【推薦】學(xué)習教育心得體會(huì )六篇
有了一些收獲以后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的學(xué)習教育心得體會(huì )8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇1
今年，我有幸參加了海南省幼兒園教師美術(shù)教學(xué)能力提高培訓。培訓前三天里，我們先是在吳官友老師的指導下，學(xué)習了一些美術(shù)基礎理論和技能。吳老師通過(guò)課堂實(shí)訓和教學(xué)展示，對我們進(jìn)行了繪畫(huà)的基本技能如素描、色彩、簡(jiǎn)筆畫(huà)理論方法和技能的提高培訓。在培訓中我們學(xué)習了如何表現物體和光線(xiàn)的關(guān)系，人物的比例關(guān)系。用了幼兒園最常用的油畫(huà)棒，學(xué)習嘗試了平時(shí)很少涉及的畫(huà)法：風(fēng)景、花鳥(niǎo);學(xué)習用更專(zhuān)業(yè)的方法和技能畫(huà)人物和動(dòng)物;如何創(chuàng )作簡(jiǎn)筆畫(huà)。我學(xué)習到了畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的規律和關(guān)鍵：角度和特征。知道了如何將繪畫(huà)對象簡(jiǎn)單化，找出繪畫(huà)對象最具代表性、最基本最突出的特征，并用流暢動(dòng)態(tài)的線(xiàn)條表現出來(lái)。簡(jiǎn)筆畫(huà)在幼兒園使用最多，對我們今后的教學(xué)和工作幫助非常大。
我們還聆聽(tīng)了海南省軍區幼兒園于嫻園長(cháng)的講座《幼兒園美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)》。在講座中我收獲很多，講座更新了我的美術(shù)教育理念，解開(kāi)了我多年來(lái)美術(shù)教學(xué)的一些困惑，堅定了我對自己教學(xué)的一些嘗試的方向和信心。主要有以下幾點(diǎn)收獲：
一、教師要更新自己的美術(shù)教育理念，知道美術(shù)教學(xué)的核心要素是讓每個(gè)幼兒學(xué)習如何在生活中發(fā)現美，感受美，樂(lè )于用自己的.方式表現美。而不止是美術(shù)技能的傳授和簡(jiǎn)單的臨摹。
要讓幼兒發(fā)現美、感受美，可將美感教育融入幼兒一日生活中，例如可引導幼兒從大肌肉活動(dòng)中感受身體的美，從人際交往中感受善行的美，從閱讀中體驗文學(xué)的美，從科學(xué)活動(dòng)中感受大自然的美，從數學(xué)中感受秩序的美，色彩、圖形、建筑的美，讓幼兒發(fā)現美無(wú)處不在。學(xué)會(huì )欣賞，幼兒才能夠表現和創(chuàng )造。
二、兒童在美術(shù)的發(fā)展上是自然發(fā)展的過(guò)程。不應過(guò)早地教授繪畫(huà)技能，干擾幼兒的發(fā)展。
幼兒畫(huà)畫(huà)不是教會(huì )的，受制于幼兒的認知水平，教師所教的繪畫(huà)技能是很難遷移的，幼兒的繪畫(huà)技能是在大量表現表達的機會(huì )中自然成熟的。
三、幼兒繪畫(huà)需要大量更多的觀(guān)察，只要得到充分的觀(guān)察，拋開(kāi)繪畫(huà)技能的標準和要求，幼兒天生都會(huì )用自己的方式畫(huà)任何他們想要表達的東西。
四、幼兒繪畫(huà)時(shí)，盡量少提供范畫(huà)，特別不應要求幼兒按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)。
范畫(huà)臨摹局限了幼兒的思維和對事物的認識，使幼兒的繪畫(huà)模式化。而范畫(huà)臨摹對繪畫(huà)技巧的要求，會(huì )使幼兒對繪畫(huà)喪失信心和樂(lè )趣，導致常常有幼兒說(shuō)"我不會(huì )畫(huà)"。
五、最基礎的技能技巧如點(diǎn)、線(xiàn)、面的學(xué)習。
在以往的教學(xué)中，我常常遇到這種情況：我很少出示范畫(huà)，一般都會(huì )出示各種圖片引導幼兒觀(guān)察，再講繪畫(huà)方法和技巧，可是常常有幼兒說(shuō)不會(huì )畫(huà)，或者畫(huà)得不太好，為此我常常困惑到底要不要教技能，怎么有效的鍛煉幼兒的繪畫(huà)技能
于園長(cháng)在講座中提到諸如點(diǎn)、線(xiàn)、面等最基礎的學(xué)習，可融入到情景性強、與幼兒生活經(jīng)驗相關(guān)的繪畫(huà)練習中，采用多種表現形式和材料，用游戲的方式去練習。如果是內容、形式枯燥單一的練習會(huì )讓幼兒失去興趣，不能充分感受繪畫(huà)的美和樂(lè )趣�？梢孕蕾p一些有趣的作品再?lài)L試模仿再創(chuàng )作：如吳冠中《小鳥(niǎo)天堂》。點(diǎn)的練習可通過(guò)手指點(diǎn)畫(huà)，線(xiàn)的練習可用毛線(xiàn)沾顏料，面的練習可用棉簽、海綿印畫(huà)等更有趣的材料進(jìn)行。我覺(jué)得這些可在集體活動(dòng)中進(jìn)行，也可以在區域活動(dòng)中進(jìn)行。
六、教師設計的美術(shù)活動(dòng)，要讓幼兒自主學(xué)習，給幼兒更多表現表達的機會(huì )，必要時(shí)才給予支持。允許幼兒用自己的方式表達，組織幼兒互相欣賞作品，鼓勵、傾聽(tīng)幼兒表述自己的畫(huà)，理解、欣賞幼兒的作品。如欣賞活動(dòng)可在每天的離園活動(dòng)時(shí)進(jìn)行，請幾位幼兒來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)自己的作品，可以提高幼兒的表達、欣賞作品和他人的能力。
通過(guò)這幾天的學(xué)習，我感覺(jué)自己在繪畫(huà)理論、技能技巧和自身美術(shù)素養都得到了提升，對今后的幼兒美術(shù)教育教學(xué)有了更明確的方向和信心。
學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇2
我認為作為大學(xué)生，心理健康就是對生活和學(xué)習有樂(lè )觀(guān)的心態(tài);有正確的自我主觀(guān)意識;能很好地把握自己，控制自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系和諧，很好的融于集體，適應環(huán)境。
通過(guò)本次心理講座的學(xué)習，我對心理知識有了一定的了解，首先是對心理學(xué)的發(fā)展史有了一定了解，然后是在心理講座課中，我認識到了人心中脆弱一面，有時(shí)心靈事多么的需要他人的呵護，那種心與心的交流才能讓人體會(huì )到交流得喜悅。學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有一定新意的活動(dòng)中受到教益和啟迪，促進(jìn)知行的結合。學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結，形成了信念之后，進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現自己。此時(shí)教師要引導、鼓勵學(xué)生把健康高尚的情感向外投射，為他們提供展現自己行為的機會(huì )和場(chǎng)所。
本次講座中，對目前中國的南海周邊局勢進(jìn)行了講解和分析。通過(guò)這次講座，我對中國與南海周邊國家如菲律賓、越南之間的利害關(guān)系有了更進(jìn)一步的認識。教授還對當前中國實(shí)際控制的幾個(gè)比較重要的島礁進(jìn)行了講解。例如永暑礁，原先是南沙群島上的一座暗礁，上面有應聯(lián)合國教科文組織的要求建立的海洋觀(guān)測站；美濟礁，位于南沙群島中東部海域，天然良港，中國常年在這里進(jìn)行沉箱養殖。
韜光養晦，有所作為。這是我們20世紀末提出的國家戰略。這么多年來(lái)，大家對韜光養晦想必有了很深的.認識，但韜光養晦的目的是有所作為。因為種種原因，這個(gè)“為”大多數人認識的并不多。南海問(wèn)題也是如此，20xx年，海監船、漁政船巡視南海是中國逐漸恢復在南�；謴托惺怪鳈嗟拈_(kāi)始。而在這之前，對于中國對南海的控制情況，國內官方資料除了大陸公開(kāi)駐軍守衛的七個(gè)島礁（即永暑礁、赤瓜礁、東門(mén)礁、南薰礁、渚碧礁、華陽(yáng)礁、美濟礁），一直鮮有信息披露。這次講座，可以說(shuō)為我們揭開(kāi)了中國對南海實(shí)際控制情況的一角。名義上，南海有很多島礁，但其中真正具有戰略?xún)r(jià)值的卻并不多，雖然南海大多數島礁被越、菲、馬等國侵占，但我們不和他們爭一城一地的得失，而是穩扎穩打，步步為營(yíng)，但凡實(shí)際控制的島礁，都具有極其重要的戰略地位�？傊�，在南海上，我們的步子邁得不算大，但每一步走得都很穩。
學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇3
近來(lái)我認真學(xué)習了《義務(wù)教育法》、《未成年保護法》、《教師法》等教育政策法規，我就此談一談學(xué)習的體會(huì )：
一、熱愛(ài)祖國，遵紀守法
作為一個(gè)教師要熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，更要熱愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，并施以正確的教育內容和方法。作為一個(gè)教師，知法是重要的權利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。通過(guò)對法的學(xué)習，進(jìn)一步提高了自己的認識，有力的指導了自己今后的實(shí)踐。
二、熱愛(ài)本職工作，盡業(yè)樂(lè )教
“人類(lèi)靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，我想這是人們在表達教育這一職業(yè)的偉大和無(wú)私。南宋哲學(xué)家朱熹說(shuō)：“敬業(yè)者，專(zhuān)心致志以事其業(yè)也�！本礃I(yè)是一種美德，樂(lè )業(yè)是一種境界。對待本職工作，我們應常懷敬畏之心，專(zhuān)心、盡職、盡責，干一行、愛(ài)一行、鉆一行，盡心竭力、全身心地投入。我們要努力在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jì)。
三、熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生
學(xué)生處于身心發(fā)育的特殊階段，決定了其始終處于一種被撫養、被監護、被教育、被保護的地位。在工作中不體罰和變相體罰學(xué)生，保護人格尊嚴和自尊心，堅決與違反《未成年人保護法》的行為作斗爭。作為一名教師，應該熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)在我們的.培育下茁壯成長(cháng)的小苗，使他們在快樂(lè )和幸福中成長(cháng)！
四、刻苦鉆研，嚴謹治學(xué)
我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，教師還應具要有活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識來(lái)充實(shí)自己，以適應時(shí)代發(fā)展需要。不管教師讀書(shū)難的理由有千萬(wàn)條，但每個(gè)教師自己應該清楚，作為教師，必須要堅持學(xué)習，不斷進(jìn)取。
通過(guò)教育法規的學(xué)習，進(jìn)一步增強了法律意識，今后在工作中一定要貫徹執行教育法規，做讓人民滿(mǎn)意的教師。
學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇4
近期為了應付教育局組織的考試，自學(xué)了李生蘭教授的《學(xué)前教育學(xué)》一書(shū)，從粗粗的看到仔細閱讀，使我受益良多。書(shū)中先進(jìn)正確的教育思想和觀(guān)念進(jìn)一步豐富了我個(gè)人的知識經(jīng)驗。
《學(xué)前教育學(xué)》一書(shū)從多個(gè)方面論述了學(xué)前教育發(fā)展。首先論述了學(xué)前教育的歷史發(fā)展以及價(jià)值，明確了學(xué)前教育理論了發(fā)展和形成。在第二、三章里，幫助我們樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)。在下面幾章中，李生蘭教授介紹了學(xué)前教育課程、社會(huì )教育、游戲、家庭教育指導以及幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)、要求等等。下面我圍繞幼兒教師的職業(yè)，來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )、看法。
媽媽愛(ài)孩子是與身俱來(lái)，愛(ài)是最大的無(wú)止境的奉獻，作為一名幼兒園老師愛(ài)孩子也是一種天職，沒(méi)有愛(ài)的教育就像一張白紙是無(wú)效的，但是太過(guò)于愛(ài)孩子，這樣的教育不是幫助孩子，而是害孩子。
一、教師要有愛(ài)心、信心、耐心。
俗話(huà)說(shuō)“棒下出孝子”、“嚴師出高徒”總以為對待孩子尤其是幼兒應該嚴厲些，總是覺(jué)得只有教師嚴厲孩子們才會(huì )聽(tīng)話(huà)，才能體現出教師的威嚴�？赏ㄟ^(guò)10多年的工作實(shí)踐，我發(fā)現自己原先的想法是多么得幼稚，多么的可笑。確實(shí)，幼兒園的孩子無(wú)論是在哪個(gè)方面都需要成人的嚴格要求，以確保他們良好習慣的養成，但這并不意味著(zhù)作老師的一定要嚴厲，嚴格與嚴厲絕不能劃等號。那何謂嚴格，何謂嚴厲呢？嚴格就是嚴而有格，這里的‘格’是指正確的合情合理的要求；嚴厲是指過(guò)分的苛刻的別人不能接受的規矩�！�
孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，老師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸。老師的這些不經(jīng)間的行為舉止，在潛移默化中都在深深的影響著(zhù)每一位孩子的身心發(fā)展。如果老師把欣賞的目光、成功的機會(huì )只投向個(gè)別孩子，那么其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì )受到傷害。因此，這就要求我們老師要以公正的態(tài)度對待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機會(huì )。因此，這就要求老師要以平等的態(tài)度、公正的評價(jià)對待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的'機會(huì )和空間。
回想起這些年來(lái)的生活和工作經(jīng)歷，我從一個(gè)天真爛漫的小姑娘變成了一個(gè)母親，我用我的勤奮和執著(zhù)提升自我，用我的熱情和好學(xué)感染同事，用我的母性情懷慰籍童心。在教學(xué)工作中，我逐漸摸索出教育孩子的“三心”規則，即“愛(ài)心、信心、耐心”。愛(ài)心就是熱愛(ài)幼兒，關(guān)心愛(ài)護她們；信心就是教師要有信心教育好每一個(gè)孩子，特別是一些特殊的的孩子；耐心就是對學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、不厭其煩地耐心教育�！敖倘苏�，成人之長(cháng)，去人之短也�！�
二、教師對待幼兒要尊重。
尊重就是讓幼兒對自己充滿(mǎn)自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，相信幼兒有自己的見(jiàn)解。
圓圈是人類(lèi)描述之間平等的一種象征，蒙臺梭利將這種平等注入于幼小的心靈，在幼兒時(shí)感受平等、和平孕育著(zhù)很深的東西，蹲下與孩子講話(huà)，老師不再是發(fā)號施令的指揮官。人應該寬容、善待、學(xué)會(huì )欣賞別人，大家只要處在圓圈狀態(tài)，才能看到你周?chē)性S多與你平等站在線(xiàn)上的人。
如果我們早一天領(lǐng)悟這一人生哲理，那我們就會(huì )進(jìn)入一種境界，具有一種修養。當班里的孩子用渴望的、委屈的、氣憤的、求助的、俏皮的目光看你時(shí)，你不再簡(jiǎn)單的扔給孩子一句話(huà)，做出短、平、快的處理，而是蹲下來(lái)傾聽(tīng)，然后用你的心境去進(jìn)入孩子的世界，用你修來(lái)的一種素質(zhì)，得當的方法去做，那一切都會(huì )迎刃而解。孩子通過(guò)一件小事可以感受到成功的喜悅，與同伴交往的方式，會(huì )得到換位思維的啟示。
如果說(shuō)蒙臺梭利讓你感受到的是一種平等和諧，幼兒在工作中體驗一種規則、一種觀(guān)察、一種過(guò)程的，那加德納的多元智能理論，將給你我帶入一種平等基礎上的看待與看待中的原諒與理解。孩子不在是罐子，不在是小鴨子，你不在是填鴨教學(xué)的老師，不在為班里的孩子算不出一道題而著(zhù)急，講不出一個(gè)故事而說(shuō)是不聰明的。
三、教師要有專(zhuān)業(yè)的知識水平。
“要給孩子一杯水，自己要有一桶水”。為了豐富自己的知識，提高自身的文化素質(zhì)，必須閱讀有關(guān)幼教方面的書(shū)刊。通過(guò)學(xué)習，拓寬自己的知識面，不再害怕和回避孩子們的提問(wèn)，努力的鉆研教學(xué)科研。
在這里我想對所有老師說(shuō)一句：讓我們一起用愛(ài)的心態(tài)感染幼兒，用愛(ài)的眼神激勵幼兒，用愛(ài)的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒，用愛(ài)的行動(dòng)幫助幼兒；讓我們的愛(ài)在幼兒園，愛(ài)在每一天。
學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇5
最近，認真研讀了葉瀾老師新基礎教育論的相關(guān)篇章，同時(shí)聆聽(tīng)了王冬娟校長(cháng)精彩的報告，個(gè)人感觸頗深，簡(jiǎn)要談一些心得。
每個(gè)人都應該是自己承擔工作的第一責任人。
必須對自己分管的崗位、職責要有全面完整清晰的認識、了解，在此基礎上，要能主動(dòng)思考、積極策劃、未雨綢繆，作為第一責任人，在分管的領(lǐng)域內，要比別人多想一步、早想一步，思考更多、更深入、更全面一些，而不是等著(zhù)校長(cháng)來(lái)催促和督辦。工作中，不是簡(jiǎn)單地執行校長(cháng)的意圖，而是要在創(chuàng )造性地領(lǐng)會(huì )和理解的基礎上，更多地有自己的思考和見(jiàn)解，還特別要具有可操作性，真正地能解決實(shí)際中的問(wèn)題。
這個(gè)社會(huì )上多的是不愿操心的人，“事不關(guān)己，高高掛起”，這樣的風(fēng)氣對個(gè)人、對學(xué)校都有極大的'危害。每個(gè)人都很忙，都有一攤子自己的事，無(wú)暇顧及別人，如果每個(gè)人都能真正承擔起自己的第一責任人，環(huán)環(huán)相扣，步步扎實(shí)，沒(méi)有什么事情做不好。的確，責任是一種人格力量，也是人生的一種境界，對工作負責的信念如果貫穿在一個(gè)人的整體意識中，慢慢會(huì )演變成一種處世的態(tài)度，將會(huì )贏(yíng)得更多人對你的信賴(lài)。
第一責任人，并不意味著(zhù)“獨斷獨行”。重要決策的形成，都需要經(jīng)過(guò)調查研究、與學(xué)科主任、教研組長(cháng)等相關(guān)人員對話(huà)溝通，在多方位思考和多路徑探求、反復磋商等合作過(guò)程中產(chǎn)生。在此過(guò)程中，更需要責任人的獨立思考和富有智慧的創(chuàng )造性工作。
第一責任人，也不是意味著(zhù)“包辦代替”。好的責任人恰恰是不僅明確自己的責任，而且能使每個(gè)人成為自己工作領(lǐng)域第一責任人的領(lǐng)導者，是一個(gè)不以自己責任代替他人責任的領(lǐng)導者，是一個(gè)善取善予的領(lǐng)導者，是一個(gè)讓每個(gè)人都有主體和主人感的領(lǐng)導者。選定合作者，就應該放手讓他獨當一面地去做，事實(shí)上，只要被給予機會(huì )，每個(gè)人都有自己能做的一攤子事，君主固然能治理國家，可要他去放羊，他反而不如一個(gè)牧童做得好。所以凡事不必要事無(wú)巨細、親歷親為，更不能包辦代替，要想成為稱(chēng)職的管理者，必須熱愛(ài)自己的員工、同事，了解他們的長(cháng)處優(yōu)點(diǎn)，并且能高度尊重他們，始終信任他們，激勵他們，給他們舞臺，充分激發(fā)他們的潛力，讓他們都成為各自領(lǐng)域的第一責任人，逐步培養他們工作的使命感和責任感。
第一責任人，要為好事負責，更要為壞事負責。責任不僅僅是對工作、對學(xué)校的一種負責，也是對自己的一種負責，在負責任中能感受到自身的價(jià)值和所獲得的尊重和認同，也能夠在承擔責任中獲得滿(mǎn)足。當出現問(wèn)題后，推委責任或者尋找借口都是責任感匱乏的表現。
每個(gè)人的生活都是自己建造的，怎樣對待工作，工作就怎樣回報你，做好自己領(lǐng)域工作的第一責任人，相信感受到的將不僅是壓力而更多的是快樂(lè )！
學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇6
新課程倡導“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，為教學(xué)服務(wù)，而不是一定恪守 以往的常規秩序，應當根據學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)調整教學(xué)策略，有些課雖然沒(méi)有完成任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也應當給予肯定。課程改革要改變過(guò)于強調知識傳授的傾向，但不是不要傳授，必要的概念還
要講，但是學(xué)生自己探索解決的問(wèn)題，要給學(xué)生提供機會(huì )，讓學(xué)生自己去 解決，是在現今的教育中對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。在教師的角色上主要 講述教師是學(xué)習者、發(fā)現者、欣賞者，教師是開(kāi)發(fā)者、引導者、組織者， 教師是研究者、反思者、創(chuàng )造者這三個(gè)方面。結合《數學(xué)》課程，在課改的教學(xué)中有許多新的變化，這就需要我們 課改實(shí)驗教師認真從學(xué)習課改的教育理論，從學(xué)生出發(fā)培養學(xué)生科學(xué)探究的能力和自己角色靈活轉變入手。
一、學(xué)習課改的教育理論。
任何實(shí)踐都應有理論的指導，沒(méi)有理論的指導是盲目的，缺乏科學(xué)性 的。作為一名課改實(shí)驗教師，應深深懂得這次自己所肩負的任務(wù)的重量，所以在教學(xué)實(shí)際中，應不斷的學(xué)習，提高自己的'業(yè)務(wù)理論水平。
《課標》中指出：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生。為每個(gè)學(xué)生提供公平的 學(xué)習機會(huì )與有效的指導，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生各方面的差異，這既體現了義務(wù)教育的公平性原則，保證每個(gè)學(xué)生有平等的接受教育的權利，也反
映了英語(yǔ)教育面向全體的思想。 也是初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)主要方式，真正實(shí)現 學(xué)生的英文素養的有效途徑。
還有課程的內容要滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生雙方面的需要；課程要具有開(kāi)放 性； 把對學(xué)生的多樣化評價(jià)引入課程等。
當然是在前人教學(xué)的基礎上發(fā)展與探索出來(lái)的。理論的學(xué)習解決了我們教學(xué)的方向性問(wèn)題。
二、讓學(xué)生自主學(xué)習。
讓學(xué)生自主學(xué)習，并不否定教師“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，學(xué)生 自主學(xué)習的能力，是教師在教學(xué)過(guò)程中有計劃有層次地培養起來(lái)的，學(xué)生自主學(xué)習的每一步，都離不開(kāi)教師的指導與幫助。面對全班學(xué)生，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度要端正，那個(gè)學(xué)生的學(xué)習障礙要排除；課堂良好的學(xué)習環(huán)境
要精心創(chuàng )設，學(xué)生個(gè)體的巨大差異要尊重；共同性的疑難要解答，獨立思 考的問(wèn)題要誘導……這些細致而復雜的內容，只是決定著(zhù)教師在教育教學(xué)中的角色有了新的變化，即由傳統教學(xué)中“教師教，學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤俺浞?發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”， “積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，不僅僅是讓教師重新定義“傳道、授業(yè)、解惑”的內涵與外延，讓教師教的過(guò)程精彩紛呈，更要讓學(xué)生學(xué)的過(guò)程充實(shí)、輝煌。
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