觀(guān)摩省課題結題會(huì )心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編整理的觀(guān)摩省課題結題會(huì )心得體會(huì )，歡迎大家分享。
感謝教研室和學(xué)校給予我這次到佛山參加省教研室英語(yǔ)教研員郭老師主持的省級課題“以讀促寫(xiě)”的課題結題研討會(huì )。
在這一天半的學(xué)習里，海量的信息充斥著(zhù)我的神經(jīng)，讓我可以親臨接觸到我省小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最新理念與做法，使我備受觸動(dòng)與啟發(fā)，讓我獲益良多�，F談?wù)勎业膶W(xué)習心得。
一、扎實(shí)的課題研究，嚴謹的結題報告
會(huì )議最初是由郭xx老師進(jìn)行了“以讀促寫(xiě)，培養學(xué)生初步寫(xiě)作能力”課題結題報告。在報告里我們了解了這十年來(lái)省教研室循序漸進(jìn)地進(jìn)行了三個(gè)課題研究，分別是如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣、自然拼讀法的研究、以讀促寫(xiě)的研究。知道了課題研究的依據就是我們的課程標準，我們的課題研究必須是接地氣的，符合我們教學(xué)實(shí)際的，可操作的。
除了聆聽(tīng)郭老師的課題報告以外，一些省課題的實(shí)驗學(xué)校還為我們介紹了他們的課題研究的具體做法與研究成果。例如：佛山實(shí)驗學(xué)�！皹嫿ㄐ１咀x寫(xiě)教學(xué)模式，培養學(xué)生英語(yǔ)初步寫(xiě)作能力”課題匯報中，梁小姬老師以my favourite season講述了給予scaffolding理論下的思維導圖寫(xiě)作模式，讓我們能具體清晰地理解什么是scaf folding理論，如何把思維導圖應用到寫(xiě)作教學(xué)中。
番禺區傍西小學(xué)的校長(cháng)也展示了他們的課題“注重能力培養，構建校本讀寫(xiě)課程”的結題報告。他們各個(gè)年級建立writing file，不同的年段設計符合該年段的寫(xiě)作要求，這些都是值得我們學(xué)習的。
二、新理念下的課堂展示，以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式
這次一共聽(tīng)了三節課例，每個(gè)課例都體現“以讀促寫(xiě)”的課堂模式。佛山外語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校的余一揚老師的三年級課例是一節綜合復習的寫(xiě)作課，她先設計情景復習了三年級孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)的身體部位、食物、顏色單詞，然后創(chuàng )設i’m a superman的閱讀篇章讓孩子們進(jìn)行一次、二次閱讀，然后是結合自己的實(shí)際進(jìn)行仿說(shuō)，最后是仿寫(xiě)。余老師堅持全英教學(xué)，在pre—reading環(huán)節讓孩子們充分喚醒舊知，在while—reading環(huán)節布置任務(wù)驅動(dòng)閱讀，在post—reading環(huán)節先讓學(xué)生說(shuō)再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的練習，是一節輕松、有趣、高效的閱讀課。
深圳田心小學(xué)的王龍飛老師給我展示了一節六年級的閱讀課，王老師利用思維導圖進(jìn)行板書(shū)，整節課注重學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生充分體驗與思考changes。這相對于三年級的課堂少了活潑氣氛，但多了對文本的體會(huì )與思考，這也體現了各個(gè)年級階段不同的教學(xué)風(fēng)格。郭植梅老師在評課中也提到，我們設計教學(xué)要尊重學(xué)生的已有知識與年齡特點(diǎn)，設計的內容要符合學(xué)生的思維水平。
最后是華師附小的沈曉燕老師的繪本閱讀課，課例里展示了新穎的繪本教學(xué)模式，老師的。設計也是獨具匠心的，先是number song與tpr復習數字1-20，然后進(jìn)行繪本閱讀，邊閱讀邊回答問(wèn)題，并在這過(guò)程中學(xué)習新的單詞，然后是用了match the words and pictures游戲和組合造句的游戲鞏固單詞與句型。這兩個(gè)游戲都是很新穎，而且很好地達到教學(xué)目的。
這三節示范課例設計新穎、科學(xué)，體現了以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)目的，給予我們很好的示范作用。
三、精彩到位的專(zhuān)家點(diǎn)評，指明今后努力的方向
每一個(gè)課例都由郭植梅老師和曾燕紅老師進(jìn)行點(diǎn)評，從中我們更清楚了在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中該注意的`問(wèn)題。例如曾老師一再強調我們任務(wù)開(kāi)展前要有任務(wù)驅動(dòng)，要有示范，這樣才會(huì )讓我們的任務(wù)目標明確，學(xué)生才有完成任務(wù)的動(dòng)力。郭老師說(shuō)到各個(gè)年段的教學(xué)設計的不同，越高年級越要注重內在的東西，越要注重思維能力的培養，而不是純粹的激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的表面熱鬧。
一天半的學(xué)習所接觸到的新理念與理念在課堂上的具體表現猶如是一個(gè)豐盛的大餐，在今后的工作中我們要勇于接受新的教學(xué)理念并付諸于實(shí)踐。每一次外出學(xué)習都是一個(gè)驅動(dòng)力，都鞭笞這自己不斷地鉆研教育教學(xué)，不斷地提升自我。
這次學(xué)習的全過(guò)程都進(jìn)行了錄像，我一個(gè)人外出學(xué)習之后希望能把見(jiàn)到與學(xué)到的東西帶回到我們科組，讓科組注入新鮮的動(dòng)力，再一次整體出發(fā)！
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