《特殊教育教師專(zhuān)業(yè)標準》學(xué)習心得體會(huì )

　　當我們有一些感想時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的《特殊教育教師專(zhuān)業(yè)標準》學(xué)習心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《特殊教育教師專(zhuān)業(yè)標準》學(xué)習心得體會(huì )1

　　1月學(xué)校組織學(xué)習了《特殊教育教師專(zhuān)業(yè)標準內涵解讀》，我深深領(lǐng)會(huì )到作為一個(gè)特殊工作者一定要有師德為先、學(xué)生為本、能力為重和終身學(xué)習的理念，要具備符合特殊教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力。在充滿(mǎn)艱巨性、復雜性、特殊性的特殊教育領(lǐng)域，要想有作為，就必須使自己具備過(guò)硬的素質(zhì)：

　　一、要想成為一名優(yōu)秀的教師，能教好多少學(xué)生并不是主要的，最關(guān)鍵的是你是一個(gè)怎樣的人。教師為人師表，首先要具有良好的思想品德和人道主義精神：不僅需要具備一般老師應該具備的條件，還應該有對特殊學(xué)生的愛(ài)心，對殘疾人教育事業(yè)的熱愛(ài)。尊重學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責任心、耐心、細心和恒心；自尊自律，公平公正，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。

　　二、關(guān)于對學(xué)生的態(tài)度與行為，《標準》要求，關(guān)愛(ài)學(xué)生，將保護學(xué)生生命安全放在首位，重視學(xué)生的身心健康發(fā)展；平等對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格尊嚴，維護學(xué)生合法權益。不歧視、諷刺、挖苦學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生；理解殘疾是人類(lèi)多樣性的一種表現，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展的特殊需要；引導學(xué)生正確認識和對待殘疾，自尊自信、自強自立。對于弱智兒童的教育，要使他們的潛力發(fā)揮到最大限度，而不是把他們變成正常兒童，所以我們要具備正確的教育觀(guān)念，平等的、全面的教育觀(guān)，尊重差異的學(xué)生觀(guān)，滿(mǎn)足特殊教育需要的個(gè)別化教育觀(guān)，使他們能達到最大限度的潛能開(kāi)發(fā)，并能健康快樂(lè )的成長(cháng)，學(xué)會(huì )自理，學(xué)會(huì )自立。

　　三、特殊教育事業(yè)發(fā)展蓬勃，作為青年教師，要跟得上時(shí)代的節奏，有國家規定的任職資格，符合規定的學(xué)歷，我在平時(shí)教學(xué)之余，專(zhuān)心讀書(shū)，已完成本科學(xué)習，但我知道要想成為一名合格的特殊教育教師，學(xué)習的路遠不至于此，希望能有一日，經(jīng)過(guò)自己的努力繼續升造，成為碩士研究生，提升自己的自身素質(zhì)，從而更好地指導教育教學(xué)。

　　四、在特殊教育教學(xué)過(guò)程中必須要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力，寬廣的學(xué)科知識，系統的專(zhuān)業(yè)理論，過(guò)硬的教育教學(xué)能力和技能。通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設與利用、教育教學(xué)設計、組織與實(shí)施、激勵與評價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展等方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，這和平時(shí)教學(xué)過(guò)程認真對待自己每節課的講解是分不開(kāi)的，青年教師應該盡快形成自己一套講課的特色的風(fēng)格，在公開(kāi)課或是說(shuō)課、講課競賽中多磨練自己。

　　五、關(guān)于專(zhuān)業(yè)知識，《標準》要求，了解關(guān)于學(xué)生生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規及政策，了解學(xué)生身心發(fā)展的特殊性與普遍性規律，掌握學(xué)生殘疾類(lèi)型、原因、程度、發(fā)展水平、發(fā)展速度等方面的個(gè)體差異及教育的策略和方法，了解對學(xué)生進(jìn)行青春期教育的知識和方法；掌握針對學(xué)生可能出現的各種侵犯與傷害行為、意外事故和危險情況下的危機干預、安全防護與救助的基本知識與方法；了解學(xué)生安置和不同教育階段銜接的知識，掌握幫助學(xué)生順利過(guò)渡的方法。特殊教育與普通教育不同，要想成為人民的教師，還必須有良好的心理的素質(zhì)：要有平和穩定的情緒，有比較堅強的意志品質(zhì)。這樣在接觸對待學(xué)生時(shí)，就能正確處理好各種突發(fā)事件，有比較好的抗壓能力。

　　六、對待教育不能閉門(mén)造車(chē)，要想在特殊教育事業(yè)中有所作為必須要有一定的信息素質(zhì)，主要是對特殊教育前沿的信息把握，掌握先進(jìn)的特殊教育理論，進(jìn)而把最專(zhuān)業(yè)的知識運用到實(shí)踐中，為特殊教育事業(yè)而奮斗。

　　七、教師接觸最多的就是學(xué)生、家長(cháng)，教師不僅要上好自己的課，能夠與其他老師配合教學(xué)，還應該能良好的與家長(cháng)進(jìn)行溝通，家校合作，共同努力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　學(xué)習《特殊教育教師專(zhuān)業(yè)標準內涵解讀》是一個(gè)自我反思進(jìn)步的過(guò)程。通過(guò)這次學(xué)習，使我明確了特教教育工作的基本理念，堅定了為特教事業(yè)繼續奮斗的信念，指明了如何奮斗的道路。

　　《特殊教育教師專(zhuān)業(yè)標準》學(xué)習心得體會(huì )2

　　我是一名從事普通學(xué)校教育工作二十多年的教師，20xx年9月才轉教從事特殊教育工作，并且在這幾年里做過(guò)三年生活指導老師，在與聾啞、培智學(xué)生的接觸和交流過(guò)程中，認識到這些學(xué)生存在較為嚴重的心理問(wèn)題。生理的缺陷帶來(lái)心理的不健全，表現得非常悲觀(guān)、孤僻、自卑，覺(jué)得自己處處不如人，不愿意與正常人交往、交流，甚至感到害怕、恐懼，只愿意生活在自己的小圈子里，或者只愿意生活在殘疾人的很小圈子里，非常不自信，久而久之產(chǎn)生不合群現象，表現出心理緊張不安，不敢與他人溝通，對社會(huì )認知的恐懼和陌生環(huán)境的'反應十分敏感。形成孤僻、自卑、多疑、偏激、自私、仇視，對別人產(chǎn)生誤解、容易焦慮、發(fā)脾氣、情緒不穩定、社會(huì )適應性差等。相對正常人而言，這些心理問(wèn)題多數反映為品行障礙，看問(wèn)題片面化、絕對化、極端化，對正常人的世界存在抵觸、防御甚至仇視，表現出較強的攻擊心理、破壞心理和報復心理。由于語(yǔ)言溝通上的障礙，他們往往對正常人甚至對老師、父母、親屬對他們的關(guān)愛(ài)、幫助、要求產(chǎn)生誤解，不予理睬，給予曲解，表現出極度反感；他們在學(xué)習、生活和與人交往中往往表現出情緒極端不穩定，非常焦慮，容易發(fā)脾氣。

　　通過(guò)本次學(xué)習，我懂得了要成為一名合格的特殊教育工作者不容易，特殊教育教師必須具有一定的專(zhuān)業(yè)水平，在工作中必須認識、研究和解決特殊學(xué)生身上存在的這些問(wèn)題，才能同殘疾學(xué)生有著(zhù)正常的語(yǔ)言和心理交流，只有解決了學(xué)生的心理問(wèn)題，才能有效對殘疾學(xué)生進(jìn)行教育。面對殘疾學(xué)生這一社會(huì )弱勢群體，除了在學(xué)校接受教育以外，還呼吁社會(huì )各界給予他們同情、關(guān)注和幫助，讓他們在同一片藍天下共享陽(yáng)光，得到均等的受教育、生活的機會(huì )和權利。但是，面對社會(huì )給予的無(wú)私幫助，很多殘疾學(xué)生有一種泰然受之的心理，覺(jué)得自己是殘疾人，健全人給予他們同情、關(guān)注和幫助是應該的、理所當然的，長(cháng)此以往，勢必造成他們只知享用，只知索取，不知回報，不知感恩的心理，不知道在這個(gè)社會(huì )上，人人新應該有愛(ài)心地生活的道理。特教老師做到以下幾點(diǎn)會(huì )更好地開(kāi)展工作。

　　一是用真心、真情融化聾啞學(xué)生的心理堅冰，讓每一名殘疾學(xué)生都能沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光雨露下，都能充分感受到來(lái)自教師的關(guān)懷和呵護，進(jìn)行正常的心理溝通，建立良好的師生關(guān)系，使殘疾學(xué)生逐步丟棄不健康的心理，勇敢地面對生活、面對世界、面對未來(lái)。

　　二是用微笑，微笑對生活在無(wú)聲世界里的聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。微笑能很好地緩解聾生的情緒和思想壓力，縮短師生心靈的距離，有利于增強他們的自信心，幫助他們克服因生理缺陷帶來(lái)的種種不良心理障礙。

　　三是平等與尊重，殘疾學(xué)生由于生理缺陷，更需要別人平等對待與尊重，這是促使他們自尊自愛(ài)的催化劑。特校教師在教育教學(xué)過(guò)程中必須平等地對待每一個(gè)殘疾生，從心底里關(guān)愛(ài)他們，不厭惡，不歧視，讓他們從內心深處得到和正常人一樣的尊重，這十分有利于改善他們的心理。

　　四是教育殘疾學(xué)生正視生理缺陷，學(xué)會(huì )與人交往，培養積極向上的心理狀態(tài)。針對殘疾學(xué)生心理狀況，教師要教育學(xué)生正確認識自己的生理缺陷，知道自身優(yōu)點(diǎn)與不足，正視現實(shí)社會(huì )的各種現象。告訴學(xué)生社會(huì )上絕大部分人還是關(guān)心聾啞人的。同時(shí)引導和鼓勵學(xué)生廣泛接觸社會(huì )，大膽與人交往，了解社會(huì )，學(xué)習與人交往、與人相處。引導學(xué)生積極發(fā)現生活中美好的事物。讓學(xué)生在學(xué)習上、生活中總能以積極向上的狀態(tài)迎接生活的挑戰。

　　五是教育學(xué)生懷著(zhù)一顆感恩之心，有愛(ài)心地生活。面對社會(huì )給予我們的關(guān)愛(ài)，必須懷著(zhù)一顆感恩之心領(lǐng)受，并把它化做積極健康生活的動(dòng)力，化做幫助更弱小人的動(dòng)力，在學(xué)校好好學(xué)習，努力掌握一技之長(cháng)，將來(lái)更好地融入社會(huì )，參與社會(huì )，回報社會(huì )。

　　六是加強對殘疾學(xué)生的自我管理和自我約束。殘疾生在認識情感上往往產(chǎn)生偏差，容易沖動(dòng)、急躁，行為表現比較過(guò)激。比較自私、偏激，不愿意為他人著(zhù)想，以自我為中心，自我約束能力差，行為反復性強。學(xué)校要充分利用心理健康教育課程、團隊、主題班隊會(huì )、國旗下講話(huà)、專(zhuān)題教育講座、各種形式活動(dòng)、陽(yáng)光心理輔導室、團體輔導和個(gè)體輔導等方式，教育聾生強化自我管理和自我約束意識，樹(shù)立正確的理想、信念、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，從小事做起，從身邊事做起，從而形成真誠、善良的良好品質(zhì)，形成健康向上的心理狀態(tài)。