教師工作心得體會(huì )模板集錦6篇
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編整理的教師工作心得體會(huì )6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師工作心得體會(huì ) 篇1
教師，太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。兒時(shí)記憶中大家如是說(shuō)。
教師，工資高待遇好，又有假期好輕松�，F實(shí)的聲音環(huán)繞在我耳邊。
教師，看著(zhù)比誰(shuí)都好,其實(shí)比誰(shuí)都老,工資比民工都低,頭發(fā)比和尚還少。老教師傳授的心得體會(huì )。
教師，到底是怎樣的狀況?我想象過(guò)，設計過(guò)，思考過(guò)，討論過(guò)。一千個(gè)人眼中，有一千個(gè)不同的哈姆雷特。教育和教師在大家眼中也不盡相同。但是我只知道，我喜歡學(xué)生，熱愛(ài)教育。于是，我充滿(mǎn)著(zhù)好奇和疑惑，懷著(zhù)對教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱忱，憧憬著(zhù)美好的未來(lái)，我來(lái)到了中山---偉人的故里，文化的故鄉。
入職之初，繁重的教學(xué)任務(wù)，瑣碎的管理事務(wù)，艱難的適應過(guò)程，都讓我在深夜一次次反問(wèn)自己：這是自己熱愛(ài)的工作嗎?這是自己理想的生活嗎?為什么理想與現實(shí)的差距如此讓人措不及防?
但是，每天迎著(zhù)第一縷晨光，看到學(xué)生們一張張純真的臉龐，聽(tīng)到一聲聲清脆的問(wèn)候，我釋然了;每個(gè)教室上，看著(zhù)他們一雙雙求知若渴的眼睛、理解問(wèn)題后滿(mǎn)足的微笑，是我一天中最開(kāi)心的事情;課余時(shí)間，跟學(xué)生們朋友般的聊天，聽(tīng)著(zhù)他們孩童般的想法，或歡喜，或憂(yōu)郁，但都是那么純真可愛(ài)，那么真實(shí)自然，每當這時(shí)，發(fā)自?xún)刃牡某删透袖仢M(mǎn)心底。我想，或許這就是教師的價(jià)值吧!
憑著(zhù)良心做事，用盡真心做人，這是我加入教師隊伍后給自己的座右銘。爭做一名受歡迎的老師，是我堅持不懈的目標。
在一年的新教師工作中，我主動(dòng)從老教師那里汲取成功的經(jīng)驗，自己不斷摸索教學(xué)、管理的方法和風(fēng)格，我堅持用嚴厲公正的態(tài)度和海納百川的胸懷平等對待每一位學(xué)生。
作為新老師，擔心不受學(xué)生歡迎，學(xué)生犯錯了，處理的時(shí)候就有了猶豫。其實(shí)，誰(shuí)喜歡做被學(xué)生討厭的老師呢?上學(xué)期我有一個(gè)學(xué)生，上課說(shuō)話(huà)、自習課吵鬧、剪奇怪的發(fā)型、說(shuō)滿(mǎn)嘴的粗話(huà)，甚至經(jīng)常頂撞老師，全身充斥著(zhù)戾氣。從父母處得知，他小學(xué)就經(jīng)常記過(guò)。我估量了一下情況，還是決定不退縮，堅決對他嚴厲對待，嚴肅處理，不希望一時(shí)的縱容，讓他以為學(xué)校是他可以囂張的地方。過(guò)程中當然收到了很多的罵聲，也和他發(fā)生了正面的語(yǔ)言沖突。后來(lái)，在多次交涉，多次嚴厲教育下，他終于有了轉化，上課認真了，自習課不吵鬧，甚至會(huì )教育同學(xué)保持安靜。但是他始終表現出對我的敵意，就像一把利劍，每次到班上都讓我覺(jué)得冷箭到處飛。我沒(méi)有把他的敵意放在心上，發(fā)現他的進(jìn)步，及時(shí)在班上公開(kāi)表?yè)P他，私下也找他談話(huà)。沒(méi)想到，他告訴我一句話(huà)，讓我震撼。他說(shuō)：“老師，我之前一直覺(jué)得你針對我�！蔽抑皇庆o靜地問(wèn)他，“那你現在覺(jué)得呢?”他說(shuō)：“后來(lái)我發(fā)現你并沒(méi)有針對我，你對誰(shuí)都一樣嚴格，是我自己做得不好。我喜歡現在上進(jìn)的自己�！碑敃r(shí)，我轉過(guò)身眼睛就紅了。原來(lái)，學(xué)生總會(huì )能夠理解的，能夠理解對他的嚴其實(shí)就是對他的愛(ài)!現在，這位同學(xué)在大街上看到我都會(huì )主動(dòng)熱度地打招呼，看到他陽(yáng)光上進(jìn)的樣子，我知道自己沒(méi)有做錯。
一位成功的教師，教給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水，這是我需要終身學(xué)習和探索的課題。除此之外，對于處于青春期初期的初中生，還需要一桶幽默的水。在很多學(xué)生心目中，老師總是高深的遙不可及，敬畏中不覺(jué)拉大了師生間的距離。我相信每位老師都是愛(ài)自己學(xué)生的，只是方法不同，交流溝通較少，讓學(xué)生對老師的初衷產(chǎn)生了誤會(huì )，不敢親近。這對于一位新教師，尤其是教室領(lǐng)導，會(huì )斬斷連接教學(xué)范圍和學(xué)生心理世界的橋梁。而幽默就像是磁鐵，學(xué)生難以抗拒。人總是喜歡快樂(lè )的，具有幽默感，能拉近老師與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生內心世界，了解其心理變化，真正和學(xué)生成為朋友，輕易化解師生間的矛盾。
教師工作心得體會(huì ) 篇2
我年近五旬，先后在鄉初中、戴帽高中、一般高完中、重點(diǎn)中學(xué)從教二十四年，對教育的感觸很多，尤有兩點(diǎn)心得至深：一是轉化差生；二是實(shí)施課改。
一、轉化差生。
教育很大程度是在教育差生，教育轉化一個(gè)差生比教好一百個(gè)優(yōu)生更難，更有意義。
（一）我對差生講。
你埋怨自己笨嗎？人生下來(lái)都是一字不識、一絲不掛的，沒(méi)有“聰明、不聰明”之分。而是后天的努力和勤奮造成的。你一天比別人少做一道題，十天就少做十道題，一年就少做365道題，十年就少做3650道題。而事實(shí)上，你每天比別人不只是少做一道題，還少記一個(gè)單詞、一個(gè)公式、一篇課文、一首小詩(shī)。長(cháng)年累月，看見(jiàn)別人“出口成章”，見(jiàn)題就會(huì )，而自己見(jiàn)題就暈，見(jiàn)作文就頭痛。于是感嘆自己笨，為什么沒(méi)有別人聰明，甚至埋怨起父母：就是他們把我生笨了。別人的聰明，何處來(lái)？勤奮來(lái)。你不知“熟能生巧，流水不腐”的道理。一個(gè)人，越不用腦，越不學(xué)習，大腦就會(huì )生銹，就會(huì )退化。十多歲的人，一百多斤的身體，得個(gè)幾歲的腦子，難怪別人說(shuō)你是瓜娃子。我認為：沒(méi)有笨蛋，只有懶漢。在這里，我有一個(gè)故事要給大家講：鋁鍋、鐵鍋、銅鍋。鋁鍋吸熱快，最先加熱，過(guò)了是鐵鍋，最后是銅鍋。但是，散熱最快的也是鋁鍋，而散熱最慢的是銅鍋，保溫性能好的就是銅鍋了。同學(xué)們，有的理解得快，記得快，但搞忘記也快；有的同學(xué)理解得慢，記得慢，但一旦理解了，記住了，就很難搞忘。有些同學(xué)，自以為聰明，老師一講，他就懂了，就不聽(tīng)了，下課后也不認真復習，結果徒有一世聰明，成不了正果，成不了大器，只會(huì )感嘆：“要是我努力的話(huà)，比××都行�！薄吧賶巡慌�，老大徒傷悲�！�
（二）我對教師講。
高高圍墻，為什么關(guān)不住學(xué)生外逃的心？我有個(gè)生動(dòng)的比喻：這些外逃的學(xué)生，就像田里的魚(yú)兒，一遇漲水，它就會(huì )不顧一切沖破柵子向江河奔去，用竹簍把它接回來(lái)，遍體鱗傷的魚(yú)兒下次漲水照樣要外逃。學(xué)校就像是田，社會(huì )就像是江河，每個(gè)人遲早都要步入社會(huì )，但是江河有險惡，年幼無(wú)知的學(xué)生過(guò)早步入社會(huì )，就像小魚(yú)混入江河，是有被大魚(yú)吃掉的危險。在我看來(lái)，學(xué)生外逃，錯不全在學(xué)生，學(xué)�；蚪處煹慕逃幸欢ǖ呢熑�。如果學(xué)�；蚪處煹慕逃寣W(xué)生是快樂(lè )的、幸福的，他們會(huì )外逃嗎？我們應該給這些差生更多的“陽(yáng)光的呵護”。周末，可以與差生一起打乒乓、捉魚(yú)蝦等，快樂(lè )之余再讓他們看書(shū)、做作業(yè)，讓他們沒(méi)時(shí)間、沒(méi)機會(huì )進(jìn)網(wǎng)吧等危害學(xué)生身心健康的地方。課堂上，要更多地關(guān)愛(ài)差生。打個(gè)比方，某個(gè)內容就像是兩百斤的擔子，挑得起兩百斤的學(xué)生就一次挑過(guò)去，挑得起一百斤的學(xué)生就分成兩次挑過(guò)去，一百斤都挑不起的學(xué)生就分成幾次把它挑過(guò)去。如果說(shuō)一節課的時(shí)間只夠挑一次，那么每個(gè)學(xué)生都有收獲嗎？答案是肯定的：有。200斤、190斤、180斤……每個(gè)學(xué)生都有收獲。讓每位學(xué)生在每堂課上都有收獲，這就是我們作為教師的追求。一節課，必須讓學(xué)生有收獲，絕對不能讓差生一無(wú)所獲�，F在的孩子快樂(lè )嗎？讀書(shū)是他們每天的唯一的事，每天在教室十多個(gè)小時(shí)，長(cháng)年累月，特別是差生，教師講的他們大都聽(tīng)不懂，還要假裝著(zhù)在認真聽(tīng)，能快樂(lè )嗎？每天來(lái)自教師、家長(cháng)、社會(huì )等各方面太多的壓力，能快樂(lè )嗎？他們需要快樂(lè )嗎？這些問(wèn)號，為什么不能警醒我們教師讓學(xué)生在一節課里收獲點(diǎn)快樂(lè )呢？一節課，讓學(xué)生收獲知識、能力的同時(shí)，收獲點(diǎn)快樂(lè )是必須的，而且是非常重要的。
轉化差生，是一件責任重大的事。教師轉化好了一個(gè)差生，就是轉化好了一個(gè)人的前程，就是再造了一個(gè)家庭的幸福。
二、實(shí)施課改。
課改，談起鬧熱，大多沒(méi)干，或者是有人聽(tīng)課時(shí)裝模作樣課改一下，平常還是老一套。我先后從副校長(cháng)、書(shū)記、校長(cháng)等角色，推動(dòng)過(guò)兩所學(xué)校的課改，結果都是“雷聲大雨點(diǎn)小”。課改為什么就這么難？
�。ㄒ唬┱n改絕非易事。從各地學(xué)習歸來(lái)，無(wú)不摩拳擦掌躍躍欲試，但是“田坎上吼得多歡，下田栽個(gè)彎彎”的人還不少，都說(shuō)要課改，就是不知道哪條黃瓜做種。大家都在觀(guān)望和等待學(xué)校給出個(gè)課改模式�！皩W(xué)校說(shuō)怎么改，我就怎么改�！钡�，強迫教師課改或者說(shuō)因課改而加重了教師的負擔，這樣的課改教師是不歡迎的，是有怨言的，是堅持不下去的。過(guò)去，有些農民明明看見(jiàn)別人田里的雜交稻長(cháng)得好產(chǎn)量高，自己田里的常規稻長(cháng)得差產(chǎn)量低，但他就是不種雜交稻，何況是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的課改，“一張嘴一枝筆”幾千年來(lái)的授課模式讓我們有些教師頑固守舊，不愿意接受新鮮事物。
�。ǘ⿵奶咦藙菡�?wù)n改。每一種教育理論都有相應的教學(xué)模式。全國課改理論多，模式也多。有位老教師去了杜郎口兩次，他給我們講：“杜郎口模式是地球上最佳模式嗎？”是啊，老師們，捫心自問(wèn)：我的教學(xué)方法，是最佳模式嗎？不是最佳模式，我該怎么辦？下面我講一個(gè)體育項目的'發(fā)展過(guò)程，希望大家從中能夠受到一些啟發(fā)。
大家知道，跳高有幾種姿勢，哪種是最佳姿勢？在跳高技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中，曾依次出現過(guò)跨越式、剪式、滾式、潛式、俯臥式、背越式等幾種姿勢。1864年“跨越式”創(chuàng )造了1.70米的第1個(gè)世界跳高紀錄。1895年，“剪式”創(chuàng )造了1.97米的新紀錄。1912年，“滾式”使人類(lèi)首次越過(guò)了2米的高度。1923年，又創(chuàng )造出“俯臥式”，這種姿勢很快就被運動(dòng)員們所接受。1968年，在第19屆奧運會(huì )上，39名跳高運動(dòng)員中有38人采用這種姿勢，使“俯臥式”達到了巔峰，應該說(shuō)“俯臥式”是跳高最佳姿勢。然而也是在這屆奧運會(huì )上，一種新的過(guò)桿動(dòng)作開(kāi)始嶄露頭角，它就是“潛入式”卻沒(méi)有被人們采用，人們依然認為“俯臥式”是跳高最佳姿勢。在美國波特蘭學(xué)校，有一次，體育老師叫學(xué)生們練習跳高。學(xué)生們先一字排開(kāi)，后來(lái)隊形逐漸散亂。當老師點(diǎn)到福斯貝里時(shí)，他已經(jīng)靠近橫桿，來(lái)不及轉身助跑，只得背對橫桿，就地騰起，竟奇跡般地越過(guò)了背后的橫桿，四角朝天倒在沙坑里。這個(gè)滑稽動(dòng)作使在場(chǎng)的人笑得前仰后合，可是這位體育老師不但不責怪福斯貝里，反而被他那與眾不同的姿勢折服了，馬上為他丈量高度，成績(jì)?yōu)?.15米。這年，福斯貝里11歲。福斯貝里這種不得已的跳高姿勢，完全否決了“俯臥式”這種最佳姿勢，背桿而跳，會(huì )是最佳姿勢嗎？在漫長(cháng)的練習過(guò)程中，福斯貝里堅持這種姿勢，卻遭到了不少人的非議和譏笑。但福斯貝里對這些熱嘲冷諷不屑一顧，依然背桿而跳。1963年，16歲的他跳過(guò)1.77米；1965年，18歲的他跳過(guò)2.00米；1967年，20歲的他跳過(guò)2.10米；1968年第19屆奧運會(huì )上，21歲的他以2.21米登上冠軍寶座，從此“背越式”成為地球上跳高最佳姿勢。福斯貝里的標新立異和體育教師的慧眼識才，都值得我們教師學(xué)習。
跳高從“正桿跳”改進(jìn)為“側桿跳”，這是一大進(jìn)步；從“側桿跳”改進(jìn)為“俯桿跳”，又是一大進(jìn)步；從“俯桿跳”改進(jìn)為“背桿跳”，更是一大進(jìn)步�！罢碧臑椤皞取碧�、“側”跳又改為“俯”跳、“俯”跳又改為“背”跳，每一次改進(jìn)都是一場(chǎng)對過(guò)去認為的最佳姿勢的顛覆。
為什么我們的課堂教學(xué)不能來(lái)一場(chǎng)顛覆呢？為什么不把教師的“教”為主改進(jìn)為學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的“多”講改進(jìn)為“精”講，學(xué)生的“被動(dòng)”接受改進(jìn)為“自主”學(xué)習呢？不斷改進(jìn)成最佳模式。如果每位教師都有這樣的想法和沖動(dòng)，我堅信課改的百花園一定會(huì )欣欣向榮。
教師工作心得體會(huì ) 篇3
大學(xué)畢業(yè)前的我拒絕做老師，沒(méi)想過(guò)做老師，如今卻做了老師。很慶幸能夠學(xué)有所用。時(shí)光流逝，轉眼間踏上工作崗位已一學(xué)期了。太多感慨，太多喜怒哀樂(lè )，有辛酸有委屈，也有開(kāi)心有幸福。
（一）
原以為做老師是多輕松多開(kāi)心的事情；
原以為教一幫高中生日語(yǔ)至達到個(gè)日語(yǔ)二三級水平，對我來(lái)說(shuō)事小菜一碟；
原以為做老師很簡(jiǎn)單，原以為自己很行，不把一些人放在眼里，
原以為毫無(wú)懸念的東西，結果都有一定的問(wèn)題出現-----
現在覺(jué)得做老師是件辛苦的不輕松的事情；做老師難，做名好老師更難；
現在覺(jué)得自己學(xué)什么也許都沒(méi)問(wèn)題，可是要教會(huì )一群人達到一個(gè)比較高的水平，多難啊。他們的想法，學(xué)習態(tài)度，對事物的認識太多不一樣了；他們一些懶散的習慣、學(xué)習方法和態(tài)度、固定思維已經(jīng)根深蒂固了，要想改變他們，多不容易��；
現在覺(jué)得自己水平好，不代表就能教好學(xué)生。泰興那邊幾個(gè)學(xué)日語(yǔ)的老師，只是泰州師專(zhuān)畢業(yè)，他們也許專(zhuān)業(yè)水平不如我，但是他們對教學(xué)的把握，對學(xué)生的把握比我更強；他們也許能帶幾十個(gè)人，能應付幾十個(gè)學(xué)生；而我也許只能抓好幾個(gè)人，面對幾十個(gè)人，我就顯得亂，沒(méi)有條理，難以控制；
現在覺(jué)得教學(xué)根本不簡(jiǎn)單，它就是門(mén)藝術(shù)；上完一節課很容易，但上好一節課很難。要注意方法，要注意學(xué)生的反應，要師生互動(dòng)，要讓學(xué)生集中精力，要有意思生動(dòng)，要讓學(xué)生喜歡---還不能受學(xué)生舉動(dòng)的影響自己的情緒，遇到一些臨時(shí)問(wèn)題，還要妥善解決---對老師的專(zhuān)業(yè)水平和心理素質(zhì)都是相當大的考驗。
（二）
付出并不一定有回報。
這學(xué)期，本人擔任高一9班日語(yǔ)文教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中碰到同步教學(xué)和練習資料極少、各種配套教材不全、缺少交流、教學(xué)經(jīng)驗不足等情況下，面對首次接觸的教材，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難，困惑、迷茫、煩躁，但最后不管怎樣鬧情緒，還是不斷反思，堅持教下去。
想過(guò)很多辦法，利用了自己能利用的一切資源，找資料，找磁帶，找日本朋友交流---可是學(xué)生的成績(jì)總沒(méi)有預想的好。他們什么都不知道，還是做很多事情讓你生氣---但是自己還是得生氣過(guò)后，去關(guān)心他們，找原因彌不足。
深深的感受到教師是門(mén)奉獻的職業(yè)。
作為老師需要有耐心，有毅力，有洞察力；還要富有愛(ài)心，要關(guān)心他們，相信他們，鼓勵他們；作為老師要不斷反省，不斷總結，更重要的還要不斷學(xué)習！
發(fā)現問(wèn)題，調整教學(xué)方法，問(wèn)題一定要解決；
自己要抗住壓力，要虛心，任何老師都有值得學(xué)習的地方；一定要放低姿態(tài)，從零開(kāi)始，在經(jīng)驗老師面前，自己太微不足道了
我感覺(jué)自己的課堂也存在不少問(wèn)題，需要改進(jìn)的地方太多了；需要思考的地方也很多；需要學(xué)習的地方太多了---總覺(jué)得時(shí)間不夠用。
（三）
關(guān)于課堂特色。
語(yǔ)言是有靈魂的。它活靈活現，充滿(mǎn)生命力。它內涵無(wú)限，可優(yōu)美可雄壯。為什么那么多學(xué)生沒(méi)能學(xué)好英語(yǔ)？為什么那么多學(xué)生聞?dòng)⒄Z(yǔ)色變？覺(jué)得英語(yǔ)難，沒(méi)意思，枯燥？為什么那么多學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音那么怪，見(jiàn)聽(tīng)力就怕？其實(shí)英語(yǔ)也是門(mén)非常偉大非常生動(dòng)的語(yǔ)言！
接手日語(yǔ)班，我不想我的學(xué)生對日語(yǔ)也這樣，不想他們成為“聾啞日語(yǔ)”，不想因為我的原因，讓他們對日語(yǔ)失去興趣，不想把一門(mén)“活”的學(xué)科教得跟“死”的似的。
給課堂創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，同時(shí)每個(gè)人都能參與，都在動(dòng)腦，都能說(shuō)出日語(yǔ)，聽(tīng)得懂日語(yǔ)；在沒(méi)有壓力的不知不覺(jué)的情況下，豐富視野，增長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)好日語(yǔ)；讓他們感到學(xué)習是種快樂(lè )——是我努力的方向。
不知道此目標是否正確，但感覺(jué)做起來(lái)很難，對老師也是極大的挑戰。
教師工作心得體會(huì ) 篇4
轉眼間一個(gè)月是時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了。作為一名新教師，在各位老師的幫助和支持下，在領(lǐng)導的信任鼓勵下，讓我成長(cháng)、進(jìn)步、收獲了不少。通過(guò)一個(gè)月的學(xué)習我學(xué)到了很多知識，也更加感到了自己的不足。這一個(gè)月里對自己的工作表現也有滿(mǎn)意和不足，但無(wú)論怎樣，我都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。
先說(shuō)說(shuō)自己，體會(huì )到了做一個(gè)老師真的不容易。我深深體會(huì )到，教育確是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研。學(xué)校領(lǐng)導為我們考慮的非常周全，讓我們跟著(zhù)指導老師學(xué)習，讓我們先聽(tīng)課，學(xué)習老教師是怎樣上好一節課的。對于我們新教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課時(shí)需要關(guān)注兩個(gè)方面：
1、關(guān)注教師的教。我們新教師不同于學(xué)生，聽(tīng)課的目的是回去教學(xué)生。所以首要的目的是要看指導教師怎樣教。要應該注意課的結構，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，板書(shū)及教學(xué)媒體運用，教學(xué)媒體是對教學(xué)起輔助作用的。課堂氣氛。2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)。
除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向師傅以及其他老師請教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不會(huì )自己從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當成學(xué)生一樣，積極吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)的東西，才能提高自己的水平。
對于剛剛從大學(xué)校門(mén)踏出的我，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，但在這些日子當中，老師們鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì )，認識自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向感性或者說(shuō)是浪漫的生活態(tài)度。鼓勵我們要做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師。
在教學(xué)工作方面，做為一名新教師，基本功不扎實(shí)，經(jīng)驗缺乏是我的不足。為了提高自己的教學(xué)水平，我主要做以下幾點(diǎn)：一、我要多學(xué)習，多請教。作為新教師的我，剛開(kāi)始確實(shí)有些盲目，不知如何下手，但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎，努力轉變自己的觀(guān)念，力求讓自己的教學(xué)方法適應學(xué)生的學(xué)習方法，我應該不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。我會(huì )利用空余時(shí)間去請教和觀(guān)摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。
二、我要認真備課，鉆研教材，努力上好每一節課。在備課時(shí)我會(huì )認真鉆研教材、教參，虛心向其他老師學(xué)習、請教。力求要吃透教材，找準重點(diǎn)難點(diǎn)。為了上好一節課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上，我應該努力調動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。要學(xué)習跟指導老師及時(shí)批改、講評作業(yè)，對有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵表?yè)P，要學(xué)習做好課后輔導工作，使學(xué)生學(xué)有所得。一個(gè)月來(lái)深感站上講臺不難，但站好講臺不容易。特別是在聽(tīng)了幾位老師的課之后，發(fā)現自己的備課確實(shí)存在很多的漏洞，很多地方都是自己想不到的。備課是上好一節課的前提，所以我對自己提出必須要按照教材和各班學(xué)生的實(shí)際情況認真備課。只有自己準備充分了，才有可能做到有的放矢。
三、我要多看書(shū)，多上網(wǎng)。積極學(xué)習各種教育理論，來(lái)充實(shí)自己，以便在工作中以堅實(shí)的理論作為指導，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說(shuō)給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，時(shí)代在不斷的發(fā)展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會(huì )陳舊、不會(huì )用竭，我要努力學(xué)習，給自己充電。我還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習，努力提高自己的教學(xué)水平。
為了更好適應教師的角色，使自己更快成長(cháng)，我為自己設立了以下幾個(gè)目標，以激勵自己：
1.在教育教學(xué)的思想上，認真學(xué)習新課標，轉變理念，與時(shí)俱進(jìn)。
2.在業(yè)務(wù)技能上，繼續夯實(shí)基本功，力爭在兩年之內，使個(gè)人的教育教學(xué)的水平達到一個(gè)新的高度；
3.加強學(xué)習，除了向書(shū)中學(xué)習外，還要繼續向有經(jīng)驗的教師學(xué)習。不斷提高自己的理論水平，同時(shí)也要積極參與課題探究。
在今后的實(shí)踐中，我會(huì )繼續努力工作，不斷提高自己，完善自己，努力使自己早日成為一名優(yōu)秀的教師。
教師工作心得體會(huì ) 篇5
教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長(cháng)和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了教師“教書(shū)育人”的職責中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作為培養未來(lái)人才的教育工作者，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來(lái)愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)�！盀槿藥煴怼背蔀樾聲r(shí)期師德、師鳳建設的重點(diǎn)，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系更是重中之重。師生關(guān)系的主導因素在教師。
首先，作為教師應該熱愛(ài)學(xué)生。如果教師和藹可親，師生關(guān)系則比較融洽。師愛(ài)最受公眾期待。
作為教育工作者，應該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當成自己的子女一樣來(lái)愛(ài)護，愿意與學(xué)生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對學(xué)生一視同仁，建立起平等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑。
如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話(huà)，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師都是本著(zhù)教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達到他們所期望的目標。這都是教師為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生應該正確地理解教師的行為，是應該受到學(xué)生的尊重的。反之，教師也應該理解和尊重學(xué)生。而不是把學(xué)生當做下級，當做可以隨意訓斥的無(wú)知小兒。時(shí)下某些老師可能做不到這一點(diǎn)，他們往往自以為尊貴無(wú)比，維護師道尊嚴，不顧學(xué)生的顏面。其實(shí)這種做法是有失分寸的。俗語(yǔ)道：“人怕敬，鬼怕送�！薄澳憔次乙怀�，我敬你一丈�！彼�，老師對學(xué)生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴謹的人，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學(xué)生的批評，恰當的，就是一種激勵;不恰當的，就會(huì )成為一種傷害，甚至還會(huì )導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。
因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優(yōu)化自身形象，從樹(shù)立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無(wú)私奉獻”的教師形象入手，把外樹(shù)形象與內強素質(zhì)結合起來(lái)，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，提高教育人的可信性;教師在行為、氣質(zhì)、素養甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對學(xué)生的愛(ài)心;教師還要轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識，創(chuàng )造出尊重、信任、寬容、友愛(ài)的新型的師生關(guān)系。
作為一名教育工作者，通過(guò)學(xué)習我決心以“開(kāi)縣優(yōu)秀教師群體”為榜樣，時(shí)時(shí)處處為之高標準，嚴格要求自己，勤奮工作，積極進(jìn)取，進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，以飽滿(mǎn)的熱情和和藹的工作態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(cháng)，言傳身教、為人師表，為讓每一位學(xué)生適應時(shí)代的發(fā)展作出自己應有貢獻！
教師工作心得體會(huì ) 篇6
物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，下面我就在20xx年的教學(xué)，談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法：
一、首先是教師要控制得住大局。
雖然是探究性的開(kāi)放型物理課，是把主動(dòng)權還給學(xué)生的課，但也應該是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀律無(wú)法控制，學(xué)生各搞各的，像一個(gè)市場(chǎng)。
初中學(xué)生的自制能力本來(lái)就是很弱的，現在還把很多時(shí)間給他看，給他講，給他做。如果作為一個(gè)任課老師，壓不住課堂的話(huà)，不但上這個(gè)課沒(méi)有什么效果，而且讓他們有一種感覺(jué)就是上物理課就是可以玩、就是可以說(shuō)閑話(huà)、就是可以開(kāi)小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習，調動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)會(huì )知識，培養能力，了解社會(huì )。
二、其次，教師要把提問(wèn)題的權利還給學(xué)生
最傳統的授課方式是老師講足一節課，學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受；之后改變了很多，變成了老師以“提問(wèn)啟發(fā)式”授課，學(xué)生終于有了發(fā)言的機會(huì )；現在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，再想辦法解決。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要。別人提出來(lái)的問(wèn)題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來(lái)的問(wèn)題，你肯定會(huì )有興趣、而且會(huì )想方設法來(lái)解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習知識上也是這樣。
我覺(jué)得物理課上應鼓勵他們提問(wèn)題，各種奇里古怪的大自然問(wèn)題、生活生產(chǎn)中的問(wèn)題都行，平時(shí)上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問(wèn)題讓他們自己提出來(lái)，而不是我提。當然，相應地，教師一定要多看書(shū)，多了解相關(guān)方面的知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時(shí)使他們被你的知識魅力所折服。
三、再次，老師要敢于把解決問(wèn)題的權利還給學(xué)生
現在是一個(gè)信息時(shí)代，得到信息的方式是多種多樣的，一個(gè)現代的人不是看誰(shuí)記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰(shuí)能用最短的時(shí)間把最有用的知識搜集出來(lái)。有些他們自己能夠解決的問(wèn)題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結果，而是過(guò)程。他們可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )基本的技能，基本的動(dòng)手能力，一般的解決問(wèn)題的方法，體會(huì )到這個(gè)過(guò)程的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅；這說(shuō)遠點(diǎn)甚至對他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培養他的獨立解決問(wèn)題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長(cháng)中需要的鍛煉�，F在信息流通很快，他們可以在圖書(shū)館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過(guò)實(shí)驗來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，都可以，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。
做實(shí)驗是解決物理問(wèn)題的一個(gè)重要途徑�，F在的物理課本沒(méi)有把演示實(shí)驗與學(xué)生實(shí)驗分開(kāi)來(lái)，目的就是盡量讓學(xué)生多做一些實(shí)驗，而不是讓他們看著(zhù)老師在臺上做。自己經(jīng)歷過(guò)的與看別人的畢竟不一樣。所以如果有學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我們可以引導一下，鼓勵他們從哪些方面入手得到答案，而不是直接給出他們答案。我們就可以指導他們進(jìn)行實(shí)驗來(lái)檢驗。而他們也非常高興，可以自己像一個(gè)科學(xué)家一樣來(lái)通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究問(wèn)題，這大大提高了他們學(xué)習物理的積極性。
四、老師要敢于把下結論的權利還給學(xué)生。
聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事，有一個(gè)全國優(yōu)秀教師代表到首都去開(kāi)會(huì )時(shí)介紹他的經(jīng)驗說(shuō)：“我教得很好，我的成功來(lái)自我的不善言辭和我的粉筆字寫(xiě)得很差”。怎么一回事呢？原來(lái)由于他的表達能力不強，所以無(wú)論什么他都自己少說(shuō)，想辦法借學(xué)生的口說(shuō)出來(lái)，結論、總結也是如此，大家來(lái)下，而他只是引導一下，糾正一下錯了的；由于他的粉筆字寫(xiě)得不好，他總是讓學(xué)生自己出去寫(xiě)，所以沒(méi)有一定模式的板書(shū)。如此一來(lái)他教的班級成績(jì)卻大大出人意料。
當然了，學(xué)生自己下的結論，又是自己記下來(lái)的，又經(jīng)過(guò)自己的一次次修改,怎會(huì )不特別深刻呢？這樣也促進(jìn)了他們的積極性。
所以不要認為你是老師,下的結論比他們要清楚、精煉，就要幫他們寫(xiě)實(shí)驗結論，讓他們記下你的結論，去背會(huì )你的結論。應該拋開(kāi)這個(gè)想法，放手讓他們自己去下結論，你只需要引導和糾正。一句話(huà)，我們物理教師在課程改革中一定要“握得緊，放得開(kāi)”。
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