《時(shí)文選粹》讀書(shū)心得體會(huì )范文
我們心里有一些收獲后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《時(shí)文選粹》讀書(shū)心得體會(huì )范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《時(shí)文選粹》讀書(shū)心得體會(huì )1
通過(guò)讀時(shí)文選粹我覺(jué)得它可以作為我們教育工作上的引領(lǐng)，不論是對工作態(tài)度方法還是在教育學(xué)生方面都是很有幫助的，其中我領(lǐng)會(huì )最深的就是其中的幾個(gè)字：學(xué)習、創(chuàng )新、智慧、態(tài)度。
先說(shuō)說(shuō)學(xué)習，就我自己而言工作已是第六個(gè)年頭了，僅僅就憑自己上學(xué)所學(xué)習的專(zhuān)業(yè)知識是不夠的甚至于是根本用不上的，因為時(shí)代在發(fā)展社會(huì )在進(jìn)步，那我們的教育思想和理念就必須遵循這一規律，尤其是學(xué)生的認識規律和年齡特點(diǎn)，所以我們在教育教學(xué)上就要多從書(shū)本上學(xué)習理論知識從實(shí)踐上多向老教師請教，否則早晚都會(huì )被社會(huì )淘汰，那也就不能成為學(xué)生喜歡的教師了，也就培養不出真學(xué)生做不好真老師了。正如我們要進(jìn)行新的發(fā)明創(chuàng )造，必須先學(xué)習已有的知識成果，從點(diǎn)滴做起。
再說(shuō)創(chuàng )新，教育不是向學(xué)生灌輸死的知識，而是要提高學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。那如果按年齡階段來(lái)劃分的話(huà)自己也還處于年輕教師的行列，現在又處于實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，要求培養全面發(fā)展的學(xué)生，如果我們僅僅是憑著(zhù)遺留下來(lái)的教育教學(xué)方法施教，我們還停留在古時(shí)候和以前培養出來(lái)的學(xué)生就會(huì )和自己一樣，只會(huì )學(xué)習。所以我們就應該憑著(zhù)自己的年輕活力和旺盛精力學(xué)會(huì )大膽的充滿(mǎn)勇氣的進(jìn)行教育教學(xué)方面的創(chuàng )新，改變填鴨式教育模式，改變以學(xué)習成績(jì)作為評價(jià)孩子的唯一標準，那我們就必須創(chuàng )新教育理念、善于挖掘適合孩子們的教育教學(xué)方法。同時(shí)也要提醒自己：一個(gè)人要有創(chuàng )新能力，不僅智商要高，情商也要高，要對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)和積極投入，對外界的諸多事務(wù)保持好奇和興趣。
再說(shuō)說(shuō)智慧，和大家分享幾句話(huà)：智慧是人類(lèi)全部文明成果在個(gè)體身上的凝結，是人的智商、情商和德商的統一，是能力、品質(zhì)和境界的結合，而僅有知識而無(wú)智慧并不是教育的目的。自己從事班主任工作一直要求自己要成為一個(gè)充滿(mǎn)智慧的班主任，那這就要求自己不僅要具有班主任方面的理論知識，而且能夠讓這些理論知識得到很好地落實(shí)，并且在學(xué)生身上體現的非常完美，也就是讓學(xué)生得到最好的最適合自己的發(fā)展。但是這需要把德育放在首位，只有人格健全了，才會(huì )培養出真正有智慧的人才。
最后說(shuō)說(shuō)態(tài)度。記得在高中時(shí)我們學(xué)校的校訓是：行為養成習慣、習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。想想最后的品質(zhì)的形成其關(guān)鍵作用的是態(tài)度，同樣是一樣的工作如果我們用應付的態(tài)度對待，那結果就是多次的進(jìn)行返工比如本次的試卷分析；而我們如果用積極認真的態(tài)度對待的話(huà)那我們就會(huì )取得事半功倍的效果。記得李老師給我發(fā)了一條短信是這樣說(shuō)的：干了還得干的事情是職業(yè)，而干了還想干的事情是事業(yè)。這就取決于自己的態(tài)度。
從我的自身工作思考，這幾點(diǎn)只要踏實(shí)堅持研究好了，那對我的成長(cháng)和學(xué)習會(huì )有很大幫助的。
《時(shí)文選粹》讀書(shū)心得體會(huì )2
文章極為夸張、渲染、描述之能事，將山村茶田描繪得如詩(shī)如畫(huà)、美不勝收。開(kāi)篇先寫(xiě)茶田的所處，山水相繞；而后寫(xiě)茶農和采茶姑娘們的歡聲笑語(yǔ)、甜美歌聲；進(jìn)而寫(xiě)“我”進(jìn)茶田的感受與思考，行文層層遞進(jìn)，步步深入，由實(shí)到虛，渾然天成。全文語(yǔ)言整齊優(yōu)美，文采飛揚靈動(dòng)，使人仿佛置身茶田，共享這“世外桃源”般的人間美景。
報恩
這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的愛(ài)心頌歌。作者運用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，描寫(xiě)了“我”的外婆幫助一個(gè)窮苦的少年及其7年后從成都回來(lái)報恩的故事。寫(xiě)作上有一些地方值得我們學(xué)習。
就故事本身而言，外婆助人在前，匯款報恩在后。但是，作者沒(méi)有按照這個(gè)順序寫(xiě)，卻選擇一張30萬(wàn)元的巨額匯款單作為切入點(diǎn)。從不明來(lái)歷的匯款單，寫(xiě)到尋找認識匯款人，再寫(xiě)到匯款的原因（從而帶出外婆幫助黃海濱的事），最后交代匯款的去向。懸念迭起，層層推進(jìn)，曲折緊湊，引人入勝。見(jiàn)出作者獨特的藝術(shù)匠心。
讀者也許已經(jīng)注意到，這個(gè)故事的時(shí)間跨度前后有7年之久，而作者只寫(xiě)了兩頭。中間的7年，即黃海濱拿到外婆給他的285元，到了四川，記著(zhù)外婆的話(huà)，艱苦創(chuàng )業(yè)，怎樣從一個(gè)食不裹腹的窮小子變成了“大款”。這中間的故事一定內容豐富，生動(dòng)而具有傳奇色彩，也許可以寫(xiě)成一個(gè)幾十萬(wàn)字的長(cháng)篇小說(shuō)吧。作者卻用“從小工做起”五個(gè)字及六個(gè)小圓點(diǎn)代替了。這樣的概況和跳躍，這樣的忍痛割?lèi)?ài)和大砍大削，固然是突出中心的需要，更是智慧和氣魄的體現。
此外，值得一說(shuō)的是結尾：“家里人看著(zhù)電視，都笑了。我們知道那位男士是誰(shuí)�！鼻纹れ`動(dòng)，活潑可愛(ài)。在結構上與開(kāi)頭遙相呼應。文章開(kāi)頭我們著(zhù)急，不知道“黃海濱”是誰(shuí)；文章結尾電視臺和廣大觀(guān)眾不知道捐款者是什么人，而我們卻知道，洋溢著(zhù)美趣，表達了快樂(lè )而自豪的情感，贊頌了黃海濱知恩必報奉獻愛(ài)心的品質(zhì)。
雨聲
寫(xiě)聲音比較難，既無(wú)色又無(wú)形，看不見(jiàn)摸不著(zhù)，一般不能用形象描繪�，F在來(lái)看一看趙麗宏的《雨聲》用了什么樣的辦法？——哦，有比喻：它們落在樹(shù)葉上的聲響，“像是很多人在遠處鼓掌”；有擬人：“這沒(méi)有規律的聲音仿佛是在不停地對我絮語(yǔ)：哎，你龜縮在屋頂下干什么？······”有擬聲：淅淅瀝瀝、唧唧喳喳、咝咝、噼噼啪啪、沙沙、嘀嗒、篤篤、噗噗，等等。真實(shí)奇妙��！這些手法的應用，無(wú)一不是得益于豐富的聯(lián)想和想象。
夜雨打在各種物體上發(fā)出的聲音各不相同。作者把雨聲寫(xiě)得如此絢麗多彩，惟妙惟肖。細致的親身感受和用詞的準確精當，都具有同等重要的意義。如：“這清脆的‘嘀嗒’聲擴展到我床邊的桌子上，變成濁重的‘篤篤’聲，又擴展到我的蚊帳頂上，變成沉悶的'‘噗噗’聲······”你看：“清脆”、“濁重”、“沉悶”和那三個(gè)擬聲詞搭配出來(lái)的效果仿佛讓人如臨其境呀！讀這樣精美的文字，也是一種享受。結構的嚴謹有序也值得學(xué)習。第①段：“雨聲，徹夜在我的耳邊響著(zhù)······”總領(lǐng)全文；中間六個(gè)自然段都以“它們”開(kāi)頭，按照從大到小，由遠到近的順序，分別描寫(xiě)各種不同的雨聲；最后一段，寫(xiě)“我”的感受，自然揭示文旨：“讓我也成為雨的一部分，濕潤自己的同時(shí)，也濕潤了世界······”蘊涵雋永，給人美好的回味。上帝只給他一只老鼠
通讀全文，讀者不難發(fā)現作者行文的別具匠心。文章脈絡(luò )清晰、過(guò)渡自然，巧用擬人和比喻的修辭手法，敘寫(xiě)故事，生動(dòng)形象；揭示道理，合情合理。文章最為顯著(zhù)的特點(diǎn)是采用極其精辟和富含哲理性的一句話(huà)來(lái)巧妙過(guò)渡，層層推進(jìn)，例如，開(kāi)頭“這是一位孤獨的年輕畫(huà)家，除了理想，他一無(wú)所有�！苯y領(lǐng)下文年輕畫(huà)家怎樣為理想而奮斗；接著(zhù)“信賴(lài)，往往會(huì )創(chuàng )造出美好的境界”既總結了上文的內容又為下文人物命運的轉變作了鋪墊；以及后面的“靈感只青昧那些勤于思考的頭腦�！鄙A文章寓意。三句話(huà)統領(lǐng)了全文的架構，逐漸深入地介紹了沃特迪斯尼先生永不放棄的執著(zhù)精神。
命運
講的是兩個(gè)孩子的命運，一個(gè)被高僧占卜為“狀元”，另一個(gè)為“乞丐”。二十年后，當初的“狀元”成了乞丐，而“乞丐”卻成了“狀元”。
上帝說(shuō)：“我賦予每個(gè)人的天分之占他命運的三分之一，其余的在于他如何去把握�！�
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