實(shí)用的教師教學(xué)心得體會(huì )3篇
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的教師教學(xué)心得體會(huì )3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
一、一言堂教學(xué)
我是1998年參加工作的，多年的師范教育讓我明白上課就是教師將知識傳授給學(xué)生。具體一點(diǎn)兒就是將教材上的內容教會(huì )學(xué)生即可。我認為這就是有效。上班以來(lái)，我也是這樣做的。一節課，多數都是我在說(shuō)、講，學(xué)生聽(tīng)、記。就這樣經(jīng)歷了一段時(shí)間，當教學(xué)的新奇漸漸沉積下來(lái)的時(shí)候，我突然發(fā)現這樣的課堂太了無(wú)生氣。
二、問(wèn)答式課堂
于是，我迎來(lái)了新的教學(xué)模式，在語(yǔ)文課堂中出現了學(xué)生參與課堂的現象，教師問(wèn)，學(xué)生答，一問(wèn)一答之間激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與靈感。課堂變得活躍了，學(xué)生也有了參與意識，我很高興，認為自己在課堂改革中有了成就。然而，在課堂上面對教師的提問(wèn)仍有不少學(xué)生處于與已無(wú)關(guān)的狀態(tài)，怎樣才能讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)呢？我又陷入了思索中。
三、互動(dòng)式教學(xué)
近幾年來(lái)，在教委的大力倡導下，我們一直在探索一種有效的教學(xué)模式。目前我校正進(jìn)行的“六、四、三”教學(xué)模式，使我們看到了有效教學(xué)的署光。在課堂上，學(xué)生不再正襟危坐，不再死板嚴肅，“四生”（生生互動(dòng)，生生質(zhì)疑，師生評價(jià)，生生評價(jià)）活動(dòng)讓學(xué)生真正成為課堂的主體。學(xué)生在互動(dòng)，質(zhì)疑、研討、評價(jià)中完成對知識的學(xué)習。在老師適當的點(diǎn)撥下學(xué)生不僅吃透了教材、還能拓展、遷移。真正達到了實(shí)現三維目標的有效課堂教學(xué)。
以上是我在有效教學(xué)中的一點(diǎn)感想。要想實(shí)現真正的有效教學(xué)，只有將課改深入進(jìn)行下去，將課堂還給學(xué)生，讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，調動(dòng)他們的一切感觀(guān)，讓學(xué)生感受到課堂的魅力，相信我們的教育會(huì )一路芬芳。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，加強學(xué)生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容，培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì )。
一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達到預先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養;合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內都會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì )開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì )說(shuō)話(huà)打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的.方式的話(huà)，就會(huì )使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因為這樣他們思考的空間就會(huì )很小，這樣不利于培養學(xué)生的思維能力;另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
三、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。
4、教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，由居高臨下的權威轉向與學(xué)生平等對話(huà)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識，發(fā)展能力。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
雙語(yǔ)教學(xué)工作在各級黨委的努力下，我校堅持“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗工作，繼續探索“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展道路。繼續以提高全校師生的“雙語(yǔ)”水平，提高雙語(yǔ)教師業(yè)務(wù)水平為目標，在課堂教學(xué)中進(jìn)行探索，開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗工作�！半p語(yǔ)”教學(xué)工作有了長(cháng)足的發(fā)展和進(jìn)步，但總體教學(xué)水平還比較低，“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展緩慢，制約了民族教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為了全面貫徹落實(shí)上級有關(guān)“雙語(yǔ)”教學(xué)的文件精神，我校成立了以學(xué)校校長(cháng)為組長(cháng)的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作領(lǐng)導小組。
辦學(xué)指導思想：認真貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，加強漢語(yǔ)學(xué)習，提高教育教學(xué)質(zhì)量。積極推進(jìn)并努力探索雙語(yǔ)教學(xué)的模式，以培養“民漢兼通”的人才為目的，為中學(xué)輸送合格的生源。
一、辦學(xué)思路及目標
(一)辦學(xué)思路：
1、逐步過(guò)渡到除母語(yǔ)文之外的其它課程用漢語(yǔ)授課的模式。
2、最終過(guò)渡到全部課程用漢語(yǔ)言授課，同時(shí)加授母語(yǔ)文的模式。
(二)辦學(xué)目標：
1、提高漢語(yǔ)水平，促進(jìn)“民漢兼通”目標的實(shí)現，小學(xué)畢業(yè)生達到一定的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平。
2、強化理科教學(xué)，數學(xué)用漢語(yǔ)授課的成績(jì)接近或達到本地區漢語(yǔ)授課學(xué)校數學(xué)平均成績(jì)水平。
3、使少數民族學(xué)生畢業(yè)達到“民漢兼通”目標，為今后的學(xué)習和工作奠定堅實(shí)的基礎。
二、加強建設，夯實(shí)基礎
為了使學(xué)生感受到更多的漢語(yǔ)，學(xué)校從軟、硬兩方面入手，營(yíng)造了濃厚的漢語(yǔ)學(xué)習氛圍。
1、硬環(huán)境建設。學(xué)校將走廊布置，班級布置等有利于雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境建設，讓學(xué)生在校園內時(shí)時(shí)處處感受到漢語(yǔ)。
2、軟環(huán)境建設。多渠道、全方位創(chuàng )設課內外漢語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播，開(kāi)展每日漢語(yǔ)每個(gè)班級開(kāi)設了漢語(yǔ)專(zhuān)欄，實(shí)現師生間、生生間真情互動(dòng)。另外，學(xué)校多次舉辦“雙語(yǔ)”競賽。如雙語(yǔ)演講，升旗儀式，口語(yǔ)大賽等等。為全校師生營(yíng)造了濃厚的漢語(yǔ)氛圍。
3、加強教師培訓�！半p語(yǔ)”能否順利推進(jìn)，關(guān)鍵是要有一支過(guò)硬的懂雙語(yǔ)的教師隊伍。為此學(xué)校通過(guò)校本培訓要求全體民族教師學(xué)習《漢語(yǔ)強化培訓》，通過(guò)集中學(xué)習和自學(xué)相結合，民漢教師結對子，互相學(xué)習，互相提高雙語(yǔ)水平，以便更好的為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校也創(chuàng )設各種機會(huì )讓教師出去聽(tīng)雙語(yǔ)課,提高教師授課水平。
三、積極實(shí)踐，努力嘗試
我校多渠道、全方位創(chuàng )設課內外漢語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的條件和環(huán)境。開(kāi)展每日漢語(yǔ)每個(gè)班級開(kāi)設了漢語(yǔ)專(zhuān)欄，實(shí)現師生間、生生間真情互動(dòng)。另外，學(xué)校多次舉辦雙語(yǔ)演講，升旗儀式，口語(yǔ)大賽、漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽并和實(shí)驗小學(xué)師生聯(lián)歡等各項活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)的熱情，鍛煉了同學(xué)們的漢語(yǔ)綜合運用能力。為全校師生營(yíng)造了濃厚的漢語(yǔ)氛圍。
開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)，無(wú)論是對教師還是對學(xué)生都是一個(gè)極大的挑戰，對于教師，既要有很深的學(xué)科知識功底，又要有過(guò)硬的漢語(yǔ)語(yǔ)言能力。對于學(xué)生，則要有較扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎知識和較高的漢語(yǔ)運用水平。針對此，學(xué)校為提高教學(xué)效率為中心。向40分鐘要質(zhì)量，教師要做到超周備課，認真研究教材，教師之間廣泛交流經(jīng)驗，認真上好每一節課。精心設計作業(yè)，有批改，有反饋。作業(yè)種類(lèi)可分為聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、筆試、背誦等。針對我校生源基本上都是來(lái)自周邊農村的學(xué)生，家長(cháng)也無(wú)法輔導孩子，這就需要教師耐心的有針對性地輔導學(xué)困生，用游戲、兒歌、主題活動(dòng)等更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的興趣。教師之間互相聽(tīng)課、評課、集體備課、培養教師樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，鼓勵教師立足教育實(shí)踐，大力開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷提高教師素質(zhì)。
四、“雙語(yǔ)”教學(xué)面臨的問(wèn)題：
1、課程設置上有困難。從新課程改革實(shí)施以來(lái)，自治區還未發(fā)行“雙語(yǔ)”班教學(xué)課程計劃。根據雙語(yǔ)教學(xué)要求，還需加大數學(xué)、語(yǔ)文等一些課程的課時(shí)量，因此這給雙語(yǔ)教學(xué)課程設置帶來(lái)一定困難。雖然“雙語(yǔ)”教學(xué)已進(jìn)行多年的探索和實(shí)踐，但還沒(méi)有統一的規范，在一定程序上制約了“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。
2、師資問(wèn)題，教授漢語(yǔ)課的漢族老師或民考漢老師緊缺。
3、教學(xué)內容不斷深化、拓展的困難。
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