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小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課學(xué)習的心得體會(huì )

時(shí)間:2023-01-08 15:03:23 心得體會(huì ) 我要投稿
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小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課學(xué)習的心得體會(huì )(精選5篇)

  當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣可以不斷更新自己的想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課學(xué)習的心得體會(huì )(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課學(xué)習的心得體會(huì )(精選5篇)

  小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課學(xué)習的心得體會(huì )1

  在這兩天時(shí)間里我有幸在滄州參加了“北派名師”第八屆全國小學(xué)數學(xué)“核心素養”名師教學(xué)研討觀(guān)摩課活動(dòng),觀(guān)摩了來(lái)自福建省教研室的羅明亮,江蘇省張冬梅,余穎,我們泊頭教研員李海軍,蘇州無(wú)痕教育研究所所長(cháng)徐斌這5位數學(xué)教師的觀(guān)摩課,并聽(tīng)取了他們的專(zhuān)題講座,使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課,讓我受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。

  一、注重與學(xué)生溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感

  課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿(mǎn)的熱情,亢奮的斗志投入新授學(xué)習這一點(diǎn)值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題,比如:羅明亮老師與學(xué)生互動(dòng)問(wèn)好,緩解課堂緊張氛圍,李海軍老師問(wèn)學(xué)生你們知道老師叫什么,還有余穎老師解答了學(xué)生“為什么周末還要上學(xué),因為要上一節游戲課”等話(huà)題,以示緩解學(xué)生的緊張感,為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

  二、結合教材,創(chuàng )設有效的情境,真正為教學(xué)服務(wù)

  每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。比如:羅老師整節課以自己買(mǎi)了一輛摩托車(chē),以拍賣(mài)的形式讓學(xué)生估價(jià),猜對并贈送小禮物為主線(xiàn);張老師向學(xué)生提供了“測距神奇”,激起學(xué)生學(xué)習的興趣,注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。

  三、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化,使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系

  數學(xué)源于生活,生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識,在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué),使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數學(xué)就在身邊,對數學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代,使學(xué)生對學(xué)習不在陌生,不在枯燥,體現了教學(xué)內容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。

  四、學(xué)習方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識

  李海軍老師和徐斌老師都是講解的數學(xué)教材中的“解決問(wèn)題”這一類(lèi)型題,向同學(xué)們提供了村莊有一魚(yú)池要擴建這一信息,引導學(xué)生自主畫(huà)圖理解題意,分析問(wèn)題,從而解答問(wèn)題。并且讓學(xué)生當“小老師”講解新知,老師通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組,以便于學(xué)生交流討論,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  在這些觀(guān)摩課當中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問(wèn)題的空間,并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導,充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。

  五、堅定了自己的幾個(gè)認識。

 。1)合理使用教材,大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂,能更好的體現數學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線(xiàn),感知“倒推”策略。

 。2)信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學(xué)生觀(guān)察信息窗收集信息,提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導,適時(shí)激勵外教師要重視板書(shū)的作用。要把信息窗中的主信息、主問(wèn)題板書(shū)在黑板上,形成一個(gè)完整的傳統樣的文字應用題模式,引導學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽(tīng)課找到了這樣的佐證,且效果很好。

 。3)題組訓練不過(guò)時(shí)。數學(xué)技能的.形成要有一定量的訓練,通過(guò)訓練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達到自動(dòng)化的效果。本著(zhù)低起點(diǎn)、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡,對學(xué)生的當堂訓練很有幫助,這一點(diǎn)從周玉仁教授的報告中體會(huì )到。

 。4)探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理?數學(xué)課需要探究,但絕不是最原始的經(jīng)歷,這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導。如果坎過(guò)大,溝過(guò)深,教師就要幫學(xué)生找一梯子,放一小船,引導學(xué)生思考的方向,從而達到成功的彼岸。

  總之,通過(guò)這次學(xué)習,令我大開(kāi)眼界,領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和他們的精彩報告和學(xué)生獨特的思維,為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗,期待下次學(xué)習的機會(huì )。

  小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課學(xué)習的心得體會(huì )2

  20xx年9月14日,我有幸參加了全國教學(xué)大賽一等獎獲得者精品課觀(guān)摩會(huì ),在這短短一天的時(shí)間里,觀(guān)摩了來(lái)自全國不同地方的六位優(yōu)秀數學(xué)教師的觀(guān)摩課,及來(lái)自永濟市教研員的精彩點(diǎn)評,讓我領(lǐng)略到了各位出類(lèi)拔萃的數學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采,讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊,通過(guò)這次聽(tīng)課,讓我受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。

  一、興趣是最好的老師

  在太原師范第一附屬小學(xué)教師成艷斌的課堂中,經(jīng)歷《找規律》的發(fā)現與應用的過(guò)程,進(jìn)而,讓學(xué)生在面對新的現象或者命題時(shí),能主動(dòng)的運用相關(guān)的策略有效的發(fā)現解決問(wèn)題的方法,在整個(gè)創(chuàng )設學(xué)習情境的過(guò)程中,學(xué)生根據自己的發(fā)現,用自己的思維方式,自由的、開(kāi)放的去探尋盆花的擺放、四季的輪回、彩旗的懸掛……的規律,體現畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略并在具體的情境中逐步優(yōu)化解題策略。規律總是有章可循,但規律又總不是能一眼望穿的。有時(shí)還藏著(zhù)很多既變的因素。要想真正掌握規律,除了洞察力要強,還要有極高的悟性。成老師的這堂課通過(guò)認真的分析,細致的講解,多種形式的反復操練,啟發(fā)誘導等,讓學(xué)生初步掌握了規律的由來(lái),這正如上課,說(shuō)起來(lái)課堂是應該有著(zhù)既定的教學(xué)模式的,這也便可以理解成規律了;但模式通常又不是一成不變的,這也正如同規律的可塑性了。數學(xué)的規律,尚且還可探得一二;而人生這個(gè)大舞臺的規律,確是沒(méi)有人可以真正地求得答案的。

  二、以學(xué)生為主體

  這堂課是由來(lái)自廈門(mén)第二實(shí)驗小學(xué)的許洋老師帶來(lái)的——《神奇的莫比烏斯圈》。這是一節數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,是有緣可循的,也就是說(shuō)在一定的知識基礎和實(shí)踐的'能力上的綜合運用,而神奇的莫比烏斯圈可以激發(fā)學(xué)生的興趣,拓展數學(xué)視野的好題材。整堂課中,學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)了。一張普通的紙條翻轉粘合,居然就從雙側面圈變?yōu)榱藛蝹让嫒。許老師就是用魔術(shù)式的手法把學(xué)生帶進(jìn)莫比烏絲圈的奇幻世界。學(xué)生在不斷的假設、猜想、操作、驚奇中思考著(zhù)問(wèn)題,產(chǎn)生著(zhù)新的疑問(wèn)。在“猜想—驗證—探究”中一次又一次感受著(zhù)數學(xué)的神奇魅力。聽(tīng)課過(guò)程中,我們也被許老師感染了,老師們也隨著(zhù)課的延伸和課堂上的圖示制作著(zhù)莫比烏絲圈,和許老師以及班上的學(xué)生一樣對它的奇妙驚嘆不已。這是一節沒(méi)有結尾的課,是一部懸念劇。它的妙處不但是在教學(xué)生一個(gè)新的知識,而是在激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)奧秘的渴望。許老師還用他的這節課告訴我們這樣的信息:新課程、新教學(xué)、新課堂對教師提出了更高的要求,要求教師廣聞博覽,從文化學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行數學(xué)教學(xué),從心理學(xué)的角度來(lái)把握學(xué)生的學(xué)習心向,用“以人為本”的教育理念重新審視課堂,這樣才能設計出令學(xué)生喜歡和驚奇的數學(xué)活動(dòng)課,讓學(xué)生徜徉其中。

  三、強化知識應用

  來(lái)自常州市博愛(ài)小學(xué)的潘雪琪老師執教的《秒的認識》,讓學(xué)生用動(dòng)作體驗1秒;聽(tīng)兒歌體驗5秒、10秒;用跳繩、拍皮球,計算等體驗60秒。老師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)而有趣的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主、探究、交流的學(xué)習方法,真正體現讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的展示、在匯報交流中提示1分等于60秒。學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題中理解了1分等于60秒這個(gè)概念。同時(shí)在探索新知的過(guò)程中,讓學(xué)生體驗到一秒有多長(cháng),能做些什么?5秒,10秒,20秒,到一分鐘同時(shí)滲透思品教育,指導學(xué)生做個(gè)珍惜時(shí)間的小主人,從而有效地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

  小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課學(xué)習的心得體會(huì )3

  我有幸參加《全國蘇教版版小學(xué)數學(xué)教材第五屆優(yōu)秀課評比暨課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )》,雖然南京氣溫驟降,陰雨連綿,但糟糕的天氣絲毫沒(méi)仃遮南京金陵中學(xué)河西分校的熱鬧氣氛。我抓住這次難得的學(xué)習機會(huì ),認真聽(tīng),詳細記,用心去體會(huì )……以下是我的感受,有不當之處,敬請指正。

  為期3天觀(guān)摩課活動(dòng),我們一共聽(tīng)取了來(lái)自全國的15位選手的課堂評比課和6位特級教師的展示課,給我感受最深的是這些名師教態(tài)自然,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精煉,課堂中,他們關(guān)注每一位學(xué)生,注重激發(fā)興趣,不吝嗇表?yè)P,每一個(gè)表?yè)P評價(jià)都恰到好處.在課堂教學(xué)設計上也各有千秋。

  首先每位教師都根據教學(xué)內容創(chuàng )設了特色的情境,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界,讓我印象深刻的是顧夢(mèng)亞老師在教學(xué)《認識千克》時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單活動(dòng)(愛(ài)的抱抱)導入新課,不僅緩解學(xué)生緊張的情緒,拉近師生間的距離,還在不知不覺(jué)中讓生感受到人的體重有輕有重,進(jìn)而引出生活中的物品也是有輕有重,從而引出千克這一重量單位;還有的是華德勇老師在教學(xué)《因數與倍數》時(shí)以最近熱門(mén)的全面二孩話(huà)題導入,讓生感受兄弟姐妹之間的相互依存關(guān)系,進(jìn)而很自然的引出在數學(xué)中,數與數在這樣的相互依存的關(guān)系,也就是本課所要研究的因數與倍數。由此可見(jiàn)在教學(xué)過(guò)程中,我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情趣,讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生在情境中學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。

  教學(xué)方面,讓我特別欣賞的是吳凌艷老師上的《三角形的三邊關(guān)系》,她注重的是整合教材,深度挖掘教材內涵,創(chuàng )造性的使用教材,精心設計教學(xué)活動(dòng)(學(xué)具準備了多組線(xiàn)段,每小組研究一組線(xiàn)段,有的小組可以圍成三角形,有的小組不可以),讓學(xué)生在操作中感受不是所有的三條線(xiàn)段都能?chē)扇切,讓學(xué)生在沖突中研究出兩條線(xiàn)段長(cháng)度和小于或等于第三條線(xiàn)段不能?chē)扇切,然后很自然總結出“三角形任意兩邊長(cháng)度的和一定大于第三根小棒”這一規律,接著(zhù)動(dòng)手畫(huà)圖驗證猜想,體現數學(xué)教學(xué)的嚴密性,特別值得我們去學(xué)習。

  王恒干老師執教的活動(dòng)課《樹(shù)葉中的比》,王恒干老師以大方自然的教態(tài),親切溫和的語(yǔ)言,環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng),展示出其嫻熟的教學(xué)技能和深厚的數學(xué)底蘊,完美地向全國數學(xué)專(zhuān)家及教師呈現了一節組織有效的綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的活動(dòng)課例。本節課主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量、計算、比較、分析,探索并發(fā)現一些常見(jiàn)樹(shù)葉的長(cháng)與寬的比,感受剄樹(shù)葉的形狀與它的長(cháng)與寬的'比之間的關(guān)系,進(jìn)一步積累學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,發(fā)展數據分析觀(guān)念,增強探索意識和創(chuàng )新意識。王老師的課堂詼諧幽默,激趣,引起學(xué)生極大的好奇心和求知欲。整節課堂,老師教得輕松,學(xué)得愉快。

  特級教師張齊華老師的《確定位置》一課,設計新穎,層層遞進(jìn),讓生自己探索船的位置,讓學(xué)生在交流探討中掌握用方向和距離確定位船的方法,不斷讓孩子產(chǎn)生學(xué)習探究的需求,最后更是將方向與距離提升到面、線(xiàn)、點(diǎn)的高度,深化確定位置的要素,整堂課站得高、挖得深、講的透、學(xué)得好,這正是特級教師的魅力。

  特級教師張冬梅老師的《小數乘整數》一課如潺潺溪水叮咚前行,沁人心脾,她不糾纏于乘法豎式如何計算,而是緊緊圍繞著(zhù)如何處理小數點(diǎn)的這一重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)與練習,對于課堂上學(xué)生產(chǎn)生的錯誤,采取兵教兵的方法,讓學(xué)生對算理的理解更深刻。接著(zhù)通過(guò)各種練習層層遞進(jìn)的鞏固所學(xué)知識,學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成了本節課的學(xué)習。

  總之,通過(guò)本次活動(dòng),令我的眼界大開(kāi),領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。我所能做到的就是將所看到的所學(xué)的用在平常每一節課上,潛心學(xué)習不斷提高完善自己的專(zhuān)業(yè)水平,讓自己的成長(cháng)之路越走越寬!

  小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課學(xué)習的心得體會(huì )4

  12月2—3日本人和我的同事有幸被學(xué)校派往南昌參加由《小學(xué)教育研究》雜志社舉辦的小學(xué)數學(xué)名師經(jīng)典觀(guān)摩課活動(dòng)。本次活動(dòng)邀請到全國各地名師數人,如北京市特級教師劉德武老師、南京大學(xué)教授、博士生導師鄭毓信教授,還有浙江省特級教師杭州師范大學(xué)碩士研究生導師朱樂(lè )平教授,江蘇南京師范大學(xué)附屬小學(xué)特級教師賁友林教師等12位。參加活動(dòng)的幾百名老師來(lái)自各個(gè)省市地區,雖然活動(dòng)時(shí)間安排緊密,但名師們的教學(xué)和講座都非常精彩,給我們來(lái)學(xué)習的老師帶來(lái)的精神大餐讓我們記憶深刻。

  活動(dòng)開(kāi)始由劉德武老師帶來(lái)兩節找規律一節是六年級《斐波那契數列》,他在引導學(xué)生思考合作學(xué)習,采用嘗試方法,有步驟、多角度的學(xué)習解決問(wèn)題的策略,教學(xué)中語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,以及豐厚的知識底蘊是我們學(xué)習的榜樣。還有一節是一年級的《找規律》他根據一年級小朋友的特點(diǎn)從初步認識規律、到找規律、再到用規律最后是感受規律教師的行序漸進(jìn)收放自如,使學(xué)生們更加喜歡數學(xué),并進(jìn)一步感受到數學(xué)的魅力和神奇。鄭毓信教授的講座《立足專(zhuān)業(yè)成長(cháng),關(guān)注基本問(wèn)題》也是值得我們廣大教師是深思。鄭毓信教授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現象”之后,明確指出,一線(xiàn)教師只有“以不變應萬(wàn)變”,不動(dòng)搖,不懈怠,不折騰,才能做一個(gè)真正的好教師。因此,立足專(zhuān)業(yè)成長(cháng),關(guān)注基本問(wèn)題,才是教師成長(cháng)的正確路徑。

  特別是賁老師講座《十年反思的.力量》主題,賁老師的講座,言簡(jiǎn)意潔,幽默風(fēng)趣,他用自己切身的經(jīng)歷介紹了兩個(gè)十年的反思歷程,就什么叫反思、為何用文字反思、反思寫(xiě)什么、怎么用文字記錄四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。賁老師是個(gè)堅持的人,他認為反思就是反反復復的思考、反思是正過(guò)來(lái)反過(guò)去換個(gè)角度思考、反思就是回顧;賁老師也是個(gè)執著(zhù)、平靜的人,他期望能在辛苦中尋求工作的快樂(lè ),雖然工作辛苦,但不心苦;賁老師還是個(gè)充滿(mǎn)智慧的人,他認為反思可以寫(xiě)亮點(diǎn)、敗筆,還可以是意外;反思可以用最直白的紀實(shí)加上自己的思考,也可以是隨筆。反思是一種行為、更是一種意識。

  一個(gè)多小時(shí),一個(gè)個(gè)精彩真實(shí)的案例,讓我們感受到反思能給日漸貧瘠的心靈以豐富溫暖的慰藉,反思能給平淡無(wú)奇的日子以清新亮麗的感動(dòng)。

  一個(gè)多小時(shí),我們感受到了反思的力量,也看到了反思對教師職業(yè)成長(cháng)的巨大作用。

  通過(guò)這次的學(xué)習,本人更深切體會(huì )到作為教師,我們應該以學(xué)生發(fā)展為本,指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃,幫助學(xué)生打好基礎,提高對數學(xué)的整體認識,發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識,注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系,注重數學(xué)的文化價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,做一名真正的好數學(xué)教師。

  小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課學(xué)習的心得體會(huì )5

  以前,只是聽(tīng)說(shuō)錢(qián)守旺、王彥偉、劉松、張冬梅老師的名字,看過(guò)他們的錄像課,知道是四位數學(xué)教育專(zhuān)家。12月3日和4日,借助“全國名師小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )”,終于有機會(huì )和4位專(zhuān)家見(jiàn)面,現場(chǎng)聆聽(tīng)4位專(zhuān)家的講課,感受頗深。經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習,感想很多,下面和大家分享兩處最有感觸的地方。

  錢(qián)守旺老師先是生動(dòng)有趣的講授了《24時(shí)計時(shí)法》,接著(zhù)做了“從雙基到四基”的報告。向老師們展示了新舊課程標準的對比,與學(xué)員們暢談了實(shí)施新課標的感想,讓學(xué)員們認識到新課標“從雙基到四基”的教學(xué)理念,使廣大學(xué)員對新課程標準有了一個(gè)整體的把握。

  王彥偉老師就小學(xué)階段“空間與圖形”這個(gè)塊面進(jìn)行了梳理。她先講了一堂生動(dòng)的《圖形的旋轉》,接著(zhù)帶來(lái)了一堂“滲透‘數形結合’的策略”的講座。把各個(gè)年級段教材中出現的幾何知識以及這些知識間的相互關(guān)聯(lián),清晰的陳列方式了羅列每讓老師們直觀(guān)感受到小學(xué)數學(xué)教材螺旋上升的排列體系。王老師在講座中強調,幾何教學(xué)的`重點(diǎn)不是圖形計算,而是要著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,并列舉了小學(xué)數學(xué)教學(xué)中“空間與圖形”的一些常見(jiàn)的疑難問(wèn)題,用淺顯易懂的語(yǔ)言與學(xué)員們進(jìn)行了互動(dòng)交流,本以為枯燥乏味的講座,原來(lái)是那么的引人入勝。

  我聽(tīng)完講座,感觸頗深,通過(guò)與名師的零距離接觸與交流溝通,就教學(xué)中的具體問(wèn)題與名師進(jìn)行面對面的探討。四位老師在專(zhuān)業(yè)上的指導令大家茅塞頓開(kāi),獲益匪淺。想想以前的教學(xué)中只知埋頭苦干,不知課后反思,在今后的教學(xué)中,我不僅要想“怎么做”,更要深層次想一想“為什么這樣做”,在不斷的學(xué)習中提高教師的專(zhuān)業(yè)水準。

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