教師人文讀本學(xué)習心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的教師人文讀本學(xué)習心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
教師人文讀本學(xué)習心得體會(huì )1
這個(gè)暑假《教師人文讀本》走進(jìn)了我的生活，閑暇之時(shí)，手捧著(zhù)它，細細翻閱�？粗�(zhù)一個(gè)個(gè)家喻戶(hù)曉的文人名字，讀著(zhù)一篇篇沖擊心靈的文章，我一次又一次為里面的人和事而感動(dòng)，情與意也不斷地讓我有所感觸。
當我以一個(gè)教育工作者的心情走進(jìn)這本書(shū)，并不斷地與其中的教育理論、人文精神等對話(huà)、思考時(shí)，我感悟到了教育的生命性，教育對象的生命性。
《教師人文讀本》的前言中說(shuō)到：我們每天面對著(zhù)的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛(ài)、充滿(mǎn)生命的活力和幻想，他們對我們無(wú)限地信任和敬慕。一天又一天，一年又一年，在對話(huà)和交流中，他們求知，他們成才，他們立志，他們成長(cháng)，成為自立的個(gè)體，成為家庭的支柱，成為社會(huì )的棟梁。而我們每一個(gè)教師，除了歲月的流逝之外，沒(méi)有失去任何東西，我們的知識在教學(xué)中更充實(shí)，我們的智慧在交流中更增長(cháng)。我們付出了多少愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)；我們對學(xué)生有多理解，他們會(huì )給我們更多的理解。這就是我們最大的成就和幸福。但是，我們也經(jīng)常困惑、煩惱，甚至痛苦。我們也經(jīng)常遇到阻力、誤解，甚至非難。正常的知識傳承，往往變成機械的操練；坦誠的心靈交流，往往變成枯燥乏味的訓誡，加上人事的糾紛、社會(huì )不良風(fēng)氣的侵襲，這些使我們的心靈失衡而不知所措。這些問(wèn)題的解決，固然需要有相應的改革和時(shí)間，但如何直面這些問(wèn)題并持一種積極的態(tài)度，確實(shí)是我們應當不斷自省的。先輩、前輩和同輩中有不少楷模，為我們樹(shù)立起精神的支柱，究其核心，那就是一種人之所以為人的精神，即人文精神。它博大精深，但首先是愛(ài)，惟有了愛(ài)，我們才能成為一個(gè)育人之人。我們愛(ài)祖國、愛(ài)同胞、愛(ài)親人，當然也愛(ài)自己。愛(ài)科學(xué)、愛(ài)藝術(shù)、愛(ài)自然，對教育和可愛(ài)的學(xué)生應付出更多的愛(ài)等等。我們是教師，都是些普通的人，但我們從事著(zhù)神圣的事業(yè)。
讀完本書(shū)，我就感受到了編委們的良苦用心：首先就是想通過(guò)閱讀這本書(shū)之后讓我們從事教師職業(yè)的人們多一點(diǎn)精神食糧，去面對生活中的困惑、煩惱，甚至痛苦。讓我們學(xué)會(huì )愛(ài)，對身邊的一切都充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)。然后在愛(ài)的基礎之上去學(xué)會(huì )思考，讓身為教師的我們有更好的心態(tài)，更積極的人生態(tài)度。
其實(shí)說(shuō)到底，書(shū)的意義在于讓我們看過(guò)之后有所啟發(fā)，更深層次也許就是想讓我們生活得更有意義。很多人都會(huì )有這樣的感覺(jué)：在平時(shí)的生活中，當我們在快樂(lè )之中時(shí)是很少去考慮：“我為什么而活著(zhù)？”但是在我們遇到困惑、煩惱，甚至痛苦時(shí)我們也許會(huì )問(wèn)，心態(tài)變得消極�，F實(shí)生活節奏越來(lái)越快，遇到的事也越來(lái)越多，在一定程度上增加了這種可能性。但作為教師的我們責任在于傳道授業(yè)解惑，我們應該先把自己的心態(tài)調整好。
沉河對生命的詮釋?zhuān)屛叶昧耸裁词菍捜�，學(xué)會(huì )了如何去包容。每一個(gè)活的生命都有他的尊嚴，放一顆友善的心去接受，用一雙清澈的眼去看待。在我看來(lái)吵吵鬧鬧的小朋友的無(wú)聊游戲追逐打鬧到了作家那里，成為了生命的本質(zhì)，充滿(mǎn)了不可思議的魔力，竟能讓人感動(dòng)，繼而影響自己的心緒使之恬靜淡然。小學(xué)老師，最最需要的不就是這樣一種心態(tài)？因為種種因素，對著(zhù)學(xué)生難免失去耐心，偏偏此時(shí)把學(xué)生的一個(gè)小小失誤放大再放大，往往事后責怪自己沖動(dòng)，埋怨自己不理智。那些有經(jīng)驗的老師總能泰然處之學(xué)生的所謂搗亂，是一次次的歷練讓他們能夠用看到學(xué)生身上閃耀著(zhù)的最真最陽(yáng)光的活力，為了那可愛(ài)的生命個(gè)體，他們知道應該如何去呵護、引導。
如何引導是作為一名小學(xué)教師很有必要思考的事情。引導過(guò)多了，無(wú)形之中把自己的觀(guān)念強加給學(xué)生。那些還未被世俗化的學(xué)生，正處于思想萌芽階段，此時(shí)的引導實(shí)在是很重要。他們不懂得分辨，他們沒(méi)有選擇的能力，我們就要為他們創(chuàng )造這樣的條件。
王小波說(shuō)，對生活做種種設置是人特有的品性。對學(xué)生做種種設置也是教育者的特權。什么該做，什么不該做，反反復復地灌輸給學(xué)生。諸如行為規范、文明禮儀，學(xué)生必須習得，但能不能用更好的方式呢？一味告訴他們應該不應該，用威嚇命令來(lái)規定，結果是造成孩子的逆反，成了我們最不希望看到的兩面派。
作為新時(shí)代的教師，我不想看到自己的學(xué)生變成只會(huì )遵守規范的木偶，更不愿想象他們習慣于被設置好的生活。那么前提是，我不去做那設置別人生活的人。這絕對不是說(shuō)，對于學(xué)生放之任之，而是給予他們更多的自由，尊重他們，承認他們的獨立個(gè)體，在他們需要的時(shí)候引導他們。
《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀(guān)。這就是教師不僅要向學(xué)生傳授知識，培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng )設使人思考、激勵探索的教學(xué)情境，引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得知識信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應成為實(shí)踐“終身學(xué)習”理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求�？傊�，終身學(xué)習是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。
《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話(huà)來(lái)結束此文吧！——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。
教師人文讀本學(xué)習心得體會(huì )2
前一段時(shí)間讀了本《教師人文讀本》，很多的內容給了我很多的啟發(fā)與思考，其中，我最?lèi)?ài)讀的就是《讀本》中——我為什么而活著(zhù)這一章節。
很多人，都曾經(jīng)有過(guò)這樣的困惑："我為什么而活著(zhù)！"而他們也大都會(huì )用自己的一生去尋求這樣的答案，因為他們不滿(mǎn)足于上帝創(chuàng )造了我們，讓我們擁有生命這樣一種單純的答案。我在很小的時(shí)候也曾經(jīng)有過(guò)這樣的疑問(wèn)，曾經(jīng)問(wèn)過(guò)大人，他們總是說(shuō)："活著(zhù)呀，就是要快快樂(lè )樂(lè )的感受生命��！"曾經(jīng)品讀他人，我的腦海中覺(jué)得每個(gè)人有每個(gè)人活著(zhù)的意義與目的，可是，最終我也沒(méi)有弄明白"我為什么而活著(zhù)！"
在《讀本》中，收錄了沈從文，史懷哲，羅素等一些詩(shī)人，作家，博士等名家的作品，初讀此章節的時(shí)候，我還不是很能理解，為什么他們的作品會(huì )收錄在"我為什么而活著(zhù)"這個(gè)章節中，不過(guò)由于自己也曾經(jīng)苦苦思索過(guò)，不免反復咀嚼，體味其中真味。從沈從文給時(shí)間"畫(huà)出的肖像"到史懷哲放棄已有的成就，甘愿去非洲叢林當一名鄉村醫生，其中的種種讓我看到一個(gè)個(gè)在生命的長(cháng)河中努力尋求生命真諦的身影。他們可以沖破種種既定的條款，做別人認為"特立獨行"的事，盡管在與其他人比較時(shí)，是那樣的與眾不同，可是，為了自己心中的那份執著(zhù)，努力的去沖破著(zhù)什么。
他們可以改變上天賦予的種種不公，用頑強的意志把生命詮釋?zhuān)M管目不能視，但是卻并不能阻礙他們想象，當我們的想象插上翅膀，即便身體不允許我們跑，跳，走，越，但誰(shuí)又能阻擋想飛的心呢他們可以鄙視已經(jīng)唾手可得的成就，只為了"敬畏生命"就可以把滾滾紅塵拋于腦后，把功成名就踩于足下，用整個(gè)人生將"生命的意義"詮釋得透徹。如果說(shuō)，初讀他們的時(shí)候是感動(dòng)，那么在沉下心來(lái)仔細品味后，則是深深的震撼！自然界，生命的存在可以說(shuō)是數不勝數，可是對于每一個(gè)生命的個(gè)體來(lái)說(shuō)，生命卻只有一次，唯一的一次，從昆蟲(chóng)界的短短幾分鐘的生命到其他幾百年的生命，時(shí)間雖各有不同，存在卻是相同的。也許有的生命存在的意義只是為了繁衍下一代，使命完成便悄然而逝了；也許有的生命存在的意義只是為了能夠更長(cháng)久的生存下去，所以捕殺，奔跑；也許有的生命存在的意義只是為了維系整個(gè)生命系統的正常循環(huán)……
讀史以勵其志，也許，在這短短的篇章中，在這短短的.思考中我并不能找到自己存在的價(jià)值，但是，我想盡量把事做得最好，盡量讓人生過(guò)得充實(shí)，也許當我白發(fā)髻首的時(shí)候，回憶自己走過(guò)的路，可以得到"我為什么而活著(zhù)"的答案吧。
教師人文讀本學(xué)習心得體會(huì )3
讀了《教師人文讀本》后，我感觸頗深。他們有的寫(xiě)出了自己的困惑和煩惱；有的寫(xiě)出了自己對學(xué)生母親般的愛(ài)；有的寫(xiě)了自己對人生的執著(zhù)追求；有的寫(xiě)了自己對科學(xué)的萬(wàn)般熱愛(ài)。文中那些真善美的心鏡敘述，不斷浮現在我的眼前，它將成為我以后做人、做工作的指示燈。人文精神博大精深，但首當其沖的是愛(ài)。惟其有了愛(ài)，我們才能成為一個(gè)育人之人。于漪老師用自己對學(xué)生的尊重和愛(ài)，消融了學(xué)生敵對情緒，使她走上了正路，并成為一個(gè)優(yōu)秀人才；徐匡迪以一個(gè)教育工作者的身份，闡述了我們今天怎樣當老師。他們至真至切的話(huà)語(yǔ)，無(wú)時(shí)不刻影響著(zhù)我們、指引著(zhù)我們。
作為幼兒教師的我們深知自己責任重大，因為我們培養的是基礎的基礎。家長(cháng)們把他們天真無(wú)邪的孩子送到幼兒園，我們就應以博大的胸懷去熱愛(ài)、關(guān)心、教育好每一個(gè)孩子，使他們能茁壯成長(cháng)，使家長(cháng)滿(mǎn)意、放心。一個(gè)孩子在入學(xué)以前主要是在父母的關(guān)懷、教育下成長(cháng)的，父母的教育和自身行為是孩子的第一影響源。進(jìn)入幼兒園后，我們教師就成為他們生活中最重要的人物。孩子們很自然的把他們與父母交往中產(chǎn)生的情感、期望和對愛(ài)的要求，轉移到教師身上，要求老師也像父母那樣關(guān)心照料他們、體貼愛(ài)護他們。所以我們教師具備的不僅是教育技能，還要有像父母般對孩子的愛(ài)。每次的新學(xué)期開(kāi)學(xué)，總會(huì )有幾個(gè)孩子向你耍威或哭鬧，而我們總是微笑著(zhù)把手伸向他們，有時(shí)手上被抓傷了，身上被踢疼了，我們多無(wú)所謂；大小便弄到身上了，嘔吐了，我們?yōu)槠淝逑�；衣服不�?huì )穿，鞋帶不會(huì )系，我們不厭其煩“諄諄教導”。憑著(zhù)我們的愛(ài)心、細心、耐心，我們將會(huì )換來(lái)幼兒天真活潑的笑容和對你更親切的呼喚、尊敬。
教師作為祖國人才的塑造者，具備一定的人文素質(zhì)是必要的，對于我們這些年紀大的老師來(lái)說(shuō)，提高人文素質(zhì)也尤為重要，能確保在教學(xué)道路上走得更加堅定，平穩。
【教師人文讀本學(xué)習心得體會(huì )】相關(guān)文章：
教師師德師風(fēng)學(xué)習心得體會(huì )12-31
冰心讀本讀后感11-19
《老舍讀本》讀后感12-09
教師師德師風(fēng)學(xué)習總結及心得體會(huì )03-14
英語(yǔ)教師外出培訓學(xué)習心得體會(huì )02-23
小學(xué)英語(yǔ)教師新課標學(xué)習心得體會(huì )02-19
學(xué)習郭明義心得體會(huì )范文（教師）06-02
教師學(xué)習學(xué)校制度心得體會(huì )5篇12-13
[人文]音樂(lè )噴泉06-16