課堂中“節外生枝”處理心得體會(huì )
有了一些收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的課堂中“節外生枝”處理心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、背景
我從事小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)已有多年，多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì )到：低年級小學(xué)生思想單純，想象豐富，在課堂學(xué)習中不會(huì )像大學(xué)生那樣揣摩教師的想法，按照教師的教學(xué)思路來(lái)回答問(wèn)題，往往是我怎么想怎么做就怎么說(shuō)，有時(shí)會(huì )對正常的課堂教學(xué)有一些干擾。然而，這些"節外生"的"枝"有時(shí)卻往往是學(xué)生創(chuàng )新萌芽的展露。針對課堂中的這些節外生枝，教師應樹(shù)立正確的教學(xué)理念，認真對待，靈活處理，既要保護學(xué)生的自尊心，又要正確引導，使學(xué)生"節外生"的"枝"有朝一日能長(cháng)成的創(chuàng )新的"大樹(shù)"。下面就我在執教"蘇教版"九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第一冊中的實(shí)踐活動(dòng)課"有趣的拼搭"中的兩個(gè)片斷，談?wù)勎覍υ搯?wèn)題的一些看法，以?huà)伌u引玉，與各位同行一起探討。
二、案例
內容："xx版"九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第一冊實(shí)踐活動(dòng)課"有趣的拼搭"中的"滾一滾"。
教材情景：用長(cháng)方體木板搭成斜面，把四種立體圖形的積木放在上面滾動(dòng)，看看那一個(gè)滾得快。
片斷一：
師：現在，我們就來(lái)玩"滾一滾"，先用合適的形狀搭成斜坡，然后把各種形狀的積木都放在上面滾一滾，注意觀(guān)察并在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，什么滾得快，什么不易滾動(dòng)？
生：（小組合作，搭成斜面，把各種形體放在上面滾動(dòng)。）
師：好了。教師發(fā)現每個(gè)小組都做得很好，討論得也很熱烈，現在我們就來(lái)交流一下，哪個(gè)小組先說(shuō)？
生1：我們小組發(fā)現球和圓柱容易滾動(dòng)。
生2：我們小組發(fā)現正方體和長(cháng)方體不容易滾動(dòng)。
生3：我不同意××同學(xué)（指生1）的意見(jiàn)，圓柱不容易滾動(dòng)。
�。ㄆ渌麑W(xué)生紛紛表示不同意生3的意見(jiàn)）
師：那你能不能說(shuō)一說(shuō)，為什么圓柱不容易滾動(dòng)？
生3：圓柱是這樣放（演示豎放）不容易滾動(dòng)。
生1：我是這樣放的（演示橫放），它能滾得快。
師：（看著(zhù)生3）你有什么意見(jiàn)？
生3：那樣放是容易滾動(dòng)。
師：那你認為應該怎樣說(shuō)才對？
生3：圓柱是這樣放（演示橫放）容易滾動(dòng)，如果這樣放（演示豎放）就和正方體、長(cháng)方體一樣，不容易滾動(dòng)。
片斷二：
師：（小結）同學(xué)們說(shuō)得真好！球和圓柱的面都是彎彎的，是曲面，容易滾動(dòng)，而正方體、長(cháng)方體的面和圓柱的這兩個(gè)面都是平的，不容易滾動(dòng)。所以，汽車(chē)的輪子要做成圓柱形狀，而校園里的石桌、石凳，它們的底面都要做成平平的。
生：老師，我有不同意見(jiàn)。我能使球和正方體滾得一樣快。
師：（一愣）是么？那我看看，你是怎樣讓它們滾得一樣快的。
�。ɡ蠋熥哌^(guò)一看，原來(lái)他把斜面搭得很陡，幾乎接近豎直，球和正方體放上去當然是同時(shí)落下來(lái)。）
師：（把他的做法展示給同學(xué)們看）
這個(gè)同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，用這種特殊的方法使不易滾動(dòng)的正方體能和球同時(shí)滾下來(lái)，應該受到表?yè)P。這給我們一個(gè)啟示：原來(lái)只要把條件變一變，事情的結果會(huì )不一樣。下面就請同學(xué)們再動(dòng)手試一試，動(dòng)腦想一想，看看還有什么辦法能讓不容易滾動(dòng)的滾得快一些。
生：（開(kāi)始動(dòng)手試，小組討論。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有什么新發(fā)現？
生1：我發(fā)現在正方體的后面放一個(gè)球，正方體就能滾得快。
生2：在長(cháng)方體的后面放一個(gè)圓柱，它也能滾得快。
生3：我發(fā)現用手使勁一推，正方體和長(cháng)方體就滾得快了。
生4：我認為把正方體的邊和角都磨圓了，它也能滾得快。
生5：我想如果把這個(gè)斜面抹上油，讓它非�；�，正方體和長(cháng)方體也能滾得塊。
三：教后反思
反思之一：小學(xué)生的創(chuàng )新萌芽是極其稚嫩的，有時(shí)是不經(jīng)意的流露，有時(shí)是從錯誤或怪異的答案中體現出來(lái)，更多的則是在自由自在的空間發(fā)揮出來(lái)的。如果我們仍然把所謂的"師道尊嚴"高高掛起，把學(xué)生框定在自己的思維模式里灌輸知識，對學(xué)生中存在的與師不同、與師思路不合的想法一概予以否定，而不是恰當地引導，那素質(zhì)教育又從何談起。所以，我認為在日常教學(xué)中，老師應營(yíng)造一種寬松和諧的課堂氣氛，面對諸多形形色色的'"節外生枝"，教師應有足夠的耐心，給孩子時(shí)間，讓他把自己的想法談出來(lái)，說(shuō)不定一個(gè)中國的"愛(ài)迪生"就由此而誕生。
反思之二：傳統的數學(xué)教學(xué)，方法、答案往往是唯一的，批閱數學(xué)考卷往往有一份標準答案。但在想象豐富的小學(xué)生頭腦里，一些成人認為不正確、不合適的答案，小學(xué)生是認可的，而且理由十足，說(shuō)的頭頭是道。今年我市二年級數學(xué)考卷中有這樣一個(gè)題：書(shū)包大約重。一個(gè)小學(xué)生便填上（1千克），批卷老師判錯。因為即使是現在的幼兒園小朋友，他的書(shū)包拎起來(lái)也不止2斤。過(guò)后我問(wèn)那個(gè)孩子，為什么填上的僅僅是1千克？他說(shuō)，人家只問(wèn)書(shū)包的重量，沒(méi)讓你加上里面的書(shū)的重量。批卷的老師如果聽(tīng)了，不知他是否會(huì )重新去評判一下這道題的對錯。"蘇教版"的數學(xué)教材在這一點(diǎn)上體現的很好，一幅圖可以列出好多的加減算式，只要學(xué)生說(shuō)的內容和列的算式是一致的，那就正確。那么我們在日常教學(xué)中也應學(xué)會(huì )：不要以我們成人的經(jīng)驗來(lái)評判學(xué)生的對錯，多給學(xué)生一些自由的空間。