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教師培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2021-04-20 12:39:11 心得體會(huì ) 我要投稿

【精華】教師培訓心得體會(huì )匯編六篇

  當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇,如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?下面是小編為大家收集的教師培訓心得體會(huì )7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精華】教師培訓心得體會(huì )匯編六篇

教師培訓心得體會(huì ) 篇1

  開(kāi)始自己的教育事業(yè)已經(jīng)有兩余年了,在這兩年中,我深知自己每天都在進(jìn)步成長(cháng),

  在進(jìn)修學(xué)校組織一場(chǎng)別開(kāi)生面的師德

  在以后的工作中,要積極聽(tīng)老師的課,使自己不斷的學(xué)習,走進(jìn)老教師的課堂,和老教師積極交流心得,豐富自己的教育經(jīng)驗。工作業(yè)余時(shí)間也要多閱讀書(shū)籍。高爾基 :我覺(jué)得,當書(shū)本給我講到聞所未聞,見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí),似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù),讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。 革拉特珂夫 :書(shū)籍使人變得思想奔放。 所以有關(guān)教育學(xué),心理學(xué)都是自己要不斷學(xué)習的。

  另外,更要做的是熱愛(ài)學(xué)生,了解學(xué)生,循循善誘,誨人不倦,做學(xué)生的良師益友。教師對學(xué)生的愛(ài),是師德的核心。教師對學(xué)生的愛(ài),是一種只講付出不記回報、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的,是教師教育學(xué)生的感情基礎。學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情,就會(huì )親其師,從而信其道,也正是在這個(gè)過(guò)程中,教育實(shí)現了其根本的功能。

  愛(ài)學(xué)生,怎么愛(ài)才是真正的愛(ài),其實(shí),在老師的眼里不應有教不好的孩子,愛(ài)學(xué)生就要對學(xué)生一視同仁,不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對待學(xué)生或歧視學(xué)生。我想,不管遇到什么樣的孩子,只要用自己真誠的心靈去呵護她,那么。每一個(gè)孩子都能進(jìn)步,每一個(gè)學(xué)生都能成功,平等對待每一個(gè)學(xué)生,發(fā)現他們的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。

  苗老師和錢(qián)老師的話(huà),恰似一點(diǎn)不斷的清泉,深受巨大的影響。要做一名真正的教育家,而不僅僅是一名教師,讓我明白自己任重而道遠。這次的報告讓自己有了更深刻的認識,使自己成為一個(gè)懂教師,有思想的教師。

教師培訓心得體會(huì ) 篇2

  “教師”一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè),在經(jīng)過(guò)了開(kāi)學(xué)前的一次新教師培訓之后我最后踏上講臺成為了一名教師。那時(shí)的興奮難以言表因為最后能夠站在講臺上去實(shí)現自我的人生價(jià)值,把自我所學(xué)的知識傳授給學(xué)生。轉眼間三個(gè)月過(guò)去了,我也漸漸體會(huì )到了作為一名教師的酸甜苦辣。

  這次組織的新教師培訓,對我們都十分有好處,因為我們工作過(guò)了就能有切身的體會(huì )。短短的五天培訓十分短暫寶貴,資料涉及很多:有新時(shí)期師德行為規范培訓,教科研、班主任工作、少先隊工作專(zhuān)題講座,還有安吉縣有效課堂規范年綜述及學(xué)生心理輔導與家庭教育的講座。

  在參培的5天時(shí)光里,我們過(guò)得充實(shí)而有好處。班主任把我們的生活、學(xué)習都安排得井井有條,思考锝十分詳盡周到。使我感受到了一個(gè)大家庭的和諧溫馨。專(zhuān)家們?yōu)槲覀儨蕚淞素S盛的精神大餐。我從中汲取了更多的營(yíng)養。變得更加有精氣神了。

  一、對學(xué)校的前景充滿(mǎn)了信心,也對自我選取人民教師的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔。

  在這次培訓的開(kāi)學(xué)典禮上,學(xué)校領(lǐng)導做了熱情洋溢的講話(huà),對我們加入到師專(zhuān)這個(gè)大家庭表示了熱烈的歡迎,也介紹了學(xué)校未來(lái)的完美藍圖,并且勉勵我們努力學(xué)習,認真工作,完成這次培訓的任務(wù)。這些都使我更加對我們學(xué)校的前途充滿(mǎn)了信心,也堅定了自我扎根于人民教育事業(yè)、扎根于我們師專(zhuān)這片充滿(mǎn)期望的熱土的信心。

  二、認真學(xué)習教學(xué)規章制度、常規和教學(xué)方法,做一名合格的高校教師。

  雖然在來(lái)到師專(zhuān)以前,我已經(jīng)積累了許多的工作經(jīng)驗,但是做一名人民教師,尤其是一名高校教師,對其中的許多工作規范和制度還是十分陌生的。教導處的紀勇平處長(cháng)給我們詳細介紹和講解了我校的相關(guān)教學(xué)規章制度、常規和教學(xué)方法,并結合多年來(lái)的許多相關(guān)事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發(fā),我認識到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情,如同其他的工作部門(mén)一樣,同樣有著(zhù)很多的規章制度要遵守,同樣要付出艱巨的努力。

  我認識到,作為高校教師,要有強烈的工作職責心,務(wù)必堅持教學(xué)領(lǐng)域的社會(huì )主義方向,要以教書(shū)育人為己任,要將傳授知識和思想教育有機結合起來(lái),寓思想品德于教學(xué)之中。同時(shí),要嚴格教學(xué)規范和堅守學(xué)校的各種教學(xué)規章制度,防止教學(xué)事故的發(fā)生,從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

  三、認識到高校教學(xué)不僅僅是一項工作,更是一門(mén)藝術(shù),需要長(cháng)時(shí)光的積累和摸索。

  從前作為一名學(xué)生,對教師的工作一向十分崇敬,但是對如何才能夠不僅僅成為一名合格的教師,而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認識的。鄭偉鵬老師以他豐富的教學(xué)經(jīng)驗為我們做了一次生動(dòng)的報告。他從高校教師的構成、對高校教學(xué)概念的認識、教學(xué)觀(guān)念的轉換、大學(xué)課程資料的基本特點(diǎn)、大學(xué)教學(xué)過(guò)程的

  基本特點(diǎn)等幾個(gè)方面做了全面和深刻的總結。透過(guò)聽(tīng)講和自我的認真體會(huì ),使我對高校教師的資料和特點(diǎn)的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然,確實(shí)感到受益非淺。

  我認識到,高校教師的教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的相互關(guān)系,是一個(gè)教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng),教學(xué)并非只是教師簡(jiǎn)單的講授,而是一個(gè)教師主導作用和學(xué)生能動(dòng)作用的有機統一。

  作為新世紀的教師,需要有一個(gè)教學(xué)觀(guān)念的深刻轉變,包括從封閉性向開(kāi)放性的轉變,從群體型到個(gè)性型的轉變,從權威型向民主型的轉變。這些都要經(jīng)過(guò)艱苦的努力和學(xué)習。

  大學(xué)課程資料有著(zhù)許多的特點(diǎn),具體能夠總結為以下幾點(diǎn),一是前沿性,二是探究性,三是智能性,四是方法性。

  作為大學(xué)的教學(xué)過(guò)程,也是一門(mén)藝術(shù),它不僅僅需要教師有專(zhuān)業(yè)的知識,還需要有獨立性、創(chuàng )造性、實(shí)踐性的教學(xué)技巧的掌握。

  我體會(huì )到要作為真正合格的高校教師,確實(shí)要付出自我艱巨的努力和辛勤的勞動(dòng),只有這樣才能收獲豐厚的回報。

  四、觀(guān)摩課堂教學(xué),結合自我的教學(xué)實(shí)踐,找到了差距,也找到了改善的方向。

  這次培訓又安排了兩次課堂觀(guān)摩。雖然是不一樣的專(zhuān)業(yè),但是教學(xué)的方法是相通的。從觀(guān)摩教學(xué)中,我再結合自我的教學(xué)實(shí)踐,找到了自我的差距,認識到自我在教學(xué)中許多需要改善和提高的地方。

  作為一名新教師,要做到為人師表,我還有許多地方要學(xué)習,我將以老教師們?yōu)榘駱,恪守教師的職業(yè)道德,刻苦鉆研。在教學(xué)中,我會(huì )努力去工作,豐富自我,讓自我成為學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者,而在生活中成為他們的朋友,爭取早日成為一名合格的人民教師。

教師培訓心得體會(huì ) 篇3

  為期一周的培訓已經(jīng)結束了,從全體教師的學(xué)習到我們這些新教師的單獨學(xué)習,都使我獲益匪淺!盎畹嚼,學(xué)到老”,相信這句話(huà)很多人都會(huì )說(shuō),但是真正做到的人又是何其的少。 從專(zhuān)家的講座,要學(xué)會(huì )觀(guān)察孩子,透過(guò)現象看本質(zhì),到欣賞的小,中,大班的數學(xué)活動(dòng),老師們把枯燥的數學(xué)活動(dòng)用游戲的方式展現給我們,讓我們眼前一亮,幼兒也是在愉快的、玩鬧的氣氛中學(xué)會(huì )了知識,再到院長(cháng)給我們講解的說(shuō)課的具體的步驟及注意事項,最后一些有經(jīng)驗的老師們給我們講解的各個(gè)環(huán)節的意義與重要性,有經(jīng)驗的老師們也是從年輕時(shí)候過(guò)來(lái)的,也是在一步一步的摸索之中得到的經(jīng)驗,俗話(huà)說(shuō)師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人,老師們只是把經(jīng)驗分享給我們,怎么運用還是要靠我們在平時(shí)的工作中自己摸索、總結。

  學(xué)習了這些知識,教師真的要做到“八面玲瓏”,套用一句網(wǎng)絡(luò )上對教師的評價(jià),教師也是一名“全能的人才”不是樣樣精,但必須樣樣會(huì ),也是才明白要成為一名合格的、優(yōu)秀的教師還有很長(cháng)的路要,只有不斷地學(xué)習,不斷地摸索、不斷地總結、不斷地反思,才能真正的成長(cháng)。

教師培訓心得體會(huì ) 篇4

  要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師,提高專(zhuān)業(yè)水平,提高工作 “智慧含量”,乃當務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻,教指站、我校采取了一系列的措施,特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓,對我們教師的建設和培養起著(zhù)獨特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng),教學(xué)理論的培訓和學(xué)習,說(shuō)課、上課、評課一條龍活動(dòng)的開(kāi)展,發(fā)揮了教師個(gè)人、教師集體等各方面的作用,給教師形成一種對話(huà)機制,營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍,為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供平臺。通過(guò)這種形式的活動(dòng),將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習和研究,不斷拓展了教師發(fā)展的空間,激勵教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。通過(guò)培訓和學(xué)習,我受益非淺。

  首先新的理念深入我心

  “課程的改革,從某種意義上說(shuō),不僅僅是變革教學(xué)內容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長(cháng)和發(fā)展,觀(guān)念更新是前提,專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基矗新的教學(xué)觀(guān)念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀(guān)念的斗爭,教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀(guān)念的束縛。因此,確立新的觀(guān)念是教育改革的首要任務(wù)。

  以前,我的頭腦中存在著(zhù)教材意識、教參意識,以綱為綱,以本為本,眼睛盯著(zhù)知識點(diǎn),強求的是標準答案,應對的是統一考試。通過(guò)專(zhuān)家講座,了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開(kāi)放意識、問(wèn)題意識。新課程強調“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),教學(xué)要向學(xué)生的'生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉向探究性學(xué)習、自主合作學(xué)習。

  其次,調整和拓寬了我的知識結構

  一位教育專(zhuān)家曾深刻指出,今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物,他們的任務(wù)是培養學(xué)科的專(zhuān)家。而未來(lái)教育將結束單科教師的歷史使命,要求教師成為多面手,會(huì )運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。

  初中科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。根據科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求,科學(xué)教師必須具有系統的完整的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識;科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識,諸如社會(huì )科學(xué)的基本知識等;還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展,使社會(huì )科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識有機地結合,形成較完整的基本知識?茖W(xué)教師還應具有思維科學(xué)知識,這有助于教師通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維,培養學(xué)生的思維能力?茖W(xué)教師還要具有參與社會(huì )生產(chǎn)、生活的知識,能以敏銳的眼光和頭腦,注意觀(guān)察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個(gè)顯著(zhù)變化是,難度降低了,但知識面加寬了,這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化,能否滿(mǎn)足學(xué)生的需求,這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。

  而現實(shí)是,我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成,與專(zhuān)業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專(zhuān)業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。

  一些教師反映,對新教材的把握有困難。很顯然,教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此,實(shí)施新課程,教師不僅要“洗腦”,還要“充電”

  校本培訓利用教學(xué)資源,以教學(xué)專(zhuān)家,學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心,對全縣科學(xué)教師開(kāi)展學(xué)科的專(zhuān)業(yè)培訓。開(kāi)展了學(xué)科交流,大家各抒己見(jiàn),通過(guò)觀(guān)點(diǎn)的交鋒,強調知識的消化和吸收。再次通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立教師要有終身學(xué)習的意識,不斷了解新事物、學(xué)習新知識,不斷更新和拓寬自己的知識結構,使自己具備與教學(xué)適應的多元化的知識結構。

  其次促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思

  反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。反思是一個(gè)人成長(cháng)與發(fā)展的核心能力之一,新課改要求教師不斷培養和發(fā)展自己的反思能力,成為反思型教師?追蜃釉f(shuō):“學(xué)而不思則罔”。如果一個(gè)人只是一味地學(xué)習而不思考,那他就會(huì )陷入迷惘困惑。孟子亦云:“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法,教師不能簡(jiǎn)單地拿來(lái)復制粘貼一下就ok了,而要做出科學(xué)分析,結合自己學(xué)校和班級的實(shí)際情況及自身優(yōu)勢,為我所用,以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。

  教師需要在反思中成長(cháng)。在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中,還有不少的困惑和困難,這是不爭的事實(shí)。但平時(shí)許多教師只有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí),才會(huì )系統反思自己的教學(xué)行為。而校本活動(dòng)的開(kāi)展在很大程度上可以扭轉這種現象。說(shuō)課、上課、評課活動(dòng)的開(kāi)展能促進(jìn)教師把反思當成常規工作。與同行面對面的交流,在交流活動(dòng)中細心體會(huì ),積極思考,用心揣摩,讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過(guò)追蹤說(shuō)課、上課的過(guò)程,審視教學(xué)環(huán)節,總結教學(xué)得失,從中會(huì )產(chǎn)生許多感悟。

  如在活動(dòng)中,一位教師在說(shuō)(焦耳定律)的教學(xué)設計時(shí),他為了讓學(xué)生自主構建知識,采用實(shí)驗探究法。具體教學(xué)過(guò)程如下:1、教師通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)創(chuàng )設情景來(lái)引入新課。演示實(shí)驗:用相同的導線(xiàn)分別給電燈和大功率電爐供電,讓學(xué)生觸摸導線(xiàn),建立同一電路電燈和導線(xiàn)發(fā)熱情況不同和不同電路中導線(xiàn)發(fā)熱情景。2、突出學(xué)生的主體地位。啟發(fā)引導學(xué)生進(jìn)行討論,猜想電流產(chǎn)生的熱量q與哪些因素有關(guān)?3、增加自主探究的開(kāi)放性和培養學(xué)生實(shí)驗的設計能力。根據學(xué)生的猜想結果,分組設計實(shí)驗方案并進(jìn)行實(shí)驗。4、培養學(xué)生自我獲取知識的能力。匯報實(shí)驗結果并討論評析實(shí)驗結果。閱讀教材形成焦耳定律。

  如原來(lái)為了落實(shí)雙基,我常采用的教學(xué)模式是先給出結論或通過(guò)簡(jiǎn)單的例子得出結論,然后化大量的時(shí)間解釋結論并加以鞏固。通過(guò)校本活動(dòng)的開(kāi)展,我才了解到先前所采用的教學(xué)模式是認知主義理論指導下的一種教學(xué)模式。它不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養和學(xué)生的健康發(fā)展。理想教學(xué)模式應該是:通過(guò)情景的創(chuàng )設,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,然后讓學(xué)生通過(guò)自主探究、同學(xué)間的合作交流得出結論。同時(shí)我也體會(huì )到新課程教學(xué)的核心理念是全面培養每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養。如何讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課中都有所收獲?這是每一個(gè)教師都應該關(guān)注的問(wèn)題。教學(xué)設計中必須要注意這一點(diǎn)。尤其表現在問(wèn)題的設置中,必須考慮到各個(gè)層次的學(xué)生。設置的問(wèn)題首先要有梯度,有易有難,且要從簡(jiǎn)到難。讓所有的學(xué)生的思維都有所啟發(fā),盡可能調動(dòng)所有學(xué)生的積極性。切不可設置的問(wèn)題高深莫測,只有使一小部分的學(xué)生打開(kāi)思維。如果這樣,時(shí)間長(cháng)了勢必影響大部分學(xué)生學(xué)習的積極性。

  總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺,在增強凝聚力的同時(shí),努力營(yíng)造教師積極參與學(xué)科建設、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng )造了條件,搭建舞臺。但是,教師的自身條件不同,特點(diǎn)不同,教師的發(fā)展是不平衡的,教師后續發(fā)展的目標也應該不同。因此,在推進(jìn)教師培訓工程建設過(guò)程中,倡導更切合實(shí)際的發(fā)展規劃和個(gè)性發(fā)展目標,努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內驅力;培訓形式多樣性和開(kāi)展活動(dòng)的有效性,是以后教師培訓首要考慮的問(wèn)題。

教師培訓心得體會(huì ) 篇5

  十分有幸參加了浙江省領(lǐng)雁工程班的學(xué)習培訓,培訓已有兩個(gè)星期,認識了來(lái)自省內它市的各位學(xué)員,也粗粗了解了各地不同的教學(xué)情況。更難得的是聽(tīng)了許多名家講座,有些專(zhuān)家我戲稱(chēng)為“熟悉的陌生人”,熟悉是因為平時(shí)經(jīng)?匆(jiàn)他們的名字,陌生是沒(méi)有和他們近距離接觸的機會(huì )。這次培訓恰恰有了這樣的契機,聆聽(tīng)了他們的成功之路,體會(huì )著(zhù)他們的教學(xué)風(fēng)格,結合自己,有了許多感想,挑些簡(jiǎn)單的記錄在此。

  體會(huì )一:要多讀書(shū),要讀好書(shū)

  說(shuō)實(shí)在的,畢業(yè)至今,很難得耐心的去讀一本書(shū),平時(shí)讀一些數學(xué)類(lèi)的雜志卻是經(jīng)常的,這就造成了自己理論基礎的嚴重缺失?偢杏X(jué)自己平時(shí)工作細細碎碎,瑣事種種,沒(méi)有讀書(shū)的時(shí)間。聽(tīng)了幾位名師、教授、副教授無(wú)不被他們的求知精神所折服,起點(diǎn)原本就高我許多,學(xué)習又比我刻苦很多,水平就不用說(shuō)了。比如:特級教師盛新風(fēng),在參加國家級培訓期間,一有空就去看書(shū),甚至勞累過(guò)度,引起了脫發(fā),還有研究小學(xué)數學(xué)教育的屠老師,在進(jìn)修時(shí)最離不開(kāi)的就是讀書(shū),回湖州時(shí)沒(méi)有帶什么“好東西”,卻匪夷所思的帶了重重的幾袋書(shū)。與他們比,自己真是算的上不求上進(jìn),以后也要多讀讀書(shū)了,否則,真的會(huì )到達幾日不讀書(shū),則面目可憎。

  體會(huì )二:當教師要學(xué)會(huì )反思

  一線(xiàn)教師理論水平不高正常,但是天天上課,天天反思,還是切實(shí)可行的?v觀(guān)許多名家,沒(méi)有一位是不反思的。有人說(shuō):備十年課不一定能成為名師,但是寫(xiě)三年反思一定可以成為名家。我覺(jué)得這句話(huà)雖不一定對,但是它足以說(shuō)明了反思對于教師成長(cháng)舉足輕重的作用。魏永生老師認為:伴隨教師成長(cháng)與發(fā)展始終的真正反思是教師成長(cháng)的關(guān)鍵,反思是教師專(zhuān)業(yè)生活的一部分,反思不是一時(shí)一事,不是偶一為之,而是針對一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的長(cháng)久的關(guān)注。如果說(shuō)真正的成長(cháng)始于反思,那么,真正的成熟也一定有賴(lài)于真正的反思,真正的反思也必定會(huì )催生真正的成熟。也向培訓十,王志林老師說(shuō)的,研究課題不是為了獲獎,而是在研究的過(guò)程中讓教師得意成長(cháng)。不論何學(xué)科,不論何事,其實(shí)我想成功應該是相通的。

  體會(huì )三:我的學(xué)生在我眼中是最好的

  聽(tīng)完吳衛東老師的講座我們心情澎湃,激動(dòng)了好久。我們聽(tīng)到了國外教師的專(zhuān)業(yè)水準特別高。我想地域文化差別太大,他們的高度我們也許近年來(lái)還是難以達到。但是吳老師有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)卻可以讓我們每個(gè)老師受用:我的學(xué)生在我眼中是最好的。不論成績(jì),不論家庭背景,不論貧富,我的學(xué)生在我眼中始終是最好的,在以后的教學(xué)中,我將以此為教學(xué)堿言,努力踐行。運用吳老師“綿羊的道德”,處理好師生關(guān)系。

  體會(huì )四:成功要從點(diǎn)滴做起,從基礎做起

  機會(huì )總是屬于有準備的恩。有些人可能準備了一個(gè)月,有些人可能準備一年,更有些人則是窮其教育生命在準備。我看到了這樣一個(gè)故事:一位老教師臨時(shí)接到任務(wù),外地來(lái)了許多教師,一定要聽(tīng)他講課。此時(shí),離上課只有短短的一個(gè)課間。上課了,這節課非常精彩,贏(yíng)得在場(chǎng)每一位教師的掌聲。后來(lái),一位青年教師請教老教師:這節課您準備了多久?老先生想了想說(shuō):這節課我準備了0分鐘,我又是用一輩子在準備這節課。浙江省特級教師范新林老師的講座給我留下了深刻的印象,他從教材中的一些例題闡述了處理教材的藝術(shù),這些例子我平時(shí)并不陌生,只是兩人的理解水平卻相差太多。例如范老師講到了除法例題中平均分和包含除要從靜態(tài)的主題圖中讀出動(dòng)態(tài)的內涵,即分的過(guò)程:從中悟出可以一個(gè)個(gè)分,也可以幾個(gè)幾個(gè)分。解讀教材要學(xué)會(huì )讀懂學(xué)生,如范老師把他看到的一個(gè)實(shí)例講給了我們: + =?時(shí),一位學(xué)生認為等于 ,并證明一張圖畫(huà)出了七分之二,另一張畫(huà)出了七分之三,然后把兩張圖合并起來(lái),就是十四分之五。當學(xué)生出現了這樣的誤解時(shí),我們應該怎么辦?許多學(xué)員都發(fā)表了自己的看法,我也認真思考了,但是沒(méi)有發(fā)言,現在把它記錄下來(lái),我覺(jué)得針對不同學(xué)生可以從多個(gè)緯度去解釋?zhuān)悍椒ㄒ唬合日f(shuō)明這樣的答案肯定是錯的,因為七分之三就是十四分之六,顯然不可能越加越少。方法二:從分數的意義入手(許多學(xué)員的想法也是如此),但是我覺(jué)得,雖然是從本質(zhì)上出來(lái),但學(xué)生理解還是有難度的。方法三:可以從計數單位的角度去思考,過(guò)程簡(jiǎn)寫(xiě)如下:2+3=5 (2個(gè)一加3個(gè)一等于5個(gè)一,就是5);20+30=50(2個(gè)十加3個(gè)十=5個(gè)十就是50);所以2個(gè)七分之一加3個(gè)七分之一就是5個(gè)七分之一,等于七分之五。

  兩個(gè)禮拜的培訓中,讓我感動(dòng)的地方實(shí)在太多,每位老師的講座都給了我許多體會(huì ),如作為教師要有更為廣博的知識、要有多才藝更能打動(dòng)學(xué)生等等。勤思善做,路在腳下。

教師培訓心得體會(huì ) 篇6

  作為一名教學(xué)經(jīng)驗尚淺的英語(yǔ)教師,我很榮幸地獲得了這次極其寶貴的機會(huì )去參加xx年暑期農村英語(yǔ)教師培訓。這次培訓給我們打開(kāi)了一個(gè)新的天地,讓我有種醍醐灌頂的感覺(jué)。

  我們這次培訓共分三個(gè)階段。第一個(gè)階段是聆聽(tīng)專(zhuān)家講座,領(lǐng)略名師風(fēng)采。共有5位名師給我們做講座。其中溫州第二十一中學(xué)的厲園光老師和泰順中學(xué)的蘇永超老師的精彩講座給我留下了最深的印象。厲園光老師分析了目前我們有些課堂確實(shí)存在的現象:一、老師充當了幻燈片的放映員,只關(guān)注進(jìn)度,不關(guān)注落實(shí),下課后學(xué)生留在腦海的只有花里胡哨的幻燈片。二、只叫好學(xué)生,忽略弱學(xué)生。只有齊聲回答,沒(méi)有個(gè)別回答。上課一言堂或自問(wèn)自答。三、只為自己備課,忽略為學(xué)生備課。課堂上不敢太多的拓展,學(xué)生的疑問(wèn)匆匆搪塞過(guò)去,怕自己答不出來(lái)尷尬。四、老師吝嗇對學(xué)生的肯定。分析過(guò)后,她給我們講述了國外的一些做法。課堂的難度不追究深難,只求淺顯易懂,只求實(shí)用,不講形式,不為難學(xué)生。要記住課堂的主人是學(xué)生,要讓學(xué)生真正參與課堂。沒(méi)有所謂的標準答案,要讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢表達。對學(xué)生的評價(jià),先說(shuō)yes再說(shuō)no,好學(xué)生是夸出來(lái)的。而蘇永超老師講的是《一節課的誕生》。一節課誕生之前,我們要熟悉話(huà)題:學(xué)科特點(diǎn),背景知識及話(huà)題準備。同時(shí)我們要熟悉教材:熟讀教材,認清要求,教材地位。教學(xué)設計方面,一要注意日常的積累,我們可以通過(guò)以下渠道進(jìn)行積累:上課、網(wǎng)絡(luò )、雜志、聽(tīng)課、講座、反思、日志等。二要注意學(xué)生的情況,比如學(xué)生的人數、語(yǔ)言能力水平和學(xué)習習慣等。他給我們展示了他自己的幾個(gè)課件,設計非常地精彩,話(huà)題貼近學(xué)生實(shí)際和緊跟時(shí)代潮流,給我們一種借鑒。

  第二個(gè)階段是口語(yǔ)培訓,地點(diǎn)在風(fēng)景秀麗的雁蕩山?谡Z(yǔ)培訓分成兩個(gè)小班,我的口語(yǔ)老師是來(lái)自英國的robert. 主要以口語(yǔ)練習為主,兼顧一些文化背景以及英語(yǔ)教學(xué)方法的介紹和指導,讓我們在異國文化習俗的氛圍中自然地感受它國的語(yǔ)言博大精深,掌握必要的實(shí)用性的操作技巧,有效的促進(jìn)了我們英語(yǔ)教育教學(xué)水平的提高。我們每節課都會(huì )根據抽簽換同桌,這樣我們就有了與更多人交流的機會(huì )。同時(shí)他給我們設置了豐富多彩的活動(dòng)讓我們積極參與進(jìn)去。大家都非常熱情,敢說(shuō)敢表達。與他們的交流不但增加了我們的詞匯,練習了我們的口語(yǔ),而且使我們了解了真正的英國生活。更為重要的是,外教給我們帶來(lái)了各種豐富的英語(yǔ)課堂,一些可以提升教學(xué)效率的教學(xué)方法。

  第三個(gè)階段就是今年教師素養提升的熱點(diǎn)與重點(diǎn)——文本解讀。主要是由我們的班主任傅詠梅老師講授的,F階段我們大部分教師對文本根本解讀不夠,很多老師主要關(guān)注教學(xué)設計、教學(xué)方法、語(yǔ)言點(diǎn),卻對最基本的文本缺乏足夠的解讀。傅老師給我們指明了文本解讀的方向,我們可以從以下幾個(gè)方面對文本進(jìn)行解讀:解讀文體,了解文本的體裁特征;解讀結構,理清文本的脈絡(luò )意圖;解讀語(yǔ)段,推測文本的語(yǔ)義邏輯;解讀語(yǔ)言,欣賞文本的精美語(yǔ)言;解讀策略,把握技能培養的關(guān)鍵;解讀學(xué)生,實(shí)現文本解讀的價(jià)值。當然,我們在一節課的時(shí)間內是不能解讀這么多內容的。所謂想要面面俱到,導致的后果可能是面面不到。因此我們最好每次解讀幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),然后把這些關(guān)鍵點(diǎn)連成一條主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。這給我們的閱讀教學(xué)指明了一條新的道路。以前我們老是盯著(zhù)教學(xué)設計,卻忽略了真正重要的文本。以后我們要對文本進(jìn)行閱讀再閱讀,從中挖掘出新的文本解讀點(diǎn),這樣才能做到舊材新解,努力促進(jìn)課堂的有效性。

  培訓雖然已經(jīng)結束了,可帶給我的感悟與思考才剛剛開(kāi)始。當我參加這個(gè)培訓之前,只是抱著(zhù)想要學(xué)到一些新理念的想法,可當培訓結束的時(shí)候,我覺(jué)得在這里所收獲的遠超過(guò)預計的設想。如何將所學(xué)的知識運用到實(shí)際的教學(xué)中,如何從文本中挖掘解讀點(diǎn),上出高效率的課,從根本上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)生的英語(yǔ)能力,這才是關(guān)鍵所在。

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