正面管教心得體會(huì )（精選30篇）
我們有一些啟發(fā)后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的正面管教心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
正面管教心得體會(huì ) 1
“什么是正面教育“？這是書(shū)中曾提到的一個(gè)思考題，這本書(shū)雖說(shuō)還未讀完，但是對于這個(gè)思考題我也有了自己的想法。
這本書(shū)大體就兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行探討即：“什么是正面教育“和”怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個(gè)八零后，其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是非�！敝袊浇逃�，傳統教育觀(guān)下的我從未體驗過(guò)新型的教育理念。我在學(xué)生時(shí)代，印象最深刻的無(wú)非就是每次考試都想第一名，因為我知道，只有這樣才能讓老師和家長(cháng)高興，其實(shí)說(shuō)白了，不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書(shū)中提到，正面教育不是在孩子犯錯的時(shí)候去懲罰他們，而是要讓孩子將每次錯誤都當成一次成長(cháng)，在錯誤中學(xué)會(huì )經(jīng)驗。
但是正面教育并不是對于孩子的'錯誤視而不見(jiàn)，而是通過(guò)這種方式使孩子不是因為害怕懲罰去改過(guò)自新，而是因為自身反思檢討去糾錯改正。這不禁讓我想到近代法國著(zhù)名教育家盧梭的”自然后果律“，即：當兒童犯了錯誤或是過(guò)失時(shí)，不必直接制止或者懲罰他們，而是讓他們體會(huì )到自己所犯下的錯誤和過(guò)失帶來(lái)的后果。本書(shū)中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣，但是他們都是沒(méi)有直接在孩子犯錯的時(shí)候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導。
所以，我認為，我們不管時(shí)作為家長(cháng)還是教師，要將孩子堪稱(chēng)一個(gè)個(gè)體，將判斷權和選擇權交還給孩子，我們只需要稍加引導，他們就會(huì )有自己的想法，從而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )成長(cháng)。
正面管教心得體會(huì ) 2
第一次參加了正面管教的體驗課之后，我利用所有的空余時(shí)間閱讀了美國簡(jiǎn)—尼爾森的《正面管教》這本書(shū)，感觸良多，相見(jiàn)恨晚。通過(guò)首期班的學(xué)習，我受益匪淺呀。
作為一名教師，我深切地知道家庭教育的重要性。在我剛懷孕的時(shí)候，我就開(kāi)始買(mǎi)了育兒的書(shū)籍閱讀，如《卡爾威特的教育》《哈佛女孩劉亦婷》等，在這些育兒書(shū)中，我學(xué)習了一些育兒的方法和技巧，即使這樣我知道自己還是對女兒太嚴厲，有時(shí)還會(huì )傷害她的心靈，總是找不到那個(gè)平衡點(diǎn)。正面管教的課程讓我找到了這樣一個(gè)平衡點(diǎn)，那就是和善與堅定并行。
正面管教的上課形式與傳統的講座不同，它不光是聽(tīng)，還要家長(cháng)參與到角色扮演中去體驗，去感受。有一個(gè)角色扮演是家長(cháng)們分別扮演孩子和家長(cháng)，然后家長(cháng)站得高高的，居高臨下地數落孩子的不是，甚至是訓斥。當時(shí)，我感覺(jué)大人的.強勢對孩子來(lái)說(shuō)太不公平了，無(wú)論是生理還是心理上，孩子都處于弱勢地位。我想到了自己在平時(shí)的教育中也該照顧一下我女兒的感受，而不是強調我自己的感受。我明白了，要先改變自己，不是去要求孩子改變。
在學(xué)習的過(guò)程中，我加強了對原始腦的理解。后來(lái)，當我遇到讓我生氣的事情，在要發(fā)火的瞬間，我就想到蓋子打開(kāi)了，原始腦的本性要出來(lái)了，得想辦法關(guān)上，然后自己就先消氣了，想辦法和女兒溝通，要不就是暫時(shí)不理她，讓自己冷靜一下，反正不會(huì )馬上發(fā)脾氣了。我懂得了管理自己的情緒，也學(xué)會(huì )了如何表達自己的情緒。我在潛移默化中也教會(huì )了我女兒如何管理，如何表達自己的情緒。這使得我們的關(guān)系更融洽，更親密了。
正面管教這個(gè)課程的學(xué)習不僅改善了我和女兒的親子關(guān)系，也改善了我和親人以及與同事的關(guān)系，讓我的生活越來(lái)也好。
正面管教心得體會(huì ) 3
一個(gè)多月一階段的課程結束了，每個(gè)周六的下午，就好像自己的特殊時(shí)光，又坐在課堂里的感覺(jué)很好，分享自己成長(cháng)和育兒心得，讓人欣喜，更讓人獲得平靜。
一階段的課程開(kāi)始，正好是我家6歲半的寶貝踏進(jìn)小學(xué)的課堂，說(shuō)實(shí)話(huà)，上半年我都在為此焦慮，在看過(guò)《正面管教》也進(jìn)行了一些實(shí)踐之后，我決定參加家長(cháng)課堂，進(jìn)行更深入學(xué)習。記得寶貝剛出生的時(shí)候，就很認同“愛(ài)和自由”，“無(wú)條件的愛(ài)”的育兒理念，可是面對具體問(wèn)題，還是不知道怎么處理�！墩婀芙獭方虝�(huì )我怎么做，才能無(wú)條件的給孩子愛(ài)和自由。尤其是“共情”和“啟發(fā)式提問(wèn)”，讓孩子和我更貼心，讓他學(xué)會(huì )思考，體諒別人的感受，自己解決問(wèn)題。這兩個(gè)月來(lái)，我們很順利的開(kāi)始了小學(xué)的新生活，通過(guò)“慣例表”培養學(xué)習和生活的好習慣，寶貝也很快熟悉了新環(huán)境和新朋友，更開(kāi)朗，也更喜歡和小朋友一起玩�！吧蠈W(xué)”這件曾讓我們全家緊張焦慮的'問(wèn)題，不再是問(wèn)題，家里大部分時(shí)間都是平和，溫馨的氛圍。當然我們還是會(huì )有讓彼此生氣，發(fā)脾氣的時(shí)候，我們都慢慢學(xué)會(huì )了疏導自己情緒的方法，每當寶貝最后平靜下來(lái)，掛著(zhù)眼淚給我一個(gè)擁抱和親吻的時(shí)候，我真切的感受到他是上帝派來(lái)拯救我的天使。
意外的收獲是，以前很少看育兒書(shū)的爸爸，雖然沒(méi)有參加正面管教的學(xué)習，也在潛移默化的受到影響，以前他面對孩子的過(guò)度要求是一味的妥協(xié)，面對孩子的一些問(wèn)題手足無(wú)措。慢慢地，我能感受到他和孩子在一起時(shí)態(tài)度的轉變，更加溫和而堅定。
非常慶幸自己參加了正面管教的學(xué)習，我還會(huì )一直在學(xué)習的路上，努力做最好的自己。
正面管教心得體會(huì ) 4
正面管教的核心只有兩個(gè)詞：和善和堅定。本書(shū)作者認為，孩子只有在和善、堅定的氣氛里，才能培養出自律、責任感、合作和自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )讓他們受益終生的社會(huì )技能和人生技能�？梢哉f(shuō)，正面管教是一種可以培養孩子良好品格和能力而且長(cháng)期有效的教育方法，它能避免過(guò)度嚴厲或嬌縱的傳統管教方式可能給孩子帶來(lái)的傷害。
“正面管教”這個(gè)教育理念的創(chuàng )始人，是奧地利精神病學(xué)家、個(gè)體心理學(xué)創(chuàng )始人阿爾弗雷德·阿德勒和美國兒童心理學(xué)家魯道夫·德雷克斯，德雷克斯是阿德勒的學(xué)生。這兩個(gè)人你可能沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是阿德勒的老師你一定知道，他就是大名鼎鼎的弗洛伊德。早在二十世紀二三十年代，阿德勒和德雷克斯就已經(jīng)分別把親子教育觀(guān)念和科學(xué)的教室管理方法從歐洲引入到了美國。親子教育觀(guān)念主張要給孩子足夠的尊重，強調溺愛(ài)和縱容不是一種鼓勵；而科學(xué)的教室管理方法認為，不管是在學(xué)校還是家里，大人們都應該用和善而堅定的態(tài)度管教孩子。這兩種理念，都已經(jīng)有了正面管教的雛形。
到了二十世紀八十年代，本書(shū)作者簡(jiǎn)·尼爾森開(kāi)始接觸到阿德勒的教育理念，在深受感染之后，尼爾森加入到了美國加州的一個(gè)政府資助的培訓項目里，專(zhuān)門(mén)來(lái)給家長(cháng)和老師講授這些理念。而且在這個(gè)培訓項目的支持下，尼爾森把阿德勒的教育理念發(fā)展成了“正面管教”理念，并在1981年寫(xiě)出了第一版的《正面管教》。從那之后，正面管教理念便開(kāi)始在全世界范圍里流行。到了今天，你可以在將近一百個(gè)國家里看到關(guān)于“正面管教”的培訓班。
從整體上看，這本書(shū)的前半部分主要講的是概念和方法，后半部分的實(shí)踐性更強，有很多具體的`操作例子。值得注意的是，在書(shū)的概念部分，作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各種理論和觀(guān)點(diǎn)，這足以體現這二位心理學(xué)大師對正面管教這個(gè)理論的影響，也大大增強了正面管教理論的權威性�？梢哉f(shuō)，正面管教理論和二位大師的理論是一脈相承的。
這本書(shū)分四個(gè)重點(diǎn)給你介紹這本書(shū)的內容：
要學(xué)習正面管教的方法，首先就要明白什么是正面管教。第一個(gè)重點(diǎn)我就來(lái)講講，正面管教是一種既不嚴厲也不嬌縱的方法，和善和堅定是它的基石。
但要想做到這點(diǎn)其實(shí)很不容易，很多父母一看到孩子犯錯就馬上發(fā)火了，所以對父母來(lái)說(shuō)，首先就需要正確地對待孩子的錯誤。我給你講的第二個(gè)重點(diǎn)就是，有不良行為的孩子不一定是壞孩子，家長(cháng)們要明白這些行為背后的目的，才能做出合適的應對。
明白了孩子錯誤行為的本質(zhì)，接下來(lái)就要去解決、糾正錯誤。第三個(gè)重點(diǎn)我就來(lái)說(shuō)說(shuō)，家長(cháng)不要只告訴孩子，你別做這個(gè)，別做那個(gè)，而應該教給孩子解決問(wèn)題的辦法。
最后，很多時(shí)候孩子們犯錯，其實(shí)是因為他們沒(méi)有歸屬感和價(jià)值感，這時(shí)家長(cháng)如果能給孩子以鼓勵，就能消除孩子內心的這種失落的感覺(jué)。這樣孩子就沒(méi)有做錯事的動(dòng)機了。所以最后一個(gè)重點(diǎn)就給你說(shuō)說(shuō)，鼓勵是糾正孩子錯誤行為的最好方法。
正面管教心得體會(huì ) 5
今天閑暇時(shí)翻開(kāi)《正面管教》的書(shū)，又看到了一些值得分享的觀(guān)點(diǎn)，感覺(jué)受益匪淺。
01、非常生氣的時(shí)候如何處理
大多數人在非常生氣的時(shí)候會(huì )出口傷人，事情過(guò)后又會(huì )非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，這些非常極端的情緒通常會(huì )傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯后會(huì )進(jìn)入暴怒的狀態(tài)，體罰、辱罵。人在非常生氣的時(shí)候會(huì )進(jìn)入原始腦的狀態(tài)，這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通，此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個(gè)房間，等到自己情緒平復的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通，這樣的方式通常會(huì )讓我們更好的處理問(wèn)題。
02、言傳不若身教
父母經(jīng)常會(huì )抱怨：“我每天都會(huì )讓我孩子去看書(shū)，為什么我的孩子就是不愛(ài)看書(shū)，天天就知道看電視�！泵慨斶@個(gè)時(shí)候我都會(huì )反問(wèn)家長(cháng)一句，你一個(gè)月能看幾本書(shū)呢？家長(cháng)在這個(gè)時(shí)候會(huì )說(shuō)，我都幾十歲的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有時(shí)間看書(shū)。其實(shí)，閱讀是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看書(shū)，把閱讀當做生活的必需品，你的.孩子才會(huì )或多或少會(huì )受你的影響，慢慢喜歡上看書(shū)。對于老師來(lái)說(shuō)亦然，如果你作為一名老師都沒(méi)有良好的習慣，就不要妄想在你的潛移默化下，學(xué)生能喜歡上學(xué)習。
03、注意自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣
當一個(gè)人非常毒舌的時(shí)候，我們通常會(huì )說(shuō)這個(gè)人“刀子嘴豆腐心”，對待孩子我們有時(shí)候會(huì )習慣性的用嘲諷和挖苦的語(yǔ)氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了，灑了一地，這種時(shí)候你通常會(huì )怎么處理呢？很多時(shí)候家長(cháng)會(huì )選擇責罵：“你是怎么回事，真是笨手笨腳，趕緊走開(kāi)，我來(lái)弄，以后你還是別倒牛奶了�！焙⒆右驗榉噶隋e誤已經(jīng)畏手畏腳，經(jīng)過(guò)父母的責罵，更是不知道如何處理。假如我們能轉變一下我們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，例如：“孩子，牛奶灑了，你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈�！边@個(gè)時(shí)候，孩子就會(huì )開(kāi)始自己動(dòng)手打掃起衛生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊，有什么辦法可以避免把牛奶倒灑，這樣不僅能培養孩子處理問(wèn)題的能力，還能學(xué)習到一些實(shí)踐經(jīng)驗。
如果你家也有一位“調皮”的小朋友，博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書(shū)，不要被標題的管教所蒙騙，它其實(shí)是在教我們如何用愛(ài)去正確處理孩子的是事情。
正面管教心得體會(huì ) 6
在教學(xué)中，對待學(xué)生的不良行為，老師們大多采用的態(tài)度是：批評、懲罰，而很少有人關(guān)注學(xué)生的不良行為背后的因素即孩子們做出不良行為的目的是什么，因而也就很難使問(wèn)題得到完美的解決。
讀了《正面管教》這本書(shū)，我明白了孩子的不良行為一般有四個(gè)目的：一尋求過(guò)度關(guān)注，二尋求權力，三報復，四自暴自棄。知道了這四個(gè)目的，我們面對孩子的不良行為就可以采用相應的措施。比如，如果孩子的不良行為目的是尋求過(guò)度關(guān)注，老師可以通過(guò)讓孩子參與一個(gè)有用的任務(wù)轉移孩子的行為。如果孩子的不良行為目的是自暴自棄，那么老師應該表達對孩子的信任，鼓勵孩子任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，不放棄孩子。
總的來(lái)說(shuō)，不管孩子的不良行為出于何種目的，過(guò)度控制的管教方式都是不可取的，而“鼓勵”就顯得極為重要。鼓勵是改變孩子行為最有效的方法，我們不要把目光只盯在孩子的`缺點(diǎn)上，而是要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。要告訴自己，沒(méi)有一個(gè)人是完美的，所以我們也要放棄對孩子的任何完美主義的期待。當孩子出現不良行為時(shí)，我們要明白，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵來(lái)幫助孩子體驗到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(cháng)期的積極效果。我們贏(yíng)得孩子最好的途徑便是尊重孩子，以平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。因此，讓我們多多鼓勵孩子吧！
正面管教心得體會(huì ) 7
初冬，不如隆冬神圣莊嚴，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著(zhù)別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨Linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程，可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮，為了我們學(xué)習的有效性，領(lǐng)導還為我們提供了《正面管教》書(shū)籍及踐行工具卡。在學(xué)習中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數百萬(wàn)孩子、家長(cháng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習正面管教，我有以下體會(huì )：
一、先聯(lián)結情感、認同感受再糾正行為。
以前我在工作中在解決孩子問(wèn)題上會(huì )直接去糾正孩子，直接指出他的錯誤和不足。有時(shí)候，甚至還會(huì )講一大堆的道理，認為這些道理你應該都懂，因為我是為了你好。甚至我們還天真的認為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會(huì )再犯同樣的錯誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問(wèn)題出在哪里呢？為什么孩子就是聽(tīng)不進(jìn)我們的'話(huà)呢？今天我學(xué)習正面管教之后完全明白了，原來(lái)都是因為自己沒(méi)能和孩子建立好聯(lián)結。
德雷克斯說(shuō)：“愛(ài)不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結再糾正是要我們通過(guò)傳遞愛(ài)的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著(zhù)這樣態(tài)度：“我愛(ài)你，而答案是不”；“我愛(ài)你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場(chǎng)鬧著(zhù)要買(mǎi)東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門(mén)就要買(mǎi)玩具的壞習慣。那么，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結、認同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)：就是先處理情緒，再處理問(wèn)題。一旦有了情感聯(lián)結，孩子們就會(huì )愿意接受在相互尊重基礎上糾正了。
這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機會(huì )，或者和他們一起來(lái)找解決問(wèn)題的方案。買(mǎi)玩具這件事情，就可以和孩子就買(mǎi)玩具達成共識，而當孩子感受到被尊重和愛(ài)時(shí)，彼此之間才更可能達成共識并容易執行。因為，此時(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿(mǎn)足。
下面的這個(gè)案例是我運用Linda老師講的認同感受的“你感到……是因為……你希望……”句式來(lái)幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著(zhù)跑回班級門(mén)口，往外張望著(zhù)，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚，與她說(shuō)話(huà)：“寶貝，程老師理解你的感受，你現在心理很傷心，很難過(guò)，是因為你還沒(méi)有來(lái)得及跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，媽媽就走了對嗎？”孩子聽(tīng)了我的話(huà)用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了�！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎？”我撫摸著(zhù)她的背接著(zhù)問(wèn)。
這時(shí)孩子的情緒緩和了一些，對我說(shuō)：“小程老師，我想讓你抱抱我�！苯又�(zhù)我給孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作，是最能表達愛(ài)的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛(ài)。相信孩子在這一整天里都不會(huì )再因為這件事產(chǎn)生壓力了，因為她內心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結，愛(ài)人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結！
二、含糊的贊揚不是鼓勵。
德雷克斯一直說(shuō)：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水�！薄肮膭睢边@個(gè)詞來(lái)源于一個(gè)法語(yǔ)詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養勇氣，增強自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很具體。比如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對孩子說(shuō)：“哦，這是我見(jiàn)過(guò)最漂亮的作品，你簡(jiǎn)直太厲害了！”那么你對孩子的幫助可能并沒(méi)有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個(gè)危險的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說(shuō)說(shuō)你是怎么做的嗎？”這樣，就會(huì )打開(kāi)交談和一起學(xué)習的大門(mén)。不過(guò)，我個(gè)人感覺(jué)這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說(shuō)成贊揚的話(huà)了。所以，這需要我們不斷反復的練習才行！
正面管教心得體會(huì ) 8
最近我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數百萬(wàn)孩子、家長(cháng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書(shū)中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書(shū)中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵，他們就無(wú)法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長(cháng)。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區別嗎？難到我們不應該給孩子們贊揚嗎？
帶著(zhù)疑問(wèn)我繼續讀下去，慢慢地才了解到話(huà)中的含義。鼓勵的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運用鼓勵，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機、相互尊重、著(zhù)眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區，比如：我經(jīng)常會(huì )用到這么一句話(huà)贊揚孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽(tīng)話(huà)、懂事，是大家學(xué)習的榜樣！”在這種贊揚下，該孩子會(huì )很高興，會(huì )滿(mǎn)臉燦爛，她會(huì )覺(jué)得“大人認可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常�；凇皠e人會(huì )怎么想，怎么看”的考慮來(lái)做事。當沒(méi)有得到別人的認可時(shí)，他會(huì )茫然與疑惑。
這位孩子（長(cháng)大后就是成年人）可能會(huì )形成一種完全依賴(lài)于別人的觀(guān)點(diǎn)的自我概念，可能會(huì )變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么”等，它能讓人內省，更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的，無(wú)需他人的`認可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著(zhù)時(shí)間的流逝，年齡的增長(cháng)，我之前的那句話(huà)只會(huì )使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話(huà)對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據孩子的年齡、性格等真誠而恰當地贊揚和鼓勵。
該書(shū)給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè )健康的成長(cháng)。
正面管教心得體會(huì ) 9
《正面管教》里有這樣一句話(huà)：一個(gè)行為不當的孩子，是一個(gè)喪失信心的孩子，他是在試圖告訴我們，我感受不到歸屬感和自我價(jià)值。
對照這句話(huà)，我想到了班里一些行為不當的孩子。還真是這樣啊，比如我班的小A同學(xué)，坐在教室最后一排的.角落里，上課從來(lái)不聽(tīng)課，不翻書(shū)，不寫(xiě)字。不僅如此，他還總做出各種怪動(dòng)作來(lái)擾亂其他同學(xué)。任課老師也視他為“空氣”，對他的行為熟視無(wú)睹。我也曾經(jīng)試探著(zhù)對他勸誡：孩子，看會(huì )兒書(shū)吧，或者寫(xiě)幾個(gè)字也行。但是小A同學(xué)聽(tīng)了我的話(huà)好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，照舊我行我素。久而久之，我也對小A同學(xué)喪失了信心。
現在看了《正面管教》中的這句話(huà)，我才恍然大悟：原來(lái)小A的行為是因為他對學(xué)習喪失了信心��！作為老師，沒(méi)有找到問(wèn)題的根源就對這個(gè)孩子失去了信心，真是慚愧呀！我想在今后的教學(xué)中，我會(huì )試著(zhù)讓小A同學(xué)找到歸屬感，找到自我價(jià)值。比如，我會(huì )在課堂上多給他一些微小，而不是讓他感覺(jué)我無(wú)視他的存在，一節課我可以給他布置一個(gè)小小的任務(wù)，哪怕是練習寫(xiě)一個(gè)字，而不是要求他做多少道題，對他在課堂上的哪怕是一個(gè)細微的改變都給予鼓勵與贊美，而不是只盯著(zhù)他的缺點(diǎn)。我相信堅持一段時(shí)間，這位同學(xué)肯定會(huì )有變化。
《正面管教》告訴我們學(xué)會(huì )怎樣把管教中所遭遇的挑戰作為你學(xué)習的機會(huì )，當大人改變自己的行為時(shí)孩子也會(huì )隨之改變。希望每一位老師在遇到行為不當的孩子時(shí)，都能把它作為學(xué)習的機會(huì )，試著(zhù)改變自己的行為，相信我們會(huì )得到意想不到的驚喜。
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為人父，為人母，為人師，我們到底要怎樣教育孩子？管得多了，是專(zhuān)制，是控制，是裹挾，是情感綁架，是過(guò)度期待，是把自己的意志強加給孩子的施虐，最終招來(lái)叛逆的控訴；管得少了，是敷衍，是潦草，是無(wú)為，是放任自流是不負責任，是眼睜睜地看著(zhù)孩子們輸在一條條起跑線(xiàn)上，難免在比較中重返焦慮�？葱侣�?wù)f(shuō)，又有學(xué)生自殺了，一定要尊重孩子的健康和心理，馬上就檢討自己是不是管得多了；又看新聞?wù)f(shuō)，大學(xué)生遍地都是，不讀大學(xué)工作都找不到，馬上就想到自家熊孩子的成績(jì)，又覺(jué)得必須狠狠管……這矛盾成了在不確定的年代里，對教育的普遍焦慮，成了這屆父母都非常確定的事情。我時(shí)刻在反思自己，我到底該怎么做才能讓孩于們在健康成長(cháng)中快樂(lè )學(xué)習呢？
近期，我讀了《正面管教》這本書(shū)，正面管教提倡在教育孩子的過(guò)程中不用懲罰驕縱的方式，而是用相互尊重、平等的態(tài)度，共同建立家里或學(xué)校里的規則，讓孩子在得到與他能力相符的最大化的權力的同時(shí)，也要尊重他人的感受和社會(huì )規則，從而培養孩子提高自尊，自律，自信、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，這樣才能學(xué)會(huì )使他們受益終身的社會(huì )技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)。按照正面管教的理念，我們對孩子要和善而堅定，不懲罰也不驕縱，也就是尊重孩子，平等地對待孩子。如果我們自我感覺(jué)總是高高在上，孩子只是一味地服從，這可能會(huì )影響孩子的自我價(jià)值認同感。生活中還要讓孩子做一些自己力所能及的事情，從而讓孩子體會(huì )到自己的價(jià)值，這樣孩子會(huì )更有價(jià)值感和責任感。再有不管是學(xué)習中還是做生活之中的事，如果孩子沒(méi)有做好，我們不宜懲罰孩子，而應給予鼓勵，使孩子在我們的鼓勵和引導下把事情做好，使孩子體驗到歸屬感和價(jià)值感，在這樣的家庭或學(xué)校環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的孩子，面對自己的錯誤不會(huì )逃避，只會(huì )不屈不撓，并總結錯誤經(jīng)驗指導未來(lái)的生活和工作，這是一個(gè)人能立于不敗之地的寶貴品質(zhì)。
通過(guò)這本書(shū)，使我在與孩子們的相處過(guò)程中找到了一些有效的'方法，我要學(xué)會(huì )用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信，自立的快樂(lè )環(huán)境中健康成長(cháng)！作為平凡人家的父母，我們要時(shí)刻提醒自己：我們沒(méi)有那么多平臺和資源，但該陪伴時(shí)，絕不偷懶；該引領(lǐng)時(shí)，絕不推責；該奮力一舉時(shí)，絕不錯失機會(huì )。告訴普通人家的孩子：這個(gè)世界從來(lái)就不是公平的，學(xué)習也從來(lái)不是輕松的，你想要得到更多尊重，創(chuàng )造更多價(jià)值，獲得更多自由，就要在一路跋涉中，走向更高平臺，碰撞更大自我。
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早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《正面管教》但是一直沒(méi)有拜讀，最近迎來(lái)了這本被無(wú)數家長(cháng)、老師所推崇的書(shū)。拿到手首先翻看序言，原來(lái)作者竟是7個(gè)孩子的母親，29個(gè)孩子的祖母，著(zhù)實(shí)吃了一驚。無(wú)意中看到書(shū)里的一句話(huà)：總有幾個(gè)孩子，能讓二年級的老師想提早退休，能讓四年級的老師想趕緊放暑假�？吹胶笕炭〔唤�，會(huì )心一笑。很想看看書(shū)中有什么方法來(lái)“管教”這一類(lèi)孩子呢。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。才能學(xué)會(huì )使他們受益終身的`社會(huì )技能和生活技能，才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)。如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，就是這本書(shū)的主要內容。
拿到新書(shū)先看目錄是我的習慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了，不管其它先看看這章再說(shuō)。書(shū)中說(shuō)在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負責任、獨立、好勝、循規蹈矩、保守等，因為老大是第一個(gè)出生的孩子，他們往往錯誤地認為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯誤地認為，他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù)，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來(lái)激勵別人為自己做事。相比較而言，最小的孩子可能很難適應學(xué)校生活。獨生子既可能像老大，也可能像老小。在我們現在的社會(huì )里，多數孩子是獨生子女。隨著(zhù)二胎政策的放開(kāi)，越來(lái)越多的家庭有兩個(gè)孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會(huì )呈現出老大或老小的心理特征。從我現在所教班級的學(xué)生來(lái)看，去年一年級剛入學(xué)時(shí)，有個(gè)別孩子呈現出任性、規則意識差的狀態(tài)，對小學(xué)生活的適應相對較慢，甚至有一兩個(gè)孩子到現在也無(wú)法按照學(xué)校的規則要求去做，非常自我�？戳藭�(shū)中所寫(xiě)，再回想一下這些孩子的家庭狀況，確實(shí)存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現象。
書(shū)中還提到，教師的出生順序也會(huì )影響個(gè)人的執教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負責。偏愛(ài)條理和秩序，最樂(lè )意看到學(xué)生們坐得整整齊齊，按照他們說(shuō)的去做。我就是獨生女，而且偏向于老大的心理特征�？吹竭@里，我更加覺(jué)得自己特別需要這本書(shū)了，希望能夠從本書(shū)介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過(guò)相互尊重和相互理解來(lái)達到讓學(xué)生們有秩序的目的，切忌成為權威型的老師。
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最近，我讀了一本書(shū)——《正面管教》，這本書(shū)出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士，是一本讓數百萬(wàn)孩子、家長(cháng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書(shū)中反復強調：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )使他們受益終身的社會(huì )技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)。書(shū)中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們如何有效地與孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(cháng)和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應對方法。雖然這本書(shū)還沒(méi)讀完，但是依舊讓我獲益匪淺。
的確，不管是對自己孩子的培養，還是對學(xué)生的教育，都離不開(kāi)正確的管教。作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來(lái)說(shuō)，這本書(shū)教給我用另一個(gè)角度和方式與孩子交流。
書(shū)中說(shuō)到“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵，他們就無(wú)法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長(cháng)。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區別嗎？難到我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著(zhù)疑問(wèn)我繼續讀下去，慢慢地才了解到話(huà)中的含義。鼓勵的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運用鼓勵，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機、相互尊重、著(zhù)眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。 書(shū)中的正面管教孩子的方法，給我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些方法，對待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動(dòng)的學(xué)生們，老師們要學(xué)會(huì )用正確的、正面的`方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂(lè )環(huán)境中健康成長(cháng)。這就要求我們在日常的教學(xué)工作當中要做到以下幾點(diǎn)：
1、把握時(shí)機，及時(shí)贊揚鼓勵。
2、就事論事，堅持原則。
3、鼓勵也要愛(ài)的襯托。
總之，這本書(shū)給了我很多啟示，讓我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習與思考，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變，才能真正找到屬于自己的，適合自己的教育。也讓我在今后的工作中學(xué)習更正確、正面的方法管教孩子。
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正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎勵的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。學(xué)會(huì )使他受益終身的社會(huì )技能和生活技能。
作為一名教師，書(shū)中最讓我感同身受的是：“認定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺(jué)更糟，”我在以前教育學(xué)生時(shí)，對于特別調皮的孩子會(huì )嚴厲地訓斥，孩子表面上聽(tīng)話(huà)了，而實(shí)際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的地解決問(wèn)題。孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì )做得更好。所以，只有通過(guò)鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(cháng)期的積極效果。孩子的`感受力強，但表達能力卻弱。需要我們老師和家長(cháng)認真解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯誤行為，從長(cháng)遠來(lái)看并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題。
“獎勵”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現頻繁，《教室中的正面管教》一書(shū)讓我了解到一種不同的方式——正面管教，它是通過(guò)建立情感聯(lián)結讓學(xué)生感受到被關(guān)愛(ài)，倡導用和善、尊重的態(tài)度，以鼓勵的模式幫助學(xué)生真正解決問(wèn)題。
“正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題而不是成為懲罰和獎勵的被動(dòng)接受者�！边@個(gè)觀(guān)點(diǎn)讓我不禁回想起自己小時(shí)候也曾因為違反紀律，被罰抄學(xué)生守則，我當時(shí)會(huì )因為害怕再被懲罰而答應不會(huì )再犯同樣的錯誤。還有初中時(shí)候被罰把政治試卷的錯題抄三遍，密密麻麻的字以及寫(xiě)到手軟的感覺(jué)也讓我變得害怕寫(xiě)字。反觀(guān)獎勵，我現在也用加分的方式激勵學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，不難發(fā)現如果某一節課老師不重視加分評價(jià)，學(xué)生就會(huì )不感興趣。
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轉眼兒子已經(jīng)小學(xué)二年級。真不敢想象，為人父母已是第九個(gè)年頭了。面對不斷成長(cháng)的孩子，總要面臨各種問(wèn)題和新的挑戰，期間伴隨著(zhù)種種迷茫，焦慮與困惑，那匆匆的時(shí)光來(lái)不及回憶，只是“一晃兒”就飛逝了。
愛(ài)孩子的父母，總想把的帶給孩子，究竟如何陪伴，如何擔負起做父母的責任，我們要學(xué)習的太多。這既是孩子的成長(cháng)，更是自我童年的治愈。我感受到自己成長(cháng)中的痛苦和不足，并且特別擔心我的孩子重蹈覆轍。所以我經(jīng)常通過(guò)讀書(shū)去尋找答案和方法。跌跌撞撞的走來(lái)，一本本育兒書(shū)籍就像闖關(guān)寶典一樣，扶持我向正確的道路靠近，一次次點(diǎn)化我，打開(kāi)自己的心門(mén)。
還記得兒子出生以后，我第一次接觸到的育兒書(shū)籍，是孫瑞雪的《愛(ài)和自由》和《捕捉兒童敏感期》，能夠及時(shí)的讀到這兩本書(shū)非常幸運，對于初為人母的我像一塊兒未曾啟用的試驗田被滋潤了甘露。在一個(gè)生命的初期，他那些不被成人理解的各種行為背后，是趨光般的成長(cháng)規律。作為母親需要給他提供足夠的支持并保護他不被不懂的家庭成員制止。要把自己的焦慮與恐懼從愛(ài)中剝離出來(lái)，不以成人的習性去愛(ài)孩子，而真的看到他的需要。這是在保證順利通過(guò)0-6歲的成長(cháng)過(guò)程中非常重要的。
孩子逐漸長(cháng)大，我后來(lái)讀過(guò)的是《正面管教》。學(xué)習到很少有孩子在行為失控時(shí)對自己感到滿(mǎn)意。他們需要得到鼓勵，以便從錯誤中學(xué)習，并需要彌補損失的辦法，父母們需要將自己的態(tài)度從羞辱和責備轉變?yōu)橹С趾驼嬲墓芙�，本�?zhù)愛(ài)而不是憤怒的精神，以和善而堅定的方式糾正。這樣，孩子在這個(gè)過(guò)程中才會(huì )重獲一定程度的自尊，在錯誤中成長(cháng)。
還有一本好書(shū)名叫《通往幸福的教育》。我們不能做“空心”教育，如果孩子只是有很強的學(xué)習能力，知道怎樣考出好成績(jì)，卻沒(méi)有自我，不知道為什么而學(xué)習，那將是多么的遺憾哪！人生中最重要的東西是幸福感，每個(gè)人都應該有屬于自己的獨特的幸福生活，我們追尋這樣的幸福，就要幫助孩子實(shí)現自我價(jià)值。每個(gè)生命都有自己獨特的天賦，當某種方式適合某個(gè)生命的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現他充滿(mǎn)活力與激情，這種感受只有他自己最清楚，我們應當尊重他自我選擇的自由。
家庭教育，首先是陪伴，親情讓孩子有安全感。后來(lái)我又讀過(guò)《你就是孩子的玩具》，我們需要花時(shí)間來(lái)傾聽(tīng)和回應孩子的需求，而不是孤立和拒絕。有時(shí)候孩子可能確實(shí)不知道該怎么做，他需要你的指導，提供解決方案或者引導孩子思考解決方法�？奁且驗樗麄冞�沒(méi)有足夠的語(yǔ)言能力來(lái)表達自己的感受，請給哭泣的孩子足夠的支持與愛(ài)吧，痛哭一場(chǎng)之后，孩子會(huì )更容易和你訴說(shuō)他的心情。如果發(fā)現孩子總是悶悶不樂(lè )，應該重新評估一下你的日�；顒�(dòng)，是否給孩子足夠的運動(dòng)時(shí)間、安靜時(shí)間和各種活動(dòng)來(lái)鍛煉孩子的智力和體能。
接受孩子的性格內向，害羞通常是與生俱來(lái)的性格，孩子們對陌生面孔和環(huán)境的過(guò)度敏感有著(zhù)遺傳學(xué)上的根源。他們擁有細膩的內心世界，他們會(huì )花時(shí)間去分析為什么某些人會(huì )做某些事，而且具有奇妙的想象力，害羞的孩子往往會(huì )成長(cháng)為敏感和善解人意的成年人。
雖然我們至今仍然不時(shí)會(huì )墜入錯誤教育方式的漩渦中去，但至少我一直在努力想要成為一個(gè)稱(chēng)職的母親。我們努力的目標不是接近完美，而是不斷醒悟。
后來(lái)我讀到《原生家庭》，這本書(shū)真的是太好了，每個(gè)人都有必要讀一讀。我們能給孩子提供一個(gè)什么樣的環(huán)境，決定了這顆種子是否健康，快樂(lè )的成長(cháng)。這個(gè)環(huán)境，指的不是多好的`物質(zhì)空間，和多優(yōu)越的學(xué)習資源，而是我們是否能提供一個(gè)穩定的充滿(mǎn)愛(ài)的精神世界。這也是為什么我總要往漩渦里掉的原因，就是我的生活模式從原生家庭受到的影響，我必須要認清楚，為什么我們不容易控制情緒，我們本身的問(wèn)題，以及上一代的問(wèn)題，這是一代代傳下來(lái)的模式，我們不是要責怪父母，我們必須要搞清楚問(wèn)題的根源。
《快樂(lè )養育法》是非常適合在讀過(guò)《原生家庭》以后讀的一本書(shū)。書(shū)中講到了大腦結構，以及孩子大腦的發(fā)展順序，下層腦和上層腦的概念，也就是“情緒腦”和“理智腦”。大腦像一棟雙層樓房，當情緒失控時(shí)，下層腦情緒的房蓋被掀起后，上層腦無(wú)法理性思考，也就無(wú)法繼續發(fā)展理智腦。
需要讀的書(shū)和需要學(xué)習的方法還會(huì )有很多，但是我落實(shí)的不夠好，以致現在還是沒(méi)能很好的扮演好自己的角色，我需要更多的一步步的改變，這是我們共同的成長(cháng)。
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最近，我讀了《正面管教》一書(shū)，作者簡(jiǎn)、尼爾森在書(shū)中給我們介紹了：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……她認為孩子只有在一種和善而堅定的氛圍中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )使他們受益終生的社會(huì )技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)......書(shū)本還給我們介紹如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，它是一本讓數百萬(wàn)孩子、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作。
書(shū)中的很多理論和例子吸引了我的眼球，讓我邊讀邊對過(guò)去的教育工作進(jìn)行了深刻反思，受益匪淺。
一、對孩子而言，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣比話(huà)語(yǔ)更響亮
書(shū)中提到“腦科學(xué)研究表明，孩子們更多地是對大人的語(yǔ)氣做出回應，而不是對他們說(shuō)的話(huà)語(yǔ)本身”，這就告訴我們當用語(yǔ)言向孩子傳達信息時(shí)，要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，說(shuō)什么內容，用什么語(yǔ)氣，更容易讓孩子感受說(shuō)話(huà)的內容，更容易讓孩子接受你所教的新知識。為什么有表演天賦的老師更受孩子們歡迎，可能就是這個(gè)原因吧！
二、榜樣是最好的老師
簡(jiǎn)·尼爾森在書(shū)中提到：“榜樣是最好的老師，所以，要花時(shí)間想你做出的是什么榜樣�！币獙W(xué)生或子女成為怎樣的人，老師和父母就要先成為怎樣的`人。如果想讓班上的孩子有禮貌，那么，你見(jiàn)到孩子要先主動(dòng)向他們問(wèn)好；如果想讓教室保持干凈，你先要做到見(jiàn)了垃圾馬上撿起；你要你的孩子愛(ài)閱讀，你首先必須是一位喜歡讀書(shū)的人……身教總比言傳更有效。
三、與孩子建立情感連接
從教十幾年了，一直不認識“特別時(shí)光”，也不清楚其在與孩子建立情感連接的作用如此之大�！墩娼逃芬粫�(shū)彌補了我這方面的不足，在今后的班級管理中，我也要像書(shū)中所說(shuō)的那樣，每天安排一個(gè)特定的時(shí)間是與孩子待在一起，或一起吃午飯、一起聊他們感興趣的事……，并確保所有學(xué)生都有這樣的機會(huì )，跟他們建立深厚的感情。
四、善于鼓勵孩子
《正面教育》中還提到：孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵，他們就無(wú)法生存。什么是鼓勵?鼓勵和贊揚有什么區別嗎?誠然，鼓勵與贊揚的關(guān)注點(diǎn)并不一樣的。鼓勵，更多地關(guān)注孩子的付出及付出的過(guò)程，是看得見(jiàn)的表?yè)P。它是以愛(ài)為前提的，需要愛(ài)的支持，倘若我們通過(guò)真誠的愛(ài)讓孩子感受到鼓勵，這樣的感覺(jué)是多么美妙。以后，當我們面對一個(gè)失去自信、行為不當的孩子時(shí)，可以試一試以鼓勵的方式去引導，也許會(huì )收到意想不到的效果。
《正面管教》一書(shū)，還有很多理論和例子值得我們去學(xué)習并踐行，它將啟發(fā)我在教育工作中關(guān)注細節、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛(ài)的環(huán)境中健康成長(cháng)。這是一本值得閱讀的書(shū)，以后在工作中，我會(huì )經(jīng)常拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
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“一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)著(zhù)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋�！焙悇P勒這句話(huà)使我明白，書(shū)籍能讓我們了解了更多的事物與知識，讓我們狹隘的認知觀(guān)得到了擴充，讓我們了解這個(gè)世界無(wú)數奇妙的東西。
來(lái)到明遠小學(xué)已一月有余，回顧這段時(shí)間的經(jīng)歷，能夠提升自己的，莫過(guò)于讀書(shū)這件事了。在這充滿(mǎn)書(shū)香氣息的校園內，朗朗讀書(shū)聲沁人心脾。踏上三尺講臺，讓我明白教書(shū)育人的重責已扛上肩頭。在校領(lǐng)導的推薦下，我有幸拜讀了《正面管教》這一本書(shū)，書(shū)中富有深意的現實(shí)事例，拓寬了我的視野，更教會(huì )我如何運用合理的管教方式。
一、和善與堅定并行
作為一名剛入職的年輕老師，自己往往把握不好教育孩子的尺度，而《正面管教》給我提供了一種既不用嚴厲也不驕縱的方法——和善而堅定。
和善而堅定是正面管教的根本所在。其中，我們要注意的是：和善不等于驕縱，堅定不等于懲戒，而是一種建立在相互尊重的前提之下進(jìn)行的，只有在這樣的氛圍當中，孩子們才有機會(huì )培養出自尊自愛(ài)自律、相互尊重和解決問(wèn)題等能力。
偶然的一次機會(huì )，我去到了美術(shù)特長(cháng)教室，一位同學(xué)把自己的馬克筆弄壞了，便嚎啕大哭了起來(lái)，瞬間影響了課堂秩序。美術(shù)老師見(jiàn)此狀況并沒(méi)有說(shuō)任何責怪他的話(huà)語(yǔ)，而是把這位同學(xué)叫到自己的身前，告訴這位同學(xué)：“我能體會(huì )到你的感受，但是不能接受你的做法�！苯酉聛�(lái)幫助他調整呼吸情緒，最后在老師的指點(diǎn)下，該同學(xué)自己解決了這個(gè)問(wèn)題，并重新投入到了繪畫(huà)當中。
美術(shù)老師這樣的做法，不正是書(shū)中提到的“贏(yíng)得合作的四步驟”嘛！一表達出對孩子感受的理解，二表達出對孩子的同情，三告訴孩子你的感受，四關(guān)注于解決問(wèn)題。
美術(shù)老師把書(shū)中的教育方式運用到現實(shí)教學(xué)中，非常值得我借鑒學(xué)習。
二、耐心同鼓勵兼并
在第七章的.目錄，寫(xiě)著(zhù)這樣一句話(huà)：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵，他們就無(wú)法生存�！�
的確，鼓勵在一個(gè)孩子的成長(cháng)也起到關(guān)鍵性的作用。在沒(méi)有鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)，孩子極大有可能缺乏自信，甚至自我否定。因此，我們要正確鼓勵孩子，培養他們的自信心。
在我的一節書(shū)法特長(cháng)課上，有一個(gè)特別調皮的孩子，總喜歡在我的背后做小動(dòng)作說(shuō)小話(huà)，而且書(shū)寫(xiě)時(shí)也是亂糟糟一團。
剛開(kāi)始我還心情氣和地告訴他，這樣做不對，但是他并沒(méi)有改正，還是一而再再而三的搗亂，我便讓他坐到了我的跟前，得到我的“特別關(guān)注”。
每次上課我都會(huì )特地看他，耐心地指導他一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)，在他的耳旁對他說(shuō)：“一次比一次好，有進(jìn)步�！痹俚胶髞�(lái)在全班面前表?yè)P他的進(jìn)步。
通過(guò)一次一次的鼓勵，我發(fā)現了這個(gè)學(xué)生的轉變，從剛開(kāi)始的調皮到現在的可以安靜地投入到書(shū)寫(xiě)中�？吹剿F在這樣的狀態(tài)，著(zhù)實(shí)讓我感覺(jué)到了教師的鼓勵、肯定真的可以改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。
三、把犯錯誤看作學(xué)習的好時(shí)機
正如上面的兩個(gè)例子所述，兩位學(xué)生在一定程度上影響了課堂秩序，但是“一點(diǎn)點(diǎn)的不完美并不太糟糕�！彼麄兡苷鎸�(shí)反映出教師運用合理的管教方式對學(xué)生都起到了積極作用，促使學(xué)生們改正了自己的錯誤，并向好的一面發(fā)展。這就印證了“把犯錯誤看作學(xué)習的好時(shí)機”。
讀了這本《正面管教》，讓我收獲良多。在今后的教學(xué)工作中，我將靈活運用正確合理的管教方式，先改變自己，再循序漸進(jìn)地改變學(xué)生，和孩子們在更加安心舒適、自信自強的環(huán)境中一起健康快樂(lè )地成長(cháng)。
正面管教心得體會(huì ) 17
這是本非常好、非常實(shí)用的教育書(shū)，無(wú)論是從實(shí)用性還是從理論深度來(lái)說(shuō)。教我們如何做老師，如何做父母。我相信，沒(méi)有一位老師不愛(ài)自己的學(xué)生，沒(méi)有一位父母不愛(ài)自己的孩子。我常常思考什么才是最好的教育方式，怎樣才能教育好孩子？有時(shí)孩子犯錯，我常用的也是最簡(jiǎn)單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰，因為這種教育效果最快，孩子因為害怕老師的威嚴而屈服做出暫時(shí)的妥協(xié)。教育者遇到問(wèn)題時(shí)不能不知道怎么處理，只知道發(fā)火，當帶著(zhù)情緒去教育別人的時(shí)候，卻往往會(huì )適得其反。有時(shí)覺(jué)得不聽(tīng)話(huà)的孩子，尤其那些不良行為越來(lái)越多的.孩子，不是孩子的問(wèn)題，而是作為老師或老師沒(méi)有用正確的方法去教育孩子需要成長(cháng)，這本書(shū)也讓為人母的我有所成長(cháng)。
老師的情緒言語(yǔ)無(wú)形中影響著(zhù)成長(cháng)中的孩子。書(shū)中倡導對待孩子要“和善和堅定”，和善堅定是正面管教孩子的基石。只有在和善和堅定的氛圍里孩子才能更好的發(fā)展和掌握各種生活技能，和善和堅定也有利于親子關(guān)系更加親密融洽。講求“和善而堅定”的前提，是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因為沒(méi)有人會(huì )因為被懲罰、羞辱了而去更好地做好事情，頂多只是出于害怕而屈服，但傷了孩子的自尊，且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報復等壞的種子。而不會(huì )去想問(wèn)題到底出在哪里，問(wèn)題仍然是問(wèn)題。這樣的懲罰會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)地抹殺孩子的自我，變得討好或。
正面管教以相互尊重和合作為基礎。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，他是想尋求關(guān)注，還是尋求權利，亦或是為了報復，為了。因為一個(gè)行為不當的孩子，是一個(gè)喪失信心的孩子。當一個(gè)孩子行為不當時(shí)，要把這一錯誤行為看成一個(gè)密碼，揭秘：“他真正想要的是什么呢？”
老師都想教育好孩子，這也是作為老師的基本責任，但苦于沒(méi)有找到一個(gè)切實(shí)可行的方法來(lái)教育或引導孩子�！墩婀芙獭方o予我很好的指導，在教育孩子方面，有很多教育方法，而本書(shū)所講的正面教管，是一種比較科學(xué)的教育方法，值得我認真學(xué)習。在了解正面管教前，我們首先了解一下，什么叫正面管教，它有什么好處，具體的實(shí)施步驟如何？我覺(jué)得正面管教就是兩個(gè)核心詞，那就是“和善”和“堅定”，它是一種既不嚴厲，也不嬌縱的教育方法。跟傳統管教最大的區別是：它不羞辱孩子，以尊重合作為前提，和善和堅定地與孩子一齊解決問(wèn)題，通過(guò)讓孩子參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中，從而提升孩子的自控能力，也培養孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力。相當于通過(guò)錯誤來(lái)進(jìn)行教育的方法，把孩子犯錯變成一個(gè)良好的學(xué)習機會(huì )。
我的孩子并不完美，我也不完美，《正面管教》幫助我消除了對孩子不尊重的、沒(méi)有長(cháng)期效果的錯誤管教方法。幫助我找到了這種對于不完美的相處方式，從而更好地與孩子們相處，從現在開(kāi)始真正享受到為人老師、為人師的快樂(lè )。
正面管教心得體會(huì ) 18
《正面管教》是我買(mǎi)的很早的一本書(shū)，真正讀起來(lái)，是上家長(cháng)課程之后。原來(lái)看了個(gè)頭，沒(méi)有仔細看完過(guò)，沒(méi)有真正理解，真正學(xué)習以后才知道是怎么一回事。以前也總是拿給老公看，老公工作也很忙，也沒(méi)有時(shí)間真正去看。我們就沒(méi)有真正了解《正面管教》，當然也不知道管教孩子的“黃金準則”。我們一直在關(guān)注孩子的行為，糾正孩子的行為。這樣孩子也是越來(lái)越在被管制下生活，身心并不舒服，大人也不舒服，經(jīng)常爭吵。我也總是會(huì )看到老公“不對”的行為，孩子“不對”的行為，大聲吆喝是常有的事情。因為這種焦慮，家庭氣氛總是不和諧，也錯過(guò)了很多美好的事情。
自從學(xué)習了《正面管教》，我首先認識到了大腦蓋子的理論，這使我放松不少，至少知道我是正常人，不是素質(zhì)不好，脾氣不好。我也明白了：當我一次次糾正孩子的“錯誤行為”，老公的“錯誤行為”時(shí)，我是多么的無(wú)知。也明白了，因為老公的低堅定高溫和，我就更加的高堅定低溫和；因為我的高堅定低溫和，老公就更加的低堅定高溫和。這就是相反相吸效應吧。孩子也無(wú)法去體驗到歸屬感和自我價(jià)值感，沒(méi)有了心靈紐帶，家庭就沒(méi)辦法和諧快樂(lè )。這也是不能長(cháng)期有效的辦法。孩子在這樣的家庭氣氛中也無(wú)法發(fā)展出有價(jià)值的社會(huì )和生活技能。
在這樣的覺(jué)悟為前提，我開(kāi)始了我的正面管教之旅，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有壓力，只有不斷的覺(jué)察、糾正、改變、接納和共同解決問(wèn)題。有種我終于找到組織的感覺(jué)。以前因為長(cháng)輩的無(wú)數的指責，鄰居的非議產(chǎn)生的情緒的負積累，在慢慢地被融化。我慢慢地在老公和孩子面前變得不再那么“冷酷無(wú)情”，老公也變得愛(ài)溝通了。我們能為孩子教育的一些問(wèn)題達成共識了，改變了之前的相反相吸的狀況。這讓我很開(kāi)心，很欣慰。我還學(xué)習到：犯錯誤是學(xué)習的好機會(huì )，我會(huì )努力讓每次犯過(guò)錯誤后盡量不去白犯，不了了之，我會(huì )思考正確的方式，并且和孩子和老公有個(gè)心平氣和的互動(dòng)、溝通、解決問(wèn)題的過(guò)程。這讓我看到了家庭生活的方向，增強了我的信心，以前犯錯誤后的無(wú)盡的內疚、挫敗感蕩然無(wú)存。是��！錯誤：多么好的學(xué)習機會(huì )�。�！
讀到出生順序重要性時(shí)，我真正了解了我的兒子，他的感受，他的地位，他的處境。當他在自己在家獨一無(wú)二的寶座上被妹妹替代時(shí)，我并沒(méi)有持久地去關(guān)注兒子，當時(shí)反而是一直在糾正他的錯誤行為。當時(shí)我兒子拿遙控器的天線(xiàn)差點(diǎn)闖到鄰居寶貝女兒的眼睛時(shí)，看到鄰居那種憤怒的指責，我的壓力太大了，當時(shí)帶孩子去道歉，孩子都不知道道歉是何物了，根本就沒(méi)有一點(diǎn)內疚的感覺(jué)，我說(shuō)的話(huà)也聽(tīng)不進(jìn)去，就是一種木然，失去了認同感、歸屬感和價(jià)值感的兒子，（當他做錯或者不小心做錯事情的時(shí)候，得到了鼓勵或者是沒(méi)有及時(shí)的引導，他不知道什么是對什么是錯。）就像傻了一樣。我當時(shí)也根本不知道，也沒(méi)有這方面的知識，沒(méi)有覺(jué)察到他的信念�，F在我不再拿他和他妹妹比較，和別的哥哥比較。認識到了我對他情感的回應是那么的少，甚至都很少給他擁抱，因為忙于照顧妹妹，又沒(méi)人幫助，我甚至很少去撫觸到他的皮膚。所以能感覺(jué)到他有一點(diǎn)皮膚饑渴的感覺(jué)，并不嚴重，我也在不斷得學(xué)著(zhù)天天和他親密擁抱、撫觸。
當侯老師告訴我們告誡的話(huà)語(yǔ)，要兩個(gè)孩子都一樣說(shuō)的時(shí)候，我覺(jué)察到了我自己的錯誤：妹妹一哭就讓哥哥讓著(zhù)她，這樣的做法不僅傷害了哥哥，也傷害了妹妹。當我兩個(gè)都一樣要求時(shí)，哥哥馬上就能表現出對妹妹的照顧。妹妹也慢慢懂得了哭不是法寶，也要謙讓哥哥。
當我看到這段話(huà)：孩子的不良行為背后有其錯誤觀(guān)念和行為目的，但孩子意識不到，那是隱藏的“密碼”。大人們要識別出這些不良行為背后的錯誤目的，才能有效地幫助孩子改變不良行為。最惹人討厭的孩子，往往是最最需要愛(ài)的孩子。我知道了我要給予孩子更多的愛(ài)，而不是指責�！罢婀芙獭狈浅Ｃ鞔_地分為四類(lèi)對錯誤目的和觀(guān)念的有效鼓勵方式：尋求過(guò)度關(guān)注、尋求權利、報復、自暴自棄。讓家長(cháng)們有據可依，有方法指導，拿來(lái)就用。反復努力實(shí)踐。當孩子出現表現時(shí)，我會(huì )對照著(zhù)去做。
“邏輯后果”這一章讓我徹底看清楚了什么是有益的，什么是有害的。我身邊發(fā)生的邏輯后果的傷害太多了：女兒幼兒園一起去郊游，孩子同學(xué)一個(gè)可愛(ài)的小男孩，因為隨便丟了一個(gè)奶袋在地上，爸爸讓撿起來(lái)，孩子不撿，爸爸說(shuō)“你不撿起來(lái)我就不要你了”孩子大哭。我當時(shí)就明白了那個(gè)男孩為什么動(dòng)不動(dòng)就哭。但是當時(shí)我還沒(méi)學(xué)習到“邏輯后果”，只知道在心里指責行為。學(xué)習到一切都好解釋了。于是我認識了、記下了“自然后果”這個(gè)超級正能量的詞語(yǔ)。邏輯后果只有在運用得當、正確情況下，才能讓孩子從中學(xué)習到有意的東西，它不能成為偽裝的“懲罰”，而自然后果在運用恰當的情況下，能培養孩子的責任感。孩子和大人都還有一個(gè)訓練的過(guò)程吧。
“關(guān)注于解決問(wèn)題”關(guān)注的是教給孩子要做什么，關(guān)注問(wèn)題的解決。孩子是整個(gè)過(guò)程的積極參與者，而不是被動(dòng)的接受者。沒(méi)有指責，只有通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)句、積極地“暫�！钡确椒ò褑�(wèn)題提出來(lái)，一起想辦法解決，一個(gè)嘗試改正的過(guò)程，沒(méi)有權威，大人對小孩的吆喝，小孩必須服從。這個(gè)過(guò)程大大鍛煉了孩子和媽媽爸爸的合作能力。增進(jìn)親情，理解別人，為他將來(lái)的婚姻生活奠定基礎。
“有效地運用鼓勵”：孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵，他們就無(wú)法生存。但是，要對一個(gè)正在做出不當行為的孩子進(jìn)行鼓勵卻不是一件容易的事，況且許多成人不知道什么是鼓勵……這節課是我們家要一直修煉的'。被鼓勵長(cháng)大的孩子肯定會(huì )比較自信，不會(huì )老找別人的缺點(diǎn)。如果一個(gè)孩子父母給他的批評過(guò)多，不去鼓勵，他對身邊的人也會(huì )只挑毛病，很難看到別人好的地方，和別人合作起來(lái)，玩起來(lái)就會(huì )比較困難。如果能先找出孩子的閃光的地方，夸獎孩子，再指出行為上不當的地方，孩子會(huì )容易接受吧。我認為如果運用好了鼓勵，親子關(guān)系就成功了大半。在解決任何問(wèn)題前，相互尊重是前提。孩子的行為是孩子自己的，家長(cháng)不能想當然的想著(zhù)讓孩子怎樣怎樣。我們不能讓孩子變成見(jiàn)任何人都必須打招呼的禮貌孩子，也不能讓孩子變成永遠不動(dòng)手的文明孩子，孩子的合作就像大人談戀愛(ài)一樣是不能強求的。是通過(guò)和媽媽、爸爸、周?chē)H戚、學(xué)校里的小朋友的互動(dòng)中發(fā)展出來(lái)。所以要想讓自己孩子人緣好、禮貌友愛(ài)等等，我們就要牢記著(zhù)眼于優(yōu)點(diǎn)去鼓勵孩子，將不良行為轉向積極的方面：如果孩子打人，我們可以爭取抱抱；如果孩子之間打鬧不可開(kāi)交，我們可以引導一起玩一個(gè)游戲。有時(shí)候下定義也很管用的，先告訴孩子“你是好孩子，”“你是有禮貌的孩子”會(huì )比一味的指責管用。我知道這個(gè)方面我還有很多的功課學(xué)習，很多的功課去做。繼續努力！
“家庭會(huì )議”：在沒(méi)學(xué)習這一章時(shí)，我們家也開(kāi)過(guò)一次家庭會(huì )議，大家都沒(méi)目的，也不懂怎么進(jìn)行。最后在爸爸的嬉笑和媽媽的指責中結束。我們開(kāi)之前沒(méi)有共識，爸爸沒(méi)有真正要說(shuō)的話(huà)，媽媽一直記著(zhù)孩子闖馬路的事情，很?chē)绤柕刂肛熀⒆印，F在有了指導，真得覺(jué)得“家庭會(huì )議”就是“美好時(shí)光”！尤其是規定20分鐘左右的時(shí)間，讓每個(gè)人都不厭倦，效率很高。感謝環(huán)節會(huì )讓每個(gè)家庭成員都感覺(jué)很開(kāi)心，很受重視，簡(jiǎn)單利落的解決家庭生活的一個(gè)“小事情”，讓每個(gè)人都沒(méi)有壓力，不指責，只是每個(gè)人都想辦法。歐耶！太棒了！謝謝家庭會(huì )議讓我們聯(lián)系更加緊密！還有好吃的好喝的，再來(lái)個(gè)小小的游戲，原來(lái)表達愛(ài)可以這么簡(jiǎn)單，又不做作，沒(méi)有壓力。我會(huì )試著(zhù)拿“安全過(guò)馬路”為一個(gè)主題，來(lái)開(kāi)一個(gè)“正面管教的家庭會(huì )議”的。
綜合應用給我很多實(shí)際的、具體的指導：避免早晨的麻煩、情緒的撤出、避免就寢時(shí)的爭斗、不介入孩子們之間的爭端、無(wú)言的信號等等。決定自己要做什么，而不是讓孩子做什么。這都太實(shí)用啦！切實(shí)可行的方法。
正面管教的首要目標，是要讓大人和孩子都能在生活中體驗到更多的歡樂(lè )、和諧、合作、分擔責任、相互尊重和愛(ài)……
《正面管教》讓我真正看清楚了家庭生活的方向和目標，學(xué)會(huì )了切實(shí)可行的黃金法則。我會(huì )慢慢學(xué)會(huì )生活，幸福地生活。也希望更多的家庭能學(xué)習到《正面管教》課程，讓孩子和大人一起共同學(xué)習。
正面管教心得體會(huì ) 19
吉大附中力旺實(shí)驗小學(xué)的家校合作，開(kāi)啟了我與孩子真正意義上的心靈溝通，以往的親子閱讀都是陪伴他讀繪本故事，真正的用理論指導自己參與孩子的人生這還是第一次。
《歸屬幸福論》是我的同事和朋友楊洪興老師所著(zhù)，偶然一次的交談中，我提出了自己的困惑：物質(zhì)的豐盈并不能帶給孩子滿(mǎn)足，精神的充實(shí)也難以產(chǎn)生幸福感，這種感覺(jué)不論是大學(xué)生還是小學(xué)生都有體現，這是為什么呢？楊老師的回答給了我答案：人的幸福，不是人物質(zhì)或精神需求的滿(mǎn)足，而是人需要具備的改變世界的'能力。這和我們所選擇的力旺教育理念不謀而合，我由衷的慶幸。
書(shū)中向我們傳遞了幸福是人畢生的追求，我們用感通感知幸福的真諦；用關(guān)系編織幸福的圓滿(mǎn)；用藝術(shù)構筑幸福的環(huán)境，用歸屬標志幸福的實(shí)現；用生命使幸福永恒。
結合這一年陪伴孩子的過(guò)程，我感觸很多，寫(xiě)出來(lái)和大家分享：
一、從微小生活中發(fā)現幸�？鞓�(lè )的能力。
俞敏洪在《奇葩大會(huì )》上的一句話(huà)讓我印象深刻，他認為：人這一輩子最重要的是，看他有沒(méi)有在日常生活中獲得快樂(lè )和幸福的能力，在此基礎上再去看所謂的“偉大志向”能不能讓他更加快樂(lè )和幸福。這也是我陪孩子這一年中不斷學(xué)習到的，這一年，我從“口耳相傳”的教育觀(guān)到理論學(xué)習的過(guò)渡，首先感謝的就是在家長(cháng)課堂中聆聽(tīng)陳默老師的“不做焦慮的小學(xué)生家長(cháng)”，從此我就不放過(guò)校家合作中的任何一個(gè)和教育相關(guān)的信息，從中受益良多。從每天睡前的快樂(lè )分享，到班級優(yōu)化大師中的表?yè)P優(yōu)點(diǎn)，都默默的讓孩子發(fā)現自己的快樂(lè )幸福源泉，也讓我深思快樂(lè )幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。
二、心無(wú)旁騖，培養快樂(lè )的學(xué)習能力。
這個(gè)道理我們都懂，但做起來(lái)太難，沒(méi)有任何一個(gè)有責任心的家長(cháng)能逃開(kāi)這個(gè)魔咒。這里我和大家分享一個(gè)故事：上海市教育考試院的20xx年考生高考成績(jì)分布公布后，盲校學(xué)生王蘊與本地高考分僅差3分，孩子和家長(cháng)都很淡定的說(shuō)：“他們從不考慮排名、比較、不問(wèn)分數，只想著(zhù)每天比昨天的自己更進(jìn)步一點(diǎn)，學(xué)習是一生的事情，小學(xué)、初中、大學(xué)只是學(xué)習的一個(gè)階段�！闭\然，不是每個(gè)家庭都有這樣的心境，但我們還是要多改變一下自己，學(xué)會(huì )尊重和幫助孩子從內心去熱愛(ài)學(xué)習，探索知識。孩子的世界很清澈，會(huì )為了自己的理想去慢慢改變，在上學(xué)期老師給孩子們放映《中國機長(cháng)》影片，至今我的孩子還在迷戀劉傳健機長(cháng)，并為此查找資料、鍛煉身體，保護視力等，對他而言，這些努力是實(shí)現理想的幸福的事情。
三、不忘初心，守住家長(cháng)的心理底線(xiàn)。
寫(xiě)到這里想起了孩子小時(shí)候自己的愿望：希望他健康快樂(lè )。那時(shí)候的愿望簡(jiǎn)單而純粹，只有對孩子深深地愛(ài)，不為他識多少字，會(huì )多少知識，只希望他健康快樂(lè )，慢慢走著(zhù)可能忘了這份初心，時(shí)時(shí)反思，也使我們尋回了初心，依舊愿他健康快樂(lè )。每次講起，都和他說(shuō)：“我愛(ài)你，你是我的！”孩子對父母的愛(ài)是，父母對孩子的愛(ài)也是，這份緣純凈悠遠。
幸福的追求，不是需求的實(shí)現，而是生命狀態(tài)的釋放與形成。世界上有兩種花，一種花能結果，一種花不能結果。人也像花一樣，有一種人結果，成就一番事業(yè)；而有一種人不能結果，只是一個(gè)普通人而已，但普通人只要有健康的性格與心態(tài)，氣質(zhì)可嘉，照樣可以像玫瑰和郁金香一樣得到人們的欣賞和喜愛(ài)，使世界充滿(mǎn)陽(yáng)光和快樂(lè )，影響萬(wàn)物的幸福。愿我們和孩子們相互陪伴，堅守幸福。
正面管教心得體會(huì ) 20
最近受學(xué)校的推薦和影響，我拜讀了美國教育學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》。這本書(shū)列舉了大量的管教孩子的實(shí)例，是一本讓孩子、家長(cháng)和老師都受益終身的作品，同時(shí)也讓我對自己的管教方式有了深刻的反思。孩子自身應該是一粒小小的種子，做為家長(cháng)的我們要做的是為他們提供合適的土壤和陽(yáng)光，讓他們枝繁葉茂，引導他們長(cháng)成自己的樣子，而不是一味的要求和強制孩子，長(cháng)成我想像中設定的模樣。
首先書(shū)中提到“和善而堅定”。和善，是家長(cháng)應該尊重孩子作為一個(gè)獨立的個(gè)體，與孩子交流溝通時(shí)平等和善的一種態(tài)度。遇到問(wèn)題首先應該尋求解決方法，而不是強制性去命令、責備孩子，在這個(gè)過(guò)程中，我們應該隨時(shí)觀(guān)察思考，進(jìn)行自我反省，理解尊重對于孩子的意義。堅定，是我們基于尊重的基礎上，對于規則的一種堅持。既讓孩子感受到我們給予的愛(ài)，又要表達我們的界限和立場(chǎng)，讓孩子對事情有邊界感，從而增強孩子的責任感。堅定與和善，是相輔相成，缺一不可的，是讓我們的教育更友好、更和諧、更有效的基石。
其次“歡迎錯誤”。關(guān)于孩子犯錯的問(wèn)題，我們可能會(huì )擔心犯錯，然后會(huì )批評孩子，或者給孩子貼上調皮搗蛋的標簽。但是恰恰相反，對于避免犯錯，會(huì )讓人變得死板、害怕。我們應該理解孩子對于犯錯很正常，更要引導孩子勇于承認錯誤、向被傷害的.人道歉、到共同解決問(wèn)題，勇敢的為自己的錯誤承擔責任，將錯誤看做是一次學(xué)習的機會(huì )，給他們更多地包容和成長(cháng)空間。
還有讓我感觸很深的是“幫助孩子感受到歸屬感和自我價(jià)值感”。對于孩子，他們的歸屬感主要來(lái)自家庭，家就是他們的歸屬。價(jià)值感則來(lái)源于他們對于家庭的作用。有時(shí)候孩子缺失歸屬感，會(huì )讓他們用一些過(guò)激的行為去尋求關(guān)注，所以我們在了解孩子行為的同時(shí)正確對待，去鼓勵失去信心的孩子、去傾聽(tīng)情緒低沉的孩子、去擁抱膽小無(wú)助的孩子、去肯定積極努力的孩子......要經(jīng)常告訴孩子，你相信他學(xué)習和進(jìn)步的能力，讓孩子認識到自我價(jià)值，體會(huì )到對家庭和父母的歸屬感。
作為父母，任重而道遠。正面管教始于孩子的出生，并持續一生。在這個(gè)過(guò)程中，我們邊學(xué)邊做，在實(shí)踐中摸索，在學(xué)習中不斷進(jìn)步，把愛(ài)和能量傳達給孩子，讓他們更加健康快樂(lè )地成長(cháng)。
正面管教心得體會(huì ) 21
在《正面管教》盛行30年之后的今天，我才第一次與它邂逅，可就是這初次的邂逅，卻又像是多年不見(jiàn)的老友，忍不住要將這本書(shū)推薦給我的同事我的朋友，推薦給每一個(gè)家庭，每一個(gè)教育工作者。我知道，它已經(jīng)走進(jìn)了我的內心，撩動(dòng)了我的心弦。我也將它引入我的教育教學(xué)工作中，用它來(lái)指引我前進(jìn)的路。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教學(xué)生的方法。它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融為一體，并以此為基石，在學(xué)生自我控制的基礎上，培養學(xué)生的各項生活技能，取得良好的學(xué)業(yè)。
在讀到第六章:“關(guān)注于解決問(wèn)題”時(shí)產(chǎn)生了很大的共鳴。特別認可115頁(yè)的這段話(huà):我們傳統的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因為“別人是那么說(shuō)的”而去做什么，而正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，讓孩子認真考慮相關(guān)的情形，并要求他們運用一些基本指導原則，比如相互幫助，相互尊重等等，找到解決問(wèn)題的方案。這讓我想起了這么一件事。
記得有一次，我剛走進(jìn)教室，一個(gè)學(xué)生告訴我:今天值日的小A沒(méi)擦黑板。我一看滿(mǎn)黑板的字就火了，當場(chǎng)就宣布讓小A負責擦一個(gè)星期的黑板�？珊髞�(lái)還是發(fā)現不斷有學(xué)生忘記擦黑板，問(wèn)題根本沒(méi)解決�；叵�，當時(shí)的`自己因為生氣，所以更多的是關(guān)注過(guò)去，處理眼前的情況，讓孩子為自己的錯誤付出代價(jià)。但實(shí)際上，正是因為我們關(guān)注于懲罰，卻沒(méi)有真正地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
后來(lái)我在班會(huì )課上，讓學(xué)生做頭腦風(fēng)暴，為有助于同學(xué)及時(shí)擦黑板討論解決方案。當時(shí)出現的狀況就像書(shū)中舉的例子一樣，孩子們紛紛出謀劃策：“讓忘記值日的同學(xué)再罰一周”，“把他的名字大大地寫(xiě)在黑板左上角”，“罰他下午放學(xué)打掃衛生”等等。我們的孩子們都是和我一樣只關(guān)注懲罰，而不會(huì )真正去幫助這個(gè)同學(xué)解決問(wèn)題。見(jiàn)到此情形，我就認真地反思自己，是我們老師長(cháng)期的做法把孩子們領(lǐng)偏了。我就慢慢領(lǐng)著(zhù)孩子們去關(guān)注解決問(wèn)題，懲罰只能讓這個(gè)同學(xué)更難受并不會(huì )解決問(wèn)題，我們一起來(lái)分析他忘記的原因，給他一些可操作性的建議。經(jīng)過(guò)一番引導后，孩子們又重新給建議，這次就好多了�！白屚阑蚪M長(cháng)提醒一下他”，“如果他著(zhù)急上廁所或作業(yè)沒(méi)完，我們班干部就先幫他擦了”，“讓他把今天我要檫黑板這幾個(gè)字寫(xiě)在醒目的地方提醒自己”等等。
的確，當我們肯花時(shí)間去訓練孩子，并且放手給孩子充分的機會(huì )，施展他們解決問(wèn)題的技能時(shí)，孩子們就會(huì )成為出色的解決問(wèn)題的能手。當他們受到尊重的對待，再次出現問(wèn)題時(shí)，孩子會(huì )開(kāi)始做出更好的行為選擇。這些都是我們專(zhuān)注于解決問(wèn)題的處事方式的成果。所以，透過(guò)現象，發(fā)現了背后的問(wèn)題后，一旦轉變了某種習慣性的思考方式，你肯定會(huì )有驚喜，甚至會(huì )感覺(jué)“原來(lái)事情這么簡(jiǎn)單”。
這個(gè)單元讓我產(chǎn)生共鳴的還有“啟發(fā)式問(wèn)題的提問(wèn)技巧，避免使用‘為什么’來(lái)問(wèn)（這里我需要覺(jué)察和反思，因為平時(shí)總是控制不住會(huì )用為什么來(lái)發(fā)問(wèn)，我覺(jué)得我需要更多刻意練習）�！薄盀槭裁础甭�(tīng)起來(lái)像是在指責，并且會(huì )招致孩子的戒備。提問(wèn)的時(shí)候一定要發(fā)自?xún)刃�，我們不要在心里給孩子預設答案，不要在你和孩子任何一個(gè)人心緒煩躁時(shí)提問(wèn)。
“剛開(kāi)始學(xué)習正面管教的父母和老師們，應該每次只做一件事情，并且記住不要害怕不完美�！边@句話(huà)給了我很大的力量和鼓舞，很大程度上給我減少了焦慮的情緒。欲速則不達，以后我不能急于求成，每次只做一件事情，允許自己不完美，努力改變自己的思維模式，來(lái)適應新時(shí)代的孩子們！
正面管教心得體會(huì ) 22
今后的社會(huì )最缺少的是什么？?jì)蓚�(gè)字，人才。人才是什么？簡(jiǎn)言之就是有用的人，這個(gè)有用的人包含了很多，比如：作為人的良好的道德品質(zhì)，優(yōu)秀的辦事能力，或是一技之長(cháng)的技術(shù)能力。為了讓自己的孩子不輸在起跑線(xiàn)上，從孩子一出生，我們這些做家長(cháng)就在給他們做著(zhù)不斷的規劃，為了讓他們成為我們想要他們成為的人。在我們“好心”的規劃化中，他們在一代代失去這個(gè)年紀該有的童真與幸�！，F在的孩子們固然可以有著(zhù)衣食無(wú)憂(yōu)的物質(zhì)生活，但是他們是否真的幸福？我們作為家長(cháng)又是否真正的關(guān)心過(guò)孩子們的內心需求和精神世界呢？何為養育？其實(shí)就是生養和教育。生養孩子，就是賦予他們生命力，讓他們吃飽穿暖茁壯成長(cháng)；而教育就是用最合適有效的方式讓孩子們在成長(cháng)的過(guò)程中綻放自己的生命力。所以作為家長(cháng)，養育自己的子女是一種責任更是一個(gè)不斷需要我們家長(cháng)學(xué)習的課題。
《正面管教》，這一書(shū)，分享給家長(cháng)們的就是一種積極有效的教育方式。作為孩子父親的我，在閱讀了這書(shū)之后也淺談一下自己的感悟和體會(huì )，與之共勉。
父母是子女們的第一任老師，并且是影響終身的人。家庭教育對于孩子最初的身心成長(cháng)，特別是孩童時(shí)期的子女的影響特別的大，可以說(shuō)那是孩子們唯一接觸的社會(huì )關(guān)系。當自己的孩子再成長(cháng)一些，步入了校園課堂生活之后，學(xué)校環(huán)境的影響對于孩子越來(lái)越大，甚至開(kāi)始慢慢超越家庭環(huán)境在那期間的影響程度。最后當自己的孩子在全部的校園學(xué)習生活結束之后，有了屬于自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)之后，他們會(huì )再次回歸家庭關(guān)系。因為家庭環(huán)境的重要性不可小視，作為家長(cháng)的言行舉止會(huì )在每日的生活中潛移默化的影響我們的孩子，這個(gè)就是所謂的言傳身教。我們要選擇最適合我們自己家庭關(guān)系和環(huán)境的教育方式來(lái)教育自己的子女。
生活在這個(gè)社會(huì )中有千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭，現在與我相同在思考一個(gè)問(wèn)題，就是子女的教育。其實(shí)不論用什么方法，教育的方式可以簡(jiǎn)單的分為兩大類(lèi)：積極有效的和消極無(wú)為的.。
1、積極有效的教育方式就是這本書(shū)中向我們推薦的正面管教這樣的方式。
2、消極無(wú)為的教育方式就是那種相對極端的方式，例如：驕縱式的教育方式，過(guò)度的無(wú)原則的寵溺自己的女子；嚴厲式的教育方式，過(guò)度的控制，嚴厲的管教，似乎將子女視為自己的私有財產(chǎn)。身為家長(cháng)的我們選擇何種方式教育自己的子女是會(huì )深深的影響孩子未來(lái)的學(xué)習和生活的。
為人父母，總希望給孩子最好的教育，自然是希望自己在教育中有自己獨到的方法，但是方法再多也多不過(guò)生活中發(fā)生的各種問(wèn)題。因為方法是死的，人是活的，在學(xué)習方法之前，我更傾向于先了解，為什么別的家長(cháng)用這種方法教育孩子就能成功？為什么我的孩子身上會(huì )存在一些不良的行為？又是什么因素導致的呢？等等。只有追根溯源找到問(wèn)題存在的本根，我們才能有效的對癥下藥，了解孩子真正需要的是什么之后我們才能真正找到解決問(wèn)題的方法。
首先要改變我是家長(cháng)聽(tīng)我的權威思維誤區。
我們作為家長(cháng)要改變一個(gè)思維誤區，孩子是我們的骨肉，不是我們的私有財產(chǎn)。我們生養了他們，但是我們沒(méi)有權利，盲目的、沒(méi)有原則的讓他們成為我們想要他“成為的人”。這個(gè)是多么自私的父母才會(huì )做的事情啊。設想一下，我們年輕的時(shí)候學(xué)習成績(jì)不是很好，拿不到班級的前一名，我們被我們的父母打罵的時(shí)候是何種感覺(jué)？而現在我們?yōu)槿烁改竻s反過(guò)來(lái)要求我們的孩子成為班級第一，年級第一，甚至是全校第一�？纯催@個(gè)是多么苛刻的要求。他們僅僅是個(gè)涉世未深的孩子。這個(gè)是真的為孩子們好么？還是冠名了“為孩子好”來(lái)實(shí)現我們年輕是未曾做到和實(shí)現的人？孩子不是我們拿來(lái)實(shí)現我們愿望的對象，而是造就未來(lái)更多不可能的事情的夢(mèng)想家。我們不應該做折斷孩子夢(mèng)想的儈子手，而是應該做孩子夢(mèng)想的燈塔、指南針，幫助他們找尋方向，為他們插上翅膀，向著(zhù)他們夢(mèng)想的方向起飛。
于此同時(shí)，要給予孩子更多的是尊重和理解，這個(gè)我覺(jué)得是開(kāi)啟與孩子溝通的第一步，只有贏(yíng)得了孩子對我們的信任，他才愿意真正打開(kāi)心扉與我溝通他內心的想法。當然我們表達的態(tài)度和氣氛首先是要給孩子營(yíng)造一種友善的氣氛，這樣他才愿意聽(tīng)我說(shuō)或是跟我說(shuō)。
其次，孩子的成長(cháng)總會(huì )遇到各種問(wèn)題，了解問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。
我覺(jué)得更需要了解的是，孩子在成長(cháng)過(guò)程中會(huì )有各種各樣好的壞的行為產(chǎn)生，但是產(chǎn)生各種行為的最終導向是一樣的，就是孩子在追求歸屬感和價(jià)值感。以前我們總是會(huì )抱怨我們的孩子不聽(tīng)話(huà)，讓他不要做什么他就是會(huì )反其道而行之，越是讓他不要做的時(shí)候，他越是要做，讓他往西越是往東。然后我們會(huì )將這樣的行為歸結為孩子的叛逆�，F在我們換個(gè)角度看看這個(gè)問(wèn)題，他為什么不停話(huà)？是不是他在用這種叛逆的方式表達他的不滿(mǎn)，表達他對于家長(cháng)對他的忽視的反抗，或是簡(jiǎn)單的說(shuō)，他就是有一種不安全感，害怕失去父母親的愛(ài)。然后他通過(guò)跟我們“反著(zhù)干”的事實(shí)來(lái)引起我們的關(guān)注。其實(shí)身為家長(cháng)的我們會(huì )因為工作的忙碌而忽略孩子很多的感受，往往正是這種忽略讓他慢慢養成這樣的行為態(tài)度。然而一旦養成這種不良的習慣，我們可能要花上2倍、3倍甚至更多的精力和時(shí)間，想更多的辦法來(lái)改變孩子的不良習慣。了解了這些，現在會(huì )試著(zhù)花更多的時(shí)間陪伴孩子，我們可以采取和孩子約定一個(gè)只屬于我們彼此的“特殊時(shí)間”，在這個(gè)時(shí)間里暫時(shí)丟開(kāi)一切，僅僅和孩子共同相處玩樂(lè )學(xué)習，一同成長(cháng)�！摆A(yíng)得”孩子對我們的尊重。
最后，我們生活的環(huán)境是怎么樣？我們是怎樣的人？會(huì )直接或間接在孩子身上顯現，成就或是影響一個(gè)孩子。
對于孩子而言的環(huán)境其實(shí)是可以分為兩類(lèi)的：家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。
學(xué)校的環(huán)境不僅僅是一種學(xué)習氛圍的營(yíng)造，師生之間的尊重溝通，同學(xué)之間的友善相處，俗話(huà)說(shuō)的“近朱者赤近墨者黑”。這些均能改變孩子，但這個(gè)問(wèn)題是作為家長(cháng)無(wú)能為力改變的。對于家庭環(huán)境，我們要了解我們自己的原生家庭環(huán)境和氛圍是如何？是遇事積極合作的、還是相互抱怨的，這個(gè)首先會(huì )給我們的家庭定下一個(gè)家庭環(huán)境的基調。而日后我們的育兒行動(dòng)中也會(huì )慢慢改變這個(gè)氛圍，會(huì )趨于更好，亦或是更糟。我們與孩子共同營(yíng)造的家庭環(huán)境的好壞會(huì )直接間接的影響孩子的各方面的身心成長(cháng)。一個(gè)好的家庭環(huán)境它一定是擁有一種和善的、堅定的、富有愛(ài)的力量的環(huán)境。當然，在育兒行為中，家庭成員越多，參與的對子女教育問(wèn)題上的意見(jiàn)和分歧也就越多，所以要建立好的家庭氛圍首先就是要建立統一的家庭成員戰線(xiàn)。在這個(gè)戰線(xiàn)中，我們家長(cháng)之間要相互約定，不可以用消極的抱怨的方式對待家人。這個(gè)行為其實(shí)是另一種的驕縱孩子，因為孩子很會(huì )看顏色，他會(huì )在家人之間對教育產(chǎn)生分歧時(shí)找那些“最容易心軟”的家人，然后哭鬧著(zhù)，讓他們站在自己的一邊，這樣慢慢就衍生出眾多的驕縱的教育模式的家庭。良好的環(huán)境是要讓孩子學(xué)會(huì )彼此坦誠交流，然后用愛(ài)和包容來(lái)影響和改變家人。讓孩子懂得爭執、討論是為了更好的找尋問(wèn)題的答案，然后找出解決方案，最終趨向統一。
同樣的良好的家庭環(huán)境的建立首先在與家庭中的每位成員本身。從我這個(gè)父親開(kāi)始自省和改變。
我是積極向上、熱情、真實(shí)、真誠的人，那作為家長(cháng)，我就要用這些人格魅力影響孩子，不是讓孩子屈服在自己的威嚴下，而是要孩子仰望著(zhù)說(shuō)：“看，我擁有一個(gè)多么高大的爸爸，我要成為他這樣的很棒很棒的男人！”這個(gè)就是讓孩子在影響中找尋真正的自我，讓他了解他是社會(huì )人，是社會(huì )人就有社會(huì )責任感，就有在社會(huì )生活的行為導向。我們身為家長(cháng)其實(shí)很多時(shí)候小看我們自己孩子的大腦，雖然他們是孩子，但是他們會(huì )用自己的眼睛記錄看到的，用耳朵記錄聽(tīng)到的，很多生活的道理他們就會(huì )這樣似懂非懂的吸收，在幼小的腦海中落下根，慢慢成長(cháng)發(fā)芽。有時(shí)候我們是不是會(huì )發(fā)現從我們孩子口中會(huì )不經(jīng)意間吐露出那些經(jīng)典而又老成的話(huà)語(yǔ)，開(kāi)始跟你凱凱而談人生真理了。我們甚至不知道孩子是什么時(shí)候學(xué)會(huì )的，忘記了什么時(shí)候，什么人教過(guò)孩子這個(gè)人生道理。這就是社會(huì )生活和我們不經(jīng)意間的生活相處中對孩子深深淺淺的影響，作為家長(cháng)的我們與其花時(shí)間想辦法讓孩子去參加各種補習班、鋼琴班，不如讓孩子用最真實(shí)的心擁抱大自然，在自然中自然而然學(xué)會(huì )更多的道理，懂得為人的基本，學(xué)會(huì )自我思考和發(fā)現自然。而這個(gè)時(shí)候的我們，其實(shí)才是最需要學(xué)習的人，學(xué)習讓自己如何成為擁有正向能量的人，這樣我們才能教予孩子更多的愛(ài)與信念，在這種教予中孩子會(huì )體悟到更多的關(guān)心和責任。言傳身教總比呆板的說(shuō)理強的多，這個(gè)可以更加真實(shí)的讓孩子體會(huì )到，了解到一切的成功都源于做人，做一個(gè)怎樣的人。這個(gè)是最原生最初的也是最真實(shí)的自己。希望通過(guò)家庭教育，讓我成長(cháng)，更讓孩子成長(cháng)，我愿“贏(yíng)得”一個(gè)先學(xué)會(huì )做人的孩子，“贏(yíng)得”一個(gè)擁有正面力量的孩子，“贏(yíng)得”孩子一個(gè)光明的未來(lái)。而不是“贏(yíng)了”孩子對我的順從和依賴(lài)，那其實(shí)是在孩子身上輸了自己，輸了一個(gè)父親的職責。
最終祝愿天下的父母都能在不斷地努力摸索中造就更多美好的未來(lái)星和夢(mèng)想家，相信未來(lái)一定更美好。
正面管教心得體會(huì ) 23
第一次聽(tīng)到《正面管教》這本書(shū)的名字，還是去年到工作室參加活動(dòng)時(shí)聽(tīng)到萬(wàn)老師提起：《正面管教》這本書(shū)挺好的，有時(shí)間大家去看看。當時(shí)，我就對這本書(shū)產(chǎn)生了好奇，過(guò)后幾天，又聽(tīng)到了好幾位老師相繼提到。再到今年開(kāi)學(xué)初我們學(xué)校舉行的閱讀點(diǎn)燈人的儀式上，我再次聽(tīng)到曹永健老師的推薦。我讀書(shū)的方向是：多次被人推薦的書(shū)籍一定是值得閱讀的。當即，在當當網(wǎng)上下了訂單。買(mǎi)了簡(jiǎn)·尼爾森的這本“讓數百萬(wàn)孩子、家長(cháng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”，我一下就被吸引住了，通讀下來(lái)，果然讓我受益匪淺，真的是本好書(shū)！
合上書(shū)本，“和善而堅定”這五個(gè)字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書(shū)中說(shuō)道：“在和善而堅定之中，把有價(jià)值的社會(huì )技能和生活技能教給孩子�！薄霸S多家長(cháng)把和善而堅定看成了非此即彼的兩個(gè)詞�！薄昂蜕颇艿窒^(guò)于堅定所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅定則能抵消過(guò)于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等�！逼鋵�(shí)，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，“和善”就是表達自己對孩子們的尊重，這樣可以“贏(yíng)得”孩子，讓孩子得到尊嚴，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當時(shí)情形的需要，減少“贏(yíng)了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會(huì )自我約束。專(zhuān)斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅定才是正面管教的根本所在。這學(xué)期我在家長(cháng)會(huì )上向家長(cháng)們推薦了這本書(shū)，我是這樣和家長(cháng)解釋“和善而堅定”的：當孩子出現不良行為時(shí)，我們一定要不生氣，不生氣，不生氣，當孩子要持續他的不良行為時(shí)，我們一定要堅定原則不可以，不可以，不可以！
在接受了《正面管教》一書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)后，我在班級管理中特別注意傾聽(tīng)孩子們的`意見(jiàn)，讓孩子們參與到解決問(wèn)題的環(huán)節中。有一段時(shí)間，班上的孩子特別浮躁，幾天時(shí)間內，爭吵，打鬧，時(shí)有發(fā)生。一經(jīng)詢(xún)問(wèn)，都是由小事演化為大事，以致無(wú)法收場(chǎng)。雖經(jīng)老師調和，顯然成效不大，不然，為何短短時(shí)間內有這么的情況呢？于是，我找了一個(gè)時(shí)間，組織孩子們商討這個(gè)問(wèn)題，希望大家談?wù)勛罱蠹乙?jiàn)到的或者經(jīng)歷的一些“摩擦”事件，談?wù)勀愕母惺�？�?huà)題一經(jīng)拋出，倒苦水的孩子還真不少，尤其是好幾個(gè)乖巧的女孩，也說(shuō)起了幾個(gè)男孩對她們的捉弄，我能從被捉弄孩子的話(huà)語(yǔ)中感受到委屈。接下來(lái)，我先請所有受過(guò)委屈的孩子談?wù)勛约旱母惺�，再請所有制造過(guò)“摩擦事件”的孩子談?wù)勛约旱母惺�，當時(shí)的情況下，你的心底真的開(kāi)心嗎？不少孩子說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)低下了頭。問(wèn)題產(chǎn)生了，該怎么解決呢？《正面管教》一書(shū)中提到，要關(guān)注解決問(wèn)題�！昂⒆觽�，我們不談任何關(guān)于爭吵打鬧的懲罰，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們每個(gè)人應該用怎樣的方式對待同學(xué)呢，或者說(shuō)，怎樣和同學(xué)相處呢？”孩子們暢所欲言：“要設身處地為同學(xué)考慮�！薄皩W(xué)會(huì )退一步海闊天空�！薄坝幸痪涫沁@樣說(shuō)的，對待同學(xué)，就像照鏡子，你對他好，他就對你好，你對他壞，他就會(huì )對你壞。所以，我們都應對同學(xué)好�！薄⒆觽兊慕ㄗh都很具有建設性，我建議大家把自己想到的方法用文字記錄下來(lái)，保存好，并時(shí)刻提醒自己。這次班會(huì )召開(kāi)后的一段時(shí)間，班上的氣氛越來(lái)越和諧，越來(lái)越融洽了。前天，接到了班上一個(gè)小男生的投訴，我讓孩子們自己學(xué)著(zhù)處理問(wèn)題，而我僅僅只做一個(gè)傾聽(tīng)者，幾個(gè)孩子自己分析事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)，我再示意孩子讀讀自己曾經(jīng)寫(xiě)下的解決方法，用自己的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程中，我都能感受到孩子說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣的平和。這，真讓我感受到正面管教的魅力，不用費心費力地做調解工作，只是靜靜地觀(guān)察孩子們，看他們用自己的方式合理地解決問(wèn)題。
接下來(lái)一段時(shí)間，我常常在心里提醒自己：是“贏(yíng)得”孩子，還是“贏(yíng)了”孩子？一個(gè)行為不當的孩子是一個(gè)失掉了自信的孩子；要關(guān)注解決問(wèn)題；從長(cháng)遠來(lái)說(shuō)，懲罰是有負面效果的；贏(yíng)的孩子最好的選擇是尊重……
在《正面管教》一書(shū)的影響下，當我面臨孩子的問(wèn)題時(shí)，我有很長(cháng)一段時(shí)間的心態(tài)是平和的。教育孩子需要智慧，需要耐心，更需要尊重。在以后的教學(xué)之路上，我會(huì )先做好自己，以身作則，以心平氣和的態(tài)度對待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會(huì )充滿(mǎn)愛(ài)和快樂(lè )，促使我在教師道路上始終和善而堅定的走下去。
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《正面管教》里有這樣一句話(huà)：一個(gè)行為不當的孩子，是一個(gè)喪失信心的孩子，他是在試圖告訴我們，我感受不到歸屬感和自我價(jià)值。
對照這句話(huà)，我想到了班里一些行為不當的孩子。還真是這樣啊，比如我班的小A同學(xué)，坐在教室最后一排的角落里，上課從來(lái)不聽(tīng)課，不翻書(shū)，不寫(xiě)字。不僅如此，他還總做出各種怪動(dòng)作來(lái)擾亂其他同學(xué)。任課老師也視他為“空氣”，對他的行為熟視無(wú)睹。我也曾經(jīng)試探著(zhù)對他勸誡：孩子，看會(huì )兒書(shū)吧，或者寫(xiě)幾個(gè)字也行。但是小A同學(xué)聽(tīng)了我的.話(huà)好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，照舊我行我素。久而久之，我也對小A同學(xué)喪失了信心。
現在看了《正面管教》中的這句話(huà)，我才恍然大悟：原來(lái)小A的行為是因為他對學(xué)習喪失了信心��！作為老師，沒(méi)有找到問(wèn)題的根源就對這個(gè)孩子失去了信心，真是慚愧呀！我想在今后的教學(xué)中，我會(huì )試著(zhù)讓小A同學(xué)找到歸屬感，找到自我價(jià)值。比如，我會(huì )在課堂上多給他一些微小，而不是讓他感覺(jué)我無(wú)視他的存在，一節課我可以給他布置一個(gè)小小的任務(wù)，哪怕是練習寫(xiě)一個(gè)字，而不是要求他做多少道題，對他在課堂上的哪怕是一個(gè)細微的改變都給予鼓勵與贊美，而不是只盯著(zhù)他的缺點(diǎn)。我相信堅持一段時(shí)間，這位同學(xué)肯定會(huì )有變化。
《正面管教》告訴我們學(xué)會(huì )怎樣把管教中所遭遇的挑戰作為你學(xué)習的機會(huì )，當大人改變自己的行為時(shí)孩子也會(huì )隨之改變。希望每一位老師在遇到行為不當的孩子時(shí)，都能把它作為學(xué)習的機會(huì )，試著(zhù)改變自己的行為，相信我們會(huì )得到意想不到的驚喜。
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曾經(jīng)看到李開(kāi)復先生分享給家長(cháng)朋友的育兒觀(guān)點(diǎn)，覺(jué)得很有道理，也正和我要介紹的這本書(shū)觀(guān)點(diǎn)相通，他說(shuō)，批評中長(cháng)大的孩子，責難他人；懲罰中長(cháng)大的孩子，自覺(jué)有罪；稱(chēng)贊中長(cháng)大的孩子，懂得感恩；認可中長(cháng)大的孩子，喜歡自己；嚴管中長(cháng)大的孩子，無(wú)法獨立；施壓中長(cháng)大的孩子，常常憂(yōu)慮；信賴(lài)中長(cháng)大的孩子，信人信己；放權中長(cháng)大的孩子，深具責任；傳道中長(cháng)大的孩子，失去判斷；解惑中長(cháng)大的孩子，僅能記得；互動(dòng)學(xué)習中長(cháng)大的孩子，才真懂得；以身作則中長(cháng)大的孩子，言行一致；規矩中長(cháng)大的孩子，保守膽��；父母附屬品的孩子，被動(dòng)聽(tīng)話(huà)；輕松中長(cháng)大的孩子，樂(lè )觀(guān)快樂(lè )；做父母朋友的孩子，愛(ài)人愛(ài)己。
“其實(shí)每個(gè)孩子生來(lái)都是孤品、原創(chuàng )，都是獨一無(wú)二的，卻因父母的虛榮、不自信、或缺乏耐心，而把孩子趕到同一條起跑線(xiàn)上，扣到同一個(gè)模子中，最終把孩子變成贗品、山寨。其實(shí)，世上本來(lái)是有路的，走的人多了反而沒(méi)有了。而捷徑，往往是世上最遠的路。人多的地方熱鬧，但熱鬧不重要，方向才重要，要有勇氣走一條屬于自己的路�！薄墩婀芙獭吠ㄟ^(guò)具體的案例，讓家長(cháng)知道，通過(guò)和善和堅定的方式去贏(yíng)得孩子的信任。當下家庭教育的主要問(wèn)題之一就是，太多的父母，自己界限不清、是非不分、缺乏自我管理和自我成長(cháng)，卻忙著(zhù)用各種規矩去管教和約束孩子。一個(gè)都管不住自己，言行不一的父母，又如何有威信、有能力去教育好孩子？所謂育兒先要育己，打孩子是父母最無(wú)能的表現，用暴力或可以迫使孩子寫(xiě)好作業(yè)，卻是父母逃避去思考和解決孩子不愛(ài)學(xué)習真正原因的借口。孩子不愛(ài)學(xué)習，或缺乏學(xué)習內在動(dòng)機、方法、習慣，或自控力、專(zhuān)注力、意志力不夠，或沒(méi)給孩子創(chuàng )造一個(gè)專(zhuān)注學(xué)習的環(huán)境，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習的'好榜樣，等等�！墩婀芙獭肥强隙ê⒆拥奶拐\，鼓勵孩子勇于表達自己的情緒和訴求的能力。
有多少人，小時(shí)候曾發(fā)過(guò)誓，長(cháng)大后絕不像父母對待自己那樣對自己的孩子。然而為人父母后，卻不自主地輪回著(zhù)父母曾經(jīng)教育自己的方式，用父母曾經(jīng)折磨自己的方式繼續折磨著(zhù)自己的孩子。人，終其一生的努力，往往都是在整合自童年就己形成的性格。所以說(shuō)，給孩子一個(gè)什么樣的原生家庭和童年經(jīng)歷實(shí)在重要�！白尯⒆酉蠛⒆右粯由�，是父母能給予孩子童年最好的禮物。孩子未來(lái)的路能走多遠，往往取決于童年汲取了多少父母愛(ài)的滋養、品行的熏陶，力量的傳遞�！迸u的目的不是為了證明孩子是錯的，而是要告訴孩子怎么做是對的。不要逼孩子認錯。在孩子沒(méi)意識錯之前，逼他是在削弱他的自尊和力量，也在教他說(shuō)謊。要包容孩子的失敗和錯誤，鼓勵孩子多嘗試、多體驗，唯有他親身經(jīng)歷的，才是他自己的。拒絕犯錯，就是拒絕成長(cháng)。
導致家庭教育和親子關(guān)系出現種種問(wèn)題的最主要原因，不是孩子，而是父母拒絕了自我管理和自我成長(cháng)，把自己從小到大未滿(mǎn)足的需求、個(gè)人的局限性，以及那些掩藏在內心深處的傷害，都投射到孩子身上。也正于此，直面和解決這些問(wèn)題，給了父母一個(gè)自我發(fā)展與完善的機會(huì )，可以幫我們成就一個(gè)更好的自己。我堅信，一個(gè)從小體味過(guò)發(fā)自肺腑的快樂(lè )的孩子，長(cháng)大后會(huì )更有勇氣追尋自己的夢(mèng)想和幸福；一個(gè)從小被父母無(wú)條件愛(ài)過(guò)的孩子，長(cháng)大后會(huì )更有力量去接納自己，滋養他人；一個(gè)從小學(xué)著(zhù)做選擇的孩子，長(cháng)大后會(huì )對自己更負責任。生命是一次旅行，不是一場(chǎng)競賽，學(xué)會(huì )享受它，讓它成為學(xué)習之旅、快樂(lè )之旅、愛(ài)之旅。
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最近拜讀了簡(jiǎn).尼爾森教育學(xué)博士的《正面管教》一書(shū)，剛讀了幾章，立即被深深地吸引住了！這本書(shū)從心靈深處顛覆著(zhù)我“本能”的教育觀(guān)念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思、審視我的教育方式。孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵，他們就無(wú)法生存。那一個(gè)個(gè)令人感嘆不已的故事無(wú)不啟迪著(zhù)我：學(xué)生就像那稚嫩的花朵，時(shí)時(shí)需要教師細心地呵護、辛勤地澆灌；賞識你的學(xué)生是對學(xué)生最好的激勵，是師愛(ài)藝術(shù)的最高體現。
賞識學(xué)生，是愛(ài)的體現。它并不深奧，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。真愛(ài)學(xué)生，才會(huì )像書(shū)中那個(gè)和花兒說(shuō)話(huà)的孩子，低著(zhù)頭、彎著(zhù)腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的`交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。賞識學(xué)生，需親近學(xué)生。尊重學(xué)生，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，要信任和激勵學(xué)生。老師的贊揚和鼓勵，就是對學(xué)生的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。欣賞、贊美和鼓勵便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，需要得到的是認可、贊賞；當學(xué)生受到委曲時(shí)，需要給予的是安慰；當學(xué)生犯了錯誤時(shí)，需要給予的是寬容；當學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師的鼓勵。一句“你能行”，或許會(huì )使學(xué)生重新樹(shù)立自信心。此時(shí)，教師期待的目光，或許會(huì )激發(fā)起學(xué)生戰勝困難的勇氣。
賞識學(xué)生，就一定要把他們當作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表?yè)P他們，我想我們也一定會(huì )得到皮格馬利翁效應的。無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì )拒絕別人的贊揚，來(lái)自別人的贊揚或獎勵，都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會(huì )朝著(zhù)你引導的方向前進(jìn)的。
合上這本《正面管教》，心靈得到了一次凈化，感覺(jué)到教師真正是一項神圣的事業(yè)。我將鉻記一位母親對世界的期盼“世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛(ài)的男孩兒，而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢？”，我將用永駐的童心、赤誠的真心、溫柔的愛(ài)心去開(kāi)啟和誘導他們。也只有這樣，我們才會(huì )讓每一位母親放心地把她的孩子交到我們教師的手上。這本書(shū)給我的感觸是如此之大，讓我禁不住還想多看幾遍。讓我也讓我們從中得到更多的感悟吧！相信這本書(shū)會(huì )讓我們的教學(xué)變得更加有意義。
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這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書(shū)——《正面管教》，說(shuō)實(shí)在的，看了這本書(shū)的名目，讓我感覺(jué)這是一本講大道理的書(shū)。接近開(kāi)學(xué)了，為了完成任務(wù)，強制自己靜下心來(lái)看這本書(shū)，我卻發(fā)覺(jué)這本書(shū)讓我受益匪淺。
書(shū)的簡(jiǎn)·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家，訓練家，加里福尼亞婚姻和家庭執業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會(huì )”的創(chuàng )始人。她是七個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的奶奶或外祖母，還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔當過(guò)十年的有關(guān)兒童進(jìn)展的學(xué)校、高校心理詢(xún)問(wèn)老師，她是18本著(zhù)作的或合著(zhù)者，是眾多聞名育兒及哺育雜志的顧問(wèn)。
正面管教是一種不同的訓練方式，是讓同學(xué)們參加專(zhuān)注的解決問(wèn)題，而不是成為懲處和嘉獎的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅決的氛圍中，培育出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的.力量，學(xué)會(huì )使他受益終身的社會(huì )技能和生活技能。正面管教提倡既不懲處也不嬌縱，棄二者之短而采其所長(cháng)，既有驕縱的和善，亦有懲處的堅決，而剔除了驕縱的無(wú)法規和懲處的過(guò)分嚴峻。
整體來(lái)說(shuō)，正面管教就是一種鼓舞模式。以往老師在針對犯錯誤的同學(xué)時(shí)，往往實(shí)行嚴峻的訓斥，孩子表面上聽(tīng)從了，但實(shí)際上不服氣，長(cháng)此以往就會(huì )形成不良的師生關(guān)系。而懲處雖然能臨時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓舞，關(guān)心孩子體驗到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(cháng)期的樂(lè )觀(guān)效果。讀完這本書(shū)，讓我對鼓舞和贊揚的區分有了深刻的熟悉：贊揚針對的是做事的人，而鼓舞針對的是行為，贊揚是評價(jià)式的，鼓舞是自我指向的，贊揚長(cháng)期的效果是讓孩子依靠于他人，而鼓舞能讓孩子自信。舉個(gè)例子，我的孩子從上一班級開(kāi)頭，有一段很長(cháng)的時(shí)間里寫(xiě)作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我實(shí)行了各種的方式，比如說(shuō)根據我要求的時(shí)間寫(xiě)完作業(yè)的，賜予金錢(qián)上的嘉獎，或語(yǔ)言上的表?yè)P，但是效果甚微。以往我認為坐在孩子旁邊看孩子寫(xiě)作業(yè)，陪伴孩子，不利于培育孩子的獨立力量，實(shí)際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)，是在精神上賜予孩子的一種鼓舞和支持。就比如練電子琴，在最初剛開(kāi)頭的時(shí)候，我都一般坐在她旁邊，鼓舞她，關(guān)心她想方法一起解決問(wèn)題，克服困難。隨著(zhù)孩子彈琴技能的增長(cháng)，現在她有信念完成自己的學(xué)習任務(wù)，我就放手讓她自己練習。鼓舞的方式有許多種，在日常生活中，家長(cháng)、老師要動(dòng)腦筋、想方法實(shí)行不同的鼓舞方式，來(lái)增加孩子的自信。
讀了《正面管教》這本書(shū)，我還有一個(gè)感受，要想轉變孩子，首先要轉變自己�，F在的孩子，無(wú)論是學(xué)校生，中同學(xué)還是高校生，被家長(cháng)包辦代替的太多了，大人們事無(wú)巨細的替孩子們準備，抹煞了孩子辦事力量，推斷力量，決策力量的提高的機會(huì )，也讓他們失去了對生活、對社會(huì )、對事情的熱忱。就比如說(shuō)，這個(gè)假期我的孩子參與了一個(gè)軍事拓展夏令營(yíng)，她從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我，我很擔憂(yōu)她能不能適應這個(gè)夏令營(yíng)生活，但孩子歡樂(lè )自信、堅韌的笑容告知我孩子的潛力是巨大的。通過(guò)這件事，我深刻的認同了這本書(shū)里告知我們的，查找機會(huì )關(guān)心孩子從自己的經(jīng)受中學(xué)習，學(xué)會(huì )放棄對孩子的掌握，轉而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會(huì )有效，或者說(shuō)老師家長(cháng)的管教才會(huì )有效。
這本書(shū)還告知了我們一些溝通的技巧，其中有幾個(gè)我特別的贊同，比如說(shuō)探詢(xún)，要用奇怪心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢(xún)問(wèn)題，既增加了孩子的奇怪心，在共同解決問(wèn)題中增進(jìn)了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是敬重，當你敬重孩子時(shí)，你會(huì )認可孩子的一些不同觀(guān)點(diǎn)，敬重會(huì )制造一種接納的氛圍，并鼓舞成長(cháng)和有效溝通。在敬重這點(diǎn)上，我還需要改善，有的時(shí)候在與孩子或者同學(xué)溝通時(shí)語(yǔ)氣過(guò)于強硬。
我信任，讀了這本書(shū)，我會(huì )通過(guò)自己的轉變，來(lái)轉變孩子，轉變他人。
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1、是致謝與鼓勵是解決情緒問(wèn)題的好辦法。
這是我正需要學(xué)習的。
孩子今天告訴我：“你的行為讓我沒(méi)面子�！币郧�，我可能最多馬上道歉，但道歉只是為了給后面的一大堆講道理準備的過(guò)渡而已。但這次，我馬上先致謝，感謝他告訴我他的感覺(jué)，并祝賀他清晰地表達了自己的感想，再道歉與共同尋求解決問(wèn)題就要順利得多。我以前每每急躁于他把時(shí)間花在了生氣上，他卻每每急躁我把時(shí)間花在對他講道理上，在沖突時(shí)，兩個(gè)人越溝通越崩潰�，F在先解決情緒，再解決問(wèn)題讓一切變得非常高效，而且不會(huì )離題——以前離題正因為后來(lái)由小問(wèn)題變成大沖突了，越急越不可能完成應該按時(shí)完成的任務(wù)了。
2、給人的是安寧與安全感，并且愿意與隊友走到任何地方。
但這種信任感并不是一開(kāi)始就有的，而且會(huì )在信息發(fā)生變化時(shí)產(chǎn)生心理的波動(dòng)。那么，我們需要不斷地與孩子建立連接，讓他產(chǎn)生信任。昨天在我孩子與我沖突時(shí)，我把他找回來(lái)，他非常反抗，但我一句話(huà)就讓他軟下來(lái)了，我說(shuō)“媽媽只是擔心你�！痹贀肀Ш�，他就乖乖地與我回去了。今天與他一起做作業(yè)非常順利，也是因為幾次在他焦躁時(shí)站在他的角度去思考并選擇表達的方式，他的情緒也很快平靜下來(lái)了。還有我們那組扮演媽媽的那個(gè)大姐也給了我很深的印象，先走到孩子面前，表現出對他所從事的事情的興趣，當面建立連接，再提出合約，孩子情緒一下子很順從。
3、是清晰孩子行為背后的目的。
中午準備去配眼鏡時(shí)（以前的眼鏡找不到了），表現出各種不合作，不僅焦躁，還跑到床上躺著(zhù)，就是不去。但我發(fā)現了他行為背后的原因是他非常擔心自己視力下降，度數加深，于是我沒(méi)有被他的行為“點(diǎn)燃”，并且嘗試去看到他行為背后的原因，給予安慰，結果他流淚了。原來(lái)我猜對了。愛(ài)撫安慰他后，他不僅去配了眼鏡，而且讓我去上課，他不用我陪。
4、是時(shí)刻記住換位思考。
人際交往中的換位思考我自認為自己是比較注意的，但是我很少對孩子換位思考，可能習慣于他自小產(chǎn)生的依賴(lài)。但是工作坊的方式學(xué)習真的給的我們很多啟發(fā)，這次我扮演了幾次孩子，發(fā)現原來(lái)別人輪番說(shuō)教與責備時(shí)真的懶得聽(tīng)，真的完全沒(méi)有溝通效果！還有就是冷漠給孩子的傷害真的非常大，很讓人氣憤。以前孩子對我教他做作業(yè)時(shí)的.啟發(fā)式提問(wèn)非常反感，這次又遇到這種問(wèn)題，他差點(diǎn)就“爆發(fā)”了，但我馬上意識到問(wèn)題之所在說(shuō)：“我也不知道答案，我們一起來(lái)想想�！彼R上火氣就下去了，愿意配合我。因為孩子不喜歡我與他一起解決難題的啟發(fā)式提問(wèn)是因為他覺(jué)得“你明明知道答案，要是你卻偏偏不告訴我，還浪費我的時(shí)間（學(xué)習時(shí)間長(cháng)了，自然影響了他玩的時(shí)間）”。當說(shuō)自己也不知道答案并加上對他的鼓勵與賦能，增強他的自信心，他也是愿意配合著(zhù)獨立思考的。
5、是給孩子權力非常重要。
孩子9歲了，越來(lái)越有自己的想法，我們還習慣于幫他安排，可能會(huì )導致他要么就是永遠長(cháng)不大，要么就是反抗，兩敗俱傷。我們必須打破習慣思維，讓他參與決策，他也許有很多好主意呢！比如他的選擇輪做得多好！他讀那本《杰瑞的冷靜天空》讀得多好！他還幫助我把這本書(shū)好好的拍下來(lái)了。今天我與他跳繩時(shí)，我就是讓他自己選擇的，結果他非�？鞓�(lè )，結束的時(shí)間我也是讓他選擇著(zhù)商量的，結果他高高興興的結束了。
6、是三思而后開(kāi)口。
有一個(gè)游戲是兩隊家長(cháng)都對我說(shuō)話(huà)，一種是我們常用的命令口氣（祈使句），一種是啟發(fā)式提問(wèn)（拐著(zhù)彎說(shuō)）。那感覺(jué)真的太不同了。還有很多例如“你真棒！真是太不容易了！你是怎么做到的�！薄拔腋械健�，是因為……，我希望……”“你看起來(lái)很……”等等。語(yǔ)言太有技巧性了，“準確”是我們以前對語(yǔ)言的要求，事實(shí)上，“合適”才是語(yǔ)言的標準。在找到合適的語(yǔ)言前，我們先不要開(kāi)口吧！對于孩子，我們要多用肢體語(yǔ)言來(lái)讓他感受到愛(ài)。
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正面管教是指通過(guò)鼓勵、贊揚和肯定來(lái)引導孩子正確行為的一種教育方法。我深刻認識到了在家庭中正面管教的重要性，通過(guò)實(shí)踐和體會(huì )，我得出以下幾點(diǎn)：
第一，正面管教要有耐心。孩子的心理和行為是需要時(shí)間去調適的，父母不能期望孩子一下子就變得完美。正面管教就像慢慢澆灌花朵，需要有耐心，才能讓孩子逐漸的成長(cháng)。
第二，正面管教要學(xué)會(huì )表?yè)P。孩子的成長(cháng)需要父母的肯定和贊揚，可以給孩子一些實(shí)際的獎勵，比如可以鼓勵孩子在學(xué)習上表現出色，或者在行為上做出了改變，給予一定的物質(zhì)獎勵或者精神獎勵，這樣讓孩子更加有動(dòng)力和信心前行。
第三，正面管教要與孩子建立良好的溝通。孩子成長(cháng)的過(guò)程中，需要與父母進(jìn)行溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)和支持，可以?xún)A聽(tīng)孩子的想法和感受，而不是強制性的指導孩子去做某些事情。
第四，正面管教要給孩子留有適當的'自由。孩子的成長(cháng)需要有一定的自由空間，可以適當地給孩子放手讓孩子自己去嘗試一些新事物，這樣孩子才能有更多機會(huì )去發(fā)現自己的興趣愛(ài)好，并且更好地發(fā)展自己的能力。
第五，正面管教要有耐心和恒心。孩子不會(huì )一下子就做到完美，他們需要不斷的嘗試和探索，需要父母在孩子成長(cháng)的過(guò)程中持續給予鼓勵和支持。
正面管教是一種更加適合現代家庭的教育方式，需要有耐心、關(guān)愛(ài)、理解和支持，只有這樣，才能讓孩子在健康的成長(cháng)過(guò)程中得到更多的幫助和支持。
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《正面管教教師指南A—Z》這本書(shū)，還有很多理論和例子，啟發(fā)人在教育上著(zhù)重細節、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛(ài)的環(huán)境中快樂(lè )健康的成長(cháng)。
這本書(shū)真正的好書(shū)，以后在工作中，我會(huì )經(jīng)常拿出來(lái)拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
最近我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數百萬(wàn)孩子、家長(cháng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書(shū)中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚。
書(shū)中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵，他們就無(wú)法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長(cháng)。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區分開(kāi)來(lái)。也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區別嗎？難到我們不應該給孩子們贊揚嗎？ 帶著(zhù)疑問(wèn)我繼續讀下去，慢慢地才了解到話(huà)中的含義。鼓勵的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運用鼓勵，而書(shū)中從假設干個(gè)方面加以闡述，比方時(shí)機、相互尊重、著(zhù)眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區，比方：我經(jīng)常會(huì )用到這么一句話(huà)贊揚孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽(tīng)話(huà)、懂事，是大家學(xué)習的典范！”在這種贊揚下，該孩子會(huì )很快樂(lè )，會(huì )滿(mǎn)臉燦爛，她會(huì )覺(jué)得“大人認可我，我是有價(jià)值的”。提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常�；凇皠e人會(huì )怎么想，怎么看”的考慮來(lái)做事。當沒(méi)有得到別人的認可時(shí)，他會(huì )茫然與疑惑。
這位孩子（長(cháng)大后就是成年人）可能會(huì )形成一種完全依賴(lài)于別人的觀(guān)點(diǎn)的自我概念，可能會(huì )變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么”等，它能讓人內省，更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的，無(wú)需他人的`認可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比擬差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著(zhù)時(shí)間的流逝，年齡的增長(cháng)，我之前的那句話(huà)只會(huì )使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話(huà)對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據孩子的年齡、性格等真誠而恰當地贊揚和鼓勵。
該書(shū)給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè )健康的成長(cháng)。 近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書(shū)，也看了鄧老師寫(xiě)的讀書(shū)心得，當時(shí)很是心動(dòng)，很認同書(shū)中提出的正面管教和藹而堅決的理念，認為與我的組織上課理念很是接近，但系統、完善、深刻的太多了。后來(lái)由于上班期間太忙，一直沒(méi)能有時(shí)間仔細讀這本書(shū)。后來(lái)，我迫不及待地買(mǎi)來(lái)這本書(shū)，仔細研讀了一個(gè)多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回憶和反思，記錄自己的感悟。感覺(jué)自己以前的認識真是太淺薄了，此次閱讀，對于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認識，現將我這段時(shí)間的學(xué)習體會(huì )下來(lái)。
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