骨干教師高級研修心得體會(huì )（精選6篇）
我們有一些啟發(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編精心整理的骨干教師高級研修心得體會(huì )（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
骨干教師高級研修心得體會(huì )1
對教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習，從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
為了加強自己的自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己、在學(xué)習中我有以下心得體會(huì )：
1、在業(yè)務(wù)方面：
要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)新規律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習信息技術(shù)，適應現代教學(xué)的要求。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，注意學(xué)習其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。
3、培養學(xué)生課堂上會(huì )靜下心來(lái)思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導學(xué)生在這方面有所提高。
4、善于總結自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學(xué)生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5、積極參加上級領(lǐng)導組織的各項教育教學(xué)學(xué)習活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問(wèn)題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
7、勤于動(dòng)筆，善于積累總結教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
8、善于將自己積累總結的一些做法寫(xiě)成論文，多向刊物雜志上投稿，鍛煉自己的寫(xiě)作能力。
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
研修工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀(guān)的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì )的神圣信仰與追求。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
骨干教師高級研修心得體會(huì )2
我非常有幸參加了此次信息技術(shù)學(xué)科高級研修班的培訓，首先要感謝領(lǐng)導們?yōu)槲姨峁┻@樣一次提高學(xué)習的機會(huì )，能聆聽(tīng)北師大的一流專(zhuān)家、教授的教誨，近距離地親近專(zhuān)家、教授，聆聽(tīng)報告，領(lǐng)略專(zhuān)家的風(fēng)采，不僅開(kāi)闊了我的眼界，更新了教育理念，也提升了自己的教育教學(xué)理論與實(shí)踐素養，這是我一直期盼的。
通過(guò)十天的學(xué)習，讓我感觸不少，收獲頗多。專(zhuān)家的理論研究和實(shí)踐所思、所悟確有獨到之處，能夠從實(shí)際出發(fā)談自己的一些工作經(jīng)驗和看法。在分享其成功經(jīng)驗的同時(shí)我不知不覺(jué)得就會(huì )進(jìn)行自我反思和對比，結合工作的實(shí)際，辯證的去思考、學(xué)習和借鑒，相信經(jīng)過(guò)此行的理論學(xué)習回校后聯(lián)系工作實(shí)際，一定會(huì )提升的自己的管理、執教水平。學(xué)習的意猶未盡中，可以說(shuō)我是帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲踏上歸途的，而這就像潺潺的“源源活水”，充實(shí)自己的心靈，也必將指引我不斷的汲取、反思、實(shí)踐和提高，現在讓我揣懷著(zhù)感恩回顧這段幸福的成長(cháng)之旅，現將學(xué)習歸來(lái)幾點(diǎn)所思、所悟匯報如下：
在這幾天里我確實(shí)品賞了幾道精神大餐。這些老師都有一個(gè)共性，那就是，他們都有精深的專(zhuān)業(yè)知識，這些老師講起課來(lái)，引經(jīng)據典，滔滔不絕，專(zhuān)業(yè)知識特別精深，他們或精辟獨到、或睿智深邃，讓學(xué)習的我更加如饑似渴，在認真的聆聽(tīng)中心靈得到滋潤，視野不斷開(kāi)闊，自我發(fā)展的意識更是不斷的增強。我在贊嘆專(zhuān)家們“洞察力之敏銳、邏輯之嚴密、積淀之深厚”之余，更覺(jué)得可貴之處在于，他們不僅在理論的道路上走得很遠，而且與現實(shí)教育行為聯(lián)系緊密、分析深刻。每位教授不僅僅是無(wú)私的分享了寶貴的教育理念和教育智慧，結合實(shí)際與老師們共通，切實(shí)有效的提高了本次培訓研修的針對性和實(shí)效性。正因為如此，我在敬仰與折服中認真學(xué)習、用心反思，相信，這也是我此行學(xué)習收獲大的基本。
說(shuō)到21世紀核心素養，教育是培養人的�，F在為未來(lái)做準備，從自然人轉換為社會(huì )人的過(guò)程。什么是國際化？中國是發(fā)展中國家，人是已經(jīng)越來(lái)越被國際重視。
第一個(gè)趨勢：國際化是未來(lái)發(fā)展一的個(gè)必要趨勢�？沙掷m發(fā)展，我們將人類(lèi)視為一棵樹(shù)，我們就是一片樹(shù)葉（配人脈組成一棵樹(shù)圖）。北京的霧吹到了歐洲，它不需要簽證，世界人的關(guān)系將更加緊密，離開(kāi)這棵樹(shù)，離開(kāi)他人，我們無(wú)法生存。
第二個(gè)趨勢，技能發(fā)生了很大的變化。對過(guò)回憶二十年前與現在的對比，可以得知技術(shù)的翻天變化。教育的四大支柱，要基本技能，識字和計算能力，這些能力是繼續教育和培訓的必要。前提是獲得可轉移與技術(shù)的職業(yè)能力，增加找到好工作的可能性的必要前提�？蛇w移的技能，一個(gè)要最起碼的需要有解決問(wèn)題和交流的能力。專(zhuān)業(yè)的能力，技術(shù)和職業(yè)的能力，許多工作要求有特定的專(zhuān)業(yè)知識。一個(gè)人要成長(cháng)需要配配太多能力，身體健康，社會(huì )情緒，文化藝術(shù)，文字溝通、學(xué)習方法與認知，數字與數學(xué)，科學(xué)與技術(shù)。長(cháng)大以后的思維方式，工作方式，工作能力，生活的技能。國際素養的要求是不一樣的。但無(wú)論如何，國際先有國，后有際。核心的東西，依然是課程。榮光國際學(xué)校有這樣的機會(huì )，提高教師的教育教育學(xué)力。
這么難的一個(gè)課程，可以被他解釋得如此淋漓盡致，真的很不容易。這樣的報道，在其他地方聽(tīng)不到，因為沒(méi)有深刻和專(zhuān)業(yè)的研究，沒(méi)有辦法對這樣的問(wèn)題詮釋得如何清楚與簡(jiǎn)單。一個(gè)真正高大尚而又接地氣的講座，在北師大，聽(tīng)到的真的不一樣。
作為新時(shí)代的教師，我們不要總在教學(xué)園地中摸索著(zhù)，應該想想怎樣超越傳統，給學(xué)生開(kāi)拓一片充滿(mǎn)快樂(lè )的土地，讓鮮花和小草都沐浴著(zhù)陽(yáng)光，茁壯成長(cháng)。我相信只要我們共同努力，不斷完善自我，不斷學(xué)習，向有經(jīng)驗的老師看齊，不斷進(jìn)取，我們一定都能成功！
骨干教師高級研修心得體會(huì )3
有幸參加了長(cháng)治市教育局舉辦的高中骨干教師高級研修班的學(xué)習，由衷感謝教育局為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺。三天的培訓中我們聆聽(tīng)了五位專(zhuān)家的精彩講座：張國宏社長(cháng)結合自己的實(shí)踐經(jīng)驗和對中國教育的思考教授了自己的一些看法。浙江省天臺中學(xué)校長(cháng)的《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)策略》、浙江省語(yǔ)文特級教師《對課堂教學(xué)改革的思考—“有序”到“無(wú)序”》、上海師范大學(xué)高級講師的《校本研修的實(shí)踐探索》、山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(cháng)劉慶昌的《從教者的三重境界》無(wú)一不使我受益匪淺，專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，接受了新思維、新觀(guān)念的洗禮，拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念。在感悟中反思了以往工作中的不足，理論的應用水平與教學(xué)的創(chuàng )新能力得到進(jìn)一步提升，而且為我以后的專(zhuān)業(yè)再發(fā)展指明了出路，點(diǎn)亮了明燈。下面就幾位專(zhuān)家的報告內容談?wù)勛约涸谂嘤栔械男牡皿w會(huì )：
一、進(jìn)一步領(lǐng)悟“有效教學(xué)”的相關(guān)理論知識，不斷追求高效課堂
新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書(shū)不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據教與學(xué)中的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開(kāi)放性�，F行教材內容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng )造性地使用。
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，課堂應是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程。盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預設于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。
所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫(xiě)下心得體會(huì )，總結“成功亮點(diǎn)”， 考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng )意閃光點(diǎn)”，不僅要善待“生成的問(wèn)題”，還要會(huì )鼓勵、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問(wèn)題，不要害怕自己解決不好這些問(wèn)題，只要培養自己有足夠的教學(xué)機智，就可能將這些問(wèn)題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問(wèn)題轉化成教學(xué)的亮點(diǎn)。
二、專(zhuān)業(yè)再發(fā)展是骨干教師的終身追求
社會(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續性地發(fā)展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？面對新課程改革，我們需要不斷學(xué)習創(chuàng )新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對飛速發(fā)展的教育，要使自己在專(zhuān)業(yè)的道路上不斷成長(cháng)，就應努力走教學(xué)與科研相結合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對我的啟發(fā)很深，的確，面對不斷更新的教育觀(guān)念，面對發(fā)展的時(shí)代，面對變化的學(xué)生，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養。在講座中指出自我反思是教師成長(cháng)的重要通道、是教師個(gè)人知識的改造與升華；既要重視實(shí)踐、勤于實(shí)踐，又要專(zhuān)于理論學(xué)習。作為骨干教師更要強調反思學(xué)習，提出自我學(xué)習、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的計劃，撰寫(xiě)教育筆記，經(jīng)驗總結或論文等，全方位提升自己。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要�！皣乐敽V學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀教師應有的終身學(xué)習觀(guān)。只有把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代潮流，開(kāi)拓進(jìn)取，努力創(chuàng )新，勇立潮頭。只有不斷加強理論、業(yè)務(wù)學(xué)習和繼續教育，才能經(jīng)受住“極限”的考驗，在超越自我的同時(shí)，實(shí)現自己人生價(jià)值。
三、要不斷提升自己的人文素養
作為一名骨干教師，擔負著(zhù)培養一個(gè)又一個(gè)“社會(huì )人”的重任，教師自身的人格魅力對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)潛移默化的影響。首先就應當正其身，作好學(xué)生的榜樣。教師作為當今社會(huì )的“文化人”，更應具有較高的文化素養和道德素養。新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力等，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。只有具備人文素養，教師才能真正樹(shù)立“以人為本”的現代教育觀(guān)念，在教育與管理中充分尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)生當作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨立的人。
怎樣才能不辜負“人類(lèi)靈魂的工程師”這一光榮的稱(chēng)號，是每個(gè)教師必須認真對待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛(ài)教育事業(yè)�，F代的時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點(diǎn)，才能激發(fā)對教師工作的.熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對工作中。
現在的學(xué)生知識面寬，接受的信息廣，這就對我們提出了更高的要求，要求我們有更加廣博的知識和教育技巧，做一個(gè)復合型的教師。 要提高自己的人文素養，就必需善于讀書(shū)，學(xué)會(huì )學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，養成勤耕不輟、終身學(xué)習的習慣。這是骨干教師的必備條件，是成長(cháng)為優(yōu)秀教師的必由之路。
骨干教師高級研修心得體會(huì )4
市級幼兒園骨干教師高級研修班第一次活動(dòng)于 10月18日在寧波甬港幼兒園如期舉行。此次培訓的主題是幼兒園科學(xué)活動(dòng)。上午聽(tīng)了由甬港幼兒園兩位老師執教的《綠色食品》和《消化系統》兩個(gè)科學(xué)活動(dòng)，下午是兩位專(zhuān)家的講座。一天活動(dòng)滿(mǎn)滿(mǎn)當當，收獲多多。
印象最深刻的還是市小學(xué)科學(xué)教研員對幼兒園科學(xué)活動(dòng)目標的一個(gè)概括，重在激發(fā)幼兒對科學(xué)的探究欲望。這是一個(gè)大目標，也是我們幼兒園科學(xué)教育的終極目標。
回味著(zhù)目標，在回看我們現今的幼兒園科學(xué)活動(dòng)，總覺(jué)得缺了點(diǎn)什么，總覺(jué)得在科學(xué)活動(dòng)中教師對幼兒知識目標的達成這一點(diǎn)太過(guò)于關(guān)注。所以，所有的環(huán)節、教學(xué)具的創(chuàng )設和安排都是緊緊圍繞著(zhù)知識目標的達成來(lái)設置的，對幼兒科學(xué)探究意識的培養也就在這種理念中逐漸弱化了�？此坪芡暾�，看似很完美的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，其實(shí)早已偏離。
如何很好地貫徹這一目標，我覺(jué)得我們一線(xiàn)教師可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：
1、樹(shù)立正確的教學(xué)理念
途徑：多看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，吸收消化專(zhuān)家正確的教育觀(guān)點(diǎn)。
2、準確選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的科學(xué)探究?jì)热?/strong>
選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的探究活動(dòng)這一點(diǎn)很重要。太難和太簡(jiǎn)單的內容都不足以引起幼兒的興趣。探究的內容應來(lái)源于幼兒的生活，與幼兒生活息息相關(guān)。
途徑：在幼兒生活中尋找科學(xué)探究?jì)热荨?/p>
3、家園合作，開(kāi)展前期探究活動(dòng)
充分利用家長(cháng)資源，在活動(dòng)前期鼓勵幼兒和家長(cháng)一起多途徑搜集相關(guān)資料。這樣做的好處能擴展幼兒的原有知識經(jīng)驗，為幼兒的下一步探究做鋪墊。
4、教學(xué)活動(dòng)中，遵循幼兒的探究思維特點(diǎn)
因為是科學(xué)探究活動(dòng)，對于幼兒不熟知的知識和領(lǐng)域，思考、提問(wèn)、設疑是幼兒的第一步。所以我們在課堂中可以先讓幼兒說(shuō)說(shuō)對于“xx”你有什么問(wèn)題？小小一個(gè)問(wèn)題，卻能引起幼兒足夠的好奇心，然后再開(kāi)展探究活動(dòng)。在探究提問(wèn)中，老師要強調“你是怎么做的”“你想說(shuō)什么？”鼓勵幼兒在探究后發(fā)表自己不同的意見(jiàn)和想法。
再者，科學(xué)活動(dòng)中，老師的語(yǔ)言也很重要，既簡(jiǎn)明扼要，又能對幼兒的表述進(jìn)行概括和總結，潛移默化中起到提升知識經(jīng)驗的作用。
一次培訓，小小點(diǎn)滴。期待下次的精彩！
骨干教師高級研修心得體會(huì )5
在初中學(xué)生品德初步形成和發(fā)展的重要時(shí)期，走進(jìn)學(xué)生的生活空間，通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生實(shí)際的、鮮活的生活化的問(wèn)題情境，引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗和道德認知，從而實(shí)現學(xué)生品德的自主建構顯得尤為重要。我在思想品德課堂教學(xué)中積極嘗試創(chuàng )設生活化問(wèn)題情境，收到了較好的教學(xué)效果，下面我談一談創(chuàng )設生活化問(wèn)題情境教學(xué)實(shí)踐的的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生實(shí)際的生活情境，讓學(xué)生情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生的道德體驗。
如在教學(xué)“關(guān)愛(ài)自然，從我做起”一課時(shí)，為了增強學(xué)生對尊重生命，保護生物多樣性意義的認識，我選用從網(wǎng)絡(luò )上下載的情景劇《野味餐館》讓學(xué)生觀(guān)看，并組織學(xué)生討論：餐館出售野味是否合法？從生態(tài)保護的角度來(lái)說(shuō)，我們該不該吃野生動(dòng)物？如果你發(fā)現有人在捕殺或販賣(mài)國家保護動(dòng)物又該怎么做？這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入“保護生物多樣性”的自我教育狀態(tài)，從而達到了自我感知、自我認識的內化效果。
二、創(chuàng )設生活化空間，為學(xué)生的學(xué)習提供了更加寬松的氛圍。
以往課堂教學(xué)中學(xué)生大多是不許亂說(shuō)亂動(dòng)的，學(xué)生的交往空間、想象空間受到了限制。如果能夠通過(guò)創(chuàng )設生活化的學(xué)習空間，撤去“高高的講臺”和“插秧式的座位安排”，教師也“蹲下身子”與學(xué)生對話(huà)、交流，營(yíng)造出寬松、民主、愉悅的教學(xué)氛圍，會(huì )收到奇佳的教學(xué)效果。我在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò )是把雙刃劍”內容時(shí)，進(jìn)行了一次“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”訪(fǎng)談節目，老師充當主持人，每小組選一名學(xué)生當嘉賓，其余學(xué)生共同參與。課堂中，嘉賓和觀(guān)眾暢談了網(wǎng)絡(luò )對人們生活各方面帶來(lái)的影響、變化等，暢談了中學(xué)生應該如何面對網(wǎng)絡(luò )世界、如何避免沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲等具體方式和注意的問(wèn)題。學(xué)生在說(shuō)我思，談我想，訴我憂(yōu)，議我惑之中形成了正確的應對網(wǎng)絡(luò )世界的價(jià)值取向。
三、創(chuàng )設時(shí)事教育情境，拓展了學(xué)生的思維空間。
教學(xué)中我運用時(shí)事演講、新聞發(fā)布會(huì )、模擬記者會(huì )、時(shí)事專(zhuān)題講座、時(shí)事點(diǎn)評等形式靈活地教學(xué)，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的思維，從而實(shí)現了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的統一。在講“獨具特色的民族區域自治”時(shí)，我采用了當時(shí)最新、最熱的時(shí)事政治材料——青藏鐵路開(kāi)通，當我一提到青藏鐵路時(shí)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，最后自然引入到青藏鐵路通車(chē)不僅加強了少數民族與其他各民族之間的聯(lián)系，將推動(dòng)西藏地區經(jīng)濟的快速發(fā)展，還將有利于我國與周邊國家的經(jīng)貿交流。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且也深刻理解了我國的民族區域自治意義。
四、創(chuàng )設社會(huì )實(shí)踐情境，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
社會(huì )實(shí)踐是基于學(xué)生的直接體驗，讓學(xué)生在自主探究中去運用知識，發(fā)現新知識的學(xué)習活動(dòng)。它以實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，培養學(xué)生的綜合能力。在分析“我國面臨嚴重的環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，要求學(xué)生調查我們生活的周?chē)心男┪廴驹�，并讓他們提出治理污染的合理化建議。當同學(xué)們帶著(zhù)自己的調查結果到課堂上交流時(shí)，課堂成了學(xué)生表演的舞臺，氣氛異常熱烈。同學(xué)們一致認為：增強人們的環(huán)保理念，加大執法的力度，才能使我們的天更藍、水更綠，才能真正實(shí)現人與自然的和諧發(fā)展。
著(zhù)名教育家陶行知倡導“生活即教育，社會(huì )即學(xué)校，教學(xué)做合一”。因此，作為新時(shí)期的思想品德教師，我們應善于從豐富多彩的現實(shí)生活中挖掘富有思想性和知識性的生活素材，把生活引進(jìn)課堂，讓思想品德課堂奏響生活的樂(lè )章，讓思想品德課堂散發(fā)著(zhù)生活的氣息，使思想品德教學(xué)熠熠生輝。
骨干教師高級研修心得體會(huì )6
為了進(jìn)一步提高幼兒園課程的領(lǐng)導力，更好地組織落實(shí)課程方案，真正提升幼兒園的內涵，為潁泉區幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育服務(wù)，12月4日—9日，潁泉區幼兒園園長(cháng)及骨干教師在教育局領(lǐng)導王傳宏主任和郭曉靜科長(cháng)的帶領(lǐng)下在南京進(jìn)行研修學(xué)習。我是聞集幼兒園的老師王效影，有幸參加這次5天的學(xué)習，受益匪淺！
在開(kāi)班儀式上，潁泉區教育局黨組成員、教研室主任王傳宏回顧了近兩年的幼兒園課改之路，闡述了本次活動(dòng)的目的、背景，并向每個(gè)學(xué)員提出要求：細心聆聽(tīng)，認真記錄，達到理論的提升，經(jīng)驗的積累。各園所基于本園的園情，對照反思，梳理經(jīng)驗，切不可生搬硬套。各園尤其是幫扶園之間加強交流，共同推進(jìn)幼兒園課改進(jìn)程的步伐。王主任的話(huà)給了我很大的啟發(fā)。
本次培訓形式多樣，結合講座、實(shí)地參觀(guān)、參與活動(dòng)等多種方式，組織開(kāi)展理論學(xué)習、觀(guān)摩實(shí)踐。多形式、多途徑、多領(lǐng)域、多角度的學(xué)習，促使我對課程進(jìn)行多維度的思考，從而尋覓推進(jìn)與實(shí)施園本課程的更適宜途徑，進(jìn)一步優(yōu)化課程方案。我相信對我以后的工作會(huì )有幫助的。
南京師范大學(xué)學(xué)前教育研究中心主任、教育學(xué)博士王海英教授的《我們需要什么樣的學(xué)前教育》、《幼兒園課程游戲化的理論與實(shí)踐》、《兒童本位的幼兒園環(huán)境設計及教師支持策略》等講座，讓我了解到我們的立場(chǎng)——回到兒童本位，落實(shí)《指南》精神，讓環(huán)境回到兒童立場(chǎng)，讓課程回到兒童立場(chǎng)，讓生活回到兒童立場(chǎng)，讓我對“當前學(xué)前教育應該走什么樣的道路”有了深刻了解。最后一天又聽(tīng)了南京師范大學(xué)學(xué)前教育博士何峰的《課程游戲化背景下幼兒園課程實(shí)施路徑》的講座，讓我了解了課程游戲化的理念和提高課程游戲化能力。蘇州第二師范學(xué)院院長(cháng)尹堅勤的《幼兒園綜合主題課程的建構》更是讓我這個(gè)海底之娃大開(kāi)眼界，她講了瑞吉歐教學(xué)檔案記錄和新西蘭“學(xué)習故事”。在多個(gè)層面實(shí)現了幼兒園課程的綜合。
去了三所幼兒園各有千秋，梅花山莊幼兒園、南京熱河南路幼兒園和南京市實(shí)驗幼兒園�，F場(chǎng)觀(guān)摩了三節課堂教學(xué)，他們的課堂教學(xué)貼近生活，以孩子為主，游戲化課程，值得學(xué)習。她們的園領(lǐng)導詳細介紹了園內課程建設與推進(jìn)的經(jīng)驗，從課程理念的樹(shù)立、環(huán)境的創(chuàng )設、具體的方法，結合實(shí)例進(jìn)行講解，以及幼兒園的安全衛生及后勤工作的經(jīng)驗介紹受到參與學(xué)員的極力好評。最讓我念念不忘的是她們的環(huán)境創(chuàng )設都是來(lái)自大自然的樹(shù)枝、樹(shù)棒、樹(shù)葉；廢物利用，紙片紙箱和瓶子；以孩子為主題加上老師和家長(cháng)的配合，真的太棒了！我要好好學(xué)習！
生活即教育，教育即生活。好的課程建設，不一定要有多少高度，但一定要貼近生活，貼近兒童。合理利用好周邊資源，分析園所需求，是課程建設的第一步。以后我將盡力做一名善于發(fā)現和觀(guān)察的老師，做一名“活”教師，創(chuàng )設“活”環(huán)境，帶出“活”孩子。真正的做到回歸生活、回歸兒童！看得見(jiàn)兒童才能找得到課程，做一個(gè)懂生活、愛(ài)生活、善發(fā)現、靈應用的“活教師”。
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