教師的教學(xué)找準了導航,語(yǔ)文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統和革命傳統,增強民族文化認同感,增強民族文化認同感,增強民族凝聚力和創(chuàng )造力,具有不可替代的優(yōu)勢。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會(huì ):

  一、彰顯新課程課標特色

  新修訂課標全面吸收十年課改基本經(jīng)驗,堅持新課程的基本理念和改革方向。主要體現為四個(gè)變化:

 。1)落實(shí)德育為先;

 。2)突出能力為重;

 。3)反映時(shí)代精神;

 。4)控制課程容量和難度。

  三個(gè)特色:

 。1)強化了中國特色,如:有機滲透了社會(huì )主義核心價(jià)值體系、繼承發(fā)揚了我國基礎教育的優(yōu)勢,由傳統的“雙基”發(fā)展為“四基”(基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗);

 。2) 突出了時(shí)代特征;

 。3)體現了國際視野。

  新課標明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位,突出體現語(yǔ)文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。

  二、閱讀教學(xué)實(shí)現向語(yǔ)言運用的.重心轉移

  我國有句“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)有。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習語(yǔ)文中是具有相當重要的作用。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快!白x”得好會(huì )讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學(xué)中,沒(méi)有華麗的造作,沒(méi)有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀”的功力感染著(zhù)大家?梢(jiàn)朗讀的魅力是多大啊﹗語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上!弊x、背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。

  三、綜合性學(xué)習的改變

  “綜合性學(xué)習”的教學(xué)建議中做了多方面的補充:

 。1) 綜合性學(xué)習應貼近現實(shí)生活。

  綜合性學(xué)習應聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習活動(dòng),在實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習目標的同時(shí),提高對自然、社會(huì )現象與問(wèn)題的認識,追求積極、健康、和諧的生活方式,增強抵御風(fēng)險和侵害的意識,增強在與自然、社會(huì )和他人互動(dòng)中的應對能力。

 。2) 綜合性學(xué)習應突出學(xué)生的自主性。

  綜合性學(xué)習應重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過(guò)程,要加強教師在各環(huán)節的指導作用。

 。3) 綜合性學(xué)習的設計應開(kāi)放、多元。

  綜合性學(xué)習提倡與其他課程相結合,開(kāi)展跨領(lǐng)域學(xué)習?鐚W(xué)科學(xué)習,也應以提高學(xué)生語(yǔ)文素養為目的。

 。4) 積極構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習平臺。

  應拓展學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )造的空間,支持和豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習。

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇20

  在本次學(xué)習中,對語(yǔ)文新課程標準有了更深的認識, 教學(xué)如同做人,都是一門(mén)藝術(shù),想做得更好,要不斷學(xué)習、反思、和總結。充分體現了尊重學(xué)生的發(fā)展,在民族精神上對學(xué)生的教育尤為重要,從情感價(jià)值觀(guān)中對學(xué)生有了更深的要求,也對教師在語(yǔ)文教學(xué)生提出了教育方向,在總目標中對學(xué)習過(guò)程的對個(gè)人的愛(ài)國精神的培養和了解國家的目標有了更重的講解,尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,吸取名族精華。課文中內容不懂地方提出自己的質(zhì)疑,學(xué)生是課堂的發(fā)言者,而不是教師在講臺上講解和質(zhì)疑,學(xué)生要學(xué)會(huì )獨立思考。資源的整合,運用了許多的電教手段,自主合作探究的學(xué)習方式與有意義的接受性學(xué)習相輔相成。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。應轉變觀(guān)念,更新知識,鉆研教材,不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教科書(shū),積極開(kāi)發(fā)課程資源,精心設計教學(xué)方案,靈活運用多種教學(xué)策略,引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。

  全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎,也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是語(yǔ)文教育得以有效進(jìn)行的'基本前提。積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式轉變是這次課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)。學(xué)習方式不僅包括相對的學(xué)習方法及其關(guān)系,而且涉及學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習品質(zhì)等心理因素。努力建設開(kāi)發(fā)而有活力的語(yǔ)文課程,是針對以往語(yǔ)文課程的封閉和缺少活力而言的,它要求語(yǔ)文課程必須突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、教師中心”的框框。在識字中要求了學(xué)生正確拼讀,糾正地方言的教學(xué)出發(fā)點(diǎn),“精要、好懂、有用”這六個(gè)字一直被奉為語(yǔ)文知識教學(xué)的“六字箴言”。這六個(gè)字對語(yǔ)文教師是一個(gè)考驗能力水平的測試,是對語(yǔ)文知識教學(xué)方法提出的要求——情景化、動(dòng)態(tài)化。靜態(tài)用來(lái)回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”。動(dòng)態(tài)用來(lái)回答“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題。對語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習有了指定的框架,讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,這讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新的體會(huì )和收獲。

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇21

  在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練,注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類(lèi)文明的影響等納入課程,而且還應重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,使學(xué)生得到全面發(fā)展!

  義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習初步的物理知識與技能,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學(xué)的基礎課程。

 。ㄒ唬┪锢碚n程的基本理念是:

  1、注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀(guān)念,重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能。

  2、從生活走向物理,從物理走向社會(huì ),新課標體現了更關(guān)注社會(huì ),更帖近學(xué)生的生活。例:北京市使用清潔燃料車(chē);由火車(chē)時(shí)刻表計算平均速度;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數;學(xué)讀汽車(chē)速度表;用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數字信號和模擬信號的基本區別。

  3、強調過(guò)程與方法的教學(xué),注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式的多樣化。新課標強調以物理知識和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習科學(xué)探究的方法,培養學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識;改革以書(shū)本為主、實(shí)驗為輔的傳統教學(xué)模式,提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中,使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力,以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立,是與科學(xué)知識的學(xué)習同等重要的。因此,新課標十分強調科學(xué)探究的學(xué)習。在“內容標準”中,科學(xué)探究是和科學(xué)內容并列的,它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節、探究能力的表現,以及探究教學(xué)的形式,并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。新課標把“過(guò)程與方法”作為課程目標之一,與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”并列。初中各年級課件教案習題匯總語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于,它除了“知道”、“理解”等描述學(xué)習結果的行為動(dòng)詞外,還使用了描述學(xué)習過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達對學(xué)習的要求,如“經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程”等。這種表述體現了一種理念:與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比,課程標準更強調學(xué)習的過(guò)程。

  4、注重學(xué)科滲透,關(guān)心學(xué)科發(fā)展,加強STS教育注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系,是當今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢?萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展,同時(shí)它又受到社會(huì )發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利,同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境、資源等許多問(wèn)題。過(guò)去的物理課程就科學(xué)論科學(xué),很少涉及科學(xué)的意義,應該以物理學(xué)的內容為素材,受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育,著(zhù)眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議,而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì )發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識,以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。

 。ǘ┬抡n程標準對教師提出了更高的要求,面對新課標,新教材,新理念,新思路,新評價(jià),對廣大教師也提出了更高的新要求。

  1、更新教育觀(guān)念:要求全體教師樹(shù)立全新的教育理念,把握新課程標準的內涵,更新教育觀(guān)念,注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀(guān)念;切實(shí)重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能;倡導科學(xué)的探究性學(xué)習方法,提倡學(xué)習方法的多樣性;注重過(guò)程與方法的教學(xué);強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的教育目標目標(三維目標體系)并舉;加強新的課堂教學(xué)設計、課外作業(yè)設計及學(xué)生評價(jià)體系設計等。

  2、擴大知識面:從新的.課程標準、新的教科書(shū)可以看出,新物理課程內容涵蓋的知識面極廣泛,注重了學(xué)科的滲透,使物理更走向社會(huì ),走近學(xué)生,帖近生活,它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面,也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì )等各個(gè)領(lǐng)域,所以要求未來(lái)的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書(shū)”,還需是一個(gè)“技術(shù)能手“,一個(gè)能運用現代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù))進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。

  3、在更高的層面上關(guān)心物理課程:在過(guò)去的教學(xué)中,教師關(guān)心的只是知識和技能的教學(xué),而現在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標,是知識的選取,是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務(wù)的,在物理學(xué)龐大的知識體系中,一些不同的知識可以用來(lái)達到相同的課程目標。因此,在明確總體目標情況下,知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性,這使得教師獲得一定的主動(dòng)權。這是新課程與過(guò)去的以知識為本的物理課程的重要區別之一。在課程設置上,過(guò)去大綱對目標要求非常具體,如知道、理解、掌握、會(huì )、選學(xué)等,現在的新課標更具有原則性,顯然具有法規性地位的是課程標準,而不是教科書(shū)。以往的物理學(xué)習,和教學(xué)成果的好壞,書(shū)面考試是唯一的評價(jià)標準,結果導致應試教育的產(chǎn)生。新教材更加重視對學(xué)生活動(dòng)、實(shí)驗操作能力等實(shí)際能力的評價(jià),提倡客觀(guān)記錄學(xué)生學(xué)習過(guò)程中各方面能力的綜合表現,以此作為評價(jià)學(xué)生的標準!冻踔形锢碚n程標準》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》)的基本理念可以概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀(guān)念;從生活走向物理,從物理走向社會(huì );注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式多樣化;注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構建新的評價(jià)體系.”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求,新課標迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的轉變.結合本人的工作實(shí)踐,在新課標的要求下,衡量我們的教學(xué)優(yōu)劣不妨從以下幾方面著(zhù)手

  一、看一個(gè)標志的轉變——教學(xué)方法的轉變。

  在全新的教育理念下,老師轉變觀(guān)念是新課改的核心問(wèn)題。正在進(jìn)行的基礎教育改革,無(wú)論從理念到方法都是全新的。作為站在教育陣地最前沿的每位教師必須要改變過(guò)去的滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)、滿(mǎn)堂看、滿(mǎn)堂轉、老師講學(xué)生聽(tīng)、師問(wèn)生答、老師演示學(xué)生看等形式單一的教學(xué)方式。倡導學(xué)生獨立思考、自學(xué)、實(shí)驗操作、小組合作學(xué)習、討論、交流等新的學(xué)習方式。實(shí)現教學(xué)方式多樣化.倡導自主學(xué)習和學(xué)科研究,強調理解科學(xué)過(guò)程和自我探究科學(xué)知識.突出了教科書(shū)與學(xué)生生活以及現代社會(huì )、科技發(fā)展的聯(lián)系.在當前的初中物理教學(xué)中,新課程理念已被越來(lái)越多的教師所接受,很多新的教學(xué)方法已在物理課堂中得到創(chuàng )造性的運用。但傳統的教學(xué)方法仍然根深蒂固,因為舊的評價(jià)標準沒(méi)變,評價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)成果仍然是看他所教的學(xué)生的考試成績(jì),評價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞仍然是看他的考試分數。舊的評價(jià)標準仍然較大程度的限制著(zhù)廣大的初中物理教師對新的教學(xué)方法的大膽使用。所以從根本上改變廣大教師的教學(xué)方法可以說(shuō)是任重而道遠。

  二、看兩個(gè)重點(diǎn)的培養--創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

  我們從思想意識到教學(xué)設計,都要盡可能的考慮多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng )新,沒(méi)有實(shí)踐和缺少實(shí)踐談創(chuàng )新,創(chuàng )新無(wú)從談起。對初中物理教學(xué)要培養學(xué)生學(xué)會(huì )體驗生活,感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力,物理源于生活,反過(guò)來(lái)又應用于生活,這樣才能培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  三、看三維目標的落實(shí)。三維目標即知識與能力;過(guò)程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

  一是看你是否重視了“雙基”教學(xué),也就是看你的教學(xué)重點(diǎn)是否突出了,難點(diǎn)是否突破了。我們的課堂應該是充實(shí)的、扎實(shí)的、真實(shí)的、樸實(shí)的,如果你的課堂給人一種華而不實(shí)的感覺(jué),說(shuō)明你沒(méi)有注意落實(shí)“知識與技能”這一目標。

  二是看該讓學(xué)生經(jīng)歷(感受)、體驗的是否讓學(xué)生經(jīng)歷了,體驗了,使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗中獲得學(xué)習知識、思想、方法和經(jīng)驗。

  三是看你是否運用了十分適宜的方法、手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感,端正學(xué)習態(tài)度,營(yíng)造出師生和諧積極的學(xué)習氛圍。就物理課堂來(lái)說(shuō),首先要看你是否運用了課本知識的意義和價(jià)值,物理的規律本身的魅力;語(yǔ)言藝術(shù)的感染力;操作性強的激勵形式手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感,培養學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。當學(xué)生認識到物理有用而且有趣,討論有價(jià)值,有滋味時(shí),學(xué)生的思維才能被激活,教師的點(diǎn)撥語(yǔ)言才能激蕩人心,催人奮進(jìn)向上,學(xué)生才能帶著(zhù)積極的情感和態(tài)度去學(xué),才能學(xué)得好。

  四、是看四種狀態(tài)的表現

  參與狀態(tài)。參與的形式是多樣的,如全員參與、全程參與、積極主動(dòng)的參與。無(wú)論哪種形式的出現,都要根據教學(xué)情景的需要和學(xué)生已具有的學(xué)習習慣、動(dòng)機來(lái)隨機應用。這就需要教師不斷的創(chuàng )設引人入勝的問(wèn)題、情景,使學(xué)生感到有趣,動(dòng)心、動(dòng)情。情緒狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的情緒多種多樣,積極的情緒他們會(huì )樂(lè )意的、愉快的、主動(dòng)的;消極情緒就會(huì )出現不情愿的、反感的、被動(dòng)的。交往狀態(tài)。課堂是個(gè)互動(dòng)的群體,老師在駕馭課堂時(shí)就要精心組織學(xué)生個(gè)體與群體間的交往,要指導學(xué)生重交往、愿交往、會(huì )交往就是注重培養學(xué)生會(huì )聽(tīng)、能說(shuō)、善辯的能力。交往形式應當是開(kāi)放的,生生交往、師生交往就不拘一格。同時(shí)在交往過(guò)程中要提醒學(xué)生學(xué)會(huì )尊重別人,不隨意打斷別人的發(fā)言,善于采納別人的意見(jiàn),修改補充自己的想法,給別人有插話(huà)的機會(huì ),體會(huì )他人的情感,控制自己的情緒。生成狀態(tài)。所謂生成就是自然形成。教學(xué)生成,就是自然形成知識與方法,它是與你的教學(xué)預設緊密聯(lián)系在一起的。有人曾這樣說(shuō),既然課堂是生成的,可化簡(jiǎn)備課或不備課。卻不知,沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設計,哪有課堂上的有效引導和動(dòng)態(tài)生成?沒(méi)有上課前的胸有成竹,哪有課堂上的游刃有余?生成的知識和方法大多是課本上已有的,只不過(guò)是要通過(guò)教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境,誘發(fā)學(xué)生自己去思考、探索、交流、發(fā)現、總結而形成的知識和方法,這就是創(chuàng )新。其實(shí),教學(xué)是教師、學(xué)生與教材展開(kāi)的心靈對話(huà),因預設而有效,因生成而精彩!我們不應忽視精心地預設,也應將教學(xué)生成作為一種自覺(jué)的追求。培養學(xué)生的應用物理知識的能力,理應培育學(xué)生獨立思考的意識,還要引領(lǐng)學(xué)生在生活中去觀(guān)察物理現象并在生活實(shí)踐中領(lǐng)悟生活中的物理規律。

  總之,我們的物理教學(xué)功在今天,利在明天。不管教學(xué)評價(jià)體系怎樣,作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn),我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對一個(gè)個(gè)活的課堂,做到教學(xué)相長(cháng)。

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇22

  我認真學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì ),我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展,著(zhù)眼于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展。下面我就談一下我的感受:

  一、育人要有新理念

  新課程標準把全面發(fā)展放在首位,強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養,創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。

  二、教學(xué)要有新方法。

  1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì ),變“聽(tīng)數學(xué)”為“做數學(xué)”。學(xué)生對數學(xué)的體驗主要是通過(guò)動(dòng)手操作,動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法,獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的重要方式。

  2、自主探索與合作交流從形式走向實(shí)質(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學(xué)內容,給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證等數學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導下的探索,教師不僅要精心設計自主探索的情境,而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導、放與收、過(guò)程與結果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題,應大膽地放,放得真心、實(shí)在,收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導,學(xué)生的主體性也不會(huì )得到充分的發(fā)揮。

  三、教師要面向全體學(xué)生。

  在應試教育面前,我們的數學(xué)教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴重影響著(zhù)整體數學(xué)素養提高,在平時(shí)的教學(xué)中,一定要面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才能做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的`基礎上提高,獲得成功。新課標提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必須的數學(xué)!睆娬{了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的應用價(jià)值——能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。學(xué)習數學(xué)的最終目的是應用。數學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐,所以數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外,還應密切聯(lián)系生活實(shí)際,調整相應的數學(xué)內容,做到生活需要什么樣的數學(xué)內容,就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識,讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求,使學(xué)生感悟到數學(xué)就在日常生活中。這樣,一方面學(xué)生會(huì )主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習數學(xué),另一方面也可以利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,使他們認識到數學(xué)的實(shí)用性。

  總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生輕愉快的學(xué)數學(xué)。

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇23

  從對新課程標準的學(xué)習中,我認識到審美、創(chuàng )新、創(chuàng )造力、創(chuàng )造性人才,學(xué)生為主體、自主性學(xué)習、音樂(lè )綜合、解決問(wèn)題的能力都將是教學(xué)新模式的目標,更加貼近基層,尤其是教學(xué)的出發(fā)理念與之前相比發(fā)生了變化,更加突出了實(shí)用性,使基層音樂(lè )教師又有了新的指導思想。通過(guò)新課標的培訓,我更新了觀(guān)念,提高了認識。下面是我對新課標的一些理解。

  1、學(xué)會(huì )利用課程資源,以情傳知,讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美

  新課程提倡培養學(xué)生的綜合能力,重視學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,將音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合,在實(shí)施中,綜合應以音樂(lè )為教學(xué)主線(xiàn),通過(guò)具體的音樂(lè )材料構建起與其它藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系。音樂(lè )教學(xué)多為感知教材,感受美的內涵以達到鑒賞美的目的。而設計的范籌是主要的新課的教法,唱又是音樂(lè )教學(xué)的重要手段,是體會(huì )形象美,表現形象美的關(guān)鍵。為了能夠很好地感染教育學(xué)生,教學(xué)中,我讓學(xué)生采用多種形式的演唱表現音樂(lè )作品,讓他們自己討論設計表演作品,在參與活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習興趣,培養個(gè)性愛(ài)好,揚長(cháng)避短,并適時(shí)選用樂(lè )器,發(fā)展學(xué)生的協(xié)調能力,提高學(xué)生的'參與情緒,幫助學(xué)生掌握節奏,音高,豐富演唱效果,從而達到鑒賞美的目的。

  2、加強綜合技能訓練,使學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè )美

  綜合技能訓練目的在于對已學(xué)過(guò)的教材內容進(jìn)行鞏固和加深理解,使教師了解學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識、技能掌握情況,培養學(xué)生對音樂(lè )的責任感。在教學(xué)中,教師必須充分利用示范法、指導法去學(xué)習,體會(huì ),讓學(xué)生充分領(lǐng)悟、感受音樂(lè )美的所在。所以,在教學(xué)中不能再以學(xué)生是否知道這道題的答案來(lái)衡量學(xué)生的會(huì )與否,以知道一首歌是怎么唱的來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生對音樂(lè )的理解與否,更何況音樂(lè )、美術(shù)等這些學(xué)科并不追求“標準答案”或唯一答案。我覺(jué)得教學(xué)的任務(wù)不僅是教,更是為了學(xué),讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法,自己去開(kāi)啟知識寶庫的大門(mén)。

  3、由專(zhuān)業(yè)知識傳授給學(xué)生,注重審美感受能力

  教學(xué)是一種精神交流活動(dòng)。作為音樂(lè )教師,課一開(kāi)始就抓住學(xué)生的“心”,將他們帶入美的旋律之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技能和音樂(lè )知識,所以音樂(lè )課又被認為是技術(shù)學(xué)習課,因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧,以致學(xué)生喪失了學(xué)習音樂(lè )的熱情和信心。這就要求我們在教學(xué)中運用多種調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的辦法,巧妙地將學(xué)生與音樂(lè )拉近,使學(xué)生獲得良好的音樂(lè )感受,逐漸地喜歡音樂(lè )。

  4、角色的轉換

  新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉換,教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者,更是學(xué)生學(xué)習的引導者;學(xué)生不是僅是學(xué)習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生,想法設法激起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望,讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習中來(lái),要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習教師引導合作,努力創(chuàng )設民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式,這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習中的快樂(lè )。

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇24

  本學(xué)期開(kāi)學(xué)初,我們通過(guò)市教育學(xué)院組織的集體備課和學(xué)校教導處下發(fā)的《語(yǔ)文課程標準修訂版》的相關(guān)內容,深入學(xué)習了新的《語(yǔ)文課程標準》的理念,感覺(jué)收獲最大,觸動(dòng)最深。在學(xué)習的過(guò)程中,使我的教育理念不斷更新,并用其指導我的教學(xué)實(shí)踐,覺(jué)得無(wú)論是學(xué)生的變化,還是我自己在課堂教學(xué)中的感受,都覺(jué)得新課標的理念實(shí)用性更強,更有利學(xué)生的綜合素養的提升,更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用,而非一味強調語(yǔ)文知識結構的完成性和系統性,這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講,無(wú)疑是一件好事。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。

  新課標更多的從學(xué)生的角度出發(fā),根據學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調。雖然是微微的小調整,但是作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō),感覺(jué)新課標真的是替學(xué)生著(zhù)想的。比如:新課標對中段學(xué)生的要求,在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì )默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習略讀,粗知文章大意!标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì )默讀,不出聲,不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求,而這樣的要求,說(shuō)實(shí)話(huà)對于低段學(xué)生來(lái)講,確實(shí)比較困難,過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習默讀,只會(huì )讓學(xué)生養成走馬觀(guān)花的閱讀習慣,文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ),他們只能知道得事實(shí)而非,甚至還會(huì )挫敗學(xué)生的閱讀積極性,而現在的新課標將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長(cháng)的'時(shí)間來(lái)學(xué)習、練習默讀,新課標把難度適當降低,有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進(jìn)中,自然而然地學(xué)會(huì )默讀這樣一種閱讀方式。

  新課標更加注重保護學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是獨立的有思想、有主見(jiàn)的行為個(gè)體,我們語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育,不能六年學(xué)生畢業(yè)時(shí),腦子里的東西都一模一樣,這是以前語(yǔ)文教育的失敗之處。在近幾年中,國家尤為重視在語(yǔ)文教學(xué)中保護學(xué)生鮮明的個(gè)性,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。經(jīng)過(guò)多年的共同努力,初見(jiàn)成效,但我們還得繼續努力。新課標出臺后,讓一線(xiàn)語(yǔ)文教師看到了希望。老課標低段口語(yǔ)交際板塊,要求學(xué)生聽(tīng)故事、看音像作品,能復述大意和精彩情節。但新課標將“精彩情節”改為“自己感興趣的情節”。雖然只有幾個(gè)字的差別,但這番改動(dòng)非常尊重學(xué)生作為一個(gè)獨立的人的感受和主觀(guān)意見(jiàn)。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西,在學(xué)生看來(lái),教師所謂的精彩也許平淡無(wú)奇,因此在復述時(shí),難免失去興趣。而新課標讓學(xué)生復述自己感興趣的情節,其結果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以,擺脫了教參教師的束縛,給學(xué)生最大限度自由選擇的權力,學(xué)生感覺(jué)被尊重了,因為學(xué)習起來(lái)更有積極性。

  在低段口語(yǔ)交際中,增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”的要求,老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論,對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)!崩险n標重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話(huà)題,而在實(shí)際教學(xué)中,很多學(xué)生非常有想法,但是一當需要討論交流時(shí),就沉默了,不愿意在眾人面前展露自己的口才,或者是別人討論的題他都沒(méi)有興趣。而新課標中,更加注重培養學(xué)生的膽量,只要敢于站起來(lái)發(fā)言,就給予肯定,至于發(fā)言?xún)热菔欠窬饰覀儠呵也灰,把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了,發(fā)言?xún)热菔强梢栽诓粩嘤柧氈性絹?lái)越切中要害的,說(shuō)白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。

  學(xué)習是無(wú)止境的,每次的深入學(xué)習都有收獲和提高,今后我還會(huì )多多學(xué)習教育理論,充實(shí)自己,使自己永遠對課堂充滿(mǎn)激情和夢(mèng)想。

  新課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇25

  國培計劃中,我對小學(xué)數學(xué)課程標準進(jìn)行了復習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識,知道了新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”,“人人都能獲得必需的數學(xué)”,“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀(guān)念,真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課,選用恰當的教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。

  1、倡導多樣化的學(xué)習方式,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識!稊祵W(xué)課程標準》指出:“要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現了這一課標,同時(shí)教材提供了大量的便于學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習方式的素材。通過(guò)數學(xué)問(wèn)題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問(wèn)題解決策略的多樣性,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。

  正如蘇霍姆林斯基說(shuō):“當知識與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,學(xué)習才能成為孩子們精神生活的一部分!斌w驗學(xué)習是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想,它充分展現了以人為本的教育理念。通過(guò)讓學(xué)生參與知識的獲得過(guò)程、參與思維的形成過(guò)程、參與問(wèn)題的解決過(guò)程;使學(xué)生在體驗中思考,在思考中創(chuàng )造,在創(chuàng )造中發(fā)展;使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中,使學(xué)生體驗到數學(xué)的精彩、探究的快樂(lè )、成功的喜悅,是每一位課改教師義不容辭的責任。

  2、深入領(lǐng)會(huì )《數學(xué)課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往為轉變過(guò)去只重知識傳授的教學(xué),新課程提出了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維一體的教學(xué)目標。體現了數學(xué)教不僅只是為了提高學(xué)生的基礎知識和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中,獲得的基本的數學(xué)思想方法和應用技能;體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )生活的密切聯(lián)系,體驗數學(xué)的價(jià)值,加強對數學(xué)的理解,對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心和決心。所以我要在以后的教學(xué)中要在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、真正確立教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體素養,注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的.學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的數學(xué)能力。

  3、把握特點(diǎn),活用教材。新課程對小學(xué)數學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系,倡導多樣化的學(xué)習方式,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活,所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的,所以每節數學(xué)知識的出現,教材都提供了具體的生活情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出數學(xué)問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數學(xué)知識。教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,相互交往的一種活動(dòng),它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設計教學(xué)的過(guò)程中要活用教材。

  總之,我認為義務(wù)教育階段的數學(xué)課程基本出發(fā)點(diǎn)應該是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展,為了學(xué)生的一切發(fā)展而去教學(xué),真正做到知識與育人相結合,打破傳統的應試教育,提高學(xué)生綜合能力,真正實(shí)現素質(zhì)教育。

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