語(yǔ)文國培學(xué)習心得體會(huì )范文（通用5篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的語(yǔ)文國培學(xué)習心得體會(huì )范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文國培學(xué)習心得體會(huì )1
我認真學(xué)習了“國培”的培訓內容，聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家、教授的精彩講座。通過(guò)學(xué)習，我樹(shù)立了新的教育觀(guān)，感悟到要善待學(xué)生，尊重生命。我還學(xué)到了自信，學(xué)到了方法。
在今后的語(yǔ)文教育教學(xué)中，我要解放思想，更新觀(guān)念，確立創(chuàng )新意識，善于動(dòng)腦，勤于思考，開(kāi)拓進(jìn)取，始終站在時(shí)代的前頭，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，使自己的工作上一個(gè)新臺階，并結合我校的實(shí)際情況，努力學(xué)習同行們的學(xué)習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時(shí)的學(xué)習、充電，將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓的碩果在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己在新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。新課標在注重基礎知識與基本技能的基礎上，更強調學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與方法，并增強了學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。這就要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養人的重任。教師不再是學(xué)生的主宰，教師和學(xué)生是兩個(gè)平等的團體，在學(xué)生獲得知識的過(guò)程中，教師只是激勵人、引導者，為學(xué)生的學(xué)習提供支持、幫助、輔導，幫助學(xué)生了解自己的特長(cháng)、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導。
新課程要求我們必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使我們更新自己原有的知識結構，一方面準確把握語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求我們必須有開(kāi)發(fā)課程的能力，把原來(lái)的“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭�。教學(xué)內容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線(xiàn)，以活動(dòng)為紐帶，與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內容。
大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，而且現在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗記錄下來(lái)。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標。同時(shí)教師要成為研究者，就要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
培訓只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。我會(huì )在今后的語(yǔ)文教學(xué)中取長(cháng)補短，銳意進(jìn)取，結合我校的實(shí)際情況，讓培訓的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！
語(yǔ)文國培學(xué)習心得體會(huì )2
參加了這次小學(xué)語(yǔ)文國培學(xué)習，結合平時(shí)的教學(xué)，我發(fā)現在低年級的寫(xiě)話(huà)訓練中，總離不開(kāi)繪畫(huà)或圖畫(huà)。孩子們畫(huà)自己想畫(huà)的畫(huà)，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，培養了孩子們的想象思維能力、口頭表達能力和寫(xiě)話(huà)能力；從一年級開(kāi)始大力培養孩子的朗讀興趣，朗讀兒童故事，講故事，這樣就訓練了孩子的口語(yǔ)表達能力。語(yǔ)文課程標準對小學(xué)低年級的寫(xiě)話(huà)建議是：對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想。
一、畫(huà)寫(xiě)結合，符合規律
1、符合低段學(xué)生的認知心理。十九世紀法國教育家福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“小孩子的工作就是游戲�！钡湍昙墝W(xué)生只要聽(tīng)說(shuō)讓他們玩游戲，心理就會(huì )處于一種興奮狀態(tài)，而畫(huà)畫(huà)就是他們最喜歡的游戲之一。他們喜歡信手涂鴉，看到什么就畫(huà)什么，想到什么就畫(huà)什么，這幾乎是兒童與生俱來(lái)的本能。畫(huà)得像也罷，不像也罷，都是兒童內心世界的表現。而“畫(huà)寫(xiě)結合”就是把繪畫(huà)和寫(xiě)話(huà)結合在一起，從畫(huà)入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，運用無(wú)意注意規律，讓學(xué)生在類(lèi)似于游戲的過(guò)程中涂涂畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，使其在游戲的過(guò)程中得到了學(xué)習。
2、符合低段學(xué)生的思維特點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！钡湍昙墝W(xué)生主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的。我們把抽象的寫(xiě)話(huà)訓練和形象的直觀(guān)繪畫(huà)結合在一起，既激發(fā)了兒童的寫(xiě)話(huà)興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)作素材。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言的轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫(huà)，這又是一種語(yǔ)言向思維的轉化，在轉化過(guò)程中可以培養兒童的創(chuàng )新能力。
3、繪畫(huà)創(chuàng )作與寫(xiě)作的過(guò)程具有共性。作家秦牧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線(xiàn)條和顏色來(lái)表達的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現的繪畫(huà)�！眱烧咧g有著(zhù)許多的'共性。首先，兒童繪畫(huà)與寫(xiě)話(huà)在內容上是統一的，它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些充滿(mǎn)童真、童趣的繪畫(huà)作品，洋溢著(zhù)兒童純真、質(zhì)樸的天性。這有何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材呢？其次，兒童繪畫(huà)與寫(xiě)話(huà)在形式上具有相似性。兒童繪畫(huà)是內心的自然流露，是以己之手畫(huà)己之心；而學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫(xiě)己之心。但不管是哪一種形式的表達，都是學(xué)生心聲的表達。
二、畫(huà)寫(xiě)情感，走入生活
1、培植“想寫(xiě)”：低年級學(xué)生在入學(xué)之前，就萌發(fā)了繪畫(huà)的興趣，涂涂抹抹畫(huà)出了可愛(ài)的動(dòng)物、植物……他們把自己觀(guān)察和感受到的生活用畫(huà)畫(huà)的方式表現出來(lái)，那是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，輕松又愉快的。到了小學(xué)低年級開(kāi)始練習寫(xiě)話(huà)，要求他們用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字來(lái)表達他們熟悉的生活，但低年級小學(xué)生識字量少，思維空間狹窄，所以寫(xiě)起來(lái)困難重重。學(xué)生早期的繪畫(huà)是他們表現生活的起點(diǎn)，而寫(xiě)話(huà)訓練也是再現生活的形式，繪畫(huà)與寫(xiě)話(huà)都是以對生活的觀(guān)察和體驗為前提，這既是兩者的共同點(diǎn)，也是兩者的結合點(diǎn)。所不同的是：繪畫(huà)用線(xiàn)條和色彩，寫(xiě)話(huà)用語(yǔ)言和文字。因此，低年級看圖寫(xiě)話(huà)訓練是十分必要的。在教學(xué)中必須有意識、有目的地指導學(xué)生學(xué)會(huì )看圖，看懂圖畫(huà)中的各種信息。這種信息包括畫(huà)面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。通過(guò)教師啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，多向思維，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得有話(huà)可寫(xiě)。
2、激發(fā)“樂(lè )寫(xiě)”：低年級學(xué)生對圖文并茂的畫(huà)報之類(lèi)尤為喜歡。這些剛入學(xué)不久的學(xué)生對涂涂、畫(huà)畫(huà)、貼貼為主的美術(shù)課極為感興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，豐富學(xué)生的寫(xiě)話(huà)內容，我們可以根據低年級兒童的特點(diǎn)，把繪畫(huà)和寫(xiě)話(huà)結合在一起，進(jìn)行“畫(huà)寫(xiě)結合”這一形式的訓練，充分挖掘畫(huà)寫(xiě)內容，不斷豐富畫(huà)寫(xiě)形式。
三、巧用評價(jià)，保持熱情
低年級學(xué)生好勝心強，總希望得到老師的表?yè)P。教師應充分肯定長(cháng)出，善意指出不足，讓學(xué)生更多更快地體驗到成功感、滿(mǎn)足感和自信感。不斷強化學(xué)生畫(huà)寫(xiě)的動(dòng)機愿望，變興趣為樂(lè )趣，從而使外部動(dòng)機迅速轉化為內部動(dòng)力。當然，評價(jià)是還得講究藝術(shù)，巧妙的運用評價(jià)才能取得事半功倍的效果。
（1）評語(yǔ)激勵。拿出自己的作品后，學(xué)生總是熱切的期待著(zhù)盡快得到他人的肯定與贊賞。教師應在學(xué)生期待時(shí)間內及時(shí)作出反饋，對他們的作品真誠地進(jìn)行評價(jià)，保護學(xué)生的創(chuàng )作激情，把快樂(lè )和希望帶給他們。
（2）標記激勵。給學(xué)生優(yōu)秀作品印個(gè)小笑臉，貼個(gè)小徽章，圈出其中優(yōu)美的詞句，這些都能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，并將熱情保鮮，我們又何樂(lè )而不為呢？
（3）展示激勵。在教室創(chuàng )設一個(gè)展示臺，把優(yōu)秀作品展示給大家看，既給學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習的平臺，又是一種很好的激勵手段。
（4）表彰激勵。把學(xué)生的優(yōu)秀作品收集起來(lái)，編輯成冊，讓大家欣賞，定期開(kāi)展畫(huà)寫(xiě)比賽，以賽促寫(xiě)，形成人人愛(ài)畫(huà)，人人愛(ài)寫(xiě)的良好氛圍。
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的。在活動(dòng)中我們要尊重學(xué)生的個(gè)性表達，承認學(xué)生個(gè)體差異，充分調動(dòng)學(xué)生展示個(gè)性的積極性，為學(xué)生創(chuàng )設發(fā)展個(gè)性的廣闊空間，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展。
新課程的價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在“繪畫(huà)寫(xiě)話(huà)”的實(shí)施過(guò)程中，孩子們畫(huà)自己想畫(huà)的畫(huà)，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。一起合作交流，一起享受成功的快樂(lè )。不知不覺(jué)間，繪畫(huà)、審美能力提高了，更重要的是它培養了學(xué)生的想象思維能力、口語(yǔ)表達能力和寫(xiě)話(huà)能力。極大地調動(dòng)了學(xué)生的習作熱情，使每位學(xué)生學(xué)會(huì )思考。為學(xué)生進(jìn)入中、高年級后系統的作文訓練打下堅實(shí)的基礎。
語(yǔ)文國培學(xué)習心得體會(huì )3
20xx年的9月帶著(zhù)一顆渴望而又真誠的心來(lái)參加小學(xué)語(yǔ)文國培培訓。在這次培訓的過(guò)程中我聆聽(tīng)的多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學(xué)，總結所得，把此次培訓的所學(xué)、所得用于現實(shí)教學(xué)中。參訓后使我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛(ài)教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來(lái)源不受影響，并盡可能地體現出自己的精神價(jià)值。我總是想，做一個(gè)普通教師未嘗不可，但是，能做一個(gè)好老師更是夢(mèng)寐以求，若能如愿以?xún)�，演繹出的人生肯定會(huì )更加精彩。
順應對好老師的向往，教師才能注重對學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說(shuō)萬(wàn)策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅動(dòng)下健康成長(cháng)。只有這樣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養的可能性才會(huì )更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。
常說(shuō)磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過(guò)參訓，我從名師專(zhuān)家的誘導中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過(guò)無(wú)跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因為我們沒(méi)有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠離我們，是因為我們沒(méi)有把他們看做自己的孩子。也就是說(shuō)，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動(dòng)器，農村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開(kāi)啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，那么，無(wú)限的知識將迎著(zhù)方法之刃而解。
語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。
語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。我國有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法�，F代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。 朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
下面我就如何設計好語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：
所謂比較閱讀，是指在閱讀的過(guò)程中，圍繞一定的學(xué)習目標，針對某個(gè)文本材料（或是字詞、句段，或是內容、形式，或是作家、風(fēng)格等），聯(lián)系與之相關(guān)的內容，從不同角度、不同層次進(jìn)行比較，經(jīng)過(guò)觀(guān)察、分析、綜合、概括，重新加以排列組合，使之在頭腦中形成新優(yōu)化信息群的思維過(guò)程�？梢�(jiàn)，比較閱讀是一種層次較高的研究型閱讀。
比較閱讀打破了傳統語(yǔ)文教學(xué)的局限性，它可以從一篇課文的學(xué)習拓展到多篇課文，從文本內部的閱讀拓展到外部，由此及彼、舉一反三，與課內、課外它們的同類(lèi)進(jìn)行橫向或縱向的比較，引導學(xué)生在自主體驗、分析、歸納的過(guò)程中，由表及里地準確把握住它們的本質(zhì)特征，加速對知識的消化、遷移、運用，由點(diǎn)到線(xiàn)、由淺入深地構建知識、方法體系，是有效的閱讀方法之一，是思維深化的重要手段。它的價(jià)值還在于：將厚書(shū)讀薄，將薄書(shū)讀厚。拓展課堂容量，將學(xué)生的視野從課內引向課外，從一篇文章引向一本書(shū)，加大閱讀量。恰當地運用比較閱讀的方法，讓學(xué)生長(cháng)期堅持在比較中閱讀，同中求異，異中求同，必能發(fā)展學(xué)生的閱讀、評析能力，發(fā)展學(xué)生的比較、思考能力，這也將為學(xué)生將來(lái)的可持續發(fā)展打下良好的基礎。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，比較閱讀的范圍極為廣闊，凡教材所涉及內容均在可比之列。從文章的立意、標題、結構、情節發(fā)展、人物性格，到記敘的線(xiàn)索、說(shuō)明的方法、抒情的色彩、議論的作用，乃至詞語(yǔ)運用、修辭手法、文章風(fēng)格等，均可進(jìn)行比較。我覺(jué)得我們現行的人教版語(yǔ)文教材就比較適合運用“比較閱讀”的方法，我們的教材都是以主題單元的形式編排課文，每篇課文都有它內在的聯(lián)系。而我們以前的閱讀教學(xué)，只是重視它們情感價(jià)值觀(guān)上的聯(lián)系，而忽略了它們在題材上、表現手法上、文章結構上等方面的聯(lián)系，讓學(xué)生失去了難得的學(xué)習機會(huì )，也許這就是我們考試中，學(xué)生閱讀嚴重失分、作文不精彩的原因所在。語(yǔ)文新課標反復強調“培養學(xué)生運用祖國語(yǔ)言文字的能力�！蔽矣X(jué)得比較閱讀就重視了這點(diǎn)，也把這點(diǎn)落到了實(shí)處，學(xué)生不僅能縱向學(xué)習語(yǔ)文，還能橫向學(xué)習語(yǔ)文，在比較中求同、比異，總結出了學(xué)法、讀法、寫(xiě)法等方面知識，使學(xué)生的認知更系統、更深刻、思維更多元化，語(yǔ)文能力得到提升。
在培訓過(guò)程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過(guò)程中，了解到各校的新課程開(kāi)展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。交流中提出的許多觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題，都是教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，對于我們今后的教學(xué)有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。 通過(guò)“國培”，我認識到要想最終成為一名學(xué)生喜歡、家長(cháng)信賴(lài)的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力。 讀書(shū)學(xué)習，永無(wú)止境。培訓只是一個(gè)手段，對我來(lái)說(shuō)，學(xué)習的路還很漫長(cháng)。我們應該感謝“國培”這個(gè)好的學(xué)習機會(huì )，學(xué)以致用，結合自身的實(shí)際情況，不斷完善和提高自己！
語(yǔ)文國培學(xué)習心得體會(huì )4
在這以前也參加過(guò)好幾次“國培”，原來(lái)都是到了辦公室打開(kāi)電腦，點(diǎn)開(kāi)視頻，進(jìn)教室上課，放學(xué)時(shí)關(guān)掉電腦，時(shí)間一到就完成了，總認為這是一種形式。老師們都不想參加這樣的學(xué)習活動(dòng)。都想的“實(shí)地考察”類(lèi)的學(xué)習。
在沒(méi)有別的老師愿意的情況下，由于我又是剛改教語(yǔ)文，而且是六年級的語(yǔ)文，我頭疼��！師資不夠，沒(méi)辦法。于是我再一次加入了這個(gè)行業(yè)，原因就是我是“新手”，其次在我的同事圈內我的電腦操作要熟悉那么一點(diǎn)點(diǎn)。
常言道“會(huì )走夜路都要闖回鬼”。我這次就是這樣，以前的那些“招”不靈了，于是在極不情愿的情況下開(kāi)始真的“國培”。在看完《走向“三心”的教師教養》這一節后，徹底改變了我的學(xué)習觀(guān)念。我認為這些教育素材應該不僅僅讓我一個(gè)人分享，于是我把我的學(xué)習體會(huì )在我們學(xué)校的老師中交流，并組織老師們聽(tīng)了一節講座。和我一樣，一節課后，就有老師主動(dòng)打我的“招牌”登錄觀(guān)看了。我在慶幸我的“因禍得�！�。
這次培訓雖然還沒(méi)結束，我已深刻的體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。我在想我才能怎樣成為一個(gè)受歡迎的語(yǔ)文老師呢？雖然我是教數學(xué)的，但要是我把語(yǔ)文數學(xué)都教好，那別人還不“羨慕、嫉妒、恨”。
通過(guò)幾段視頻的觀(guān)看，我認識到在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系是我首要的任務(wù)，只有這樣我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平才能有所提升。
教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。把每一個(gè)孩子都看成自己的孩子，平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。愛(ài)學(xué)生就應該不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要學(xué)生有了問(wèn)題就得及時(shí)處理，而且處理的方法得當。及時(shí)和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你。喜歡你就會(huì )喜歡你的教學(xué)，你就會(huì )成為學(xué)生心中的偶像。
教學(xué)課堂必須真實(shí)有效，不要求每節都像公開(kāi)課那樣允分。但是每節課都應真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著(zhù)人情味。因為那些只可意會(huì )、不可言傳教學(xué)內容還得讓學(xué)生去感受和理解，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。
通過(guò)這幾天的交流與學(xué)習，我學(xué)到了很多東西。這次學(xué)習不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語(yǔ)文教學(xué)這門(mén)學(xué)科有了更新的認識，不再一條路走到頭，讓我更加熱衷于教育教學(xué)事業(yè)。我會(huì )更加努力學(xué)習，讓自己更加充實(shí)，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量！
語(yǔ)文國培學(xué)習心得體會(huì )5
參加20xx年“國培計劃”初中語(yǔ)文的學(xué)習，我很受啟發(fā)，現將自己的學(xué)習心得總結如下：
一、關(guān)于閱讀教學(xué)。
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。 我的收獲：
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替個(gè)人閱讀，或遠離文本過(guò)度發(fā)揮。
2、培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。
我的打算：
1、在文本教學(xué)方面，精心準備，研究學(xué)情，深入閱讀文本 ，結合教學(xué)實(shí)際選取文本的解讀角度，以幾個(gè)主問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對整個(gè)文本的理解。簡(jiǎn)化教學(xué)內容，爭取一課一得。注重閱讀方法的指導，培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
2、在課外閱讀方面，首先，結合實(shí)際學(xué)情，加強對學(xué)生課外閱讀的指導，借鑒廣東吳海寧老師提出的六個(gè)積累模塊即：我知道（文章出處板塊）；我理解（文章理解板塊）；我賞析（精彩賞析板塊）；我想說(shuō)（讀后心得板塊）；五我會(huì )寫(xiě)（仿寫(xiě)板塊）；我積累（好詞共賞板塊 ）。切實(shí)提高學(xué)生的閱讀品位和閱讀能力。其次，積極開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng )造展示與交流的機會(huì )，每周拿出一節課作為“好書(shū)推介會(huì )”，請學(xué)生交流閱讀體會(huì )并推薦優(yōu)秀的閱讀材料。每周再拿出一節課來(lái)做“主題閱讀”。以讀一讀、談一談、背一背、寫(xiě)一寫(xiě)的形式，力爭取得實(shí)效，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。
二、關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)
寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。 我的收獲：
1、寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感。注重培養學(xué)生觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。
2、激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵寫(xiě)想像中的事物。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。
3、寫(xiě)作教學(xué)應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節，指導學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì )寫(xiě)作。重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。
我的打算：
1、培養興趣入手激發(fā)寫(xiě)作欲望。興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內在力量。我國古代教育 家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者好之者不如樂(lè )之者�！边@句話(huà)透徹地說(shuō)明了興趣的重要性。培養作文興趣是不斷地提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提。
2、指導學(xué)生觀(guān)察生活熱愛(ài)生活尋找寫(xiě)作靈感。生活是寫(xiě)作的源泉一切寫(xiě)作素材都來(lái)自于生活。生活中許多不經(jīng)意的小事得都是值得一寫(xiě)的。而作文無(wú)非是把生活中的所見(jiàn)、所聞、所想、所思、所感用文字的形式寫(xiě)出來(lái)。
3、將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)結合起來(lái)，以讀促寫(xiě)、以說(shuō)促寫(xiě)，在讀中借鑒技巧，啟迪智慧；在說(shuō)中拓展思維，獲得靈感。讓讀、說(shuō)、寫(xiě)相互結合、相互促進(jìn)。
4、改變作文批閱方式。以魏書(shū)生的作文教學(xué)法為主線(xiàn)，每篇作文由學(xué)生先互批，然后教師再批閱。在互批過(guò)程中，學(xué)生欣賞語(yǔ)言、借鑒技巧、規避不足。不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以提高學(xué)生的閱讀能力，培養寫(xiě)作興趣，可謂一舉多得。而教師的批閱，可以讓學(xué)生在比較中，獲得更為深入和理性的思考，提升為文的品格。
以上是我在此次學(xué)習中感受最深的兩點(diǎn)，我很珍惜這次學(xué)習機會(huì )，打算再學(xué)習一遍，相信還會(huì )有更大的收獲。
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