有關(guān)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )4篇
當我們備受啟迪時(shí),心得體會(huì )是很好的記錄方式,這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢?下面是小編為大家整理的數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
一學(xué)期的工作轉眼就結束了,面對新課程改革這股洪流。新教材變化很大:全書(shū)以問(wèn)題為中心,內容靈活多樣,具有很大的開(kāi)放性。新的數學(xué)課程把我們領(lǐng)進(jìn)了一片廣闊天地,如何盡快地轉變教育觀(guān)念,適應嶄新的教學(xué)內容,改變傳統的教學(xué)方式成了我們工作的重點(diǎn)。下面具體談?wù)勎业囊恍┕ぷ鞣椒ㄒ约拔业睦Щ蟆?/p>
提高備課水平是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施,又是提高教師素質(zhì)的重要途徑。教師不能只把教案寫(xiě)得詳細周全,滿(mǎn)足于“今天我上完課了,改完作業(yè)了,完成教學(xué)任務(wù)了!倍鴳摮37此甲约旱慕逃虒W(xué)行為,記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感,為不斷創(chuàng )新,不斷地完善自己,為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內容很多,但以下幾個(gè)方面經(jīng)常反思是非常重要的。一堂成功的數學(xué)課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位教師在教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導等諸方面都有自己的獨特設計,在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的精彩導課語(yǔ),在教學(xué)過(guò)程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng )新的突破點(diǎn),激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習過(guò)渡語(yǔ),對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語(yǔ)等諸方面都應該進(jìn)行詳細記錄,供日后參考。在教學(xué)過(guò)程中,每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方,有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當,有時(shí)候是教學(xué)內容處理不妥,有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當,有時(shí)候練習習題層次不夠,難易不當。等等對于這些情況,教師課后要冷靜思考,仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后,要做出日后的改進(jìn)措施,以利于在日后的教學(xué)中不斷提高,不斷完善。應該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師會(huì )說(shuō)要因材施教?蓪(shí)際教學(xué)中,又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應該掌握哪些知識,要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等,每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習態(tài)度,學(xué)習能力都不一樣,對學(xué)習有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書(shū)上的習題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考。對于學(xué)習有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習要求,努力達到基本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)困生,盡量完成書(shū)上的習題,課后習題不在加做,對于書(shū)上別特難的題目可以不做練習!稊祵W(xué)課程標準》明確了義務(wù)教育階段數學(xué)課程的總目標,提出從知識與技能,數學(xué)思考,解決問(wèn)題,情感與態(tài)度等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步闡述。
第一種教法是教師教知識,學(xué)生記知識,是一種填鴨式的教學(xué)。
第二種教法,教師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識,但是忽略了學(xué)習的主體是學(xué)生,教師替代了學(xué)生的學(xué)習,無(wú)法使每個(gè)學(xué)生學(xué)習有意義,有興趣,使學(xué)生全心的投入到學(xué)習活動(dòng)。
第三種教法,學(xué)生通過(guò)自己操作,自己學(xué)習,來(lái)理解和掌握知識。在完成知識與技能,數學(xué)思考,方面有較好的作用。但對于后面兩個(gè)目標有所欠缺。學(xué)生的情感,興趣沒(méi)有盡情發(fā)展。
第四種教法,通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,通過(guò)驗證聯(lián)想,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習活動(dòng)中,教師給了足夠的思考空間,通過(guò)驗證進(jìn)而概括,使學(xué)生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快的進(jìn)入到運用。幫助學(xué)生理解和掌握了知識,同時(shí)又培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,也幫助學(xué)生在乘法與加法進(jìn)行建構,使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。人無(wú)完人,我們只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
記得在一本書(shū)上看到,老師分四種類(lèi)型:智慧愛(ài)心型,愛(ài)心操勞型,操勞良心型,良心應付型。多年以來(lái),我一直積極思考如何做好本職工作,希望自己成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀教師。我認為,成人比成材更重要,要培養對社會(huì )有用的人,必須要有強烈的社會(huì )責任感,積極向上的團隊合作精神,豐富的文化科學(xué)知識以及健康的身體和心理。
數學(xué)課程標準明確指出“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng),不能單純的依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式!币虼,探索適應新課程要求的教學(xué)方式,使學(xué)生的學(xué)習方式更加多樣化,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展,就成為教研活動(dòng)的總目標。在教學(xué)中,怎樣處理好自主探索與合作交流的關(guān)系,好方法大家資源共享,難題困難大家一起解決。碰到特別難以把握的問(wèn)題,我會(huì )向其他有經(jīng)驗的老師們請教。
現代教師所面臨的挑戰,不但具有高度的不可預測性與復雜性,而且越來(lái)越找不到一套放之四海而皆準的應變辦法。因此,教師只有隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估,樹(shù)立終身學(xué)習的意識,保持開(kāi)放的心態(tài),把學(xué)校視為自己學(xué)習的場(chǎng)所,在實(shí)踐中學(xué)習,不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組,才能不斷適應新的變革。只有形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng )新的內在機制,自己在教學(xué)上才會(huì )有所提高。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
這是一次實(shí)踐與綜合運用。目標是讓孩子們通過(guò)一些測量活動(dòng),掌握簡(jiǎn)單的室外工具測量和估測的方法,并把所學(xué)的知識運用到生活中去,解決一些實(shí)際問(wèn)題。
本節課的學(xué)習活動(dòng)為:用工具測量?jì)牲c(diǎn)間的距離,步測和目測。
測量之前,認識測量工具是前提。課本中介紹了卷尺、測繩、標桿等常見(jiàn)的測量工具,都是孩子們熟悉的,所以,大家都很有親切感。尤其對測量相距較遠的兩點(diǎn)間的距離的測量方法,書(shū)上有說(shuō)明,更有圖片參考,為孩子們的實(shí)踐活動(dòng)提供了依據。孩子們在操場(chǎng)上實(shí)際測量操場(chǎng)上兩點(diǎn)間的距離時(shí),都能按照測量步驟,利用標桿并根據“在操場(chǎng)上確定兩點(diǎn),通過(guò)這兩點(diǎn)測定一條直線(xiàn),量出兩點(diǎn)間的距離”進(jìn)行正確測量。我與孩子們也總結了標桿測定直線(xiàn)的方法,本質(zhì)上是把相隔較遠的兩點(diǎn)間的連線(xiàn)分成若干小段,以便于用工具測量。我想,孩子們經(jīng)過(guò)測量,有這樣的感悟就是最大的收獲了!
步測與目測,都不是最精確的測量方法,卻是最常見(jiàn)和最便捷的測量方法。
步測是以“步”代替測量工具,課本上介紹的是用平均步長(cháng)乘所走的步數推算出一段實(shí)際距離的方法。一味地紙上談兵是毫無(wú)價(jià)值的,只有帶領(lǐng)孩子們親身感受才能真正理解。所以,我和孩子們在50米地跑道上進(jìn)行了實(shí)際測量,考慮每個(gè)孩子的步長(cháng)都是不一樣的,為了減少誤差,我讓孩子們在自然狀態(tài)下行走,并走三個(gè)來(lái)回,然后及時(shí)將每次走的步數記錄下來(lái)。在各組匯報時(shí),我發(fā)現孩子們的數據雖然都有差異,但很接近,這說(shuō)明大家都在認真地完成了這個(gè)任務(wù)。
目測,是通過(guò)觀(guān)察估計兩點(diǎn)間的距離。其實(shí),我們在不經(jīng)意間都會(huì )有這樣的經(jīng)驗,只是從沒(méi)有深刻體驗過(guò)其價(jià)值。今天,我就要帶領(lǐng)孩子們感受整個(gè)過(guò)程,體驗目測的方法。孩子們雖然有目測的經(jīng)驗,但那都不是規范的,所以我按照課本介紹的方法,給定孩子們一個(gè)標準,通過(guò)練習來(lái)目測相距10米、20米、30米……遠的人或物體的大小。當然,學(xué)校里沒(méi)有固定的樹(shù)木,只能用標桿代替了,但這并不妨礙孩子們的目測,大家還是興趣盎然地完成了任務(wù)。
今天在室外上了數學(xué)課“實(shí)際測量”,有活動(dòng),有數據,有體驗,更有價(jià)值!
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
小學(xué)數學(xué)課程改革已經(jīng)實(shí)施六個(gè)年頭了,在這六年的實(shí)施過(guò)程中,一邊實(shí)踐,一邊成長(cháng),不斷地吸收了新的教學(xué)理念。幾年來(lái),在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中,越來(lái)越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對我們的學(xué)生受益非淺,對我們的教師更是一次全新的洗禮,師生同舟共濟,共同發(fā)展,充分地實(shí)現了以人為本的發(fā)展理念,但也碰到了不少的麻煩,不少的困惑,下面我談一談我的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì ):
一、教學(xué)方式的轉變。新課程教材內容已經(jīng)改變了知識的呈現形式,這是一大亮點(diǎn),那么教師如何領(lǐng)會(huì )教材的編寫(xiě)意圖,遵循兒童的認知特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對新知識有親近感,學(xué)習方式變得多樣化和個(gè)性化呢?我們在教學(xué)中注重讓數學(xué)走向生活,讓生活走進(jìn)課堂,這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來(lái),使學(xué)習真正服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng),根據知識特點(diǎn)的不同,我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如:三年級上冊第四單元兩位數加兩位數第一課時(shí),教材給學(xué)生提供的超市買(mǎi)玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過(guò)的,容易從中提出數學(xué)問(wèn)題,體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,也便于調動(dòng)生活經(jīng)驗解決問(wèn)題,因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機會(huì )和寬松的氛圍,鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法,并根據同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行必要的反思,從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中,教師更關(guān)注了知識過(guò)程的呈現,探究性的學(xué)習、合作性的研究更多地出現了,沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何計算,而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數學(xué)學(xué)習擺脫了機械乏味技能訓練,讓學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)探索和思考,對知識的應用也變得靈活。
通過(guò)教學(xué)方式的轉變,設立了相應的情景教學(xué)環(huán)境,學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué),玩中學(xué),做中學(xué),聽(tīng)中學(xué),在思考中學(xué)習,在游戲中學(xué)習,在合作中學(xué)習,而且獲得了學(xué)習中的樂(lè )趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會(huì )。
二、學(xué)習方式的`轉變。學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的顯著(zhù)特征,積極培養學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,勤于動(dòng)手,分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力,改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習方式。加強學(xué)科之間的有機聯(lián)系,摒棄過(guò)分強調學(xué)科本位的思想,更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法,培養終身學(xué)習的愿望和能力,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)創(chuàng )造了有利的條件。
三、評價(jià)方法的轉變。新一輪課程改革倡導“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià),這不僅是評價(jià)體系的變革,更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉變。新課程要求評價(jià)注重過(guò)程,強調多元化的評價(jià)方法。變重結果評價(jià)為重過(guò)程評價(jià)的好處還在于:引導學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價(jià),既承認個(gè)人的局限又能表現自己的能力。不苛求自己也不苛求別人,因為努力是每一個(gè)愿意做的人都可以做到的,而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價(jià)為重過(guò)程評價(jià)的好處還在于:充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異,尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平,淡化“區分”,突出“轉變”,追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展,關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程,診斷學(xué)生成長(cháng)中的問(wèn)題,從而發(fā)揮評價(jià)的改進(jìn)與激勵功能。正如美國著(zhù)名教育評價(jià)學(xué)專(zhuān)家斯塔弗賓所言:“評價(jià)的目的不在證明,而在改進(jìn)!边\用這些方法,才能全面、客觀(guān)、公正地評價(jià)學(xué)生的發(fā)展,更清晰、更準確地描述學(xué)生的現狀和進(jìn)步。
四、師生關(guān)系的轉變。新課程標準認為學(xué)生是數學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體,學(xué)生的發(fā)展是數學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上,我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機會(huì ),倡導教學(xué)民主,建立平等的師生關(guān)系,營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)創(chuàng )造有利的條件。
另外,教學(xué)中我們還有不少困惑。
一、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是農村小學(xué),留守兒童很多,加上家長(cháng)對新教材不熟悉,甚至有的家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習不聞不問(wèn),即使過(guò)問(wèn),頂多關(guān)注分數,根本不懂得什么叫能力,不懂得什么叫“減負增效”,給教學(xué)帶來(lái)了困難。
二、新課改在課時(shí)安排上更緊了。新課程方案的課時(shí)數有了很大的變化,象三年級每周只有四課時(shí),對于優(yōu)生來(lái)說(shuō),問(wèn)題不大,尖子將更尖,教材的編排有利于他們發(fā)展思維,拓寬思路,但對差生而言,差生更差,教師有時(shí)為了幾個(gè)差生通常要費好幾倍的時(shí)間,但是還是跟不上趟,而每天課表又都安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的,學(xué)生在校時(shí)間又嚴格控制,這樣就成了一對矛盾,迫于進(jìn)度的要求,又不得不開(kāi)新課,這個(gè)知識還未掌握,下一個(gè)知識又來(lái)了,簡(jiǎn)直是應接不暇,最后就達到了云里霧里,糊里糊涂的境界,基礎知識掌握不牢,更談不上靈活運用了。新課程要求自主探索,合作交流,動(dòng)手的機會(huì )相對多了,班級名額多,動(dòng)手機會(huì )多,組織教學(xué)難了,讓學(xué)生多活動(dòng),擔心教學(xué)任務(wù)完不成,因為一周只有四節課,不讓學(xué)生自主探究吧,又與新課程相違背,現在每學(xué)期市局要調研,平時(shí)學(xué)校要檢查,也許是我們太在意結果吧。
三、新課改對教師課堂調控更難了。強調以學(xué)生為主體,強調把時(shí)間還給學(xué)生,把課堂的空間還給學(xué)生,強調讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),可當學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后,新的問(wèn)題又出現了。學(xué)生積極參與學(xué)習,課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題,有些甚至是令人始料不及的,常常一發(fā)難收,課堂紀律,難于控制。學(xué)生分小組活動(dòng),合作探究,這鍛煉了學(xué)生的合作能力。教師也成為小組討論的一員,參與其中,并對小組學(xué)習的過(guò)程做必要的指導,同時(shí)關(guān)注討論的進(jìn)程,了解各組討論的情況,做到心中有數,以便及時(shí)點(diǎn)撥,適時(shí)調控。但問(wèn)題又來(lái)了,目前教學(xué)班人數多,學(xué)生分組六人一組,一個(gè)班要分八組以上,四人一組要分十二組以上,活動(dòng)中教師照顧不全,有些不自覺(jué)的學(xué)生就把活動(dòng)時(shí)間變成聊天時(shí)間了,教師的輔導引導作用就起不到了,難以實(shí)現關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
四、新課改對課前準備更復雜了。為了實(shí)現《標準》所提出的課程目標,所有數學(xué)知識的學(xué)習,都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習主題,并展開(kāi)數學(xué)探究。因此教科書(shū)中創(chuàng )設了豐富的問(wèn)題情境,引用了許多真實(shí)的數據、圖片和學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象,并提供了眾多有趣而富有數學(xué)含義的實(shí)際問(wèn)題,所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準備,教師不僅要把教材處理好,課備好,而且要準備好一些教具、投影儀等,條件好的學(xué)校要準備課件。但是,由于我們是農村小學(xué),硬件條件跟不上,不可能同時(shí)使用課件,全校二十個(gè)教學(xué)班只有一臺投影儀,教材的配套教具也不多,而教師的自制教具又相當缺乏,從而造成教學(xué)準備不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或看掛圖,失去了實(shí)物形象的效果
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
光陰似箭,歲月如梭。這個(gè)學(xué)期很榮幸的來(lái)到美麗的株洲長(cháng)鴻實(shí)驗學(xué)校工作,今年是我參加工作的第六個(gè)年頭。在教學(xué)上也有一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗,數學(xué)教學(xué)總結但在教學(xué)工作中任然有很多的地方需要去向那些優(yōu)秀教師去學(xué)習,不斷的充實(shí)自己!
來(lái)到長(cháng)鴻更讓我在教學(xué)上感到有種很大的壓力,因為這里有著(zhù)最優(yōu)秀的教師,綜合素質(zhì)最好的學(xué)生,還有家長(cháng)對學(xué)校及老師的高要求。盡管有著(zhù)很大壓力但我對自己充滿(mǎn)自信,也相信自己能成長(cháng)為一名優(yōu)秀的教師。
在第一周上課的時(shí)候,我感覺(jué)自己總找不到方向感,原因有三八年級數學(xué)教學(xué)總結:一是這里的課堂只有40分鐘;二是這里的學(xué)生素質(zhì)很高,基礎很好;三是不清楚長(cháng)鴻的課堂教學(xué)模式。所以在我備課的時(shí)候會(huì )出現一些難題,結果在作業(yè)中還是有很多學(xué)生出錯了,這個(gè)讓我明白了盡管這里的學(xué)生素質(zhì)很好但教學(xué)仍然要重抓基礎教學(xué)!后面慢慢的去聽(tīng)我的師傅(陳正華老師)的課,還聽(tīng)了初二初三老師的課,包括學(xué)校教學(xué)樓前非常醒目的新課改標副,這些看到得,聽(tīng)八年級數學(xué)教學(xué)總結到的,感受到的讓我明白了如今的數學(xué)課堂教學(xué)要先學(xué)后教,先練后講的教學(xué)模式,這樣的課堂教學(xué)也體現出了學(xué)生才是課堂真正的主人,而老師始終是起到點(diǎn)拔,誘導的作用。這樣一來(lái)我就慢慢找到感覺(jué)了,說(shuō)實(shí)話(huà)我還是挺高興地,因為我在株洲那邊的學(xué)校也是采用這樣的模式上課,也經(jīng)過(guò)了一年的實(shí)驗,探索讓我小有收獲。這個(gè)模式我會(huì )繼續進(jìn)行下去。
而我現在的課堂40分鐘,講課的時(shí)間不超過(guò)20分鐘(總時(shí)間),其余的時(shí)間都還給學(xué)生,我現在一直嘗試著(zhù)課堂分成8個(gè)學(xué)習小組,小組合作討論。我也逐漸發(fā)現這樣的教學(xué)使得學(xué)生的動(dòng)手能一年級第二學(xué)期數學(xué)教學(xué)總結力得到提高,也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和表現欲望。我的這個(gè)教學(xué)目前還是讓我很滿(mǎn)意,這個(gè)滿(mǎn)意主要是從課堂當堂練習及作業(yè)的情況還不錯。教學(xué)效果的具體體現到時(shí)候還要要看月考或全年級的大考試。
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