《孩子，把你的手給我》讀書(shū)心得體會(huì )（通用11篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的《孩子，把你的手給我》讀書(shū)心得體會(huì )（通用11篇），希望能夠幫助到大家。
《孩子，把你的手給我》讀書(shū)心得體會(huì )1
孩子爸爸不止一次跟我說(shuō)：我發(fā)現你的脾氣真糟糕！我嘴里不說(shuō)，但在心里我完全承認，我越來(lái)越容易上火，變得越來(lái)越嘮叨，還會(huì )莫名其妙的生氣，孩子說(shuō)：媽媽?zhuān)憔蜁?huì )喊爸爸來(lái)幫忙。孩子爸爸說(shuō)：你跟女兒在一起，動(dòng)不動(dòng)就吵架。我很苦惱，很無(wú)助，我曾經(jīng)也試圖想改變現狀，但總是無(wú)疾而終。
前一陣登陸學(xué)校網(wǎng)站，看見(jiàn)網(wǎng)站推薦的圖書(shū)《孩子，把你的手給我》，我留心了一下簡(jiǎn)介，了解到作者海姆吉諾特一生致力于兒童心理學(xué)研究，他所倡導的如何與孩子溝通的新思想不僅在美國，甚至在全世界都產(chǎn)生了巨大的反響。我于是砰然心動(dòng)，立刻在網(wǎng)上訂購了此書(shū)。
因為充滿(mǎn)了好奇心還有力求改變現實(shí)生活的渴望，短短幾天時(shí)間，我就把書(shū)看完了，唯一可惜的是閱讀中間有很多的感想沒(méi)有及時(shí)的記錄，但掩卷沉思，我充滿(mǎn)了內疚，原來(lái)我不應該這樣對待女兒，原來(lái)我可以這樣和女兒溝通。
生活中的我對孩子充滿(mǎn)了嘮叨和批評，早上反復的催促”快點(diǎn)“，到校時(shí)反復地強調”乖點(diǎn)“，放了學(xué)又開(kāi)始無(wú)止境的督促做作業(yè)，到了晚上又扯著(zhù)嗓子讓孩子快點(diǎn)睡覺(jué)，這樣的一天匆忙、煩躁，談不上生活的質(zhì)量，談不上溫馨和睦，還只會(huì )讓你話(huà)越來(lái)越多，口干舌燥，脾氣越來(lái)越壞，最后成了孩子眼中的嘮叨老媽?zhuān)壬壑械膲钠饫掀�。讀了這本書(shū)，也許真的能讓我在這方面有所改觀(guān)，因為她正教你如何用合適的環(huán)境、合適的語(yǔ)言和孩子交流、溝通事情，處理問(wèn)題。譬如早上，也許給孩子一個(gè)鬧鐘比一遍又一遍的催促更有效果，也許讓孩子一個(gè)人在房間安靜地做作業(yè)比一次又一次地進(jìn)入孩子房間檢查作業(yè)更能讓他感覺(jué)父母對他的尊重和放心。學(xué)會(huì )耐心，學(xué)會(huì )尊重，我想我應該要認真審視自己。
在孩子的成長(cháng)中，磕磕碰碰很多，可能是和同學(xué)鬧了矛盾，可能是受到了老師的批評，可能是在學(xué)校里中午飯沒(méi)吃好，這些都足以讓孩子惱心，試想當父母的也經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣諸如此類(lèi)的問(wèn)題，我們也會(huì )常常窩火，孩子其實(shí)和大人一樣，如果我們把他們看成是我們的朋友、我們的同事去理解他、幫助他，會(huì )不會(huì )產(chǎn)生更好的效果呢？很多時(shí)候，父母都愿意和孩子去深究事情為什么發(fā)生，但此書(shū)告訴我們，其實(shí)正在情緒中的孩子最需要的是父母理解他們，不管孩子做了錯事或者取得了成績(jì)，他需要的是父母知道他的心情和感受，而不是和他去分析為什么。譬如，當孩子努力地做一件事情即使可能最后也不是做的很好，父母也應該表示感激而不是譏諷，父母還應該避免使用否定的詞語(yǔ)如”笨“、”懶惰“等等，因為這些詞語(yǔ)在不知不覺(jué)中讓孩子感到無(wú)助、感到自身的卑微。孩子在做了錯事時(shí)，大多時(shí)候他們其實(shí)也已經(jīng)意識到了行為的不準確，有些其實(shí)他們在犯錯的時(shí)候就已經(jīng)得到了懲罰，這時(shí)候的父母再去反反復復地批評他們已經(jīng)多余，父母要做的也許只是一兩句安慰的話(huà)語(yǔ)、或者一起設法彌補過(guò)錯，孩子在這樣的幫助下會(huì )感覺(jué)溫暖和愛(ài)。
語(yǔ)言的力量如此強大，讀了此書(shū)后我才深有感受。該書(shū)告訴我們，語(yǔ)言具有培養、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。日常生活中，我們也許都覺(jué)得行動(dòng)比一切都重要，說(shuō)再多的話(huà)也許都抵不上一個(gè)小小的行為，但是當和孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，也許一句話(huà)、一個(gè)留言就可以化險為夷。當然，關(guān)鍵是父母掌握了語(yǔ)言的技巧，學(xué)會(huì )了在合適的時(shí)候使用合適的語(yǔ)言。這也真是我從此書(shū)中學(xué)到的又一個(gè)溝通方法。
每一個(gè)父母都想幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著(zhù)憐憫心敢于承擔責任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣充滿(mǎn)活力，正直的人。但父母光有愛(ài)是不夠的，在我們的身邊，做家長(cháng)的，因為只有一個(gè)孩子，因為家庭條件的越來(lái)越優(yōu)越而更加的順從、寵愛(ài)孩子，于是孩子養成了任性的脾氣，成了家里的小皇帝。如果父母們都能來(lái)讀一讀這本書(shū)，學(xué)一學(xué)書(shū)里面關(guān)于和孩子建立聯(lián)系，實(shí)現真正溝通的方法技巧，學(xué)一學(xué)如何放手，讓孩子干些力所能及的事情，從而培養他們的意志，這樣對孩子成長(cháng)不但提供了條件、幫助，而且讓他們自己來(lái)完成，還能增加他們的成就感、自豪感，既然這樣，我們做父母的，為什么不來(lái)試一試呢？
《孩子，把你的手給我》這本書(shū)給我們列舉了大量的在生活中會(huì )碰到的父母和孩子之間的問(wèn)題，指出了解決的方案，告訴我們如何和孩子說(shuō)話(huà)，如何鼓勵和指導孩子，如何培養孩子的責任感，如何處理教育孩子過(guò)程中出現的一些問(wèn)題等等。對照書(shū)上的案例，我不禁汗顏，因為我心里面總是以為孩子還小，而我因為生活經(jīng)驗的累加一直認為我的觀(guān)點(diǎn)凌駕于他之上，我說(shuō)的總是對的，我講的他總是要聽(tīng)的，不經(jīng)意間，這些隨口說(shuō)出的話(huà)把孩子推得離我越來(lái)越遠，好好的氣氛被破壞了，孩子生氣了。所以，學(xué)校推薦的這本好書(shū)至少讓我已經(jīng)認識到了自己的錯誤，至少讓我有了努力改正的方向。
我感謝學(xué)校網(wǎng)站的推薦，更感謝《孩子，把你的手給我》這本好書(shū)，好書(shū)伴我成長(cháng)，在女兒的教育問(wèn)題上，我想我需要好好的學(xué)習，不斷的進(jìn)步，不斷的改善！
《孩子，把你的手給我》讀書(shū)心得體會(huì )2
作為一名老師，對于如何與孩子實(shí)現真正有效的溝通，我始終感到很困惑�？戳恕逗⒆�，把你的手給我》后，我有了一定的感悟：
首先，我們要能夠設身處地站在孩子的位置，用他們的眼睛去看，用他們的耳朵去聽(tīng)，用他們的頭腦去想。
其次，還要還要把自己的真實(shí)感受告訴孩子。父母、老師在與孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，準確地向孩子傳達出內心的想法、愿望，使孩子能夠感覺(jué)到父母、老師批評、教育中所包含的關(guān)愛(ài)和善意是非常重要的，這可以減少由于父母和老師言辭不妥而引發(fā)孩子的抵觸情緒。作為父母更不應該用打罵和訓斥來(lái)把自己的愛(ài)心和善意偽裝、包裹起來(lái)，而應該直接地準確地把自己的感覺(jué)、想法表達出來(lái)，這樣效果會(huì )更好。
最后，作為父母和老師還要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。人與人之間的溝通，有時(shí)是不需要用嘴去說(shuō)，而是要用耳、用心去聽(tīng)�？梢哉f(shuō)，傾聽(tīng)有時(shí)候是最好的溝通方法。有時(shí)我們作父母和老師的，最容易犯的一個(gè)毛病就是，總是希望孩子聽(tīng)自己的，卻很少主動(dòng)去聽(tīng)孩子的。讓我們每一個(gè)作父母和老師的都來(lái)試著(zhù)克制一下自己，改變一下自己，在家里、班里我們盡量的少說(shuō)，多聽(tīng)。那么我們就能和孩子進(jìn)行有效的溝通了。
《孩子，把你的手給我》讀書(shū)心得體會(huì )3
“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，無(wú)論對于大人，還是對于孩子來(lái)說(shuō)，一句惡毒的語(yǔ)言，將你的魅力立減到0分，哪怕你以后說(shuō)了一百句的好話(huà)，也無(wú)法增強別人對你的好感。所以語(yǔ)言所掩藏的力量，是非常神奇的，很多時(shí)候被我們忽視，甚至意識不到語(yǔ)言給別人的人生帶來(lái)的破壞和摧毀的力量，尤其是你最親最親的人，當你后悔的時(shí)候，你用我瘋了，我真的糊涂了來(lái)表示的時(shí)候，但傷害，一旦有了，人與人的縫隙和鴻溝就存在了，無(wú)法彌補。
對于我們的孩子，或許你用父母的權威表示你的翻云覆雨，說(shuō)明你的地位，但其實(shí)，你知道嗎？孩子以后為何會(huì )反叛你，不相信，或許那一刻，他對你不信任了。我們與孩子是平等的，他無(wú)法做到自己是個(gè)完美的成年人表現，按時(shí)起床，按時(shí)睡覺(jué)，每天除了看書(shū)，不玩游戲。想想我們自己做到了嗎？
所以在對孩子的教育中，我們不能有讓他難堪的語(yǔ)言，也不能對他過(guò)分的嚴厲和斥責，我們是平等。譬如你在工作中，你喜歡聽(tīng)領(lǐng)導說(shuō)你這樣不對，你那樣做的也不好，還是喜歡你聽(tīng)他說(shuō)：或許，你這么做就會(huì )更好一些，我知道，你肯定會(huì )做的更好一些。愉悅的語(yǔ)言，會(huì )讓心情飛揚一周。而不悅的斥責，則會(huì )讓你每天戰戰兢兢，對于工作也就激情不再。
《孩子，把你的手給我》這本書(shū)主要強調的就是這樣幾點(diǎn)：
一、如何化解孩子消極的情緒
有的時(shí)候，孩子哭了，我們或許會(huì )認為：大驚小怪，這有啥好哭的，尤其是一個(gè)小男生，哭哭啼啼算啥呢？所以，有的時(shí)候，我會(huì )對孩子說(shuō)：寶貝，別哭，男生不要掉眼淚，譬如爸爸�；蛘哒f(shuō)：我不喜歡哭泣的男生�；蛟S孩子會(huì )立馬擦掉自己的眼淚，而實(shí)際上我還是看到了他緊縮的眉頭，他的心結其實(shí)還沒(méi)有完全化解掉。
很多時(shí)候，我們的不以為怪，總會(huì )給孩子帶來(lái)傷害�；蛘呖偸且越棠傅拿x，去指導這個(gè)或者指導那個(gè)，譬如孩子摔倒了，是他不小心碰到門(mén)或者其他。我們就會(huì )大聲的說(shuō)到：你怎么不長(cháng)眼睛呢？門(mén)不動(dòng)怎么會(huì )撞到你呢？這樣孩子就會(huì )哭了，他知道自己錯在哪兒？這時(shí)的你，走過(guò)去，摸摸他的額頭，問(wèn)道：很痛嗎？他說(shuō)出很痛很痛，我們想他以后碰到類(lèi)似的情況，應該會(huì )明白一些。
就像人們常說(shuō)衣服破舊者，觀(guān)者重在衣；衣服潔凈者，賞者重在人。在給孩子帶來(lái)的傷害中，如果我們注重的是孩子的魯莽行為，而不是這件事給孩子帶來(lái)的傷害上，那么我們所說(shuō)的話(huà)，則不是從同情的角度去看待這件事兒，而從理性的研究去分析，對于孩子來(lái)說(shuō)，是不公平的，因為我們是他們的父母，而不是研究小白鼠的科學(xué)家，我們的責任在于保護他們，而不是剖析他們。
二、關(guān)心在于質(zhì)而不是量
有的時(shí)候，看到孩子的悶悶不樂(lè )，我們想，或許他自己會(huì )理解的，所以不會(huì )多管閑事，生怕一個(gè)詢(xún)問(wèn)會(huì )傷害了孩子脆弱的心。有的時(shí)候，也會(huì )是看著(zhù)笑話(huà)的態(tài)度去詢(xún)問(wèn)：呵，今天被老師批評啦？這時(shí)孩子會(huì )自動(dòng)避你三尺，遠離你這個(gè)隔岸觀(guān)火的爸爸媽媽?zhuān)@樣孩子有了小心思也不會(huì )跟你說(shuō)了。你則轉而會(huì )抱怨：是不是孩子大了，不需要我了，小時(shí)候可呱呱的跟我說(shuō)個(gè)不停。
其實(shí)，不經(jīng)意間，是我們把孩子的心遠離我們的世界。碰到放學(xué)回來(lái)不高興的兒子，你或許可以走過(guò)去，幫助他拿下書(shū)包，然后說(shuō)出的情緒：我感覺(jué)你好像有什么不愉快的事情發(fā)生？如果這個(gè)時(shí)候兒子不愿意跟你說(shuō)，因為他覺(jué)得自己犯了錯誤，或者理虧，或者丟人。你不要刨根問(wèn)底，在他后面緊追不舍。我想過(guò)了一會(huì )兒，孩子會(huì )走過(guò)來(lái)，對你說(shuō)：媽媽?zhuān)蚁胗性?huà)對你說(shuō)。
此時(shí)的你，一定要停下來(lái)手中所有的事兒，因為這是你的關(guān)注和尊重。靜靜的聽(tīng)完，你只需要說(shuō)一句：哦，被人打到鼻子流血的確是一件痛苦的事兒，但這不是丟人。我想這本書(shū)中有很多很多這樣的事例，只需要說(shuō)一句話(huà)，無(wú)需連篇累牘，也無(wú)需刨根問(wèn)底，你只要站在孩子的角度上，關(guān)心一些就足夠了。
孩子，把你的手給我，我的手給你，你的人生，我的世界，我們一起去看，去聽(tīng)，去說(shuō)話(huà)。因為我知道，有愛(ài)是不夠的，更需要的是對彼此的寬容、尊重和諒解。
《孩子，把你的手給我》讀書(shū)心得體會(huì )4
《孩子，把你的手給我》，當我無(wú)意中看到這本書(shū)名時(shí)，就被他的書(shū)名所吸引。雖經(jīng)歷了十幾年的教育生涯，雖已為人母十年，而隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和影響，家長(cháng)的要求的不斷提升，在孩子的教育方面，我總是感覺(jué)自己在教育的方法上還存在很多的不足和欠缺，所以一直在不斷尋求有效的工作方法。
“在教了幾年書(shū)之后，他才意識到，自己還沒(méi)有為與‘現實(shí)中’的孩子打交道做好充分的準備……”。這句雖是簡(jiǎn)單的話(huà)卻引起了我的共鳴，讓我反思了很久。是啊，我們在“現實(shí)”的生活中，有多少在從事教育工作的人們是做好了充分的準備再來(lái)的呢？當然，包括我自己，雖經(jīng)歷了十幾年的教育生涯，卻可以說(shuō)仍然沒(méi)有完全做好與孩子打交道的準備，想起來(lái)真是讓我感到汗顏……
海姆。吉諾特博士提到：“我得出了一個(gè)可怕的結論。我成了教室里的決定因素。我個(gè)人的方法，決定著(zhù)教室里的氣氛；我每天的情緒，左右著(zhù)教室里的氛圍。作為一個(gè)教師，我擁有巨大的力量，既能讓一個(gè)孩子痛苦，也能讓他歡樂(lè )。我可以是折磨孩子的工具，也可以是激勵孩子的手段。我可以羞辱他們，也能遷就他們；我可以傷害他們，也可以治愈他們。在所有情況下，都是我的回應決定了一個(gè)危機是升級惡化還是逐步化解，一個(gè)孩子是更具人性還是泯滅人性”�？傊�，“方法、技巧——”是現在的教育者最好的工具。而這本書(shū)就以短文的形式來(lái)描述，提供了溝通原則的實(shí)際指導。讓我們即清晰的看到方法，又能體會(huì )到在每個(gè)情景之下，每個(gè)角色的心理狀態(tài)。透過(guò)在書(shū)中有這樣一個(gè)例子：一個(gè)五歲的小女孩，第一天去幼兒園，很害怕。幼兒園的來(lái)老師通過(guò)親切的言語(yǔ)回答，讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫(huà)就大聲地詢(xún)問(wèn)老師：“誰(shuí)畫(huà)了這么難看的畫(huà)？”其實(shí)她是想知道如果自己在幼兒園畫(huà)了難看的畫(huà)會(huì )怎么樣。但是老師的回答讓她很滿(mǎn)意，老師說(shuō)：“在這兒，你沒(méi)有必要一定要畫(huà)漂亮的畫(huà)，如果你喜歡，你也可以畫(huà)簡(jiǎn)單的畫(huà)�！毙∨⒖吹搅藟牡舻耐婢咚珠_(kāi)始發(fā)問(wèn)：“誰(shuí)弄壞了玩具？”其實(shí)她不是想知道弄壞玩具的孩子的名字，而是想知道弄壞玩具的小朋友會(huì )有什么樣的后果。這時(shí)老師的回答又讓幼兒感到很滿(mǎn)意。老師說(shuō)：“玩具本來(lái)就是拿來(lái)玩的，玩的時(shí)間長(cháng)了，它有時(shí)候就會(huì )壞�！边@一系列的回答，看是簡(jiǎn)單，但她詮釋了老師與孩子心與心的交流和溝通，使老師從細微處在不以意間打開(kāi)孩子封閉的內心世界。
很多父母經(jīng)常會(huì )訓斥孩子，不許生氣，不許哭，不要難過(guò)。想起自己的童年就這么莫名被灌輸了一些不恰當的價(jià)值觀(guān)。這些都無(wú)形的存在潛意識中，導致我對某些情緒有罪惡愧疚感，認為自己不該有。背負了本不應該有的心理壓力。和孩子交流中要善于解析語(yǔ)言和行為隱藏的情感需求，然后說(shuō)出來(lái)孩子的感覺(jué)，有助于孩子理解自己是怎么想的。這樣可以正確認識對待情緒。
《孩子，把你的手給我》讀書(shū)心得體會(huì )5
很多年沒(méi)有以這種方式寫(xiě)一篇文章了，當兒子把作業(yè)拿到我面前要求我買(mǎi)這本書(shū)時(shí)，心里有一些期待：是不是兒子想要和我表達什么？是不是我和兒子這幾年的斗志斗勇可以在這里面找到答案和方法？
當我拿到這本書(shū)時(shí)，書(shū)的封面的圖片很溫暖，孩子和媽媽很溫馨，帶著(zhù)幸福和期待一口氣看完了整本書(shū)，有幾章的內容是我目前急需找的答案，真是讓我做了深刻的反思和學(xué)習！
交流密碼：看完這一章，覺(jué)得自己以前和兒子的溝通的障礙太多了，想想平時(shí)對兒子用的威逼、利誘、批評……真是覺(jué)得很愧疚！導致孩子現在和我的溝通越來(lái)越遙遠，孩子每次想和我談話(huà)的時(shí)候，本來(lái)很高興的一個(gè)話(huà)題，我總是能談到他學(xué)習上面去，最后的結局就是以吵架無(wú)疾而終！書(shū)中看見(jiàn)有個(gè)父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對話(huà)，我不僅想起7月十號的時(shí)候，我和兒子約定等他休息帶他去看電影的，他自己在醫院看完牙齒在電影院等著(zhù)我，我告訴他很快會(huì )到，可早上我事太多、路上又堵車(chē)，當我到達的時(shí)候已經(jīng)遲到電影開(kāi)始十幾分鐘。當兒子看見(jiàn)我時(shí)特別生氣說(shuō)，”不看了！“怒氣沖沖，我給解釋了，他還是生氣，我沒(méi)忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著(zhù)眼淚一個(gè)人走了。很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題看了交流密碼，我真后悔自己怎么沒(méi)早看，其實(shí)只需要一個(gè)真心的道歉和談到孩子當時(shí)的感受，他就能接受！
語(yǔ)言力量：”稱(chēng)贊對孩子有用嗎“？這句話(huà)在這兩年里我真感覺(jué)沒(méi)用了，不管是語(yǔ)言還是物質(zhì)，我對孩子下了個(gè)定義：”現在孩子怎么都沒(méi)欲望了呢“？其實(shí)不是，是我平時(shí)的稱(chēng)贊都是用的一些令人不滿(mǎn)意的不快樂(lè )的稱(chēng)贊語(yǔ)！當孩子有一些問(wèn)題時(shí)，都是我在對他說(shuō)，甚至是希望他立馬就能給些我想要的反應！可看完這章才發(fā)現都是錯的，當孩子出現問(wèn)題時(shí)，我們應該給的是指導而不是批評教育！我平時(shí)和孩子交流時(shí)，從來(lái)沒(méi)有想我在說(shuō)話(huà)時(shí)，自己的心情和孩子的心情！甚至是在自己很憤怒的情況下說(shuō)一些傷害孩子的話(huà)語(yǔ)！當孩子生氣是我會(huì )把他當時(shí)的”事情“強調，而不是考慮他的心情，尊重他，關(guān)愛(ài)他！以后我一定會(huì )好好用心呵護我和孩子的感情！
在書(shū)中講到孩子的責任感、紀律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動(dòng)，一直以來(lái)，我都認為我在很認真負責的養育我的孩子，直到我看完這本書(shū)，我才知道，養育的目標是什么？是幫助孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)富有同情心、能承擔責任、關(guān)心他人的人！學(xué)會(huì )跟孩子談話(huà)時(shí)不要激怒孩子，不要對他們造成傷害，不削弱孩子的自信，讓他對自己的能力和價(jià)值有信心！理解孩子的觀(guān)點(diǎn)，幫助他們專(zhuān)注于解決麻煩！
《孩子，把你的手給我》，這本書(shū)解決我之前的期待，給了我答案！做個(gè)快樂(lè )健康的父母和孩子！在以后的日子里希望我和兒子的相處能像書(shū)中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧！
《孩子，把你的手給我》讀書(shū)心得體會(huì )6
每當輔導兒子想發(fā)火時(shí)，耳畔就想起了公公看似護犢子的一句話(huà)：”如果你把他當成你的學(xué)生你就教他，如果你把他當成你的兒子，你就不要再教下去了�！笆前�！從教20余載，從來(lái)沒(méi)有在教育學(xué)生的問(wèn)題上苦惱過(guò)，教學(xué)生我是有用不完的方法和耐心，無(wú)論學(xué)生怎樣，我都有一個(gè)原諒的心態(tài)，可是教育自己的兒子怎么就不行了呢？思考之余我明白：我總把兒子當成自己的一部分，覺(jué)得我疼你、愛(ài)你，所以怎么樣對你都是應該的，都是愛(ài)你的。
一旦教育是桂冠于這樣的前提下，那么教育就沒(méi)有了方法而言，所以，才有了后來(lái)教兒子學(xué)習時(shí)的暴躁與不容忍。是��！爺爺看似在護孫子，但也道出了一個(gè)教育的真理：孩子不是誰(shuí)的輔助品，他是一個(gè)獨立的個(gè)體，需要你的尊重、承認與鼓勵。于是，什么時(shí)候想發(fā)火，就想起公公的那句話(huà)，讓自己來(lái)個(gè)深呼吸平靜一下，久而久之，我竟能發(fā)現兒子以前從沒(méi)有被發(fā)現的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)形之中就有了對他的表?yè)P，就這樣，輔導的效果也逐漸見(jiàn)成效了。
俗話(huà)說(shuō)”良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒“，無(wú)論對于大人，還是對于孩子來(lái)說(shuō)，一句惡毒的語(yǔ)言，將你的魅力立減到0分，哪怕你以后說(shuō)了一百句的好話(huà)，也無(wú)法增強別人對你的好感。所以語(yǔ)言所掩藏的力量，是非常神奇的，很多時(shí)候被我們忽視，甚至意識不到語(yǔ)言給別人的人生帶來(lái)的破壞和摧毀的力量，尤其是你最親最近的人，當你后悔的時(shí)候，你用”我瘋了、我真的糊涂了“來(lái)表示的時(shí)候，就為時(shí)已晚。傷害一旦有了，人與人的縫隙和鴻溝就存在了，無(wú)法彌補。
對于我們的孩子，或許你用父母的權威表示你的翻云覆雨，說(shuō)明你的地位，但其實(shí)，你知道嗎？孩子以后為何會(huì )反叛你，不相信，或許那一刻，他對你不信任了。我們與孩子是平等的，他無(wú)法做到自己是個(gè)完美的成年人表現，按時(shí)起床，按時(shí)睡覺(jué)，每天除了看書(shū)，不玩游戲。我們也不能要求他做到如隔壁的誰(shuí)誰(shuí)，每天學(xué)習到深夜，一早起來(lái)讀書(shū)預習，想想你自己做到了嗎？
所以在對孩子的教育中，我們不能有讓他難堪的.語(yǔ)言，也不能對他過(guò)分的嚴厲和斥責，我們是平等的。譬如你在工作中，你喜歡聽(tīng)領(lǐng)導說(shuō)你這樣不對，你那樣做的也不好，還是喜歡聽(tīng)他說(shuō)：或許，你這么做就會(huì )更好一些；我知道，你肯定會(huì )做的更好一些。愉悅的語(yǔ)言，會(huì )讓心情飛揚一周。而不悅的斥責，則會(huì )讓你每天戰戰兢兢，對于工作也就激情不再。不是嗎？我們成人都無(wú)法逾越的坎兒，讓一個(gè)孩子去承擔，是不是有點(diǎn)太殘忍了點(diǎn)兒。
《孩子，把你的手給我》這本書(shū)主要強調的就是這樣幾點(diǎn)。
一：如何化解孩子消極的情緒
有的時(shí)候，孩子哭了，我們或許會(huì )認為：大驚小怪，這有啥好哭的，尤其是一個(gè)小男生，哭哭啼啼算啥呢？所以，有的時(shí)候，我會(huì )對孩子說(shuō)：寶貝，別哭，男生不要掉眼淚，譬如爸爸�；蛘哒f(shuō)：我不喜歡哭泣的男生�；蛟S孩子會(huì )立馬擦掉自己的眼淚，而實(shí)際上我還是看到了他緊縮的眉頭，他的心結其實(shí)還沒(méi)有完全化解掉。這樣擁抱或者一些身體語(yǔ)言，其實(shí)會(huì )更讓孩子好一些。譬如他因為不小心將牛奶灑掉了，你不是斥責他，而是走過(guò)來(lái)抱走他，去沖洗身體的奶漬，然后告訴他，咱們一起去用紙或者毛巾擦掉地上的斑。孩子會(huì )一聲不響的擦掉眼淚，然后搶著(zhù)跟你去擦牛奶斑點(diǎn)。
很多時(shí)候，我們的不以為怪，總會(huì )給孩子帶來(lái)傷害�；蛘呖偸且阅赣H的名義，去指導這個(gè)或者指導那個(gè)，譬如孩子摔倒了，是他不小心碰到門(mén)或者其他。我們就會(huì )大聲的說(shuō)到：你怎么不長(cháng)眼睛呢？門(mén)不動(dòng)怎么會(huì )撞到你呢？這樣孩子就會(huì )哭了，他知道自己錯在哪兒？如果這時(shí)的你，走過(guò)去，摸摸他的額頭，問(wèn)道：很痛嗎？他說(shuō)出很痛很痛，我們想他以后碰到類(lèi)似的情況，應該會(huì )明白一些。就像人們常說(shuō)：衣服破舊者，觀(guān)者重在衣；衣服潔凈者，賞者重在人。在給孩子帶來(lái)的傷害中，如果我們注重的是孩子的魯莽行為，而不是這件事給孩子帶來(lái)的傷害上，那么我們所說(shuō)的話(huà)，則不是從同情的角度去看待這件事兒，而從理性的研究去分析，對于孩子來(lái)說(shuō)，是不公平的，因為我們是他們的父母，而不是研究小白鼠的科學(xué)家，我們的責任在于保護他們，而不是剖析他們。
二：關(guān)心在于質(zhì)而不是量
有的時(shí)候，看到孩子的悶悶不樂(lè )，我們想，或許他自己會(huì )理解的，所以不會(huì )多管閑事，生怕一個(gè)詢(xún)問(wèn)會(huì )傷害了孩子脆弱的心。有的時(shí)候，也會(huì )是看著(zhù)笑話(huà)的態(tài)度去詢(xún)問(wèn)：呵，今天被老師批評啦？這時(shí)孩子會(huì )自動(dòng)避你三尺，遠離你這個(gè)隔岸觀(guān)火的爸爸媽媽?zhuān)@樣孩子有了小心思也不會(huì )跟你說(shuō)了。你則轉而會(huì )抱怨：是不是孩子大了，不需要我了，小時(shí)候可呱呱的跟我說(shuō)個(gè)不停。其實(shí)，不經(jīng)意間，是我們把孩子的心遠離我們的世界。
碰到放學(xué)回來(lái)不高興的兒子，你或許可以走過(guò)去，幫助他拿下書(shū)包，然后說(shuō)出的情緒：我感覺(jué)你好像有什么不愉快的事情發(fā)生？如果這個(gè)時(shí)候兒子不愿意跟你說(shuō)，因為他覺(jué)得自己犯了錯誤，或者理虧，或者丟人。你不要刨根問(wèn)底，在他后面緊追不舍。我想過(guò)了一會(huì )兒，孩子會(huì )走過(guò)來(lái)，對你說(shuō)：媽媽?zhuān)蚁胗性?huà)對你說(shuō)。此時(shí)的你，一定要停下來(lái)手中所有的事兒，因為這是你的關(guān)注和尊重。靜靜的聽(tīng)完，你只需要說(shuō)一句：哦，被人打到鼻子流血的確是一件痛苦的事兒，但這不是丟人。我想這本書(shū)中有很多很多這樣的事例，只需要說(shuō)一句話(huà)，無(wú)需連篇累牘，也無(wú)需刨根問(wèn)底，你只要站在孩子的角度上，關(guān)心一些就足夠了。
孩子，把你的手給我，我的手給你，你的人生，我的世界，我們一起去看、去聽(tīng)、去說(shuō)話(huà)。因為我知道，有愛(ài)是不夠的，更需要的是對彼此的寬容、尊重和諒解；更需要的是站在對方的立場(chǎng)，設身處地為對方著(zhù)想！
《孩子，把你的手給我》讀書(shū)心得體會(huì )7
一直以來(lái)就認為有了愛(ài)和教育經(jīng)驗就可以教育孩子，讀了這本書(shū)，才讓我真正明白了只擁有愛(ài)是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗也是不夠的。愛(ài)是需要技巧的。這本書(shū)寫(xiě)的就是如何實(shí)現與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(cháng)、教師和孩子該怎么相處。
讓我感觸最大的是，對于孩子的感受我們應該做出怎樣的反應。書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來(lái)打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話(huà)”天氣不好，哭是沒(méi)有用的。以后會(huì )有玩的時(shí)候�！啊庇植皇俏易屗掠甑�，你為什么要沖我發(fā)火？“然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過(guò)野餐反應很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說(shuō)：”你看上去很失望�！啊蔽耶斎缓苁��！啊蹦阋呀�(jīng)準備好了一切，該死的卻下雨了�！�
”是呀！“通過(guò)這樣的談話(huà)，孩子慢慢的冷靜了下來(lái)。是啊，當孩子處于強烈的情感中，他們不會(huì )接受任何安慰，也無(wú)法接受任何批評。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應該針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為做出不恰當的評價(jià)。
回過(guò)頭來(lái)反思一下自己，作為老師，平時(shí)對犯了錯誤的學(xué)生，調皮的學(xué)生，有犟脾氣的學(xué)生，我原來(lái)的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火，卻沒(méi)有理會(huì )他自己內心的想法�，F在，我們也不仿?lián)Q一種方式，說(shuō)一些理解他的話(huà)，如：”這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！“我想這些理解的話(huà)，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì )緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì )提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨和傷痛就會(huì )減少，誠懇地承認孩子的困境，承認他們的情緒和抱怨，說(shuō)出他們的失望。說(shuō)教和批評是毫無(wú)效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì )產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。
讀書(shū)的過(guò)程中，我一直在反省自己平日對學(xué)生的教育，當發(fā)生問(wèn)題時(shí)，有時(shí)真的是沒(méi)有控制住自己的情緒，不僅影響了自己的身體，更傷害到了孩子，真的應該心平氣和的對待。今后我們應該真正的尊重理解我們的學(xué)生，把握一定的技巧，才能讓我們的孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。
《孩子，把你的手給我》讀書(shū)心得體會(huì )8
在書(shū)店里看到《孩子，把你的手給我》這本書(shū)時(shí)，就有一種親切感。我想到了許多小孩子，書(shū)店里圍坐在地上看書(shū)的小娃，還有我的孩子、我的學(xué)生。是的，在這個(gè)世界上，最純真，最可愛(ài)的人就是孩子。
買(mǎi)到書(shū)后，我馬上研讀了海姆·G·吉諾特這位心理學(xué)者寫(xiě)給老師父母的書(shū)——《孩子，把你的手給我》，原來(lái)跟孩子的交流如此重要又如此復雜，簡(jiǎn)直是世界上最深奧的一門(mén)學(xué)問(wèn)，這不單單是你對孩子說(shuō)“我愛(ài)你”就足夠了。這本書(shū)從方方面面來(lái)向我介紹了和孩子交流溝通的技巧。
孩子需要成人呵護，也需要正確的引導。愛(ài)究竟是什么？是為自己的孩子規劃好人生？還是用大衣棉被緊緊護著(zhù)愛(ài)子？那都不是愛(ài)。愛(ài)是自由，愛(ài)是寬容，愛(ài)能包容一切�！逗⒆�，把你的手給我》這本書(shū)寫(xiě)的是如何實(shí)現與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(cháng)、教師和孩子該怎么相處。我們都知道現在的家庭氛圍該是：民主、尊重、平等、自由。大家都有這個(gè)意識，但是一旦到實(shí)際的生活從我們的言語(yǔ)就表現出了專(zhuān)制和不平等，每一天大多數家庭里家長(cháng)和孩子間都會(huì )出現叫嚷、爭辯、甚至是吵鬧、矛盾、沖突等，父母對孩子總會(huì )有責備、羞辱、譴責、嘲笑、威脅、收買(mǎi)、懲罰、給孩子定性，或者對孩子嘮叨說(shuō)教。
作為父母，我們都深有感觸：當我們發(fā)怒時(shí)，我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。然而當這一切結束時(shí)，我們會(huì )感到內疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復這樣的行為了。所以，我們一定要克制住自己，英國教育家羅素說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光，凡是教育缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展�！笔堑�，教育要在溝通中展開(kāi)，愛(ài)也要建立在彼此尊重、相互信任之上。
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用了一周的時(shí)間，我認認真真地把《孩子，把你的手給我》這本書(shū)看完，整本書(shū)用了無(wú)數個(gè)例子講解了父母在教育孩子方面該掌握哪些技巧，里面大量的實(shí)例，細致地向我們講解了家長(cháng)面對教育孩子時(shí)遇到各種各樣的問(wèn)題時(shí)應該怎樣做?
作為父母，我們沒(méi)有學(xué)會(huì )一種表達愛(ài)的語(yǔ)言方式。我們對待孩子的態(tài)度應該是正面的、鼓勵的。我們要承認努力、表達感激，但是我們不能評價(jià)孩子，回想一下，我們教育孩子的語(yǔ)言通常是批評、指責、說(shuō)教、甚至辱罵、恐嚇之類(lèi)的。這些，只能使孩子離我們所期望的那個(gè)自信、樂(lè )觀(guān)、充滿(mǎn)人性的目標越來(lái)越遠。說(shuō)教和批評只能產(chǎn)生距離和怨恨。更糟的是，如果孩子經(jīng)常受到批評，他們就學(xué)會(huì )了譴責自己和別人;他們學(xué)會(huì )懷疑自己的價(jià)值，輕視別人的價(jià)值，學(xué)會(huì )懷疑別人，導致人格缺陷。所以和孩子說(shuō)話(huà)就要講究一些技巧，才不會(huì )發(fā)生一些對孩子不好的事情。
從而讓我們的孩子成為一個(gè)品質(zhì)高尚的人，一個(gè)有著(zhù)愛(ài)心、敢于承擔責任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿(mǎn)活力、正直的人。另外，判斷和評價(jià)性的贊揚都是要避免的，他們需要依賴(lài)自己內心的激勵和評價(jià)。通過(guò)讀這本書(shū)，給我的感觸頗多，我總結以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)會(huì )稱(chēng)贊的方法
稱(chēng)贊包括兩個(gè)部分：我們對孩子說(shuō)的話(huà)，以及孩子聽(tīng)了我們的話(huà)在心里跟自己說(shuō)的話(huà)。在這本書(shū)中，從不會(huì )對孩子說(shuō)：你是個(gè)好孩子�；蛘吣愫馨�。為什么?因為那樣沒(méi)有用，那些話(huà)會(huì )使孩子產(chǎn)生焦慮，助長(cháng)孩子的依賴(lài)性，喚起孩子的防御心理，對培養孩子自立、自我指導、自我控制的能力以及不受外界看法影響的品質(zhì)沒(méi)有幫助。所以，我們表?yè)P孩子的話(huà)應該明確表明。我們的話(huà)應該讓孩子能對自己的品格有一個(gè)現實(shí)的看法。我們的話(huà)應該像一塊有魔法的帆布，這塊布雖然不能給孩子提供幫助，但是，能讓他們給自己畫(huà)一幅正面的畫(huà)像。因此，比較好的方法是：表達中要充滿(mǎn)欣喜和贊賞，言辭中要傳達對孩子努力的承認、尊重和理解。
二給孩子指導而不是批評
批評和評定性的稱(chēng)贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。當麻煩發(fā)生時(shí)，我們要尋求解決的方法，而不是責備和批評。即使無(wú)法避免的怒火，也不可以帶指責、不帶定性評價(jià)地表達出來(lái)。所有這些人道的交流方式技巧的背后，是對孩子深深的理解和尊重。雖然這樣的語(yǔ)言我的孩子目前來(lái)說(shuō)還聽(tīng)不懂，但是我想，只要按照這樣的方向和孩子去溝通，一定能為塑造孩子優(yōu)秀品質(zhì)奠定一個(gè)良好的基礎。我在努力學(xué)習中，因為，我想這樣的語(yǔ)言技巧也適用于對待身邊的人吧!
三、如何處理我們自己的憤怒
作為父母，我深有感觸：當我發(fā)怒時(shí)，我的行為就像完全失去了理智。我就大喊大叫。然而當這一切結束時(shí)，我會(huì )感到內疚，我鄭重地在心中決定，以后絕不能重復這樣的行為了。所以，以后我一定要克制住自己，依靠周密計劃的程序，可以在爆發(fā)前有系統地減輕緊張情緒。
四、培養禮貌的方法
禮貌既是品質(zhì)特征，也是社交技巧，孩子可以通過(guò)對有禮貌的父母同化、模仿來(lái)學(xué)會(huì )禮貌舉止。所以，不管在什么情況下，在教育孩子要有禮貌時(shí)，我們必須要有禮貌。另外，我們也要注意在公眾場(chǎng)合對待孩子的有些不禮貌的做法要給予尊重，繼而與孩子進(jìn)行溝通。
五、學(xué)會(huì )怎樣才能不說(shuō)謊
當說(shuō)真話(huà)會(huì )受到懲罰時(shí)，孩子有時(shí)會(huì )用說(shuō)謊來(lái)自衛。有時(shí)他們說(shuō)謊，是為了用幻想來(lái)彌補在真實(shí)中的不足。所以，作為父母，對謊言的理智的處理方法應該是對它真實(shí)的意圖表示理解，而不是否定它的意圖或者指責說(shuō)謊的孩子們，且我們則能從謊言中獲得的信息可以幫助孩子分辨現實(shí)和希望的區別。
看完這本書(shū)，我就想，在我們現實(shí)的生活中;父母對孩子太順從，太溺愛(ài)，生怕孩子受委屈，孩子就是家里的小皇帝說(shuō)怎么做大人就得怎么做，所以養成了孩子任性的壞脾氣。如果父母都能向這本書(shū)里講的和孩子建立聯(lián)系，實(shí)現真正的溝通，講究一些說(shuō)話(huà)的技巧，會(huì )不會(huì )能改變一些這些不良的風(fēng)氣呢?為什么不放手，讓孩子自己干些力所能及的事情，來(lái)培養他們的意志，父母可以適當的給些提醒和幫助，讓他們自己來(lái)完成，這樣他們會(huì )有成就感、自豪感，所以請父母放手吧。
也許有人會(huì )問(wèn)我做到了嗎?其實(shí)我也是在學(xué)習，在進(jìn)行當中，不會(huì )這么快出成效，需要一段時(shí)間改變以前的方式方法，我想我會(huì )怒力的來(lái)改變和孩子的溝通，建立真正的溝通，做好朋友似的!
《孩子，把你的手給我》讀書(shū)心得體會(huì )10
本學(xué)期初，學(xué)校邀請教研室主任鄒盛蓉來(lái)校講座，鄒主任推薦兩本書(shū)《好媽媽?zhuān)葠?ài)更重要》和《孩子把你的手給我》給大家讀。于是我先選擇了《孩子把你的手給我》讀一讀，雖然平時(shí)工作比較忙，但也閱讀了一些。在閱讀此書(shū)中我深深地感覺(jué)到“關(guān)系大于教育”的重要性。
《孩子把你的手給我》這本書(shū)寫(xiě)的是如何實(shí)現與孩子真正有效溝通的方法和技巧。如果父母或者老師與孩子的關(guān)系融洽，孩子對長(cháng)輩就產(chǎn)生信任與喜歡，潛意識里就認同長(cháng)輩的觀(guān)點(diǎn)，就會(huì )加大學(xué)習的動(dòng)力和熱情，學(xué)習成績(jì)、思想道德等就容易提高。反之，倘若師生關(guān)系不好，又或者親子關(guān)系不好，孩子就不太愿意聽(tīng)話(huà)，甚至逆反。尤其是四、五年級學(xué)生，自尊心強，自我意識喚醒，如果老師或者家長(cháng)沒(méi)有處理好與孩子的關(guān)系，一味命令式地布置任務(wù)，就容易適得其反。
英國教育家羅素說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光，凡是教育缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展�！笔堑�，教育要在溝通中展開(kāi)，愛(ài)也要建立在彼此尊重、相互信任之上，要在充分理解孩子的基礎上的交流，善于用關(guān)心的方式和孩子交談�！昂玫年P(guān)系勝過(guò)好的教育”。
《孩子，把你的手給我》讀書(shū)心得體會(huì )11
這本書(shū)是老牌的育兒書(shū)，讀了一半，主要就是在講如何跟小孩交流�！度绾握f(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》講的是一樣的。所以這兩本書(shū)打算放在一起看。我想可能很多觀(guān)點(diǎn)是雷同的。
作者是位心理醫生，但他在書(shū)中沒(méi)有從生晦的心理語(yǔ)詞來(lái)講述。表達方式很淺顯，也使用了大量的案例。因為是國外書(shū)籍，又是本溝通的書(shū)，所以書(shū)中語(yǔ)言的表達很西方化，作為中國的家長(cháng)，只有參考價(jià)值，雖然表達方式不同，但本質(zhì)是一樣的。
在第三章，有提到謊言。"如果我們希望孩育孩子誠實(shí)的品德，那么我們必須作好心理準備，既要聽(tīng)讓人愉快的真話(huà)，也要聽(tīng)讓人不高興的真話(huà)。"
二歲半的兒子有時(shí)也會(huì )說(shuō)一些可能認為是謊言的話(huà)，他會(huì )對我說(shuō)：我不喜歡媽媽。我不要和媽媽一起睡。我只是笑笑對他說(shuō)：我知道你喜歡媽媽?zhuān)阆牒蛬寢屢黄鹚�。還親他一下，他笑了，笑的很開(kāi)心。
有時(shí)他會(huì )假裝做些假動(dòng)作，我會(huì )問(wèn)他：寶寶在干嘛？他說(shuō)：把瓜子給媽媽。我問(wèn)他：你要吃嗎？他說(shuō)：要。我也假裝給他吃瓜子。然后大家一起笑了。
我想有謊言也不是大人所謂的謊言吧，他已經(jīng)有想像力，只是想像與現實(shí)有時(shí)他還不能界定清楚。他有把他想像的一部分當現實(shí)跟我們一起說(shuō)。我覺(jué)得大人應該尊重他的那想法。不要定義為這是在說(shuō)謊。
當他做錯事的時(shí)候，我們也盡量不要用謾罵等方式來(lái)表達。他做錯事，也會(huì )內疚，就像圈圈做了壞事他就哭。他做錯了，他意識到錯了，我和外公外婆只會(huì )對他說(shuō)：不要緊。一句話(huà)，就不會(huì )讓他那么緊張。如果用打罵方式來(lái)處理，他將來(lái)就會(huì )用所謂的謊言來(lái)掩飾。而圈圈做錯事，當我們問(wèn)他這是誰(shuí)做的，他會(huì )說(shuō)：寶寶做的。那做的對嗎？他會(huì )說(shuō)：不對。僅此就夠了。過(guò)多的說(shuō)教，就如作者所說(shuō)，不一定有效果。
這就是溝通，溝通需要效果。如果沒(méi)有效果，說(shuō)明這次溝通的方式是失敗的。
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