自閉癥技術(shù)培訓心得體會(huì )范文（通用3篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的自閉癥技術(shù)培訓心得體會(huì )范文（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
自閉癥技術(shù)培訓心得體會(huì )1
我剛接觸自閉癥兒童，沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗，如何使他們的情況得到改善成為困擾我的問(wèn)題。這次我有幸參加由著(zhù)名的特殊教育研究者楊宗仁教授主講的“自閉癥兒童游戲與文化介入”講座，真是獲益良多。經(jīng)過(guò)三天的課程，我獲得很多自閉癥兒童游戲與文化介入的觀(guān)點(diǎn)和策略，使我獲得在自閉癥兒童教育觀(guān)念和教學(xué)方法上的啟示和指導。
楊宗仁教授以大量的視頻實(shí)例解說(shuō)了游戲與文化介入的相關(guān)觀(guān)點(diǎn)和策略：社會(huì )性趨向、社會(huì )性參照、游戲、分享式注意力等都與文化學(xué)習有關(guān)；強調從游戲與日常生活進(jìn)行介入，讓自閉癥兒童從中自然地學(xué)會(huì )各種文化學(xué)習能力；在介入時(shí)特別注重兒童的興趣與主動(dòng)性。
這次的講座，留給我最深刻的有三點(diǎn)：第一、特殊兒童和普通兒童一樣享有游戲的權利，而且特殊兒童更需要通過(guò)游戲的方式進(jìn)行介入；第二、特殊兒童的康復策略與普通兒童的教學(xué)方法有很多相似之處，可以融會(huì )貫通；第三、對特殊兒童的干預應重視過(guò)程而非目的。
喜歡玩游戲，是所有兒童的天性。雖然特殊兒童在某些方面與普通兒童不一樣，但我們不應該就此認為他沒(méi)有這個(gè)能力或不適宜玩游戲，特殊兒童同樣享有游戲的權利，而且游戲是自閉癥康復最需要的一種廣泛性介入策略。特殊兒童能從游戲中提升雙向的社會(huì )互動(dòng)、想象力、心智理論、情緒調控、思維彈性、五官知覺(jué)、社會(huì )溝通等。游戲的種類(lèi)很多，一個(gè)游戲可以同時(shí)訓練或干預特殊兒童的多個(gè)方面，訓練或干預特殊兒童的某一個(gè)方面可以通過(guò)多個(gè)不同的游戲，因此，應根據特殊兒童的發(fā)展情況和能力水平選擇有針對性的游戲。相對于普通兒童的游戲，特殊兒童的`游戲更需要貼近社會(huì )生活的情境，需要看準時(shí)機變化玩法，沒(méi)有固定的游戲目標。游戲旨在讓特殊兒童愉快、自然地學(xué)習普通的生活模式。
楊教授的自閉癥兒童教學(xué)方法與普通幼兒園的教學(xué)方法相對比，我感到二者有一定的相同之處：游戲是兒童最佳的學(xué)習方法，特殊兒童和普通兒童都能從游戲中自然地提升各種能力，同時(shí)能獲得愉快的正向情緒；貼近生活的教學(xué)內容是兒童最易于接受的，普通兒童能從具體生活中獲得抽象知識，而特殊兒童能學(xué)會(huì )各種各樣的生活模式、生活經(jīng)驗，使他們進(jìn)一步靠近社會(huì )；動(dòng)機和主動(dòng)性是學(xué)習的關(guān)鍵，普通幼兒園通過(guò)形形色色的活動(dòng)激起兒童的學(xué)習主動(dòng)性，而特殊兒童更需要學(xué)習動(dòng)機和主動(dòng)性，當特殊兒童的主動(dòng)性被激發(fā)起來(lái)，其學(xué)習效果自然是事半功倍了。
特殊兒童的康復工作是長(cháng)期的，我們不能期望他們在短時(shí)間內獲得很大的改善，因此對特殊兒童的干預應重視過(guò)程而非目的。每個(gè)特殊兒童的情況都不同，他們的康復進(jìn)度自然也不一樣。我們應該看到我們的孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，我們應該為此而感到欣喜。所以我們不應該定下任何具體的干預目標，而是在干預的過(guò)程中靈活地引導他們進(jìn)步。
在楊教授的演講中，大量的視頻和成功個(gè)案都是一對一的干預。而在我們學(xué)校是采用集體教學(xué)形式，那么楊教授的方法是否適用呢？我想，有一些方法還是可以使用的，如非口語(yǔ)訓練可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行，而游戲更應該運用到集體教學(xué)中，使特殊兒童在有趣的課堂上提高認知、理解等能力。然而模仿、主題游戲、劇本游戲等則較適用于個(gè)別訓練中。
總的來(lái)說(shuō)，這次的講座使我加深了對自閉癥的理解，學(xué)會(huì )了自閉癥兒童游戲與文化介入的特殊教育方法。我認為，特殊兒童和普通兒童一樣，都需要一個(gè)快樂(lè )的童年，都希望每天都在愉快的游戲中學(xué)習新的'本領(lǐng)。因此，在自閉癥兒童孤獨的世界里，即使這個(gè)世界對我們來(lái)說(shuō)是一片漆黑，我們也要勇往直前去尋找哪怕是螢火蟲(chóng)那樣丁點(diǎn)的光芒。
自閉癥技術(shù)培訓心得體會(huì )2
作為一名從教多年的自閉癥教師，在沒(méi)有做母親之前，我總有一種感覺(jué)：為什么我的學(xué)生有進(jìn)步，而他們對我多是服從，但并不愛(ài)我？我自己也給自己找過(guò)借口，自閉癥孩子本來(lái)就對人沒(méi)有感情啊。
后來(lái)，慢慢發(fā)現自己的事業(yè)有瓶頸了，孩子有進(jìn)步，但在社交方面進(jìn)步的非常的慢，他們越來(lái)越對人不感興趣�，F在自己也做了母親，體會(huì )到一個(gè)小生命從孕育到誕生成長(cháng)，其中種種辛苦與快樂(lè )，我才發(fā)現以前我的想法是多可笑，每個(gè)孩子都是天使，他來(lái)自我們，但他又是一個(gè)獨立的人，有著(zhù)與我們完全不一樣的個(gè)性。自閉癥的孩子也是一樣，他們也是一個(gè)獨立個(gè)體，他們也要被尊重被愛(ài)，我們愛(ài)他，他才會(huì )慢慢的感受到什么是愛(ài)，才可能有機會(huì )學(xué)到如何去愛(ài)。
自從我的觀(guān)念轉變之后，我發(fā)現我的學(xué)生都這么的可愛(ài)，他們也會(huì )跟我撒撒嬌，拿出一個(gè)模型椅子教他說(shuō)椅子，他也會(huì )傻傻的放在屁股下面坐，還得意的看著(zhù)我。每次看到這種事，我都是覺(jué)得自己很幸福，覺(jué)得我的孩子對我是有感情的，覺(jué)得我是懂他們的。
很多很美好、也有很感動(dòng)的經(jīng)歷，有機會(huì )再和朋友分享，下面我就歸納一下關(guān)于自閉癥孩子語(yǔ)言訓練的幾點(diǎn)心得：
一、從孩子本來(lái)就有的發(fā)音開(kāi)始
我的一個(gè)學(xué)生，他來(lái)我這里訓練的時(shí)候，他就會(huì )發(fā)一個(gè)音“BA”，我拿出他喜歡的玩具，在我給他之前我要求他說(shuō)“BA”，他說(shuō)了，我就給了他，他發(fā)現他發(fā)出的聲音能幫他滿(mǎn)足他的需求，于是他很樂(lè )意發(fā)音，慢慢的我要求他發(fā)別的音，當然這些音的選擇也是有講究的，多是以“B”開(kāi)頭的音，例如“筆、抱”。如果孩子一個(gè)音都沒(méi)有，那就從元音開(kāi)始，一般是“A”按壓孩子的腹腔的同時(shí)用壓舌板輔助孩子長(cháng)大嘴巴，但是如果孩子很抗拒也不要勉強，但和他建立比較親密的感情之后再這樣做。
二、從孩子的興趣點(diǎn)開(kāi)始
投其所好，找到孩子喜歡的東西，可以向父母等撫養人了解，因為他們相對來(lái)說(shuō)更了解孩子；也可以在第一次上課的時(shí)候讓孩子自己在教室選擇自己喜歡的東西，在誘發(fā)他發(fā)音時(shí)，把他喜歡的東西拿出來(lái)，告訴他，模仿你發(fā)音就給他，當然這個(gè)音是我們第一點(diǎn)提到的他容易發(fā)出的音，如果是一個(gè)他根本發(fā)不出來(lái)的音，你又讓他說(shuō)，這會(huì )對他的打擊很大，開(kāi)始他如果能發(fā)出來(lái)，也不必很準，因為通常他是不會(huì )說(shuō)的很準，只要他說(shuō)了，我們就滿(mǎn)足他。
三、進(jìn)行必要的口肌訓練
自閉癥、發(fā)育遲緩、聽(tīng)障兒童，都會(huì )有口部肌肉比較遲鈍或者敏感，導致他們很多的音發(fā)不到。例如，舌部比較遲鈍，很多的舌尖音就發(fā)不出來(lái)。我有個(gè)聽(tīng)障的孩子，在四歲之前他都聽(tīng)不到，四歲時(shí)他裝了人工耳蝸，他四歲之前生活在無(wú)聲的世界，基本上都沒(méi)有發(fā)過(guò)音，所以他的嘴巴的本體感很差，自閉癥的孩子也是一樣，他們很多到兩歲多還不會(huì )說(shuō)話(huà)，由于他們不會(huì )說(shuō)話(huà)，他們的臉部本體感也會(huì )很差，所以有的時(shí)候孩子真的是不知道怎么發(fā)音，而撫養人又很著(zhù)急，要求他們說(shuō)，導致他們很挫敗，撫養人也很灰心�？诩∮柧毎ù禋�，也可以吹口哨、口琴等，哈氣、吸氣，下顎訓練，舌部的訓練等，根據孩子的不足進(jìn)行相應的訓練。
四、從情感開(kāi)b始
這點(diǎn)也是非常重要的一點(diǎn)，情感。對所有的孩子，我要求自己先要接納他們，無(wú)論他們的缺點(diǎn)還是優(yōu)點(diǎn)，我都會(huì )接納，我不會(huì )因為他們的不足對他們產(chǎn)生不滿(mǎn)，我發(fā)現這樣我的學(xué)生也會(huì )接納我，親近我，愿意模仿我。除了接納他們之外，我會(huì )很愛(ài)他們，就像愛(ài)我自己的孩子，這也是我當母親之后最大的改變，我相信孩子在愛(ài)的環(huán)境下成長(cháng)他們也能夠自我療愈。
以上這些，都是我對自閉癥孩子語(yǔ)言訓練的部分心得，希望對大家有所裨益。
自閉癥技術(shù)培訓心得體會(huì )3
（一）根據學(xué)生的特點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)習興趣和促進(jìn)交往意識
兒童對電視廣告感興趣，分析原因主要是因為電視廣告節奏快、色彩鮮艷，因此在訓練中所用的積木、木珠等，都選用色彩鮮艷的。由于在視覺(jué)上得到了極大的滿(mǎn)足，兒童產(chǎn)生了興趣，就不會(huì )產(chǎn)生反抗的情緒，這是訓練得以正常進(jìn)行的關(guān)鍵。
在接觸與觀(guān)察中了解兒童喜歡的食物，將他喜歡的食物，如糖和蘋(píng)果等，作為誘發(fā)他交往的刺激物。因為他想吃而不得不聽(tīng)從老師的指令，這樣以圖片換物培養表達需要的目的就達到了�，F在兒童想吃糖時(shí)會(huì )用圖片交換，這是一個(gè)不小的進(jìn)步。
（二）運用多種手段，培養促進(jìn)交往能力
自閉癥學(xué)生今后將要融人社會(huì )大環(huán)境中去，因此對他們進(jìn)行融合教育是很有必要的。正是這個(gè)宗旨，通過(guò)班集體、校集體和正常幼兒的融合活動(dòng)，有意識地讓兒童融入集體的環(huán)境，培養集體的意識，久而久之，兒童對集體有了一定的意識。在集體活動(dòng)中，雖然仍然不會(huì )與人交往，但老師拉著(zhù)他一起參與活動(dòng)，他也不再強烈拒絕了。從兒童身上體現出融合教育對培養交往能力有一定的促進(jìn)作用。
（三）堅持具體形象性的原則
自閉癥兒童在抽象思維和概括能力上存在很大的缺陷，因此在訓練學(xué)習的過(guò)程中，盡量通過(guò)實(shí)物幫助他理解與獲得知識。不論是訓練語(yǔ)言理解，還是訓練交往活動(dòng)，都采用具體、形象、實(shí)用的實(shí)物和圖片等。正是這樣兒童才容易接受，才會(huì )取得點(diǎn)滴進(jìn)步。
（四）訓練過(guò)程必須遵循循序漸進(jìn)的原則
剛開(kāi)始進(jìn)入資源室訓練，兒童常�？摁[，很不配合訓練。這時(shí)耐心、細致、反復訓練就成為最重要的方法。在循序漸進(jìn)中一步步接近訓練目標，理解和接受指令，只有完成了這個(gè)目標，才能繼續一步步訓練完成指定任務(wù)等教學(xué)目標，依照兒童的能力，逐步加入新的內容，使兒童能跳一跳摘到果子。
綜合兒童的訓練情況，訓練中還存在著(zhù)一些不足與困惑。
首先，在訓練內容貫徹實(shí)施過(guò)程中，老師與家長(cháng)共同商討的機會(huì )太少，雖然經(jīng)常有聯(lián)系，但在訓練的內容、方法與措施的改進(jìn)上，缺乏共同探討的機會(huì )。如果取得與家長(cháng)的共識，將會(huì )更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
其次，自閉癥兒童的語(yǔ)言訓練應該貫穿在日常生活的始終，不是課堂教學(xué)或個(gè)別訓練就能解決的，平時(shí)的隨機教育必不可少，這方面還要探索方法創(chuàng )造機會(huì )。
最后，隨著(zhù)兒童理解語(yǔ)言能力的提高，生活自理能力、大肌肉和小肌肉運動(dòng)能力都得到一定的改善，然而兒童的語(yǔ)言能力仍沒(méi)有什么進(jìn)展，這還是一項艱巨的任務(wù)。
自閉癥越早干預效果越好。兒童的年齡尚小，應該還有希望。但是兒童回家后，由于路上的顛簸再加上家長(cháng)一天工作的疲乏，訓練的時(shí)間很短，有時(shí)只能作罷。這樣就影響了他癥狀的改善。
自閉癥兒童到底能發(fā)展到什么程度，作為訓練者我們并不清楚，所以對自閉癥兒童的訓練更是教育者刻不容緩的責任，今后要探索的路還很長(cháng)、很艱苦，要繼續努力。
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