物理教師教學(xué)心得體會(huì )（精選5篇）
當我們有一些感想時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編整理的物理教師教學(xué)心得體會(huì )（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理教師教學(xué)心得體會(huì )1
今天送課下鄉活動(dòng)來(lái)到了伊通四中，我們非常榮幸聽(tīng)了董老師講的關(guān)于第三章第三節——探究凸透鏡成像的規律的內容，這一節是本章的重點(diǎn)，也是課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”的具體體現。通過(guò)這次的科研交流，也使我們學(xué)到了很多東西，下面我就從整個(gè)教學(xué)過(guò)程談?wù)勎覀兊捏w會(huì )。
首先我認為董老師的導入新課很值得我們學(xué)習，她讓同學(xué)們用凸透鏡對著(zhù)窗戶(hù)，看在白紙上成的是什么像。又讓他們用凸透鏡近距離看書(shū)上的文字，看又是什么像。從而提出問(wèn)題，為什么同一個(gè)凸透鏡所成的像不同，這樣就自然的進(jìn)入新課的學(xué)習了。這樣的導課很貼近生活，學(xué)生也很容易接受，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣的導入我今天下午用到了我的課堂上，效果真的非常好，成功的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。其次，通過(guò)這次教研，我也掌握了一些新穎的教學(xué)方法，學(xué)到了很多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗。比如說(shuō)可以通過(guò)畫(huà)圖來(lái)說(shuō)明一些問(wèn)題，在學(xué)生做實(shí)驗過(guò)程中得到錯誤結論時(shí)，不要把正確的結論強加給他，而是要指導她做實(shí)驗，自己推翻自己的錯誤結論，找出正確的答案，這樣會(huì )使他們收獲更多。
通過(guò)這次學(xué)習，深刻體會(huì )到“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì )，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長(cháng)。只要我們加強認識，積極探索，定能找到得心應手的“探究式教學(xué)”方法。教師應激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理的興趣和激—情，探究物理實(shí)驗的原理。充分利用身邊現有的課程資源進(jìn)行課程教學(xué)。從物理角度較明確地表述科學(xué)探究，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。幫助學(xué)生認識自我、建立自信。
我們認為這次送課下鄉活動(dòng)辦的非常好，真的使我們學(xué)到了很多東西，我們也非常珍惜，希望有機會(huì )領(lǐng)導能經(jīng)常舉辦這樣的活動(dòng)。因為通過(guò)和同事們交流，學(xué)習了各位教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，彌補自己的不足，豐富了自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，為提高自己的教學(xué)效率增添了豐富的理論基礎。
物理課堂教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素。新課程理念強調培養學(xué)生全新的學(xué)習方式，自主、探究、合作，在關(guān)注知識與技能的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，注重過(guò)程體驗，培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度和情感。在此理念下，物理教學(xué)應是物理活動(dòng)的過(guò)程。教師要重視知識的發(fā)生和發(fā)展，必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教和學(xué)的全過(guò)程，激發(fā)物理學(xué)習興趣，培養運用物理的意識與能力。下面結合物理教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)剝煞N常用的課堂教學(xué)模式。
一、探究式
探究式課堂教學(xué)是美國教育學(xué)家布魯納在借鑒了杜威的學(xué)習程序理論的基礎上首先提出的，主要可分為以下兩類(lèi)：一是引導發(fā)現式，程序為創(chuàng )設情景──觀(guān)察探究──推理證明──總結練習；二是探究訓練式，程序為遇到問(wèn)題──搜集資料和建立假設──用事實(shí)和邏輯論證──形成探究能力。它們都是通過(guò)設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、調查、信息收集與整理，表達等交流活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得知識與能力，情感與態(tài)度的發(fā)展。在探究性學(xué)習活動(dòng)中，要重視學(xué)習的過(guò)程而不僅僅是結果，要重視會(huì )學(xué)而不僅僅是學(xué)會(huì )，這與未來(lái)社會(huì )對人才的要求是相一致的。
物理課不應當是聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗、做習題的結合，而應當是在教師的指導和幫助下不斷探究物理現象的本質(zhì)與內在聯(lián)系的過(guò)程。任何物理教學(xué)內容都是科學(xué)探究過(guò)程與結果的統一，都是一個(gè)發(fā)現和提出問(wèn)題直至問(wèn)題解決的過(guò)程，只是在以前的教學(xué)中忽視了作為過(guò)程的科學(xué)探究方面，常常將科學(xué)的結論直接告訴學(xué)生，使科學(xué)的過(guò)程和結果分離開(kāi)來(lái)，導致學(xué)生無(wú)效或低效地學(xué)習。因此，教師要創(chuàng )造一種探究學(xué)習的課堂氛圍，使學(xué)生逐步體驗和認識到，學(xué)習物理就是在老師的引導和幫助下不斷探索周?chē)奈镔|(zhì)世界，不斷發(fā)展自己的認識和探究能力，形成科學(xué)的思維方式和行為習慣的過(guò)程。
物理教學(xué)中的探究活動(dòng)是由提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃、進(jìn)行實(shí)驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價(jià)、表達與交流等要素的一步或幾步組成。一般在內容上包括對物理現象的探究、物理規律的探究和物理方法的探究。物理探究活動(dòng)在形式上一般包括：實(shí)驗型、討論型及調查型探究等。
二、自主式
把“自主學(xué)習”教學(xué)思想引入課堂中，就是激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的潛能，加快學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習。在課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是閱讀思考、發(fā)問(wèn)討論、獨立練習，進(jìn)行認真的研究與總結，逐步構建起一種新的教學(xué)理論。
我國學(xué)者龐維國認為，如果學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習目標，制訂學(xué)習計劃，作好具體的學(xué)習準備，在學(xué)習活動(dòng)中能夠對學(xué)習進(jìn)展、學(xué)習方法做出自我監控，自我反饋和自我調節，在學(xué)習活動(dòng)后能夠對學(xué)習結果進(jìn)行自我檢查、自我總結、自我評價(jià)、自我補救，那么他的學(xué)習就是自主的。
作為一種學(xué)習模式，“自主學(xué)習”能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生自主地獲得知識，并在獲得知識的同時(shí)，發(fā)展學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力。作為一種教學(xué)方法，“自主學(xué)習”可以有效地轉變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)模式，使教師從“知識傳授者”轉變?yōu)椤爸R探索的導航者”。
在物理課堂教學(xué)中，要利用各種可利用的教學(xué)資源，精心設計物理概念和規律的形成過(guò)程及應用過(guò)程，創(chuàng )設與教學(xué)內容相關(guān)的學(xué)習情景，讓學(xué)生身處情景之中。在各種疑惑的引導下，主動(dòng)地搜尋、分析、處理各種信息，親身體驗發(fā)現新知的成功喜悅，開(kāi)發(fā)潛能，逐步形成“自主學(xué)習”物理的習慣。幫助學(xué)生學(xué)會(huì )解釋實(shí)驗現象及自然界中的物理現象的方法，促使形成“自主學(xué)習”物理課堂教學(xué)的模式�？偲饋�(lái)說(shuō)其基本的環(huán)節如下：
1、情景導入。教師要善于挖掘教材中的趣味因素，用生動(dòng)的實(shí)例或學(xué)生的疑問(wèn)增加教學(xué)的新鮮感，喚起學(xué)生的求知欲，用新穎多變的教學(xué)方法，把學(xué)生帶入生動(dòng)活潑、妙趣橫生的物理情景之中。
2、自主交流。在自主交流過(guò)程中，教師應努力營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于參與、勇于參與、主動(dòng)參與。在這里，教師是學(xué)生自主交流的合作者、引導者。
3、自主質(zhì)疑。教師要鼓勵學(xué)生大膽暴露心中的疑慮、困惑。
物理教師教學(xué)心得體會(huì )2
物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，下面我就在201x年的教學(xué)，談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法：
一、首先是教師要控制得住大局。
雖然是探究性的開(kāi)放型物理課，是把主動(dòng)權還給學(xué)生的課，但也應該是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀律無(wú)法控制，學(xué)生各搞各的，像一個(gè)市場(chǎng)。
初中學(xué)生的自制能力本來(lái)就是很弱的，現在還把很多時(shí)間給他看，給他講，給他做。如果作為一個(gè)任課老師，壓不住課堂的話(huà)，不但上這個(gè)課沒(méi)有什么效果，而且讓他們有一種感覺(jué)就是上物理課就是可以玩、就是可以說(shuō)閑話(huà)、就是可以開(kāi)小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習，調動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)會(huì )知識，培養能力，了解社會(huì )。
二、其次，教師要把提問(wèn)題的權利還給學(xué)生。
最傳統的授課方式是老師講足一節課，學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受；之后改變了很多，變成了老師以“提問(wèn)啟發(fā)式”授課，學(xué)生終于有了發(fā)言的機會(huì )；現在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，再想辦法解決。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要。別人提出來(lái)的問(wèn)題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來(lái)的問(wèn)題，你肯定會(huì )有興趣、而且會(huì )想方設法來(lái)解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習知識上也是這樣。
我覺(jué)得物理課上應鼓勵他們提問(wèn)題，各種奇里古怪的大自然問(wèn)題、生活生產(chǎn)中的問(wèn)題都行，平時(shí)上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問(wèn)題讓他們自己提出來(lái)，而不是我提。當然，相應地，教師一定要多看書(shū)，多了解相關(guān)方面的知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時(shí)使他們被你的知識魅力所折服。
三、再次，老師要敢于把解決問(wèn)題的權利還給學(xué)生。
現在是一個(gè)信息時(shí)代，得到信息的方式是多種多樣的，一個(gè)現代的人不是看誰(shuí)記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰(shuí)能用最短的時(shí)間把最有用的知識搜集出來(lái)。有些他們自己能夠解決的問(wèn)題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結果，而是過(guò)程。他們可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )基本的技能，基本的動(dòng)手能力，一般的解決問(wèn)題的方法，體會(huì )到這個(gè)過(guò)程的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅；這說(shuō)遠點(diǎn)甚至對他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培養他的獨立解決問(wèn)題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長(cháng)中需要的鍛煉�，F在信息流通很快，他們可以在圖書(shū)館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過(guò)實(shí)驗來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，都可以，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。
做實(shí)驗是解決物理問(wèn)題的一個(gè)重要途徑�，F在的物理課本沒(méi)有把演示實(shí)驗與學(xué)生實(shí)驗分開(kāi)來(lái)，目的就是盡量讓學(xué)生多做一些實(shí)驗，而不是讓他們看著(zhù)老師在臺上做。自己經(jīng)歷過(guò)的與看別人的畢竟不一樣。所以如果有學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我們可以引導一下，鼓勵他們從哪些方面入手得到答案，而不是直接給出他們答案。我們就可以指導他們進(jìn)行實(shí)驗來(lái)檢驗。而他們也非常高興，可以自己像一個(gè)科學(xué)家一樣來(lái)通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究問(wèn)題，這大大提高了他們學(xué)習物理的積極性。
四、老師要敢于把下結論的權利還給學(xué)生。
聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事，有一個(gè)全國優(yōu)秀教師代表到首都去開(kāi)會(huì )時(shí)介紹他的經(jīng)驗說(shuō)：“我教得很好，我的成功來(lái)自我的不善言辭和我的粉筆字寫(xiě)得很差”。怎么一回事呢？原來(lái)由于他的表達能力不強，所以無(wú)論什么他都自己少說(shuō)，想辦法借學(xué)生的口說(shuō)出來(lái)，結論、總結也是如此，大家來(lái)下，而他只是引導一下，糾正一下錯了的；由于他的粉筆字寫(xiě)得不好，他總是讓學(xué)生自己出去寫(xiě)，所以沒(méi)有一定模式的板書(shū)。如此一來(lái)他教的班級成績(jì)卻大大出人意料。
當然了，學(xué)生自己下的結論，又是自己記下來(lái)的，又經(jīng)過(guò)自己的一次次修改，怎會(huì )不特別深刻呢？這樣也促進(jìn)了他們的積極性。
所以不要認為你是老師，下的結論比他們要清楚、精煉，就要幫他們寫(xiě)實(shí)驗結論，讓他們記下你的結論，去背會(huì )你的結論。應該拋開(kāi)這個(gè)想法，放手讓他們自己去下結論，你只需要引導和糾正。一句話(huà)，我們物理教師在課程改革中一定要“握得緊，放得開(kāi)”。
物理教師教學(xué)心得體會(huì )3
本人任教初二物理，在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而現在有用的有價(jià)值，有用的內容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：
1、讓學(xué)生自信快樂(lè )地學(xué)習：初中學(xué)生年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動(dòng)，感性認識占主要地位，課堂上應多用實(shí)驗來(lái)激發(fā)和引導學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習物理。因而本節課設計以學(xué)生提問(wèn)為起點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)的課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習場(chǎng)所，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，樹(shù)立學(xué)習自信心，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節課重點(diǎn)在培養學(xué)生實(shí)驗探究能力，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中，體會(huì )物理是有用的。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生思維活躍，能提出許多問(wèn)題。學(xué)生能獨立完成許多教師意想不到的問(wèn)題，特別是探究開(kāi)始，教師備課時(shí)原計劃通過(guò)步步提示讓學(xué)生表達出設計實(shí)驗的方案，沒(méi)想到課堂上學(xué)生卻是爭先恐后地想表述，使整個(gè)45分鐘的課堂學(xué)生情緒高漲，取得了良好的效果。
2、給教師意想不到的收獲：學(xué)生對平面鏡提出了許多教師想不到的問(wèn)題，例如：為什么小鏡子能照出很大的像？摩托車(chē)旁的鏡是不是平面鏡？課堂上說(shuō)實(shí)話(huà)老師有些緊張，總擔心學(xué)生提出怪異的問(wèn)題，教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。本以為學(xué)生只能描述如何探究自己的猜想，沒(méi)想到有一名學(xué)生并不滿(mǎn)足于口頭表述，說(shuō)：“老師我想邊做邊表述，行嗎？”我趕緊讓他上臺表述，全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜想的那個(gè)位置�！眻�(chǎng)面令我感動(dòng)。實(shí)驗結論的描述時(shí)，也有同學(xué)大膽質(zhì)疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會(huì )更高或更低些？我動(dòng)一動(dòng)玻璃板后，有時(shí)又能用不亮的手電筒接到像呢？這位同學(xué)對實(shí)驗的評估，我在自制教具時(shí)并沒(méi)有考慮垂直問(wèn)題，這一來(lái)倒在課堂上讓學(xué)生給解決了，這讓我深信：學(xué)生的細致可以超出教師！
3、思教學(xué)之過(guò)：在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，有些問(wèn)題沒(méi)有直接回答，如：
�。�1）為什么小鏡子能照很大的人的像？
�。�2）摩托車(chē)旁的鏡子是不是平面鏡？
在問(wèn)題羅列后又立刻出示演示，雖演示能吸引學(xué)生，但可能打斷學(xué)生的思路，也許學(xué)生能想出比教師更好的方法，課后的學(xué)情調查中，一位同學(xué)和我交談?wù)f(shuō)：“老師你演示之前，我就猜到用蠟燭可找到像，因為在家我玩過(guò)鏡子接火炬游戲�！笨磥�(lái)我低估了學(xué)生。由于時(shí)間關(guān)系，本節課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應用”不敢放得開(kāi)，約只用了15分鐘，特別對“虛像”這一難點(diǎn)沒(méi)有板書(shū)，只用多媒體顯示，且多媒體課件制作相對簡(jiǎn)略，對學(xué)生作圖能力的培養可能不利。對“潛望鏡”能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的也因時(shí)間倉促而未能完全分解展示給學(xué)生。
4、想教法之變：面對新一輪課程改革，教師教育教學(xué)觀(guān)念要更新，應認識到：使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的'理解和科學(xué)價(jià)值的樹(shù)立，是與科學(xué)知識的學(xué)習同等重要的。要從過(guò)去過(guò)分強調知識的學(xué)習中轉變過(guò)來(lái)，綜合采用多種教學(xué)方法，不斷改變教學(xué)法手段，充分認識學(xué)生才是課堂的主人，教師應從一堂灌中退出，課堂應是師生、生生間的互動(dòng)。像《平面鏡》這樣貼近生活、應用性強的課，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應當讓學(xué)生歷經(jīng)科學(xué)探究的過(guò)程，培養提出問(wèn)題的意識，學(xué)會(huì )科學(xué)辯證地看待問(wèn)題。一堂課要培養學(xué)生什么，學(xué)法的指導應貫穿全程如何讓某一種能力的培養突顯，在課堂中對教材的處理應是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到。
物理教師教學(xué)心得體會(huì )4
回顧初三物理上學(xué)期這段時(shí)間，在教學(xué)上有很多感觸和想法，具體反思如下：
一、利用課堂教學(xué)，打好學(xué)生基本功
研究教材，研究學(xué)生，研究教法，充分利用課堂教學(xué)。利用多媒體提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習興趣，從初三學(xué)生學(xué)習物理的實(shí)際情況出發(fā)，著(zhù)重把握好“預習指導、導入新課、講授新課、小結、評閱作業(yè)”幾個(gè)有機的環(huán)節，結合實(shí)驗精講概念、定理、定律，做到讓學(xué)生在輕松、愉快氣氛當中掌握、消化所學(xué)知識，力爭精心設計好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，認認真真鞏固好每一堂課，使物理教學(xué)真正落到實(shí)處。在講授新課當中，做到突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進(jìn)，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，讓本來(lái)很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
二、加強實(shí)驗教學(xué)，增強學(xué)生實(shí)踐能力
由于做實(shí)驗麻煩，很多老師不愿做實(shí)驗，然而，物理本身是建立在實(shí)驗基礎上的學(xué)科。教學(xué)中，應遵循物理教學(xué)規律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗中，引導學(xué)生有目的的觀(guān)察，啟發(fā)積極思維，提示物理現象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立操作的能力、團結協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng )新的能力。
三、研究學(xué)生，因材施教，提高學(xué)生素質(zhì)
學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導致教學(xué)的不統一性，在教學(xué)的過(guò)程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵先進(jìn)學(xué)生，鼓勵后進(jìn)生。一期來(lái)，在培養好尖子生的同時(shí)，還利用課余時(shí)間輔導、幫助、鼓勵基礎差的學(xué)生趕上先進(jìn)生，讓差生在老師的激勵、關(guān)心下不斷取得進(jìn)步。、
四、重視德育滲透，培養科學(xué)態(tài)度
在物理教學(xué)過(guò)程中，不斷地向學(xué)生滲透辯證唯物主義教育、交通安全教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。介紹科學(xué)家的事跡，介紹歷史上和現代科技成就，大大增強了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養了其嚴肅認真、實(shí)事求是、團結協(xié)作的作風(fēng)。
五、積極探求教學(xué)改革
著(zhù)眼于素質(zhì)教育，為達到最終培養學(xué)生能力的目的，針對傳統封閉、固定化的教學(xué)模式的弊端，尋求、思考新的更好的教學(xué)方法。該期嘗試了培養學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)程式，和諧地展開(kāi)雙邊活動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐表明，此教學(xué)模式較常規教學(xué)更易增強學(xué)生的自主自學(xué)能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。該教法的特點(diǎn)是強調教師的指導，學(xué)生自主的學(xué)習。
物理教師教學(xué)心得體會(huì )5
高中物理暑期培訓于7月22日在泰州舉行，此次培訓請來(lái)了江蘇省物理教研組組長(cháng)徐銳老師，他從自己的教學(xué)體會(huì )出發(fā)，和老師們分享了很多寶貴的經(jīng)驗，大家受益匪淺。下面我結合興化市文正實(shí)驗學(xué)校的學(xué)情、教情談?wù)勛约航邮芘嘤柕男牡谩?/p>
新課程理念一直在強調培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，其實(shí)首先應該培養學(xué)生提問(wèn)題的能力，然后再談創(chuàng )新，否則會(huì )是一句空話(huà)。比如我們在學(xué)習平拋運動(dòng)時(shí)，不妨請同學(xué)們觀(guān)察平拋運動(dòng)，提出你想提出的問(wèn)題，這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì )提出落地的時(shí)間與什么有關(guān)呢？是否和初速度成正比？落地速度大小和什么因素有關(guān)？如果在教學(xué)研究中發(fā)現學(xué)生提出的問(wèn)題與猜想和實(shí)際理論分析、實(shí)驗操作有巨大差別時(shí)，這將激發(fā)學(xué)生對此類(lèi)問(wèn)題深層次的思考，這樣學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性也會(huì )大大提高，因為他會(huì )覺(jué)得這很有趣。當然有些同學(xué)提的問(wèn)題較為簡(jiǎn)單、沒(méi)有水準，甚至是毫無(wú)意義的問(wèn)題，這就需要在平時(shí)的教學(xué)中加以引導，培養學(xué)生提問(wèn)題的能力，多給學(xué)生機會(huì )和舞臺，因為提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題要重要得多。
物理學(xué)科尤其強調培養學(xué)生思考問(wèn)題的能力，如果每節課老師都給出大量習題讓學(xué)生思考，再拓展、分析，這種純粹的習題分析時(shí)間久了學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥、乏味。我們教師不妨學(xué)著(zhù)用活動(dòng)帶動(dòng)思考。比如在講“運動(dòng)的合成與分解”這一節時(shí)，可以讓每位學(xué)生取出鉛筆、直尺、白紙，在用鉛筆沿直尺畫(huà)線(xiàn)的同時(shí)讓直尺沿紙面向上移動(dòng)，看看畫(huà)出來(lái)的是什么樣的線(xiàn)。我想全班同學(xué)畫(huà)出來(lái)的線(xiàn)是不一樣的，教師可以選幾種典型的類(lèi)型，展示給學(xué)生看，為什么會(huì )出現這樣的線(xiàn)條呢？這樣很容易激發(fā)學(xué)生的思考，達到師生研討的目的。有些同學(xué)畫(huà)出的是曲線(xiàn)，其中彎曲的方向會(huì )有不同，也會(huì )有一些同學(xué)畫(huà)出的幾乎是直線(xiàn)。實(shí)際上鉛筆參與了兩個(gè)運動(dòng)，涉及到運動(dòng)的合成與分解。當兩個(gè)分運動(dòng)都是勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，合運動(dòng)是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。一個(gè)分運動(dòng)是勻速直線(xiàn)運動(dòng)，另一分運動(dòng)是勻加速直線(xiàn)運動(dòng)，則合運動(dòng)是曲線(xiàn)運動(dòng)，并拐向受力的這一方向等等。
實(shí)驗教學(xué)在高中物理學(xué)習中我們予以高度重視，我們在講到實(shí)驗這部分內容大致步驟是這樣的：實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗器材、實(shí)驗步驟、數據處理、注意事項、誤差分析等，這樣按程序來(lái)好像就是將考試要考的內容告訴學(xué)生，學(xué)生學(xué)習缺乏源動(dòng)力，也未必知道為何用這種器材，用此類(lèi)裝置。比如，高一上學(xué)期提到用打點(diǎn)計時(shí)器測速度，教師可以先拋出一個(gè)小問(wèn)題：小車(chē)從某一高處沿長(cháng)木板向下滑動(dòng)，很顯然運動(dòng)越來(lái)越快，速度逐漸增大，那么我們能否知道小車(chē)運動(dòng)速度的具體值呢？以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。也許會(huì )有同學(xué)提出用卷尺測量長(cháng)木板的長(cháng)度，用秒表計時(shí)，然后用公式計算速度。當同學(xué)們真正做了實(shí)驗后才發(fā)現，這樣測時(shí)間誤差太大了，實(shí)驗理論講得通，但實(shí)驗可操作性難度較大。教師借機引出打點(diǎn)計時(shí)器，體會(huì )其神奇之處。再接著(zhù)討論實(shí)驗的相關(guān)內容，這樣效果會(huì )更好一些。
再比如說(shuō)，講解螺旋測微器與游標卡尺時(shí)不直接講原理，多提問(wèn)題。練習本的長(cháng)度、寬度我們可以用刻度尺測量，尺寸很小的物體如一根銅絲和一個(gè)擺球的直徑如何測量呢？從而引出以上兩種精密長(cháng)度測量?jì)x器。以上所舉兩個(gè)實(shí)例實(shí)際上就是給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)臺階，讓學(xué)生自己走上去，這樣符合學(xué)生的認知能力。這點(diǎn)在我們習題教學(xué)中同樣重要。
初、高中物理的難度差距較大，其中重要的一點(diǎn)就是初中大部分已知條件由數字給出條件，而高中卻很多是字母作為已知條件。所以高一的老師在分析例題時(shí)考慮到學(xué)生的認知，條件由數字給出。比如：一個(gè)質(zhì)點(diǎn)做勻加速直線(xiàn)運動(dòng)，4s內速度由4m/s增加到8m/s，求這段時(shí)間的位移是多少？遇到較為復雜的問(wèn)題，我們教師要多提幾個(gè)小問(wèn)題，分臺階讓學(xué)生自己走上去，學(xué)生會(huì )有一種成就感，如果教師直接給出答案學(xué)生會(huì )覺(jué)得很累，教師講得也很生硬，兩種方式會(huì )取得截然不同的教學(xué)效果。在習題教學(xué)中要注重問(wèn)題的延伸，從學(xué)生問(wèn)題出發(fā)，思考教學(xué)改進(jìn)的辦法。我們在平時(shí)批改作業(yè)時(shí)會(huì )發(fā)現學(xué)生會(huì )計算出紙帶運動(dòng)的速度為33m/s，這相當于汽車(chē)在高速公路上的行駛速度，顯然是一個(gè)錯誤答案，學(xué)生做錯的原因在于學(xué)生沒(méi)有檢查答案，對33m/s這個(gè)速度沒(méi)有一個(gè)形象的認識，這就需要教師在平時(shí)的滲透。提到太陽(yáng)和地球的質(zhì)量關(guān)系時(shí)，我們可以做這樣的比較，如果太陽(yáng)是100Kg的大西瓜，地球則是0.3g的小顆粒，這樣給學(xué)生一個(gè)感性認識。所以，學(xué)生在練習中出現的錯誤某種程度上正是反映老師課堂中出現的問(wèn)題。
以上是我在暑期培訓的一點(diǎn)心得體會(huì )，我也會(huì )在平時(shí)的教學(xué)中多思考，多實(shí)踐。