教育教學(xué)個(gè)人心得體會(huì )

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的教育教學(xué)個(gè)人心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育教學(xué)個(gè)人心得體會(huì )1

　　詩(shī)人顧城有一首詩(shī)《遠和近》：“你，一會(huì )看我，一會(huì )看云。我覺(jué)得，你看我時(shí)很遠，你看云時(shí)很近�！逼鋵�(shí)，遠近之間有時(shí)不僅僅指的的是空間和時(shí)間上的距離，也是人與人之間心靈上的距離。每個(gè)人的相遇都是一個(gè)從空間距離的遠到心靈貼近的過(guò)程，我與學(xué)生之間的相處亦是如此。

　　轉眼之間，我走上教師工作崗位已經(jīng)兩年多了，這兩年從一個(gè)只知道接受學(xué)習的學(xué)生轉變成授之以漁的教師，從第一次走上講臺的緊張不知所措，到現在已經(jīng)基本能從容面對學(xué)生，從第一次面對學(xué)生的刁難得無(wú)所適從到現在微笑面對學(xué)生的調侃“胖胖”老師，我經(jīng)歷了很多，也感觸很多。其中，感觸最深的是我與學(xué)生的關(guān)系的遠近距離。

　　我的第一節課面對的學(xué)生不是傳統意義上的幾十人組成的班級學(xué)生，而是只有一個(gè)學(xué)生的“一對一”課堂，由于是教育機構，上課時(shí)間也不是普通的四五十分鐘，而是兩個(gè)小時(shí)。所以當那個(gè)孩子走到我旁邊坐下后，我有點(diǎn)緊張，不知道如何開(kāi)始我們的第一次課，但我知道的是他比我還要緊張，我也知道的是，如果我上不好第一次課，學(xué)生對我的印象就會(huì )很差，我就有可能失去所有生源。

　　因此，在提前了解到這個(gè)學(xué)生的性格是比較內向后，我先進(jìn)行了自我介紹：“我叫陳君，臣子之上即為君”，就這樣他抬頭看了我，笑了，慢慢地，我知道了他的名字，他的興趣愛(ài)好，也知道了他在語(yǔ)文方面的薄弱項。雖然這兩個(gè)小時(shí)沒(méi)有講授很多的知識點(diǎn)，但我知道他已然對我認可了。

　　以后的每次課都會(huì )用十到二十分鐘的時(shí)間讓他分享他的故事，以及他的游戲心得，慢慢的，他的性格變得開(kāi)朗了許多，他的媽媽為此也是十分開(kāi)心，最后他的語(yǔ)文成績(jì)自然也是得到了很大的提升。后來(lái)，因為我個(gè)人的原因，我來(lái)到了杭州，臨走時(shí)，我送了他一個(gè)他最喜愛(ài)的游戲“我的世界”的保溫杯，而他也將他最?lèi)?ài)的一個(gè)“彩虹六號”的鑰匙扣送給了我留作紀念，雖然這個(gè)“理科男”沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，但我知道我和他的距離近了。

　　X年X月，我來(lái)到X公路技師學(xué)院，剛開(kāi)始辦公室里老師都跟我講：“小陳，你要做好心理準備，我們X學(xué)校的學(xué)生不是那么好帶的，會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題�！闭f(shuō)實(shí)話(huà)，剛開(kāi)始我還不太相信，當我第一次走進(jìn)X班時(shí)，我信了，他們班整個(gè)呈現一種狀態(tài)：要么講話(huà)。要么睡覺(jué)。當我連著(zhù)好幾次叫醒一個(gè)伏案的學(xué)生時(shí)，他終于忍不住了，將椅子使勁往后一推，往墻上一靠，雙手交叉放在胸前，說(shuō)了句：“我就睡覺(jué)，怎么了?”我當時(shí)聽(tīng)了十分生氣，但我知道我不能當著(zhù)學(xué)生的面發(fā)火，我就問(wèn)了句：“我是不是說(shuō)過(guò)上課不能趴著(zhù)，如果你因為身體原因不得不伏案，要提前拿好假條告知我”!他悻悻地回了句：“我耳朵不好用，沒(méi)聽(tīng)到!”我當時(shí)因為經(jīng)驗不足，就讓他一直罰站了。

　　現在回想起來(lái)，當時(shí)不應該那樣處理，可以用調侃的方式進(jìn)行的，后來(lái)跟辦公室老師交流后，我也學(xué)習到了很多。慢慢地，我知道了，我們學(xué)校的學(xué)生其實(shí)是很想得到老師尊重，也很想跟老師交流，只是以前在小學(xué)初中，他們長(cháng)期被貼上異樣的標簽，導致他們經(jīng)常被誤解，所以他們更渴望被表?yè)P而不是批評。

　　因此，我改變了我的上課方式，課上不再一味講解，讓他們多多活動(dòng)，多多參與，也不再吝嗇對他們的贊頌，經(jīng)�？滟澦麄�。以至于后來(lái)，他們的學(xué)生每次見(jiàn)到我都親切的稱(chēng)呼我為“君姐”，在一次合唱比賽，我帶領(lǐng)別班候場(chǎng)時(shí)，一個(gè)聲音帶我耳畔想起“君姐”，伴隨著(zhù)這個(gè)聲音的是一支清涼的雪糕，我一抬頭，正是X班的學(xué)生，我再一次知道，我走進(jìn)了他們的心…… 走進(jìn)教師行業(yè)雖只有兩年，但讀懂這個(gè)行業(yè)可能需要一生，我不后悔走進(jìn)這個(gè)行業(yè)，因為我愛(ài)師生之間由遠及近的過(guò)程，這是一個(gè)有愛(ài)的過(guò)程，這是一個(gè)讓人溫暖的過(guò)程。

教育教學(xué)個(gè)人心得體會(huì )2

　　最近，不斷有家長(cháng)訴苦：孩子頂撞他、不服從管教，他為此多次動(dòng)手打了孩子，可至今仍沒(méi)什么效果，怎么辦?

　　聽(tīng)了家長(cháng)無(wú)助的聲音，我也陷入了深思，也許此時(shí)，經(jīng)歷過(guò)兒子青春期叛逆的我最能了解他的苦惱，我盡我所能幫他發(fā)現教育的問(wèn)題，想一些辦法幫他解決，送走他后，我想了很多：

　　我想，家長(cháng)應該明確兩點(diǎn)：一是孩子為什么不服從家長(cháng)管教;二是怎樣管教孩子才有效。

　　第一點(diǎn)，孩子不服管必有其原因，家長(cháng)應搞清原因，特別應摸透孩子的心理，然后才能正確施教。要傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)。家長(cháng)往往習慣于自己說(shuō)話(huà)，讓孩子聽(tīng)話(huà)。家庭應該是孩子說(shuō)心里話(huà)的地方，家長(cháng)要注意把說(shuō)話(huà)的機會(huì )留給孩子，特別是內向的孩子，家長(cháng)更要予以重視，鼓勵孩子多說(shuō)話(huà)。家長(cháng)不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，在餐桌上的話(huà)題往往比較輕松，當孩子說(shuō)話(huà)家長(cháng)傾聽(tīng)時(shí)是最美好溫馨的時(shí)光。

　　第二點(diǎn)，是教育的方法問(wèn)題。寬容與約束都重要。對孩子寬容好還是嚴格好，并沒(méi)有一致的意見(jiàn)，現實(shí)中家庭教育失敗的教訓往往過(guò)分寬或過(guò)分嚴。家長(cháng)要明白這樣的道理，孩子的快樂(lè )性格不會(huì )是在訓斥聲中養成，家長(cháng)的適時(shí)表?yè)P比其他物質(zhì)獎勵更能幫助孩子養成好品性，表?yè)P孩子與約束孩子的不良行為不構成矛盾，奠定孩子愉悅的幸福人生基礎從鼓勵與表?yè)P開(kāi)始。

　　隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子逐漸變得獨立，求知欲更強了。周末，家長(cháng)可帶孩子參加展覽會(huì )之類(lèi)的活動(dòng)，讓他見(jiàn)見(jiàn)大場(chǎng)面，開(kāi)開(kāi)眼界;能獨自處理的事情我們都放手讓他去做，如制定合理的學(xué)習、生活計劃;如果做錯了什么事，父母不一定要直接指出，可以讓他自己將那些不對的行為和同齡孩子對照，讓孩子自己去領(lǐng)會(huì )到什么是對，什么是錯。

　　教育青春期的孩子確實(shí)令人頭疼，但只要方法得當，依然能取得良好的效果。

教育教學(xué)個(gè)人心得體會(huì )3

　　我作為一個(gè)年輕教師，參與作業(yè)七年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導和老教師的關(guān)心和協(xié)助下，不斷地總結教育教育的閱歷和閱歷，使自己的教育教育潛力和水平都有了很大的前進(jìn)和前進(jìn)。作業(yè)這些年以來(lái)，在教育教育方面也有一些心得體會(huì )，現總結如下：

　　一、一馬當先，建立威信

　　教師要與學(xué)生相等對待，建立一個(gè)相等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首要做到。這樣，學(xué)生才華服氣，才華建立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要一馬當先，建立威信，才華給學(xué)生以典范的示范作用。

　　二、建立出色的師生關(guān)系

　　教育學(xué)以為：“教育活動(dòng)既是以傳授知識和吸收人類(lèi)直接閱歷為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的心境中的人際交往活動(dòng)�！币虼�，每一節課都是師生雙方情感體會(huì )的進(jìn)程。教師要充分信賴(lài)學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生自動(dòng)獲取知識的情感根底。在作業(yè)中，我以真摯、相等的心態(tài)與學(xué)生共處，我的誠意換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中，我不僅僅是教師，更是一位可以信賴(lài)的大朋友。他們愿意把心里話(huà)對我講，學(xué)習和日子上有了困難愿意向我尋求協(xié)助，講堂上，在對聯(lián)知識的探究中，講堂氣氛既嚴峻又簡(jiǎn)略，我們用心考慮，踴躍發(fā)言。甚至現已下課了他們也常常圍著(zhù)我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神態(tài)和言談中流顯露他們對知識的喜愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì )到，出色的師生關(guān)系可以轉化成學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )，可激起學(xué)生發(fā)作自傲、自強、猛進(jìn)向上的決計。

　　三、教育方式要多樣，激起學(xué)生愛(ài)好

　　在講堂教育進(jìn)程中，不能老選用一種教育方式，這樣或許會(huì )使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習的愛(ài)好，簡(jiǎn)略在講堂上開(kāi)小差。教師在規劃講堂教育時(shí)，應使用各種教育辦法辦法，使教育進(jìn)程形象、生動(dòng)。除了使用多媒體教育外，在上課時(shí)，為了激起學(xué)生愛(ài)好，我會(huì )將全班分為若干組，每組有小組長(cháng)，進(jìn)行競賽，比速度，比成功率，比美觀(guān)，這樣，學(xué)生們在“玩”中就天然學(xué)到了東西。教育閱歷證明，常常變換教育方式，簡(jiǎn)略激起學(xué)生的愛(ài)好，前進(jìn)學(xué)生學(xué)習用心性和學(xué)習效率。

　　四、教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)

　　教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)本身便是獎賞對方說(shuō)話(huà)的一種辦法，是接收對方、尊重、了解對方的具體表現。你能耐性聽(tīng)別人傾吐，就等于告訴對方你的態(tài)度，無(wú)形之中會(huì )前進(jìn)對方的自尊心、自傲心，加深互相的情感溝通。因為傾聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內心需要；傾聽(tīng)，將使我們教師更不恥下問(wèn)，博采眾長(cháng)，銳意進(jìn)取，內涵深重。在傾聽(tīng)中師生了解溝通，畢竟實(shí)現教育相長(cháng)，講堂教育就有了靈性。

　　以上便是我參與教育作業(yè)以來(lái)的心得和體會(huì )，在教育教育上仍然存在著(zhù)許多的缺少，但是我會(huì )持續盡力，不斷迎候新的挑戰。

教育教學(xué)個(gè)人心得體會(huì )4

　　對于有用教育，談不上有什么經(jīng)歷，要說(shuō)感受或許會(huì )有一些。按我的了解，數學(xué)課的有用教育便是讓學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)會(huì )，做對。

　　一節課是否有用，教師的一頭自己是十分重要的。對教材的充沛了解，之后備好一節課。上課前的教具學(xué)具的預備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)分，教師杰出的教育素質(zhì)，對講堂的掌握，教育中操練的設計是否合理科學(xué)，有沒(méi)有思考到面向全體學(xué)生、是否做到每一次操練都有明確的方針和要求，然后抵達穩固常識、培育技能、開(kāi)展智能的意圖等等各方面無(wú)不關(guān)系到教育的作用。

　　所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節，是上課有用的前提。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的進(jìn)程，但生成并不意味著(zhù)不需要預設、不需要備課。相反，有用的教育對預設的要求不是降低了，而是進(jìn)步了。預設要能真實(shí)注重學(xué)生的開(kāi)展，注重學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生帶給主動(dòng)用心活動(dòng)的確保；能為師生在教育進(jìn)程中發(fā)揮創(chuàng )造性帶給條件；能促進(jìn)講堂多向、多種類(lèi)型信息溝通的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入研討教材，改動(dòng)傳統的備課模式，讓“預設”真實(shí)服務(wù)于生成性的講堂教育。

　　首要，要仔細研討教材，為“預設”打好基礎。教材是教育材料的載體，每一位教師都要仔細研讀、感悟、領(lǐng)會(huì )教材，了解教材的根本精力和編寫(xiě)意圖，把握教材所帶給的數學(xué)活動(dòng)的根本線(xiàn)索，剖析教材所浸透的數學(xué)思想、方法和學(xué)日子動(dòng)的科學(xué)內涵，這樣才能體會(huì )新教材蘊含的教育理念，備出高質(zhì)量的教育預案。

　　其次，要改動(dòng)備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習的主人，全部常識經(jīng)歷的獲得都依托于學(xué)生的自主建構、自我內化。離開(kāi)了“學(xué)”，再精心的“設計”也沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，教師要充沛思考，預設學(xué)生或許呈現的情況，并采納相應的對策。即對整個(gè)教育進(jìn)程進(jìn)行一種有預備、有認識的預設。

　　第二，重講堂動(dòng)態(tài)生成，著(zhù)眼學(xué)生開(kāi)展教育進(jìn)程是動(dòng)態(tài)生成的，雖然教師在備課時(shí)已經(jīng)對講堂上或許發(fā)作的情況做了充沛的預設，但是在講堂中，仍然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)作。應對信息多變、資源多彩的講堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等候者、進(jìn)步者這幾種主角。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預設于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教育中，不斷捕捉、決議、重組講堂教育中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息，靈敏駕馭教育進(jìn)程，推動(dòng)教育進(jìn)程在具體情境中的有用生成。所以在教育中，當學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，就應采納用心的鼓舞情緒，假如學(xué)生的這種火花在講堂上無(wú)法進(jìn)行研討或打開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研討，而這個(gè)進(jìn)程需要教師全程參加和注重，不要簡(jiǎn)單的安置學(xué)生下課之后再研討，然后就不了了之，學(xué)生因為受到年紀、心思方面的影響，不或許會(huì )再進(jìn)行進(jìn)一步的研討，一次時(shí)機也就這樣消失了。而在講堂中能研討的、能放大的，則務(wù)必敏感的捕捉和使用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是講堂上能研討的仍是不能研討的，只要是我提出來(lái)的并且是有價(jià)值的，教師都會(huì )很注重，并且會(huì )和我一齊想辦法創(chuàng )造條件去進(jìn)行研討。時(shí)刻一久，學(xué)生的問(wèn)題認識，學(xué)生的立異精力就會(huì )培育出來(lái)。

　　第三、“設計科學(xué)合理的操練”是進(jìn)步數學(xué)講堂教育有用性的重要確保有用的數學(xué)教育，不僅僅在于成功的.講解，并且更取決于科學(xué)、高功率的操練�？茖W(xué)合理的操練是學(xué)生學(xué)習數學(xué)，開(kāi)展思想的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息溝通的一個(gè)窗口，新課程下的數學(xué)操練應成為一種日子，一種活動(dòng)，應著(zhù)眼于學(xué)生的開(kāi)展，而非單一的、千人一面的重復。好的操練能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。然后實(shí)現數學(xué)常識的穩固和應用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習習氣、思想質(zhì)量得以培育，思想方法得以訓練，進(jìn)步數學(xué)教育的有用性。

　　最后，我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭，學(xué)生的合作也是有用教育的一個(gè)確保。我這幾年一貫教低中年級，有一個(gè)深切的感受便是，學(xué)生的核算潛力也是影響教育發(fā)展的重要因素。假如一個(gè)班級里學(xué)生的核算潛力相對低，或許水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的功率。講堂要有用，教師一般都想在短時(shí)刻內進(jìn)行必要的操練。而低中年級的數學(xué)課，核算是貫穿全進(jìn)程的。假如核算潛力差，要想加大操練的密度和深度，都是空談了。有時(shí)分，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以，我覺(jué)得在低年級，抓好口算教育，進(jìn)步學(xué)生的口算潛力，是至關(guān)重要的。

教育教學(xué)個(gè)人心得體會(huì )5

　　一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)： 如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì )自信； 如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會(huì )譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì )好斗； 如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì )憂(yōu)心忡忡； 如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì )相信自己周?chē)�的人�?如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人；如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會(huì )關(guān)心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì )覺(jué)得他生活在一個(gè)美好的世界。 每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取、勤奮、堅強、 勇敢、好學(xué)、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀(guān)自卑，而是外界壓抑的結果。多給學(xué)生說(shuō)“我希望、我建議、你覺(jué)得、你能行” 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。教育要為學(xué)生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì )立足的人，一個(gè)要有創(chuàng )造性能力的人。 這是教師神圣的責任。

　　家庭教育很重要，但問(wèn)題是家長(cháng)缺少教育 觀(guān)念！家長(cháng)會(huì )一定要給家長(cháng)講清楚：

　　1、盡量多表?yè)P孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經(jīng)長(cháng)大。

　　2、多關(guān)心孩子的學(xué)習、生活和進(jìn)步，不要因為考試失誤而責備學(xué)生。

　　3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。

　　4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，堅決不能給孩子下結論。

　　5、多給孩子一些鍛煉的機會(huì )，讓他們學(xué)會(huì )待人接物、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )尊重別人、學(xué)會(huì )負責。

　　6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué)校溝通。

　　沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師；沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì )學(xué)的學(xué)生——新教學(xué)觀(guān)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機統一，教學(xué)是一種對話(huà)、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長(cháng)。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學(xué)生：讓學(xué)生會(huì )學(xué)而不是學(xué)會(huì )知識；教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養學(xué)生學(xué)習的方法、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。新教學(xué)觀(guān)的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)！

　　新教學(xué)觀(guān)首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培養基本的學(xué)習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而掌握基本的知識。教育要為學(xué)生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì )立足的人，一個(gè)要有創(chuàng )造性能力的人。這是教師神圣的責任。把微笑帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。