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學(xué)習教育心得體會(huì )

時(shí)間:2022-08-30 16:55:52 心得體會(huì ) 我要投稿

【推薦】學(xué)習教育心得體會(huì )匯編10篇

  我們在一些事情上受到啟發(fā)后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣有利于培養我們思考的習慣。但是心得體會(huì )有什么要求呢?以下是小編為大家收集的學(xué)習教育心得體會(huì )10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【推薦】學(xué)習教育心得體會(huì )匯編10篇

學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇1

  在教學(xué)之余,我讀了一本對工作非常有幫助的書(shū)《教育心理學(xué)》,書(shū)中廣泛吸取了國內外教育心理學(xué)的研究成果,集中闡述了教育、教學(xué)過(guò)程中的心理問(wèn)題,其研究目的在于服務(wù)教育。通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習和反思,自己有很大收獲和體會(huì )。在此談一談學(xué)習后的一些的感想和收獲。

  一、了解了教育心理學(xué)的基本內容和框架

  通過(guò)學(xué)習,自己對教育心理學(xué)的知識體系有了比較清楚地認識,對一些基本概念有所了解,特別是對學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習策略、問(wèn)題解決、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內容有進(jìn)一步的深入了解。這些有利于自己在教學(xué)中根據不同情況,因地制宜,做好教學(xué)工作;有利于自己用科學(xué)方法指導工作,減少盲目性,提高教育教學(xué)效果。

  二、更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性

  教師這個(gè)職業(yè)有其工作獨特性。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康的心理,穩定的心理素質(zhì),堅定的意志品質(zhì),良好的教育教學(xué)能力,能不斷樹(shù)立威信,不斷地努力學(xué)習和提高,促進(jìn)自己成為專(zhuān)家型教師。

  教師要善于了解學(xué)生,知道他們存在不同的心理差異;會(huì )辯證地看待問(wèn)題,面對學(xué)生的差異,采取不同教學(xué)方法和手段,引導學(xué)生自主學(xué)習、進(jìn)行分層教學(xué),進(jìn)行個(gè)別化教學(xué);能及時(shí)了解學(xué)生,不斷消除學(xué)生的心理困惑,培養學(xué)生學(xué)習的.自覺(jué)性、主動(dòng)性、堅持性、獨立性和責任感。

  三、意識到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性

  師生交往是非常重要的人際關(guān)系,作為教師要能夠和自然地和每個(gè)學(xué)生交流、談心,做他們的知心人,相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段,建立一個(gè)良好的班集體,形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),有統一的奮斗目標,師生關(guān)系融洽,互相愛(ài)護、關(guān)心和幫助。

  教師要真正了解和理解學(xué)生,不要有認識上的偏差。給學(xué)生適當的期望值得,促進(jìn)學(xué)生全面成長(cháng)。

  要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗,不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規律的方法,形成科學(xué)的對待學(xué)生的態(tài)度。

  四、明確了自己將來(lái)工作中的一些基本要素

  1、做好教學(xué)工作首先要具備良好的師德和穩定的心理素質(zhì)。

  要熱愛(ài)教學(xué)工作,充分認識到教學(xué)工作的偉大和重要,對業(yè)務(wù)進(jìn)行認真鉆研,具有高尚的道德情操和健康穩定的心理,對待學(xué)生生活上要關(guān)心,學(xué)業(yè)上要嚴格要求,要作到“嚴而不畏,敬而不遠”。

  2、從以下幾個(gè)方面提高自己的教學(xué)基本功。

 。1)認真作好課前的準備工作:

  寫(xiě)好教案,在寫(xiě)好教案的同時(shí),每堂課之前還要充分做好上課的準備,預先對內容進(jìn)行安排,列出提綱。

 。2)講課時(shí)要以學(xué)生為中心

  要給學(xué)生以良好的第一印象,有良好的教風(fēng),要更加嚴格遵守教學(xué)的各項規章制度,不遲到早退更不能曠課,嚴格要求自己。注意多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),真正做到以學(xué)生為中心。

 。3)不斷提高教學(xué)基本功。教師僅僅只有一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方面的造詣是不夠的,還應該有系統的專(zhuān)業(yè)知識,有較為豐富的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識。自己要不斷提高各種能力,適應教學(xué)的要求。

  讀書(shū)破萬(wàn)卷,教學(xué)如有神,教學(xué)要有深的文化底蘊,作為教師更應博覽群書(shū),在以后的教學(xué)中,我要多閱讀一些教育書(shū)籍,使之成為我教學(xué)的方向標

學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇2

  在公司黨委開(kāi)展的“責任與忠誠”主題教育活動(dòng)以來(lái),昌九梁場(chǎng)黨委積極響應,認真地組織黨員干部開(kāi)展了學(xué)習和討論,我作為一名黨員談一談我的觀(guān)點(diǎn)。

  就在剛過(guò)去的一年里,我的兩位同事,相繼離開(kāi)了公司,我的心情有些沉重,在這里,我不論他們的選擇是否正確,我想說(shuō)的是,他們的離開(kāi)不僅僅給公司造成了一定影響,同時(shí)對其自身而言,是其對發(fā)展機會(huì )的一次放棄。

  一個(gè)有理想、有抱負的人,都對自己的未來(lái)和前途充滿(mǎn)了希望,夢(mèng)想著(zhù)可以實(shí)現自己的個(gè)人價(jià)值和人生目標。而這一切的實(shí)現,首先得靠自己的努力,更重要的是找到一片適合于自己成長(cháng)的土壤。XX年6月,剛走出校門(mén)的我,帶著(zhù)對前途的希冀和對未來(lái)的憧憬,來(lái)到五公司上班。面對公司當時(shí)的困境,我也曾經(jīng)猶豫和徘徊過(guò),懷疑自己的選擇是否正確、懷疑自己的夢(mèng)能否在這里實(shí)現?墒,在工作中,經(jīng)?吹绞┕どa(chǎn)中感人的一幕幕,我逐漸發(fā)現,我所有的擔心和顧慮是多余的,五公司悠久的歷史,光榮的傳統,濃郁的企業(yè)文化,“勇于爭先,永不滿(mǎn)足”的企業(yè)精神,以及一線(xiàn)職工對企業(yè)的責任與忠誠,深深的讓我折服。讓我感受到了一個(gè)大型國有企業(yè)的風(fēng)范、讓我感到五公司和我們一樣,都有著(zhù)無(wú)比輝煌的'未來(lái)!

  感激公司,它為我們提供了工作的機會(huì ),使我們能夠在工作中繼續學(xué)習、鍛煉。崗位有高低,人格無(wú)貴賤,雖然我被安排在一個(gè)平凡的崗位上,但我明白,無(wú)論干任何一種工作,關(guān)鍵是要有責任心,要對企業(yè)忠誠,要對得起自己,對得起自己的企業(yè)。作為一名新時(shí)期的黨員,在日常生活、工作中,就應該處處以身作則,時(shí)刻以黨員的標準,嚴格要求自己,時(shí)刻銘記自己肩上的責任,按時(shí)保質(zhì)保量地完成領(lǐng)導交給的每一項任務(wù)。

  每個(gè)人都是企業(yè)這個(gè)大家庭中的一員,都是這個(gè)大家庭的主人,我們應該回報大家庭。雖然職位、崗位、工種各有不同,能力有大有小,但我們都應為其增磚添瓦,且不遺余力。雖然我們可能有這樣或那樣的矛盾、摩擦和誤會(huì ),但血濃于水,應相扶相持,尊重他人、善待他人,家和萬(wàn)事興。

  對于企業(yè)的大多數員工來(lái)說(shuō),都是默默無(wú)聞的普通人。的確,沒(méi)有驚人的業(yè)績(jì),沒(méi)有耀眼的光環(huán),也許不善言辭,不會(huì )說(shuō)大話(huà),從不認為自己能作出突出貢獻,按時(shí)上下班,遵章守紀,努力工作,非常的平凡,非常的普通。但在我們的內心深處,都有一種敬業(yè)奉獻的執著(zhù)追求,都有一種忠誠于企業(yè)的信念,能夠在平凡的工作崗位上發(fā)出金子般的光芒。企業(yè)的穩定、發(fā)展、壯大,歸根結底是要靠這些人的,這些平凡人,才是企業(yè)真正的中流砥柱,當這些平凡人肩膀上的責任凝聚起來(lái)的時(shí)候,就匯集成了整個(gè)企業(yè)的強盛。

  就我而言,自從我進(jìn)入五公司,就把這個(gè)大家庭當成了我生存的基礎。大鍋里有飯,我的碗里才有可能裝滿(mǎn);大河里有水,小渠才不會(huì )干涸。企業(yè)興旺,員工才有可能受益。為了我們能夠有一個(gè)持久良好的工作,為了我們能有一個(gè)美好的明天,我們要努力奉獻自己的每一份光和熱。

  首先,我們要愛(ài)崗敬業(yè)、忠誠于企業(yè)。公司由若干個(gè)不同的崗位組成,這些崗位都是有機的結合體,倘如哪個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題,小則影響工作,大則會(huì )對公司造成損失。員工是結合體的組成部分,只有我們每個(gè)員工將自己的崗位打造成優(yōu)秀崗位,整體優(yōu)秀,公司才會(huì )優(yōu)秀。

  其次,我們要對自己的工作負責,對企業(yè)負責。我們都要將公司當作自己的家,我們都是大家庭中的一員,只有顧全了企業(yè)這個(gè)大家庭,我們的小家庭才有可能美滿(mǎn)。 雖然有時(shí)我們的領(lǐng)導對我們要求嚴格了一點(diǎn)、雖然公司還有不意的地方,但它為我們提供了生存、工作和學(xué)習的土壤,我們應該忠誠于它,服務(wù)于它,應為它的安寧、和諧和發(fā)展盡微薄之力。

  公司是我們的家,只有同心同德,眾志成城,與公司同呼吸,共命運,才能使我們的公司更加輝煌!

學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇3

  在20xx年暑假,我認認真真學(xué)習了江蘇省幼兒園教師自學(xué)考試專(zhuān)升本教材《學(xué)前教育學(xué)》。對于我來(lái)說(shuō),這是一次必要的補課。因為身在學(xué)前教育管理崗位的我,江蘇省社會(huì )自學(xué)考試考了《公共事業(yè)管理》本科。學(xué)前教育學(xué)歷只有大專(zhuān)學(xué)歷。正因為是給自己補課,所以我看的很仔細,也因此輕松通過(guò)了考試。

  本書(shū)羅列了幼兒教育的歷史發(fā)展;兒童觀(guān)、教育觀(guān)、教師觀(guān);生態(tài)環(huán)境與幼兒教育;學(xué)前教育目標;學(xué)前兒童體格發(fā)展、體能發(fā)展、智能發(fā)展、社會(huì )性發(fā)展、美感發(fā)展與教育;學(xué)前課程;學(xué)前教育活動(dòng);學(xué)前兒童的游戲。通過(guò)學(xué)習,使我對學(xué)前教育的發(fā)展有了大致的了解,也知道了科學(xué)的兒童觀(guān)、教育觀(guān)和教師觀(guān),懂得了兒童的體能、智能、社會(huì )性、美觀(guān)等發(fā)展的特點(diǎn)。在看書(shū)的過(guò)程中,與其說(shuō)是學(xué)習,還不如說(shuō)是驗證。因為對于學(xué)前教育專(zhuān)科畢業(yè)的我,已經(jīng)工作了24年,在日常工作中日積月累了很多經(jīng)驗,所以看書(shū)、背書(shū)都很順利。但是我聽(tīng)同去考試的年輕轉崗教師說(shuō),這本書(shū)很難,內容很多,記不住。所以我覺(jué)得工作經(jīng)驗是寶貴的財富。

  看了這本書(shū),不僅鞏固了我的專(zhuān)業(yè)技能,讓我用正確的方法實(shí)施教育教學(xué),還提升了我的專(zhuān)業(yè)理論知識水平。而后者正是在這本書(shū)中,最難識記、理解的,也是我們幼兒教師所缺乏的。書(shū)中專(zhuān)家的理論觀(guān)點(diǎn)很多:有中外兒童觀(guān)發(fā)展的演變;在智能發(fā)展章節中有皮亞杰的智能發(fā)展理論、羅比凱斯的智能理論、霍德華加德納的.多元智能;在游戲章節中有一系列早期的游戲理論和現代的游戲理論;這些理論是必須花功夫好好研讀、消化的。我們要熟記學(xué)派、理論創(chuàng )始人的名字和主要觀(guān)點(diǎn)。光看書(shū)可能容易混淆,不易記住,但是把上面三個(gè)內容以表格形式概括,然后再背誦,就覺(jué)得容易多了。理論是要活用的,在考題上也許會(huì )考某某理論對你的教育啟示,因此我不僅看書(shū)上的陳述,我還在網(wǎng)上搜尋相關(guān)答案。這次考試,論述題果然考了“多元理論對學(xué)前教育的啟示”。因為我的充分準備,所以能輕松過(guò)關(guān)。

  通過(guò)考試固然很開(kāi)心,但我希望自己能學(xué)以致用,用我學(xué)得的理論指導我的學(xué)前教育管理工作和教學(xué)工作。

學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇4

  多少年來(lái),我們的課堂教學(xué)以教師的語(yǔ)言講授為主,單一的口耳相授的教學(xué)模式,禁錮了教師的思想,限制了學(xué)生的空間。國家為我們配備了遠程教育接收裝置,我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )去采集和利用各種教育媒體資料。使我們的教學(xué)變得豐富多彩,同時(shí),把我們所學(xué)到的知識和掌握的技能充分地應用到教學(xué)中去,在不斷地運用和總結中,加強對于教學(xué)技術(shù)的理解,發(fā)揮各自的創(chuàng )造性,讓遠程教育達到最佳效果,F代遠程教育為我們提供了一個(gè)學(xué)習先進(jìn)教學(xué)方法的平臺。通過(guò)觀(guān)看一些教學(xué)實(shí)錄,使我體會(huì )到教學(xué)也是一種藝術(shù),它需要根據學(xué)科調整自己的教學(xué)方法,從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。在今后的教學(xué)中,本人要不斷學(xué)習,運用現代遠程教育資源,提高自身素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

  一、通過(guò)學(xué)習,使我重新認識了自己的責任,樹(shù)立了科學(xué)的教育觀(guān)。

  現代遠程教育不僅僅是教師的工作,還應是教師的事業(yè),實(shí)施現代遠程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,更是不斷充電的“長(cháng)明燈”。在新一輪的.課程改革中,我們利用現代教育資源,擺正了新課程背景下的教師形象,教師不再只是課程的執行者,而且還是課程的建設者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者,是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者,改變了傳統的援業(yè)、解惑的角色,以適應新時(shí)代的挑戰。教師要給學(xué)生一碗水,不能滿(mǎn)足于自己的一桶水,更要成為“長(cháng)流水”,長(cháng)流常新,永無(wú)止境,教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程。在傳授知識的同時(shí),教師的社會(huì )道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生,或者由學(xué)生間接體會(huì )。因此教師不僅是知識的傳播者,他還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。由此可見(jiàn),教師的職業(yè)特征具有未來(lái)性,管仲說(shuō):“百年樹(shù)人!蔽覈磥(lái)能否在世界上占有一席之地,就要靠我們這一代教師培養的祖國的下一代。因此,我們要認清我們肩負的歷史使命,樹(shù)立崇高的職業(yè)信念,為祖國的未來(lái)打下良好的基石。為此,我們應為祖國培養出全面素質(zhì)的創(chuàng )新人材。對于我們的學(xué)生我們要用平等的眼光去看待,不能用成績(jì)把他們分為三六九等,也不能由于好惡而疏遠或親近誰(shuí),我們應給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng )造的機會(huì ),讓他們在我們創(chuàng )造的氣氛中健康成長(cháng)。

  二、通過(guò)這次學(xué)習,使我對自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認識。

  通過(guò)繼續學(xué)習,首先使我認識到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級,對所教教材有了一個(gè)初步的了解,但體會(huì )尚淺。因此在以后執教的過(guò)程中著(zhù)重加強了教材的分析,利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生,去認真講課,去研究習題,逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果,使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息,減少課業(yè)負擔,多一些時(shí)間去體會(huì ),多一些時(shí)間發(fā)展其他方面的素質(zhì)。

  三、通過(guò)遠教的培訓,使自己重新認識到語(yǔ)文教學(xué)

  重視交流與溝通,主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的重要性。有句古話(huà)說(shuō)得好:“學(xué)而無(wú)友,孤陋寡聞”。在學(xué)習過(guò)程中多方交流,互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習方式。遠程網(wǎng)絡(luò )教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式,除了自學(xué)之外,盡可以與同學(xué)、教師自由溝通,探討與學(xué)習生活有關(guān)的各種問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中遇到一些困難和挫折是在所難免的,當你遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí),應正確分析它們產(chǎn)生的原因,盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵,多與同學(xué)交流學(xué)習心得和體會(huì ),互相鼓舞學(xué)習信心,學(xué)習他人的成功經(jīng)驗,消除不良心理影響,有助于激發(fā)學(xué)習動(dòng)機,增強學(xué)習信心。遠程教育系統創(chuàng )造了個(gè)性化學(xué)習的環(huán)境,這需要高度的學(xué)習自覺(jué)性、持續的學(xué)習動(dòng)力和有效的學(xué)習方法。但不能把學(xué)習封閉化,應提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習,可在一定區域范圍內組成學(xué)習小組,在各自主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索、獲取教學(xué)信息之后,相互交換學(xué)習心得、體會(huì ),互相提問(wèn)、評價(jià),交流知識,并與所學(xué)的東西相聯(lián)系,便能取得更好的學(xué)習效果。

  遠程教育為我們提供了各類(lèi)豐富的專(zhuān)題講座等,使本來(lái)枯燥的學(xué)習、抽象的內容變得生動(dòng)、易懂,提高了學(xué)習的效率,拓展了自主學(xué)習的空間。而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使遠在千里的同學(xué)都能感受到課堂上課的氛圍。通過(guò)網(wǎng)絡(luò ),無(wú)論在何時(shí)何地我們都可輕松地學(xué)習,參與網(wǎng)絡(luò )評論給我們增添了許多樂(lè )趣,上面不但可以學(xué)到很多知識,同學(xué)和同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間還可以互相交流、互相討論。通過(guò)這段時(shí)間的培訓學(xué)習,雖然很緊張,但我們覺(jué)得很充實(shí),我要把我所學(xué)到的帶到我的課堂,尤其對課堂導人這一方面加強努力,把學(xué)到的傳給我們的老師們和學(xué)生們,也要使我的課堂更加有效、有質(zhì)量。讓師生在同一片藍天共享優(yōu)質(zhì)資源,為素質(zhì)教育的提高發(fā)揮它應有的作用。遠程教育課程的學(xué)習,使我對自己的工作有了更深的理解,并通過(guò)學(xué)習其他專(zhuān)家的成功經(jīng)驗,也對自己的工作有一定的促進(jìn)作用,可以說(shuō)是受益菲淺,體會(huì )到教師的工作不但要有誠心、耐心更要一顆誨人不倦的愛(ài)心,為學(xué)生提供健康快樂(lè )的成長(cháng)環(huán)境,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。

  總之,以現代信息技術(shù)為核心的現代遠程開(kāi)放教育,為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習環(huán)境,使人們的學(xué)習可以在校內,也可以在校外,在社會(huì )的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。它正在改變著(zhù)我們的生活方式、工作方式,更是從根本上改變了我們原先的傳統學(xué)習模式,給我們帶來(lái)了新的學(xué)習觀(guān)念和新的學(xué)習方式。遠程教育資源的運用,使學(xué)生的視野開(kāi)闊了、信息靈通了,變得"耳聰目明",更具發(fā)展潛力;我相信學(xué)生會(huì )擁有更加燦爛、輝煌的明天。

學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇5

  根據學(xué)院的總體安排,計財處先后組織處室同志學(xué)習了《教育部關(guān)于全面提高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[20xx]16號);關(guān)于印發(fā)《湖南省高等職業(yè)院校人才培養工作評估實(shí)施細則》的通知(湘教發(fā)[20xx]64號)等文件資料,結合學(xué)習活,開(kāi)展了研討活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習,深受啟發(fā)。

  高職教育是我國高等教育的重要組成部分,新的高職教育理念和當前教育的發(fā)展趨勢,重在從觀(guān)念上更新廣大教師對課程目標、課程內容、課程結構、評價(jià)體系等方面的理解,要求廣大教育工作者通過(guò)學(xué)習,努力改革創(chuàng )新,跟上時(shí)代的步伐。近年來(lái),我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,培養了一大批面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)所需的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才,在我國加快推進(jìn)社會(huì )主義現代化建設進(jìn)程中具有不得替代的作用。如何在高職教育領(lǐng)域中立足,在眾多高職院校中脫穎而出,如何創(chuàng )新、辦出特色,真正為社會(huì )輸送有用人才,應該是我們當前應該探討的,我院提出的“創(chuàng )建質(zhì)量過(guò)硬、特色鮮明的省內一流職院”的奮斗目標,正是順應了高職教育的發(fā)展。下面談幾點(diǎn)看法:

  一、深刻認識高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫感。提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國戰略的必然要求,也是高職教育自身發(fā)展的客觀(guān)要求。我院由三校合并近十年來(lái),經(jīng)過(guò)整合和融合,取得了可喜成績(jì),也面臨諸多難題,尤其面臨加快發(fā)展的

  艱巨任務(wù)。作為高等職業(yè)院校,我們的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想有待進(jìn)一步更新,無(wú)論是管理人員還是普通教師,還存在對高職教育認識不足的情況。所以學(xué)校要嚴格管理制度,從嚴治教,規范管理,健全各種規章制度,完善運行機制,把優(yōu)秀教師和教學(xué)資源向教學(xué)傾斜,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

  二、加強理想信念教育、道德品質(zhì)教育,強化素質(zhì)教育,明確培養目標。

  堅持黨的教育方針,堅持育人為本,德育為先,把立德樹(shù)人作為根本任務(wù),使受教育者在德、智、體美等方面得到全面發(fā)展是具有中國特色的高等教育的最基本特性,也是高職院校的`辦學(xué)宗旨。我們要進(jìn)一步加強思想政治教育,把社會(huì )主義核心價(jià)值體系融入到高職教育人才培養的全過(guò)程,高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育,把精神文明教育同道德品質(zhì)教育緊密結合,使受教育者能夠自覺(jué)遵守公共道德和職業(yè)道德,樹(shù)立守法、用法、護法的法治觀(guān)念和愛(ài)崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的從業(yè)觀(guān)念。要針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn),培養學(xué)生的社會(huì )適應性,教育學(xué)生樹(shù)立學(xué)習理念,提高學(xué)習能力,學(xué)會(huì )交流溝通和團隊協(xié)作,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力,使學(xué)生在樹(shù)立遠大理想的同時(shí),又培育其健全的人格、良好的人品和過(guò)硬的技能,為社會(huì )培養一批高素質(zhì)的實(shí)用性人才。

  三、以就業(yè)為導向,加快專(zhuān)業(yè)改革與建設,把實(shí)際應用作為教育教學(xué)的基本途徑。

  高等職業(yè)院校要及時(shí)根據市場(chǎng)需求的變化,主動(dòng)適應經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要,根據學(xué)校的辦學(xué)條件,有針對性地調整和設置專(zhuān)業(yè)。根據市場(chǎng)需求與專(zhuān)業(yè)設置情況,建立以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為龍頭、相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐的專(zhuān)業(yè)群,輻射服務(wù)面向的區域、行業(yè)、企業(yè)和農村,增強學(xué)生的就業(yè)能力。推行“雙證書(shū)”制度,強化學(xué)生職業(yè)能力的培養,使有職業(yè)資格證書(shū)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證書(shū)”。始終把實(shí)際應用作為教育教學(xué)工作的最基本途徑,以培養“下得去、用得上、留得住”的高職人才作為教育教學(xué)工作目標。

  四、校企合作,加大投入改善實(shí)習實(shí)訓條件。

  加強實(shí)訓、實(shí)習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高等職業(yè)院校要按照教育規律和市場(chǎng)規則,本著(zhù)建設主體多元化的原則,多渠道、多形式籌措資金;要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),廠(chǎng)校合作,加大投入改善實(shí)習實(shí)訓條件,建設現代化的校內實(shí)踐教學(xué)基地。根據國內外高職教育的成功經(jīng)驗,高職學(xué)生的培養通過(guò)“課堂教學(xué)——模擬實(shí)訓——實(shí)際應用”的鏈式培養模式進(jìn)行,充分利用現代先進(jìn)設備和管理經(jīng)驗使學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中鍛煉成長(cháng),是高職院校教育教學(xué)工作中落實(shí)人才定位和培養規格的必由之路。

  五、把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為教育教學(xué)工作的靈魂。

  培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神是實(shí)現人類(lèi)社會(huì )文明發(fā)達的源泉,是經(jīng)濟改革與發(fā)展的動(dòng)力,也是青年學(xué)生成才與成功的保障,更是包括高職教育在內的各級各類(lèi)教育的靈魂。為此,要在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設工作中,體現學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設與現代職業(yè)崗位群相結合,以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育為主的原則,實(shí)習產(chǎn)、學(xué)、研一體化,從學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設入手,精心打造學(xué)校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系。一是高職教育的自身發(fā)展需要不斷創(chuàng )新,如辦學(xué)體制創(chuàng )新、管理制度創(chuàng )新、學(xué)科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新、教學(xué)模式創(chuàng )新、教學(xué)方式方法創(chuàng )新等。二是經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展呼喚具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的高職人才。三是市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展需要培養具有創(chuàng )業(yè)能力的高職人才。要培養高職學(xué)生的事業(yè)開(kāi)創(chuàng )能力,運用已掌握的職業(yè)技能投身經(jīng)濟建設的大潮,甚至能夠以獨特的視角、獨有的技能、獨立的見(jiàn)地在某一技術(shù)和管理領(lǐng)域一顯身手,為經(jīng)濟發(fā)展做出更突出的貢獻。

  作為高職教育戰線(xiàn)的一員,人人都肩負著(zhù)培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需求的高技能人才的使命,都有不可推卸的責任和義務(wù)。我們作為財務(wù)人員,要牢固樹(shù)立為教學(xué)服務(wù)的意識,以人為本的管理觀(guān)念和為教學(xué)、為教師、為學(xué)生服務(wù)的思想,為湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展作出我們的不懈努力。

學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇6

  國之古語(yǔ):人命大于天!雖簡(jiǎn)單幾個(gè)字,卻道出了各行各業(yè)不可忽視的安全問(wèn)題。閱古覽今:從大的方面來(lái)說(shuō),國之盛狀是“國泰民安”,人民是“安居樂(lè )業(yè)”;從小的方面來(lái)說(shuō),家人外出,也是“馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報平安”?梢(jiàn)安全是人之根本,完成各項任務(wù)的基礎。在培養祖國棟梁的校園,“安全”更似警鐘長(cháng)鳴,不能有絲毫松懈之處。作為教師,只有抓好安全教育工作,才能讓學(xué)生安心學(xué)習,茁壯成長(cháng)。自參加工作十年來(lái),我對安全教育有如下幾點(diǎn)小小的體會(huì )。

  一、校園的安全教育與教學(xué)質(zhì)量必須雙管齊下。

  正如“安居樂(lè )業(yè)”一詞中的“安居”與“樂(lè )業(yè)”是相輔相成的一樣,若不“樂(lè )業(yè)”,能“安居”嗎?同理,一個(gè)學(xué)校,學(xué)生以“學(xué)習”為主,學(xué)習是學(xué)生的“業(yè)”;教師以“教學(xué)”為主,教學(xué)是教師的“業(yè)”。抓好教學(xué)質(zhì)量,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,激發(fā)學(xué)生對各種知識的學(xué)習興趣,讓學(xué)生自覺(jué)地、自主地學(xué)習。讓學(xué)生養成愛(ài)看書(shū),愛(ài)查閱資料,愛(ài)追蹤討論、探究自己感興趣的問(wèn)題。但須注意,中國是歷經(jīng)長(cháng)久的科舉考試,以及前期的應試教育,令許多人走入了“死讀書(shū),讀死書(shū)”的胡同中。教師在抓教學(xué)質(zhì)量時(shí)也會(huì )走入一天到晚都是作業(yè)的魔鬼似訓練,雖然讓教室里的孩子們變乖了,不到處惹事了,但低視力的、低能力的學(xué)生卻是一大片。這是教育中的糟粕現象,我們應該拋棄。古人常提“棋、琴、詩(shī)、畫(huà)”,“文能治國,武能安邦”,“文韜武略”等,以及新中國成立后提倡的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展,無(wú)不說(shuō)明了教育的多方面發(fā)展。因此,提高教學(xué)質(zhì)量是教師在各科教學(xué)方面注重對學(xué)生的引導和激發(fā)興趣。學(xué)生只有愛(ài)學(xué)習—————樂(lè )業(yè),才會(huì )杜絕在校打架斗毆,無(wú)所事事的不良現象。才會(huì )讓校園真正平安。

  二、必須規范學(xué)生的行為習慣。

  我國的`教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“習慣成自然!绷己玫男袨榱晳T鑄就人的性格,顯示人的魅力,體現人的修養。良好的行為習慣讓人受益終身。學(xué)校是培養人的地方,孩子們良好習慣的養成關(guān)系著(zhù)祖國未來(lái)的社會(huì )風(fēng)氣。因此,作為教育工作者的我們,在培養學(xué)生行為習慣方面應該賞罰分明,公平公正地對待,才能讓孩子們“知榮辱,辨是非”,只有愛(ài)憎分明,才能營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

  三、普法教育迫在眉睫。

  面對是非觀(guān)念弱,榮辱感不強的小學(xué)生,特別是高年級的孩子,身體的成長(cháng)讓他們對許多事產(chǎn)生好奇感。在農村,由于一些家長(cháng)的亂開(kāi)玩笑的語(yǔ)句,更讓孩子們帶進(jìn)了校園,不加辨別地說(shuō)和做。給其他同學(xué)帶來(lái)傷害。我覺(jué)得,學(xué)校應該定期開(kāi)展法制教育,讓孩子們明白“肖像權”、“名譽(yù)權”等,加強法律意識,安定校園環(huán)境。

  四、亟待整頓的家長(cháng)教育。

  目前,在很多的家庭中,一是獨苗苗成了公婆的手上明珠,父母的心中肉,飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手的溺愛(ài)現象隨處可見(jiàn),家長(cháng)對孩子的教育更談不上嚴格。二是父母天天沉溺于麻將館,地主桌,對孩子的教育放任自流。孩子放學(xué)要么守在喧鬧的麻將桌旁,兩眼發(fā)困不能回家,還挨賭輸了的父母的氣;要么鉆進(jìn)網(wǎng)吧,也昏天黑地玩游戲,看圖像;要么獨守“空”房,飽一頓,饑一頓;要么三五成群,從這個(gè)山坡,浪蕩到那個(gè)街角,打架斗毆沒(méi)話(huà)說(shuō)。三是留守兒童,公婆管其生活,卻不能引導心靈的成長(cháng)。孩子對公婆的逆反心重,不聽(tīng)公婆絮絮叨叨念陳舊的教育。特別是放任自流性的家長(cháng),學(xué)生在學(xué)校鬧事,教師請家長(cháng),家長(cháng)“忙”,總請不來(lái);教師家訪(fǎng),家中大門(mén)緊閉。學(xué)校與家庭這一教育環(huán)節嚴重脫鉤,加大學(xué)生良好行為習慣養成的難度。故,家長(cháng)理應接受“培養孩子”的教育。

  五、師德是教師的靈魂。

  “潤物細無(wú)聲”是教師教育學(xué)生的寫(xiě)照。我們常記“學(xué)高為師,身正為范”,沒(méi)有身正何謂范?一位教師,哪怕學(xué)富五車(chē),沒(méi)有良好的行為習慣(修養),是不會(huì )得到學(xué)生的尊重,何談敬仰?作為教師,沒(méi)有良好的行為習慣(修養),潛移默化中,學(xué)生也會(huì )養成不良的行為習慣,還會(huì )引以為榮,減弱學(xué)生的正義感。

  面對學(xué)生,教師要“肚里能撐船”。寬容學(xué)生,公平公正對待每位學(xué)生。當我們的孺子犯錯時(shí),我們應該弄清事情的原委,給他講清楚“錯在什么地方”,并指明“他應該怎樣做”的方向。只有學(xué)生認識到錯誤,才會(huì )心服口服地改正錯誤。切不可以教師自身對學(xué)生的好惡來(lái)評價(jià)學(xué)生,一旦學(xué)生與教師處于對立面,教育只有失敗,更談不上安全教育了。

  校園的安全教育與教師、學(xué)生、家長(cháng)、校園、家庭、社會(huì )都息息相關(guān)。不可忽視安全教育,更應該從各個(gè)方面加強安全教育,才能真正建立“平安、和諧”的校園。

學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇7

  通過(guò)《教育評價(jià)理論與實(shí)踐》的學(xué)習以及我對相關(guān)資料的查找與研究,我有了一些深刻的體會(huì ),總結如下:

  一、課堂教學(xué)評價(jià)還存在一定問(wèn)題

  由于課堂評價(jià)思想多樣、課堂評價(jià)情景復雜、課堂評價(jià)指標難度大等原因,導致人們對課堂評價(jià)的把握不一,以至于現實(shí)課堂評價(jià)出現了許多問(wèn)題。比如,課堂評價(jià)的定量化問(wèn)題、理想化問(wèn)題、權威化問(wèn)題、形式化問(wèn)題以及功利化問(wèn)題等,有人把這些問(wèn)題比喻為課堂教學(xué)評價(jià)的“痼疾”。以往的課堂教學(xué)評價(jià)存在價(jià)值錯位的問(wèn)題,集中表現在三點(diǎn):以經(jīng)濟學(xué)中“投入產(chǎn)出”的觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)單機械地套用到教學(xué)活動(dòng)中;強調量化和可測性,忽視質(zhì)性評價(jià);注重結果的有效性而忽略過(guò)程的有效性。

  二、有效課堂教學(xué)評價(jià)的理論依據和價(jià)值取向

  1.理論依據

  科學(xué)的富有創(chuàng )新的高層次的理論,是課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)的指導和依據。指導課堂教學(xué)評價(jià)的理論可能有很多,但人們無(wú)法回避課堂評價(jià)的教學(xué)原理,教學(xué)原理是衡量課堂的砝碼。如果課堂教學(xué)評價(jià)不以教學(xué)原理作為衡量標準,可能會(huì )使評價(jià)偏離主題和目的,使評價(jià)成了為了評價(jià)而評價(jià)。因此,教學(xué)原理是課堂教學(xué)評價(jià)的主要依據和理論基礎。不同的教學(xué)理念會(huì )產(chǎn)生相異的評價(jià)運作方式,其中發(fā)展性教學(xué)、教育性教學(xué)、社會(huì )性教學(xué)和建構性教學(xué)是適應當代教學(xué)要求的現代教學(xué)原理,可以作為有效課堂教學(xué)評價(jià)的教學(xué)論基礎。把系統科學(xué)理論引入課堂教學(xué)評價(jià),認為課堂教學(xué)是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)信息等要素組成的系統,將系統科學(xué)理論引入課堂教學(xué)評價(jià)目的在于改善并增強課堂教學(xué)系統的功能。

  2.價(jià)值取向

  課堂教學(xué)評價(jià)標準,實(shí)際上反映了評價(jià)研究人員的價(jià)值取向。有代表認為,課堂教學(xué)評價(jià)是以事實(shí)判斷為基礎的價(jià)值判斷,評價(jià)的價(jià)值取向決定評價(jià)指標體系的方向。有效教學(xué)實(shí)際上是一種教學(xué)合理性的追求,而這種合理性就其內在結構來(lái)說(shuō)應該是價(jià)值理性與工具理性的統一。有效課堂教學(xué)評價(jià)要體現這種合理性,并要處理好過(guò)程價(jià)值和終極價(jià)值、中心價(jià)值和非中心價(jià)值的關(guān)系。也有代表認為,以人為本是課堂評價(jià)的指向標。因為課堂是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的重要地方,課堂的好壞會(huì )嚴重影響學(xué)生今后的健康發(fā)展,所以有效的課堂教學(xué)評價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為導向,以師生的共同成長(cháng)發(fā)展為目的。知識(課堂的中介)、美德(課堂的理想)、交往(課堂的本質(zhì))和發(fā)展(課堂的價(jià)值),是課堂教學(xué)評價(jià)的重要方面,評價(jià)它們的核心就是要體現人的存在和以人為本的價(jià)值取向。為了克服評價(jià)中單一價(jià)值取向的弊端,有代表主張,要正確認識和處理甄別性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)之間、一元評價(jià)與多元評價(jià)之間、外部評價(jià)與內部評價(jià)之間、成果評價(jià)與過(guò)程評價(jià)之間、紙筆評價(jià)與表現評價(jià)、科學(xué)主義取向評價(jià)與人文主義取向評價(jià)之間的關(guān)系,并讓它們之間保持一種必要的張力。

  三、有效課堂教學(xué)評價(jià)的標準

  顧名思義,有效課堂教學(xué)評價(jià)的標準,就是教學(xué)評價(jià)活動(dòng)的準繩和尺度,主要是解決教學(xué)評價(jià)“評什么”和“怎樣評”的.問(wèn)題。在這方面的研究,概括起來(lái),主要有以下幾種觀(guān)點(diǎn)。

  1.教學(xué)評價(jià)標準由教學(xué)活動(dòng)評價(jià)標準、師生發(fā)展狀態(tài)評價(jià)標準和師生工作績(jì)效評價(jià)標準三方面構成

  所謂教學(xué)活動(dòng)評價(jià)標準,是指內含于教學(xué)活動(dòng)中的標準,主要包括活動(dòng)的目的性、活動(dòng)組織的精巧性、活動(dòng)的參與程度、活動(dòng)的連續程度、活動(dòng)的吸引力、活動(dòng)參與者的自由程度、活動(dòng)的靈活程度、活動(dòng)的高雅程度、活動(dòng)的層次性、活動(dòng)的合適性以及活動(dòng)的獨創(chuàng )性等等。所謂師生發(fā)展狀態(tài)評價(jià)標準,是指師生在活動(dòng)中表現出來(lái)的發(fā)展狀態(tài),對學(xué)生而言,發(fā)展狀態(tài)目標體系一般包括知識發(fā)展、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)發(fā)展、社會(huì )性發(fā)展、品德發(fā)展、獨立性發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、實(shí)踐能力發(fā)展、創(chuàng )新能力發(fā)展以及學(xué)習能力發(fā)展等;對教師而言,其發(fā)展狀態(tài)主要包括講授水平、學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐智慧、人格魅力、駕馭課程的能力、組織協(xié)調能力、指導學(xué)習的能力、反思能力、回應學(xué)生的能力、促進(jìn)知識內化的能力、教學(xué)觀(guān)照生活的能力、培育主體的能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力以及教學(xué)創(chuàng )新的能力等。所謂師生工作績(jì)效標準,是指教學(xué)活動(dòng)結束后教師和學(xué)生的外顯的效果,一般是以學(xué)生的學(xué)習效果作為標志。

  2.有效教學(xué)評價(jià)標準一般包括評價(jià)的指標體系和評定標準

  所謂評價(jià)指標體系,是指有效教學(xué)評價(jià)的內容規定;而評定標準是對指標體系的程度規定。有效教學(xué)評價(jià)標準要關(guān)注四個(gè)變量:教學(xué)主體的復合性,教學(xué)內容的發(fā)展性,教學(xué)過(guò)程的和諧性,以及教學(xué)環(huán)境的支持性;谶@些教學(xué)變量的考慮,有效教學(xué)評價(jià)標準主要有五項:其一,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍是有效教學(xué)的前提;其二,用教學(xué)目標引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展是有效教學(xué)的依據;其三,學(xué)生主動(dòng)參與是有效教學(xué)的關(guān)鍵;其四,重視學(xué)習策略教學(xué)是有效教學(xué)的重點(diǎn);其五,突出創(chuàng )新素質(zhì)的培養是有效教學(xué)的最高境界。

  3.課堂評價(jià)標準具有一定結構性

  課堂教學(xué)評價(jià)標準具有一定的結構性,包括善于講解、設計環(huán)境、調動(dòng)學(xué)生、運用手段和選擇目標五個(gè)維度。評價(jià)研制者在考慮教師的實(shí)際和學(xué)科專(zhuān)家關(guān)于評課標準的建議的基礎上,制訂更加正式的課堂教學(xué)評價(jià)量表。在此基礎上進(jìn)行信度和效度分析,編寫(xiě)評價(jià)手冊,最終形成具有導向性、適切性、公平性和可操作性的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標。

  四、有效課堂教學(xué)評價(jià)的運作

  有效課堂教學(xué)評價(jià)的運作,主要解決的是教學(xué)評價(jià)的設計和實(shí)施的問(wèn)題。教學(xué)評價(jià)的設計,實(shí)際上是教學(xué)評價(jià)標準的具體分解。教學(xué)評價(jià)的設計主要包括五方面的工作:確定評價(jià)類(lèi)型,制訂教學(xué)目標,規定評價(jià)內容,選擇評價(jià)方法,以及選用評價(jià)工具。具體地講,第一,就評價(jià)類(lèi)型的確定來(lái)說(shuō),根據不同的分類(lèi)標準,可以區分出不同的評價(jià)類(lèi)型。比如,根據評價(jià)實(shí)施的時(shí)間,可將評價(jià)分為安置性評價(jià)、形成性評價(jià)、診斷性評價(jià)和總結性評價(jià)。第二,教學(xué)目標的制訂,是教學(xué)評價(jià)設計中的重要環(huán)節,在教學(xué)目標的陳述中應包括具體行為(包含具體行為的目標被稱(chēng)為表現性目標或表現性標準),讓評價(jià)者根據這些行為判斷目標是否實(shí)現。第三,在評價(jià)的設計中,評價(jià)內容是圍繞教學(xué)目標來(lái)確定的,不同類(lèi)型的教學(xué)評價(jià)所關(guān)注的內容是不同的。第四,評價(jià)方法的選擇是依據評價(jià)內容而定,常用的評價(jià)方法是測驗、觀(guān)察、鑒定和調查等。第五,評價(jià)工具的選用旨在支持不同的評價(jià)方法,不同的評價(jià)方法需要相應的評價(jià)工具。比如,測驗法對應的工具有試卷、答卷紙、答題卡和評分標準;觀(guān)察法對應的工具有行為檢查表、等級評定表和學(xué)習日志;鑒定法對應的工具有任務(wù)單、材料與工具、量規;調查法對應的工具是問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱等。

  有效教學(xué)評價(jià)的實(shí)施一般包括三個(gè)前后相連的環(huán)節,即收集信息、分析信息以及反饋結果。當然,有效課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施,也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷改進(jìn)或改革的過(guò)程。有效課堂教學(xué)評價(jià)的改革,需要把握兩大重點(diǎn),一是凸顯學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的全面發(fā)展;二是課堂教學(xué)評價(jià)要突出促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力的培養與發(fā)展。為了指導學(xué)校課堂教學(xué)的良性發(fā)展,推進(jìn)有效課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施,有的學(xué)校通過(guò)認真研究一堂好課的評價(jià)標準制訂了“三優(yōu)化”和“六維度”的課堂教學(xué)評價(jià)量表。所謂三優(yōu)化,即優(yōu)化教學(xué)目標(20分)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程(60分)和優(yōu)化教學(xué)手段(20分),所謂六維度,即參與度(包括全員參與、全程參與和有效參與三個(gè)二級指標)、親和度(表現在主客體之間和教學(xué)環(huán)節之間)、自由度(體現在時(shí)空上、學(xué)習面貌和訓練中)、整合度(主要包括三維課程目標的有機整合,教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)目標的整合以及現代信息技術(shù)與教學(xué)的整合)、練習度(包括動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦的全方位訓練、體現學(xué)以致用的意識以及設計練習題)以及延展度(時(shí)間、內容、教學(xué)預設和生成、學(xué)生發(fā)展)。有的中學(xué)在課堂教學(xué)的個(gè)案評價(jià)分析和統計檢驗的基礎上制訂課堂教學(xué)評估導向量表,表中設列一、二、三級指標和對應的權重。

  五、課程教學(xué)評價(jià)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

  教師和課程是構成學(xué)校教育教學(xué)的兩個(gè)基本要素。中小學(xué)教師是學(xué)校課程實(shí)施的主體,也是課程評價(jià)的主體之一?梢哉f(shuō),課程教學(xué)評價(jià)不是單一的評價(jià)問(wèn)題,它與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之間存在密切的聯(lián)系。有人認為,課程教學(xué)評價(jià)的一個(gè)重要特點(diǎn),就是基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。對教師來(lái)說(shuō),最直接、最具體的課程教學(xué)評價(jià)就是課程實(shí)施中的評價(jià)。有研究者通過(guò)調查發(fā)現,有很多教師要求改革教師評價(jià)機制,要促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,就要對學(xué)校管理評價(jià)制度進(jìn)行改革。有些教師呼吁:“減少不必要的量化評價(jià)指標”,完善工作中的評價(jià)機制。這說(shuō)明的是,學(xué)校要建立有利于教師長(cháng)期發(fā)展的評價(jià)機制,為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供保障。

學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇8

  當前有一種聲音認為,現行課堂上推行的合作學(xué)習很多流于形式。在有人聽(tīng)課的時(shí)候,教師就會(huì )把學(xué)生的座位由為講授服務(wù)的“秧田式”改為合作討論的“圓桌式”,6-8人圍坐在一起,似乎這樣就是合作學(xué)習,似乎這樣就能體現新課程改革的要求。一位學(xué)者評價(jià)一節以合作學(xué)習為特征的課,搜集的課堂數據顯示:課上教師示意學(xué)生合作學(xué)習達18次,而16次合作屬于低效合作,2次屬于無(wú)效合作。

  在這樣的課堂上,合作變成了短暫的“合坐”,教師不理解,學(xué)生難接受,課后隨即也就像扔垃圾一樣把它丟棄了。這樣的“合作”作秀意味過(guò)濃,因而也不可能成為學(xué)習的常態(tài)。

  我讀了張素蘭老師的《合學(xué)教育:打造教育動(dòng)車(chē)組》一書(shū)后,才逐漸了解了小組合作學(xué)習的內涵。

 。1)關(guān)注學(xué)情決定合作是否順應需要

  我們可以把牛牽到岸邊,卻不能按住牛頭強使之喝水。合作學(xué)習亦然。合作學(xué)習是學(xué)生的學(xué)習需要,然而這并不意味著(zhù)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都需要合作。心理學(xué)的“需要理論”是我們推動(dòng)合作學(xué)習時(shí)不能不思考的角度。合作學(xué)習是否有效,首先要看教師是否在需要合作的時(shí)候設置合作。

 。2)小組的合理構建

  第一、合作小組的成員之間應該存在差異,包括智能、性格、成績(jì)差異,但差異都不能過(guò)大。

  第二、合作小組的成員之間同性別組合優(yōu)先

  由于中學(xué)生正處于青春萌動(dòng)時(shí)期,所以在組合小組時(shí),應該首先考慮同性別組合優(yōu)先,以避免不必要的“感情糾葛”。

  第三、合作小組的成員之間尊重自愿,整體協(xié)調。

  “強扭的瓜不甜”這句話(huà)很生動(dòng)地闡述了一個(gè)處事原則:不要強加于人。尊重自愿、整體協(xié)調的原則包含兩層意思,一個(gè)是就個(gè)體而言,在組合學(xué)習小組時(shí)要充分尊重學(xué)生意愿,努力使得愿意組合的同學(xué)組合到一起,二是就整體而言,要有班級整體的'協(xié)調,有班級的通盤(pán)考慮。協(xié)調時(shí),要鼓勵那些班委、團員表現出高風(fēng)亮節。

  第四、合作小組的成員之間要保障麻煩程度最低,方便程度最高

  各小組確立以后,要在座次上提供方便。如:1、把學(xué)習相對薄弱的同學(xué)排在前面,把學(xué)習相對較好的同學(xué)排在他的后面,當組員回頭去問(wèn)問(wèn)題時(shí),給別人帶來(lái)的麻煩比較少,有利于合作的穩固與發(fā)展。2、一是單獨組成理科合作組、文科合作組;二是組成文科與理科互相補充的合作組。

  第五、先觀(guān)察后組建,先磨合后穩定

  在師生初步了解、同學(xué)彼此愿意的前提下,可以進(jìn)行合作學(xué)習的試運營(yíng),然后磨合、調整。

 。3) 把復習挪到課上,設置合作復習環(huán)節。

  在上課伊始,教師留出約5分鐘時(shí)間,由學(xué)生互相提問(wèn)、講解、補充、糾錯。

  教育家阿希姆·福爾丁斯說(shuō)過(guò):“任何事情只聽(tīng)到或者讀到一次,一個(gè)月內就會(huì )逃出記憶。如果把它教給別人,它便變成身上的一部分,除了死亡,不會(huì )被奪走!睆褪鰧W(xué)習內容,不但有助于理解和記憶,而且還能大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣的合作能夠保證復習過(guò)程中的全員參與,保證復習質(zhì)量,使復習具有個(gè)性化特點(diǎn),從而把鞏固性復習或準備性復習落到實(shí)處。

  推演開(kāi)來(lái),以學(xué)情為基礎,在需要印證核實(shí)、拓寬加深、復習鞏固、合作探究的環(huán)節設置合作學(xué)習,在知識重點(diǎn)合作鞏固、在知識難點(diǎn)合作攻關(guān)、在知識生長(cháng)點(diǎn)合作催生、在知識易錯點(diǎn)合作辨析、在知識易忘點(diǎn)合作記憶,這樣的合作才能夠遠離作秀,服務(wù)于教學(xué)。

 。4)深度的合作不同于工具化的“一幫一,一對紅”。

  一幫一是單向的,而合作是雙向的。只有把學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生當作獨立發(fā)展的生命體,合作學(xué)習才能夠得以深入。在合作學(xué)習中,在加深理解、強化記憶、提升興趣的同時(shí),教師需要讓學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生實(shí)現在以人為鏡的對比中反觀(guān)自照,在與異樣的思維碰撞時(shí)拓展視角,在講述知識的過(guò)程中訓練表達,在人際交往中將心比心練達人情。在互相講說(shuō)的過(guò)程中,他們以說(shuō)激思、以說(shuō)驗思、以說(shuō)校思、以說(shuō)定思,從“聽(tīng)明白”到“想明白”再到“講明白”,實(shí)現明白境界的三級跳。面對其他同學(xué)的錯題,教師還要幫助學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生樹(shù)立這樣一種意識:幫人改錯等于幫己防錯,同學(xué)出現的錯誤就是自己的學(xué)習資源。

 。5)是否合理控制小組人數決定了合作能否緊密細致

  小組的學(xué)生數量是決定合作能否深入、能否遠離作秀的因素之一。實(shí)踐證明,兩人組成的學(xué)習小組效率最高。如果合作小組人數太多,就容易造成合作的形式化。

  兩個(gè)人的談話(huà),彼此都很難“溜號”。三個(gè)人談話(huà),其中的一個(gè)人就有可能被“邊緣化”,其參與程度會(huì )低于另外兩個(gè)人。兩人一組最小規模的合作,為處于相對弱勢的學(xué)困生創(chuàng )造了充滿(mǎn)心理安全與自由、保護自尊的氛圍,各類(lèi)學(xué)生也都能全身心地參與到小組合作之中。

  兩人學(xué)習小組固定后,教師還可以把相鄰的小組組成大組,小組解決不了的問(wèn)題就在大組內解決。塔式的組織結構,使學(xué)生學(xué)習時(shí)產(chǎn)生的很多問(wèn)題被消化在基層,消化在課上。教師要講的,就只剩下那些需要拓展提高的內容,以及學(xué)習中遇到的共性問(wèn)題。

  把時(shí)間、問(wèn)題和學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生,小組規模最小化,小組間彼此聯(lián)動(dòng),學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生發(fā)揮輻射功能,這樣就創(chuàng )造了合作學(xué)習的別樣風(fēng)采。學(xué)生遇到的問(wèn)題得到個(gè)性化解決,學(xué)習困難的學(xué)生在課堂上得到及時(shí)有效的關(guān)照,學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生也在彼此交流中得到認知拓展和能力提高。這樣的合作學(xué)習會(huì )因為真實(shí)有效而遠離作秀。

  通過(guò)學(xué)習我懂得了,凡是合作學(xué)習開(kāi)展得好的教師,都十分注意以科學(xué)的學(xué)習方法引領(lǐng)學(xué)生,并輔之以深入細致的合作思想滲透。合作學(xué)習是葉,合作思想是根。如果只在形式上合作,那么合作學(xué)習就注定只能淪為一個(gè)口號,或是一個(gè)名不副實(shí)的標簽。

學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇9

  父母是孩子的第一任老師,良好的家庭教育對孩子的成長(cháng)有著(zhù)至關(guān)重要的好處,下方是一位家長(cháng)就此談到的幾點(diǎn)體會(huì )。

  我從最初受到父母的啟蒙教育,到此刻教育自我的女兒,人生的經(jīng)歷告誡我,家庭教育和學(xué)校教育一樣對孩子十分重要,甚至決定著(zhù)他們的發(fā)展方向,影響到終生,F就家庭教育問(wèn)題,談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì )。

  成人是目標。學(xué)會(huì )做人,是孩子的立身之本,孩子終身受益。教育孩子要有健康的心理和健全的人格,決不能讓孩子成為知識豐富而性格古怪,對父母沒(méi)有感情,對他人、社會(huì )漠不關(guān)心的人。要把孩子看成一個(gè)獨立的人,充分尊重和理解孩子,無(wú)論犯有多大的錯誤,要和他講道理。我對孩子一向是堅持這個(gè)教育原則,讓他們在學(xué)校、社會(huì )和家庭教育下,從小在德智體美勞等各方面得到全面發(fā)展,最起碼就應成為有益于社會(huì )的合格公民而適應現代社會(huì )。

  家長(cháng)是鏡子!疤觳拧辈荒軇(chuàng )造,但家長(cháng)只要不失時(shí)機地去發(fā)現、培養,開(kāi)發(fā)孩子天賦中的特長(cháng),以自我的勤奮努力去走自我所追求的人生道路,孩子就很有可能獲得成功。家長(cháng)不僅僅是孩子的天然教師,也是監護人,同時(shí)是伙伴、朋友和榜樣。孩子的言行舉止無(wú)不體現著(zhù)家長(cháng)們的思想意識形態(tài)!爱敻改覆蝗菀,當好父母更不容易”。事實(shí)確實(shí)如此。如何當好家長(cháng),我認為,首先,努力“學(xué)會(huì )關(guān)心”。家長(cháng)應以身作則,言傳身教地關(guān)愛(ài)社會(huì )、國家、他人、朋友、同事等等,使之尊老愛(ài)幼,相幫謙讓?zhuān)瑢捜荽蠖,待人和氣。其次,要加強自身修養。家長(cháng)應堅持以德育人,奉公守法,依照社會(huì )主義道德原則、規范,自覺(jué)地將完善自我道德品質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)示范于孩子。再次,要創(chuàng )造和諧環(huán)境。教育環(huán)境的優(yōu)劣是孩子成長(cháng)的寒暑表,要建立和諧的家庭和社會(huì ),那么家庭生活氣氛的默化熏陶不可忽視,家庭長(cháng)輩品行道德的心靈潛在不可低估,孩子在適當表?yè)P和鼓勵中生活,他將學(xué)會(huì )自尊和自信;在羞辱中生活,他將學(xué)會(huì )自卑;在平等中生活,他將學(xué)會(huì )公道;在爭吵、埋怨、偏愛(ài)和缺乏溫暖中生活,他將學(xué)會(huì )詭辯、責怪、妒忌和冷漠……,這種現實(shí)是“無(wú)言之教”。不是危言聳聽(tīng)。

  孩子是老師。家長(cháng)應善于學(xué)習孩子們的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。孩子們有很多“可愛(ài)的缺點(diǎn)”值得大人們學(xué)習。如蓬勃向上的朝氣,好問(wèn)好學(xué)的學(xué)習態(tài)度;不保守,善于理解新生事物的特點(diǎn);少世故,對人對事的真誠直率;對新科技和新型玩具等未知知識一學(xué)就通、一玩就會(huì )的本領(lǐng)等等,他們在這些方面的優(yōu)點(diǎn)都是值得家長(cháng)學(xué)習的。孩子的這種優(yōu)勢,作為家長(cháng)應充分的給予肯定、鼓勵和贊揚,不可忽視、指責、抑制,以至于扼殺。

  尊師是關(guān)鍵。老師是學(xué)校、社會(huì )、家庭三位一體系統教育的主體,是人類(lèi)靈魂的工程師,更是孩子們幸福的締造者,心靈的'撫慰者和醫治者。對于我來(lái)講體會(huì )很深,我的孩子處在單親家庭中,尊師敬親的感情較薄弱,學(xué)業(yè)基礎不夠穩定,但是他的老師注入了超多的真誠愛(ài)心,以強烈的職責感和事業(yè)心千方百計、苦口婆心地強化學(xué)校教育,使我的孩子在品德、智力、身體都得到了較全面的發(fā)展,彌補了我們家庭教育的不足,這樣的老師倍受我、孩子和社會(huì )的尊敬,那么這樣的“園丁”培養出來(lái)的花朵無(wú)疑會(huì )更加鮮艷。

  今后,我決心用心配合學(xué)校教育好我的孩子,使之成為能適應現代社會(huì )的有用人才,以上心得體會(huì ),只是我一管之見(jiàn)。

學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇10

  開(kāi)學(xué)以來(lái),我校積極地把“反邪教警示教育活動(dòng)”作為本月份工作開(kāi)展的一項重要任務(wù)。廣泛開(kāi)展以遵紀守法、崇尚科學(xué)、抵制邪教為主要內容的宣傳教育活動(dòng),成立以校長(cháng)為組長(cháng),以德育處、少先隊大隊部為副組長(cháng),各輔導員為組員的領(lǐng)導小組,具體負責活動(dòng)的開(kāi)展與協(xié)調。以大力宣傳反邪教的重要性,強化學(xué)校的反邪教育、加強群眾思想建設使基層黨組織成為抵制邪教的戰斗堡壘、增強服務(wù)意識,千方百計地為學(xué)生、家長(cháng)、社區辦好事、辦實(shí)事為活動(dòng)重點(diǎn),開(kāi)展了一系列活動(dòng)。具體活動(dòng)如下:

  充分利用學(xué)校的德育宣傳陣地出一期“反邪教”專(zhuān)題板報,讓學(xué)生看到“法”害人之深,教育學(xué)生如何抵制邪教的危害。向各班分發(fā)“崇尚科學(xué)提倡文明抵制邪教”倡議書(shū)。同時(shí)由采風(fēng)文學(xué)社牽頭,組織學(xué)生開(kāi)展閱讀紅軍故事,閱讀科學(xué)知識的讀書(shū)活動(dòng),并在月底舉行紅軍故事的.講故事比賽,讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識,了解歷史故事。并將警示活動(dòng)引入高潮,學(xué)校開(kāi)展師生“崇尚科學(xué)反對邪教”簽名活動(dòng),造出反邪教聲勢,引起學(xué)生思想的觸動(dòng),達到教育目的。引導廣大學(xué)生投入“關(guān)愛(ài)家庭、拒絕邪教”的實(shí)踐活動(dòng),把警示教育活動(dòng)進(jìn)一步向家庭延伸,少先隊大隊部組織隊委走向社區,在社區分發(fā)反邪教活動(dòng)倡議書(shū),把警示教育活動(dòng)向社區延伸,從而使社區也成為反邪教的一方凈土。

  通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng),邪教“”在全體師生中引起了強烈反響,大家對“法”的邪惡本質(zhì)有了充分的認識。我校沒(méi)有發(fā)生一例,學(xué)生、家長(cháng)、群眾都能以科學(xué)的態(tài)度武裝自己,始終保持清醒的頭腦,都能用用健康向上的文化教育下一代,同樣每個(gè)家庭也教育孩子懂得什么是真善美,分清假惡丑。自開(kāi)展反邪教以來(lái),學(xué)校的好人好事多了,不良習氣少了,同學(xué)們學(xué)習的情趣高漲,互幫互學(xué)風(fēng)氣濃,讓我們都以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習和工作中,以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明一切。把工作和學(xué)習提高到一個(gè)新臺階,努力再努力。

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