教師讀書(shū)心得體會(huì )500字（精選13篇）
當認真看完一本名著(zhù)后，大家一定都收獲不少，讓我們好好寫(xiě)份讀書(shū)心得，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的教師讀書(shū)心得體會(huì )500字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 1
近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū)，感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū)中，著(zhù)名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jì)評定、師生交往等等方面，內容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著(zhù)這本書(shū)，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著(zhù)，對照著(zhù)，是一種很好的學(xué)習。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。
這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有處方的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的`根本，這些分析根據人的心理發(fā)展的理論，提出許多現代教育理念，要知道人無(wú)完人，金無(wú)足赤，強調了對學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學(xué)生真誠的愛(ài)。諸如：當你身處一個(gè)手指責別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責自己，優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(cháng)表現的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)，通情達理的老師會(huì )注意黑板禮節尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受等等。
做教育教學(xué)工作近30年來(lái)的我看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響著(zhù)學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應該思考的問(wèn)題。這本書(shū)中介紹的知識能讓我恢復心靜，保持心理平衡。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 2
我有幸讀了《學(xué)學(xué)孔子怎樣當老師》這本書(shū)，深受啟發(fā)，真是受益匪淺。只感覺(jué)自己教學(xué)的心旅又多了一份堅定和從容。讀完此書(shū)，如沐春風(fēng)，豁然開(kāi)朗。做教師若不學(xué)孔子乃是一種缺憾�？鬃硬粌H僅是我國古代偉大的思想家和政治最著(zhù)名的文化名人”之一。他所積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗，構成的`博大精深、獨具風(fēng)采的教育思想，是我國傳統教育思想中的寶貴遺產(chǎn)。
孔子的教育思想十分廣泛而全面：從教育度到教學(xué)方法，從教師修養到教育手段，構成一套他獨創(chuàng )的、完學(xué)工作中，取之不盡、用之不竭的教育思想源泉。
通過(guò)讀《學(xué)學(xué)孔子怎樣當老師》這本書(shū)，我覺(jué)得在今后生活、教學(xué)工作中就應像孔子一樣誠實(shí)守信、以身作則、像孔子一樣約之以禮、重視自省、做到終身學(xué)習、不斷進(jìn)取。像孔子一樣誨人不倦，對待學(xué)生一視同仁，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習。像孔子一樣學(xué)思并重，因材施教。像孔子一樣教學(xué)相長(cháng)、重視實(shí)踐，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力。培養學(xué)生正確的思想觀(guān)念，科學(xué)的思維方式，高尚的道德情操，健康的審美情趣和用心的人生態(tài)度，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習中學(xué)到知識，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
總之，孔子的教育思想是值得我們學(xué)習的。我們取其精華融于現代教育的實(shí)踐中，這是保證我們的教育，特別是教育健康、持續發(fā)展的寶貴財富。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 3
談到教師，人們經(jīng)常會(huì )說(shuō)教師這個(gè)工作好，輕松、待遇也高；朋友們說(shuō)，教師是個(gè)光輝的職業(yè)，你可別誤人子弟；家人們說(shuō)做老師脾氣要好，你這脾氣要改改了；俗話(huà)說(shuō)：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！焙芏鄷r(shí)候，大家對我們職業(yè)的評價(jià)都是多余神圣化。這些大帽子扣在自己的頭上，瞬間讓自己覺(jué)得亞歷山大。
讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價(jià)值在于“以現在求證未來(lái)，讓生命幸福完整”�！靶腋！痹谀睦锬�？朱先生說(shuō)，它在創(chuàng )造中，在服務(wù)中，在研究中，在分享中。因為創(chuàng )造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸�！�，每一個(gè)普通的時(shí)刻，都會(huì )煥發(fā)不一樣的光彩，每一個(gè)平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說(shuō)“職業(yè)”：教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng )造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠沒(méi)有止境的職業(yè)。教師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在著(zhù)無(wú)限的可能性。他這樣說(shuō)“信仰”：信仰造就的樂(lè )觀(guān)，是生命中的太陽(yáng)，任何境況下的人生都會(huì )因此溫暖明亮，并指引著(zhù)生命中的明亮那方。他這樣說(shuō)“理想”：當理想遭遇現實(shí)，總會(huì )有碰撞，總會(huì )有較量，否則，理想如何能夠稱(chēng)之為理想？教育與理想是一對孿生兄弟。
教育，是必要的.烏托邦。他說(shuō)“教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”，將以閱讀為基礎的“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫(xiě)作為基礎的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長(cháng)之“吉祥三寶”。他說(shuō)，每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事，在時(shí)光中創(chuàng )造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來(lái)是黃金，抓不起就是流水。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 4
《愛(ài)的教育》一書(shū)一開(kāi)始只是看看情節好寫(xiě)讀書(shū)心得，后來(lái)我才發(fā)現這真是本好書(shū)。為什么說(shuō)它是一本好書(shū)呢？一是本書(shū)刻畫(huà)出了一個(gè)個(gè)鮮活的人物，如：受人愛(ài)戴的卡羅納，令人佩服的德羅西，盛氣凌人的諾比斯，不知廉恥的'弗朗蒂等等。他們每個(gè)人都有著(zhù)鮮明的個(gè)性：比如從《寬宏大量的品德》一章中就可以看出卡羅納是一個(gè)勇敢和寬宏大量的人。他勇于承擔不屬于自己的錯誤，并且讓老師饒恕那些犯了錯誤的人。從《我的同學(xué)科列帝》中則可看出科列帝是一個(gè)勤奮能干的人。他一邊替父親料理店里的事物一邊學(xué)習，還要照顧母親。文中的德羅西不僅學(xué)習好而且還是一位善良的人，從《7號犯人》這一章的第二段便可看出。像卡羅納、科列帝和德羅西這樣善良、能干、正直的人在文中有不少。
但是，作者在書(shū)中也塑造了不少性格不好的人物。如盛氣凌人的諾比斯，不知廉恥的弗朗蒂和有些虛榮心沃提尼。其中弗朗蒂很是不知好歹，最后搞得被學(xué)校開(kāi)除了；他的母親來(lái)學(xué)校為他求情，他還在一旁不知廉恥的笑；哪個(gè)人要是倒了霉他就幸災樂(lè )禍。這樣的人在文中與那些善良正直的形成了鮮明的對比，給我們做了一次反面教材。
讀完《愛(ài)的教育》我才發(fā)現其實(shí)愛(ài)就在我們的身邊，只是很少有人會(huì )去發(fā)現。其實(shí)愛(ài)往往反映在小事上：冬天出門(mén)前媽媽替我圍上圍巾；從外面回來(lái)父母遞上一杯水；考試沒(méi)考好是父母鼓勵我；學(xué)習開(kāi)始走下坡路的時(shí)候老師提醒我們等等，其實(shí)愛(ài)就在我們生活中。只有善于發(fā)現“愛(ài)”才能發(fā)現生活的美好！
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 5
以前人們總認為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。讀過(guò)《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》后，才知道師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創(chuàng )造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。
真正的師德更多的表現是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現現實(shí)生活世界的種種拷問(wèn)。真正的師德尊重和張揚個(gè)性人格，充滿(mǎn)創(chuàng )造性。即使同為對學(xué)生的愛(ài)，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現：有對學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對學(xué)生過(guò)錯的寬容和理解，有對學(xué)生發(fā)展的責任和義務(wù)。好老師是形形色色的'，他們的“好”以不同形式體現在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。
正像前蘇聯(lián)一位著(zhù)名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱(chēng)之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該盡力避免的不必要的犧牲，過(guò)分弘揚和宣傳這樣的師德會(huì )讓老師們對師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿(mǎn)快樂(lè )的。
對我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養，我要做一個(gè)陽(yáng)光教師，我要以我的快樂(lè )去快樂(lè )我的學(xué)生，我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德！
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 6
讀了蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。我們總在抱怨著(zhù)時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的'，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著(zhù)自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。
書(shū)中提到：“讀書(shū)是節約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應付，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求!”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢?俗話(huà)說(shuō)：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，我更應當主動(dòng)地學(xué)習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材，才能贏(yíng)得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂�(shū)呢?
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì )因為時(shí)代的變遷而改變或消失。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 7
今天我讀了吳非老師所寫(xiě)的《致青年教師》第一輯，做個(gè)有胸襟的教師。
就讓你的眼淚流出來(lái)：書(shū)上有這樣一些話(huà)“班會(huì )上沒(méi)能忍住內心的悲傷，你哭了。因為看到學(xué)生的冷漠，因為看到一些學(xué)生缺乏羞恥感，你感到痛心，那我們教育孩子成為人，我們必須自己首先使情感正常的人哭泣落淚，未必是軟弱，因為你的悲天憫人，因為你的正義沖動(dòng)，因為你的人愛(ài)和幸福�！�
我相信所有的老師都會(huì )有這樣的經(jīng)歷，在開(kāi)班會(huì )的時(shí)候，或者在課上的時(shí)候，有些孩子不聽(tīng)話(huà)或者一些社會(huì )現象而讓你流淚悲傷，那就讓我們的眼淚流出來(lái)，不要阻止它流下來(lái)，這是你情感的表現，哭泣也落淚，未必是軟弱，作為指引者的教師，我們應當引導學(xué)生去關(guān)注，并與人性中最美好的情感。
幾乎所有的孩子都有閱讀的經(jīng)歷，他的閱讀在于他閱讀量的多少與是否有效。如果是有效的，就會(huì )產(chǎn)生人文情懷，他的情感就能被喚醒，也一定會(huì )有所感動(dòng)。如果在他人生中缺少了閱讀，那缺少的不僅僅是語(yǔ)文教育的需要，更是人成長(cháng)的需要，一個(gè)人閱讀積累，代表他的發(fā)現就會(huì )越多，對自己的人生價(jià)值觀(guān)也會(huì )有所提高。
學(xué)生的閱讀很重要，而老師的'閱讀更重要，教師的閱讀經(jīng)驗往往是學(xué)生的金精神資源，教師的情感體驗。教師應該是真善美的傳播者。
所以不要在意，學(xué)生面前掩飾自己的情感，大哭大笑，讓孩子們體驗到你情感散發(fā)，把你的愛(ài)，你的悲傷失望，你的恨，都真實(shí)地袒露在學(xué)生的面前吧！
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 8
上周學(xué)校按辦公室發(fā)放圖書(shū)，我拿到一本《從優(yōu)秀教師到卓越教師》。打開(kāi)目錄看，此書(shū)是以每天一個(gè)案例的形式提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略。每一小節都非常具體的寫(xiě)出：“請你的靜心思考”、“你可以這樣做”兩個(gè)環(huán)節。像“巧妙地安排座位、教會(huì )學(xué)生利用錯誤使自己進(jìn)步、不要放棄任何一個(gè)學(xué)生”等等，都是我們日常遇到的常規問(wèn)題，書(shū)中都做出了可行的教學(xué)策略指導�？戳T覺(jué)得受益匪淺，諸如“教好學(xué)生最好的辦法就是獲得家長(cháng)的.支持！”“一個(gè)不輕易犯錯的人通常是一個(gè)不愿意冒險的人，而不敢冒險的人通常很難取得成功�！�
我覺(jué)得全書(shū)的策略還是圍繞教育上的愛(ài)展開(kāi)敘述，從每天的小事做起，盡可能地安排好學(xué)生的學(xué)習與生活。卓越的教師不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化地浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈�？傊�，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心的真誠溝通，從今以后我會(huì )多試著(zhù)從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導，像所有卓越的老師那樣，用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏(yíng)得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 9
初為人師，教路漫漫其修遠。當我于迷茫間上下而求索時(shí)，有幸拜讀了梅洪建老師的《特立獨行做教師》一書(shū)。細品梅老師精妙教育小語(yǔ)，獨樹(shù)一幟，發(fā)人深省。
書(shū)中提到“學(xué)生思維品質(zhì)培養的缺失，是當下教育最大的缺失。有人說(shuō)‘天才出于勤奮’是說(shuō)給傻瓜的勵志格言。不完全對，但也不能完全否認。這個(gè)社會(huì )真正成功的人肯定會(huì )勤奮，但勤奮的人卻不一定成功。他們的區別就在于成功的人是用腦子生活的，是動(dòng)腦子的，換句話(huà)說(shuō)，就是會(huì )思考�！弊屑毱肺�，此言得之。當下提出的英語(yǔ)學(xué)科核心素養也一直強調，培養學(xué)生的思維品質(zhì)。反觀(guān)自己的英語(yǔ)課堂，有多少教學(xué)環(huán)節的設置能有利于學(xué)生思維的培養。在以后的教學(xué)實(shí)踐中我要切實(shí)設置一系列問(wèn)題鏈，通過(guò)Why 和 How等問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維；此外要繼續讓學(xué)生繪制Mind Map。這種形式學(xué)生一旦堅持，將受益頗多。
當我讀到“有娘的孩子不缺愛(ài)”這一章時(shí)，感觸頗多。他在文中寫(xiě)到：“時(shí)下的教育還是一位地認為，要強調教師的愛(ài)和給予，強調教育的`母性，甚至誰(shuí)‘愛(ài)’學(xué)生不夠，誰(shuí)的師德就不高尚，誰(shuí)就不配做老師。殊不知，愛(ài)孩子，是老母雞都會(huì )的事情。而真正的教育，需要理性�！泵防蠋熞会樢�(jiàn)血，讓人茅塞頓開(kāi)。成長(cháng)的路上，我又記上一筆：做一名理性、智慧又不失溫度的英語(yǔ)老師。
合上書(shū)，Many ideas strike me. 打開(kāi)筆記本，摘抄下所有啟迪我的語(yǔ)句。為人師，理性而不失溫度！
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 10
最近讀了吳非老師的《致青年教師》。里面的很多觀(guān)點(diǎn)是我贊同并且需要學(xué)習的：教育是為明天的社會(huì )培養合格的人，所以教師必須要有理想;教育的最終目的是為了讓未來(lái)的社會(huì )超越今天的文明，這就是理想。教育本身就是美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，她呼喚建立美麗的人格，她當然需要理想。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，實(shí)質(zhì)應當是盡可能有效擺脫教師的過(guò)程。
我喜歡有理想的人、純粹的人。其實(shí)讀罷這本書(shū)，我的感觸最深的就是老師給學(xué)生的影響是潛移默化的，很多，可能是老師不能想象到的`或者是不察覺(jué)的。老師培養的是未來(lái)的人，在明確這一觀(guān)點(diǎn)后，我們再來(lái)研究我們的教學(xué)。研究如果想培養未來(lái)的祖國的建設者們，我們需要從哪方面下手。
我認為首要需要解決的是老師的教育觀(guān)。老師們需要不斷地汲取知識、營(yíng)養。多讀書(shū)，讀好書(shū)。老師只有不斷地汲取知識，才能面對如今知識面如此廣的學(xué)生。其次，我覺(jué)得老師需要做到的就是明確自己要培養的是什么樣的學(xué)生。在授予孩子知識、培養孩子能力之前先要讓孩子有一個(gè)正確的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�，F在的00后們，都是父母眼中的小公主小阿哥，在家里是集“萬(wàn)千寵愛(ài)為一身”，但是，老師們需要明確，再怎么集大家的寵愛(ài)，他到了社會(huì )，還是要融入集體，融入社會(huì )，必須讓孩子明確自己的道德觀(guān)并養成良好的習慣，其次才是課堂知識的吸收。
做一個(gè)純粹的人，愛(ài)自己，愛(ài)學(xué)生。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 11
《做最好的教師》里有這樣一段話(huà)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛(ài)是教育的基礎，也是教書(shū)育人的動(dòng)力。李鎮西老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮 ；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……
我所謂的‘做最好的'自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度�！弊x到這里不禁問(wèn)自己，在16年的工作中，我有沒(méi)有達到自己最初給自己設立的目標呢，有沒(méi)有超越自己呢？
教育中真正的“愛(ài)”，意味著(zhù)要對學(xué)生的成長(cháng)以及未來(lái)一生負責，教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心，需要我們的愛(ài)，他們需要溫暖，需要陽(yáng)光。
真正的教育之愛(ài)，并不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”，而是要給學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習慣和性格。這種帶有養成良好文明習慣的“養成教育”并然帶有“強制性”，離開(kāi)了嚴格要求，便談不上真正的愛(ài)。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 12
《過(guò)去的教師》真的值得我們一讀，本書(shū)的序言的最后寫(xiě)道：希望今日年輕的老師，在繁忙的教務(wù)之暇，把這本書(shū)抽出來(lái)看上一篇兩篇。就像在歷史的大樹(shù)下納涼，有一點(diǎn)領(lǐng)悟、有一點(diǎn)警策、有一點(diǎn)會(huì )心、有一點(diǎn)激勵，這就夠了。當然，最好能如孔子所說(shuō)的：高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。真的，不管時(shí)代怎樣變化，富有愛(ài)心、陽(yáng)光親和、育人有方、智慧聰穎、博學(xué)有愛(ài)的老師都是最受歡迎。
這些過(guò)去的教師，執著(zhù)于自己的理想。那個(gè)時(shí)代可謂內憂(yōu)外患，而教育者卻能堅守理想，創(chuàng )造出教育奇跡，培養出一批又一批的杰出人才。在這本書(shū)中，我們可以看到，一些很平凡的教師，并沒(méi)有絕倫逸群之處，但卻對無(wú)數學(xué)生的一生產(chǎn)生了不可磨滅的作用。
我深刻地認識到：我們的先輩之所以能在那么清貧與平凡甚至是戰火頻頻的'歲月培育出那么多祖國的棟梁之材，不僅是因為他們博學(xué)多才，更重要的是他們善于在學(xué)生的心靈里播種理想。
時(shí)代不同也許對優(yōu)秀教師的評價(jià)也不同：以前老師的形象以威嚴居多，學(xué)生普遍敬畏老師；現在的學(xué)生對老師的外在形象和氣質(zhì)以及親和力要求更高。據有關(guān)材料表明：富有愛(ài)心、陽(yáng)光親和、育人有方、智慧聰穎的老師更受歡迎。但我想不管時(shí)代怎樣變化，一個(gè)博學(xué)有愛(ài)的老師永遠都會(huì )受到學(xué)生的愛(ài)戴。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 13
《致青年教師》這本書(shū)， 不僅適合青年老師閱讀，而且適合所以擁有教育夢(mèng)想的教師閱讀。作為班主任的張萬(wàn)祥老師是我們學(xué)習的榜樣，一個(gè)既勤奮、踏實(shí)，又與時(shí)俱進(jìn)的班主任形象浮現在腦海。他讓積累變成終身學(xué)習的`習慣，同時(shí)又是一個(gè)愛(ài)遨游網(wǎng)絡(luò )的班主任，很多像張老師一般年紀的老教師接觸網(wǎng)絡(luò )較遲，大部分對網(wǎng)絡(luò )的不甚了解，更別提應用。而張老師網(wǎng)上收徒，幫助青年班主任的成長(cháng)、網(wǎng)上著(zhù)書(shū)立說(shuō)等，讓網(wǎng)絡(luò )為他所用，跟上了時(shí)代步伐，做了一個(gè)新潮的班主任。
我反復看了好幾遍《做一個(gè)講求藝術(shù)的班主任》：“班主任工作是科學(xué)，也是藝術(shù)。講求工作藝術(shù)，可以事半功倍，迎難而上，甚至化腐朽為神奇，可以走出教育的低谷，開(kāi)辟教育的新天地。教育藝術(shù)就是變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導，變疾風(fēng)暴雨為和風(fēng)細雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，弦外之音代替逆耳的訓斥�！�
讀著(zhù)這段文字，讓我看到班主任工作雖然艱巨，但是充滿(mǎn)情趣與挑戰。做一個(gè)班主任本來(lái)要學(xué)習地方就很多，如果事無(wú)巨細都要從生活中去總結，那么要做一個(gè)合格的班主任就太漫長(cháng)了。有這樣有種說(shuō)法：站在巨人的肩膀上，看得更遠；之所以看得那么遠，是我站在巨人肩膀上。有張老師這樣的毫不保留地把經(jīng)驗介紹給晚輩的班主任存在，我們何懼當班主任呢？
閱讀這本書(shū)，讓我更深地領(lǐng)會(huì )到：班主任就是個(gè)萬(wàn)精油，往往需要多才多藝，要想當個(gè)合格的班主任，還得學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習。
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