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高中語(yǔ)文新課改培訓心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的高中語(yǔ)文新課改培訓心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
8月22日至26日我參加了高中語(yǔ)文課改培訓，通過(guò)聽(tīng)教育專(zhuān)家的講解以及與同行的互動(dòng)，有了新的認識。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語(yǔ)文新課程的基本特點(diǎn)。這一觀(guān)點(diǎn)的提出，擺脫了長(cháng)期以來(lái)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的爭論，正面論述了語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)和地位，指出語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì )性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。在已往的教學(xué)中，還有部分教師將學(xué)生的大腦作為一個(gè)簡(jiǎn)單的容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場(chǎng)所，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為"灌"和"填"的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：現在教師的職責已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識，而越來(lái)越多地激勵思考；教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng )造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內容，豐富教學(xué)形式，真正體現了在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準備：
一、深鉆課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神。
語(yǔ)文課程標準，有意識地把“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感、形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養學(xué)生感受、觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設計的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識。如在講授《荔枝圖序》一文時(shí)，鑒于學(xué)生對句子“核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”的難以理解，教師可以事先準備好幾只荔枝，然后把同學(xué)們分成小組，讓他們動(dòng)手剝掉荔枝的皮。這時(shí)，他們會(huì )對“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪”一句有了視覺(jué)上的感受。最后再讓他們動(dòng)口嘗一嘗，這樣，不僅加深對“漿液甘酸如醴酪”的品味，還掌握了荔枝核的形狀。這樣講解，不僅使學(xué)生很快解決了難點(diǎn)，而且大大節省了教師講解、啟發(fā)的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，且印象深刻。
二、了解學(xué)生，有的放矢。
學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導他們體驗情感，培養能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現在所面臨的學(xué)生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內容有一定的知識儲備。如果能根據學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì )得到很好的教學(xué)效果。
三、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，提供直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。比如，讓我教《七根火柴》時(shí)，先播放《長(cháng)征組歌》，音樂(lè )把學(xué)生帶進(jìn)了艱難的長(cháng)征歲月，因勢講述此課文的背景，然后播放“強渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過(guò)草地”等畫(huà)面，最后定格在紅軍“過(guò)草地”上。然后設置兩名紅軍相互依偎的情景，配以聲音，使學(xué)生身臨其境般地感受到紅軍為了革命的勝利，不惜犧牲自己寶貴生命的高尚品質(zhì)，感受到了他們對黨的無(wú)限忠誠。這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。
四、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)。
這次基礎教育課程改革的特征之一是綜合化，強調每個(gè)學(xué)科彼此建立聯(lián)系，跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系；同時(shí)強調跨學(xué)科的、建立在各個(gè)學(xué)科之上的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這是對傳統教育的極大挑戰。傳統的課程體系偏重于書(shū)本知識傳授。課程的綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設，對于傳統“應試教育”的教育觀(guān)也是一個(gè)挑戰。通過(guò)課程改革改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式，甚至需要全民的一種教育觀(guān)念的轉變。課改力圖在課程目標、內容標準和實(shí)施建議等方面全面體現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉移。尤為重要的是在學(xué)習知識的過(guò)程中潛移默化地培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，引導學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì )責任感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠大理想。這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。
五．課改就是讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。
每個(gè)家長(cháng)最關(guān)注的是：我的孩子最后得了多少分？對于這個(gè)問(wèn)題，教育部基礎教育課程教材中心的領(lǐng)導認為，必須伴隨相應的評價(jià)制度的改革，從更多地關(guān)注結果到更多地關(guān)注過(guò)程，從更多地關(guān)注知識技能等可通過(guò)考試評價(jià)的學(xué)習成果到更多地關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀(guān)等用考試難于評價(jià)的成果。這種新的評估方式是縱向的，更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上的一種發(fā)展。而以前的評估是橫向的，往往以為傳統意義上的主科不好，就會(huì )讓一個(gè)學(xué)生在班級里抬不起頭。因此，課程的改革，需要學(xué)校、家長(cháng)評價(jià)觀(guān)念的轉變，需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評價(jià)觀(guān)念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。在一次國際教育研討會(huì )上，香港一位教授曾說(shuō)，一個(gè)人的人品無(wú)法考，我們的教育工作者能說(shuō)因為做人的事情沒(méi)法考，我們的教育就不管做人嗎？這是一個(gè)多么令人反思的問(wèn)題。許多新課程包括綜合實(shí)踐課的開(kāi)設，對學(xué)生的發(fā)展有獨特的價(jià)值，這種價(jià)值有很多方面是沒(méi)法考的。實(shí)際上，考試應該伴隨著(zhù)課程而發(fā)展，而不是課程改革追隨考試，絕不能本末倒置。新教材突出教學(xué)方法的轉變，讓學(xué)生在學(xué)習知識、接受科學(xué)文化教育的一開(kāi)始，就運用親身體驗與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習。在傳統的學(xué)習方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數學(xué)生只是觀(guān)眾與聽(tīng)眾。而此次課改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中快樂(lè )的學(xué)習到知識。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，這就要教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，對于教學(xué)課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面�，F在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚(yú)，最重要的是授之漁。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
我深知，實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠。我們將一如既往地更新觀(guān)念，創(chuàng )新思想，總結經(jīng)驗，開(kāi)拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
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