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新課標學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2021-03-24 20:15:47 心得體會(huì ) 我要投稿

精選新課標學(xué)習心得體會(huì )四篇

  當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣就可以通過(guò)不斷總結,豐富我們的思想。那么要如何寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的新課標學(xué)習心得體會(huì )4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

精選新課標學(xué)習心得體會(huì )四篇

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇1

  8月30日和31日兩天,我參加了學(xué)習組織的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習,內容豐富、深入人心,在這兩天里,我們認真學(xué)習了《教師師德規范》、《學(xué)校安全教育條例》等,靜心聆聽(tīng)了市教育局有關(guān)于優(yōu)秀教案評比的細則和要求;下面談一談我在學(xué)習中的幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、愛(ài)崗敬業(yè)。

  首先,要熱愛(ài)教育事業(yè),要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。在教育教學(xué)過(guò)程中,不斷豐富自身學(xué)識,努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平,嚴格執行師德師規,有高度的事業(yè)心、責任心、愛(ài)崗敬業(yè)。堅持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,樹(shù)立正確的人才觀(guān),重視對每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養,不用學(xué)習成績(jì)作為唯一標準來(lái)衡量學(xué)生,與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,努力發(fā)現和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì),堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。正確處理教師與學(xué)生家長(cháng)的關(guān)系,在與家長(cháng)聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施,在教育教學(xué)過(guò)程中,利用學(xué)科特點(diǎn)加強對學(xué)生的思想教育,提高他們的思想政治素質(zhì),激發(fā)他們的學(xué)習積極性,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  二、轉變教學(xué)觀(guān)念,改進(jìn)教學(xué)方式。

  觀(guān)念是行為的向導,是行動(dòng)的靈魂。教學(xué)觀(guān)念對教師的教學(xué)行為、教學(xué)方式起著(zhù)指導和統帥作用。因而教學(xué)觀(guān)念的轉變是教學(xué)方法改革的基礎和前提,它決定著(zhù)教學(xué)方法改革的方向。長(cháng)期以來(lái),陳舊的教學(xué)觀(guān)念禁錮著(zhù)人們的思想,影響支配著(zhù)教師的行為,最終影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量。轉變教學(xué)觀(guān)念,就是要揚棄陳舊的教學(xué)觀(guān),確立與新的課程相適應的體現素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀(guān)。

  三、積極進(jìn)取,提高業(yè)務(wù)素養。

  有句話(huà)說(shuō)的好,沒(méi)有學(xué)不會(huì )的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師。這就向老師提出了更高的要求,不斷提高自身素質(zhì),不斷完善自己,以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢?這就要求我們一定要與時(shí)俱進(jìn),孜孜不倦的學(xué)習,積極進(jìn)取,開(kāi)辟新教法,并且要做到嚴謹治學(xué),誨人不倦、精益求精,厚積薄發(fā),時(shí)時(shí)刻刻準備著(zhù)用“一眼泉的水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”。

  四、誠實(shí)正直,勤奮好學(xué),禮貌待人。

  這是教師以身作則,為人師表的具體體現。如果教師缺乏堅定正確的政治方向,沒(méi)有遠大的理想,其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦,好學(xué)進(jìn)去,自己必須勤奮好學(xué),廣學(xué)博覽,精益求精。教師在日常教學(xué)中,要用文雅和親切的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈,陶冶學(xué)生的情操,以自己的模范行為,影響教育學(xué)生。

  為了無(wú)愧于教師這一職業(yè),也為了實(shí)現自己心中的理想信念,今后的工作中,我定會(huì )更加努力,加強學(xué)習,提高素質(zhì),完善自己,為文化路小學(xué)更加燦爛美好的未來(lái)而且?jiàn)^斗。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇2

  《初中物理課程標準》的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀(guān)念;從生活走向物理,從物理走向社會(huì );注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式多樣化;注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構建新的評價(jià)體系.”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求,新課標迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位,強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學(xué)生的興趣和積極性得到充分調動(dòng),充分體現了自主、合作、探究學(xué)習方式時(shí),培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著(zhù)學(xué)生主體性的凸顯,個(gè)性的施展,創(chuàng )造性的解放,教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現。作為一個(gè)教師應作好多方面的教育教學(xué)準備。

  一、精心設計教學(xué)方案,認真備課。

  由于探究教學(xué)的開(kāi)放性,決定了教學(xué)具體過(guò)程不可預測,因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課的'要求大幅度提高。教師在設計教學(xué)方案時(shí),針對教材和學(xué)生狀況加以分析,對比新舊課程理念,盡可能多角度、大范圍地預測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機出現的問(wèn)題及因應策略,并將這一切盡量溶入實(shí)驗器材的準備及電腦課件的設計制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放,又能提高教師對整堂課的駕馭能力。

  例如:在每一節的教學(xué)設計中,教師都特別加入了“教材分析”“學(xué)生現狀分析”及“實(shí)驗探究中可能出現的情況預測及處理方法”等板塊。在這些板塊中,有的教師寫(xiě)道:

  1、有的學(xué)生在實(shí)驗探究過(guò)程中,可能將本章后面的知識提出來(lái)。對于提出這類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生,應予以鼓勵,并告知大家這些都是我們需要學(xué)習探究的課題,只是本堂課可能時(shí)間不夠,需留待后面的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行探究,并對學(xué)生這種勇于探索的精神予以肯定。

  2、學(xué)生可能得到的有錯誤的認識和結論。不輕易否定學(xué)生的認知成果,可建議學(xué)生反復實(shí)驗、收集證據、查找資料以獲得有關(guān)的信息,通過(guò)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力來(lái)讓學(xué)生自己糾正前面的錯誤,培養學(xué)生尊重事實(shí),勇于認錯、改錯的品質(zhì)。

  3、學(xué)生可能提出目前還無(wú)法解釋清楚的問(wèn)題。贊賞學(xué)生的勇氣,并建議查找有關(guān)資料,了解弄清這樣的問(wèn)題,還需要哪些知識,以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,增強學(xué)生學(xué)習的自信心!

  教學(xué)設計中這些較為客觀(guān)全面的分析,特別是對學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀(guān)點(diǎn)、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價(jià)的方法,這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理,減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力,增強了探究學(xué)習的信心,從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。

  二、創(chuàng )設情境,精彩導入。

  科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習活動(dòng)。創(chuàng )設情境,精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話(huà)、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準備等,這一切無(wú)不影響著(zhù)探究教學(xué)的氣氛和效果。例如:可以突破傳統教室的課桌布局,將座位排成若干U形單元,采用六人學(xué)習小組,形成開(kāi)放性結構,便于學(xué)生們交流合作;整堂課不受約束,學(xué)生可自主學(xué)習、自由討論、舉手發(fā)言,無(wú)須起立等等。在教學(xué)《運動(dòng)與靜止》時(shí),教師用電腦多媒體播放夜空中的流星,暴雨前的烏云,小溪的流水等畫(huà)面,讓學(xué)生深切感受自然界的運動(dòng)。教學(xué)《科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí),先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音,再引導學(xué)生通過(guò)各種途徑發(fā)出聲音,研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中,學(xué)生們滿(mǎn)懷興趣地通過(guò)仔細的觀(guān)察、身體的觸摸,去感知發(fā)聲體的振動(dòng),親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,深刻領(lǐng)會(huì )物體發(fā)聲的原理。實(shí)踐表明,新課程的實(shí)施中,創(chuàng )設情境,精彩導入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節,它能如磁石一般吸引住學(xué)生,并快速地將師生的情感融合在一起,從而放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。

  三、循序漸進(jìn),開(kāi)展探究教學(xué)。

  新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué),這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間,在實(shí)驗教學(xué)之初,我們往往會(huì )遇到兩難的局面:一方面,教師若指導過(guò)度,則學(xué)生無(wú)法實(shí)現真正意義上的自主學(xué)習和自主探究;另一方面,教師若指導不到位,學(xué)生的探究和學(xué)習活動(dòng)又會(huì )雜亂無(wú)章,盲目無(wú)序,從而無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)……兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結”。如何處理教師指導和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢?如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢?針對這些問(wèn)題,我們初步摸索出以下一些行之有效的做法:首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究,逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題,再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚,不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內容延伸至課外。比如:對學(xué)生而言,可以提前布置學(xué)生先預習新課,“簡(jiǎn)閱課文”“查詢(xún)資料”“自制自帶實(shí)驗器具”等,將課堂上沒(méi)有探究完的內容帶至課外,課后布置學(xué)生寫(xiě)“探究報告”和“學(xué)習心得”等;對教師而言,課前認真備課,課中用心教學(xué),積極應對隨機出現的課堂情況,課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思,這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習任務(wù)的扎實(shí)完成,也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué),發(fā)展自我。其次教學(xué)過(guò)程中“運用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應該要干什么事,明確自己的目的,教師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的提示,但這些提示應區別于我們傳統實(shí)驗課中的“實(shí)驗步驟”。實(shí)踐表明,《學(xué)案》的使用非常奏效,有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗器材、手足無(wú)措等現象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次,在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學(xué)科概念的嚴整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習的“障礙”,大多數學(xué)生會(huì )覺(jué)得非常困難,因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴整性”,降低探究學(xué)習的難度。最后教學(xué)結束后“開(kāi)展問(wèn)卷調查”,及時(shí)地溝通師生間的需求,使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對性和指向性。

  四、開(kāi)發(fā)課程資源。

  當前與新課程相配套的課程資源相當匱乏。單就我們使用的物理實(shí)驗教材上所列的新增隨堂實(shí)驗器材就達百余種。這還不包括延伸至課外的學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的探究?jì)热,所以我們在教學(xué)中大力倡導教師和學(xué)生自己動(dòng)手自制教具學(xué)具。

  改變舊課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

  總之,我們的物理教學(xué)功在今天,利在明天。不管教學(xué)評價(jià)體系怎樣,作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn),我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對一個(gè)個(gè)活的課堂。做到教學(xué)相長(cháng)。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇3

  讀了《開(kāi)放的小學(xué)數學(xué)教學(xué)》這本書(shū),我感觸很深。鄭毓信作為一名哲學(xué)教授,以其獨有的視角直面小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的種種現象,并進(jìn)行了深刻的剖析!堕_(kāi)放的小學(xué)數學(xué)教學(xué)》就是指小學(xué)數學(xué)教師應當保持頭腦的開(kāi)放性,在任何時(shí)候都不應該墨守成規,迷信盲從,而應堅持獨立思考,努力學(xué)習各種新的理論思想與教學(xué)方法,積極地去進(jìn)行新的探索,而這些正是我所缺失的。

  (一)教師的學(xué)科素養是決定課堂有效性的重要因素

  文中提到了這樣的一個(gè)案例,給我的觸動(dòng)很大。在《可能性》一課中,摸球是常用的一個(gè)環(huán)節。常規的設計是先摸球再根據摸到的兩種球的數量比較,得出:口袋里那種顏色的球多,摸到的可能性越大。而鄭教授認為,在摸球之前,教師可設計這樣一個(gè)情境:向學(xué)生出示兩個(gè)口袋并告訴他們里面分別裝有一定數量的粉球和黃球,其中一個(gè)黃球較多,另一個(gè)粉球較多,但兩者的總數是一樣的。

  問(wèn)題是:如何不用打開(kāi)口袋就能知道哪個(gè)口袋裝有較多的黃球,哪個(gè)口袋裝有較多的粉球?比較可以明顯的看出后者的設計更體現了活動(dòng)的價(jià)值,活動(dòng)的目的性,帶著(zhù)問(wèn)題去活動(dòng)比活動(dòng)后解決問(wèn)題的效率更高,實(shí)效性更強。而我們設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往忽略了這一點(diǎn)。浮在表面的東西多一些,不是不想去深入地挖掘,而是能力有限,想不到。還有關(guān)于"情境設置的標準"不應僅僅有益于調動(dòng)學(xué)生的積極性,還應在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用,溝通"日常數學(xué)"與"學(xué)校數學(xué)"的聯(lián)系。

  反思自己的課堂設計,浮在表面的東西多一些,不是不想去深入地挖掘,而是能力有限,想不到。還是李正太老師的觀(guān)點(diǎn),一節課的質(zhì)量很大程度上取決于設計的質(zhì)量。一句話(huà)提高教師學(xué)科素養是提高課堂課堂有效性的重要因素。

  (二)數學(xué)教學(xué)中處處有"哲學(xué)"

  如何實(shí)行"合作學(xué)習"、"教師專(zhuān)業(yè)化的具體內涵"、"雙基教學(xué)"應強調的問(wèn)題、"課堂中的權力關(guān)系"、學(xué)生如何由"不自覺(jué)的學(xué)習者(新手學(xué)習者)逐步演變成"自覺(jué)的學(xué)習者"(成熟的學(xué)習者)等。這些滲透在各章節中操作性很強的知識,被鄭教授深入淺出的闡述,自然的流露出一定的哲理性,高屋建瓴,深受啟發(fā)。

  分享兩段:如"一個(gè)優(yōu)秀教師應當具有自己的獨立思考能力,而不應盲目的去追隨潮流,或是滿(mǎn)足于在任何時(shí)候總能充當學(xué)習的樣板";"最大讀書(shū)心得是什么?許多事情,過(guò)去有過(guò);許多問(wèn)題,前人想過(guò);許多辦法,曾經(jīng)用過(guò);許多錯誤,屢屢犯過(guò)……懂得先前的事情,起碼不至于輕信,不至于盲從"。

  數學(xué)不止是一種有趣的活動(dòng),僅僅使數學(xué)變得有趣起來(lái)并不能保證數學(xué)學(xué)習一定能夠獲得成功。因為,數學(xué)上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應的活動(dòng)或情境背后關(guān)于數學(xué)的東西,才是我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),才是我們教師需要努力發(fā)掘的。只有關(guān)注到了,挖掘出來(lái)了,數學(xué)課堂才有"數學(xué)味"。這就是我們數學(xué)教師應該努力的方向!

  看完這本書(shū),最大的體會(huì )就是自己的淺薄,只有努力學(xué)習,積極探索,深刻反思,及時(shí)改進(jìn),才會(huì )不斷的提高。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇4

  通過(guò)學(xué)習《美術(shù)新課程標準》這本書(shū),我深深地感到我們要隨時(shí)成為學(xué)生們需要的美術(shù)教師。如今的美術(shù)教材,基本是以造型訓練為主,以提高繪畫(huà)能力為教學(xué)目的,這早已成為美術(shù)教育的傳統模式。在以往的教學(xué)中,我們忽視了美術(shù)在人成長(cháng)過(guò)程中的正常位置,而將美術(shù)教育過(guò)分學(xué)科化、科學(xué)化,過(guò)分強調學(xué)習過(guò)程中的一致性,而忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,這只能稱(chēng)作是單純的技術(shù)教育,是缺乏人文意識的。

  新課標在前言中就明確了美術(shù)課程的性質(zhì):“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”新課標中人文性的確立,是對美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的一個(gè)重要認識,是對美術(shù)教育應該培養什么樣的人的教學(xué)目標的反思,它將使我們改變以往對美術(shù)教育的認識,為美術(shù)教育明確了方向。

  為了充分體現美術(shù)課程的人文性質(zhì),新課標將為學(xué)科知識溶于人文主題之中,在每個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中都對教學(xué)內容的編排,作品的選擇,文字的闡述以及思考題的設置都作了精心的安排,點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透濃郁的人文精神,給學(xué)生以強烈的感染力。

  美術(shù)是最具有人性意味的活動(dòng)之一,既針對人的理性,又針對人的情感,決不能以統一的審美標準來(lái)代替學(xué)生的認識、體驗和情感;用千篇一律的規律去扼殺學(xué)生探究的愿望,應努力引導學(xué)生自己用心去體會(huì ),去感受,激發(fā)起學(xué)生獨特的審美體驗,力求在學(xué)習過(guò)程中更多地呈現個(gè)人的情感傾向,開(kāi)發(fā)學(xué)生的視覺(jué)創(chuàng )造潛能!耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”,在這充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂中,學(xué)生在參與各種美術(shù)活動(dòng)的同時(shí),獲得獨特的情感體驗,以此增強學(xué)生對社會(huì )的責任感,對生活對大自然的熱愛(ài)之情。

  美術(shù)是人類(lèi)文化的重要組成部分,它于社會(huì )生活的方方面面都有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系……對教育的發(fā)展方向,新課標結合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn),改變以往以學(xué)科知識劃分課業(yè)的形式,而從學(xué)習方式入手,特別設置了:“綜合、探索”這一全新的學(xué)習領(lǐng)域!熬C合、探索”領(lǐng)域主要結合學(xué)生的生活需要,融美術(shù)的各個(gè)學(xué)習領(lǐng)域為一體,同時(shí)與其他學(xué)科相綜合,設計出一系列綜合性的美術(shù)活動(dòng),為學(xué)生提供廣闊的體驗空間!熬C合、探索”領(lǐng)域是圍繞人的發(fā)展目標確的,關(guān)注的是學(xué)生的興趣和生活體驗,力求在豐富多彩的時(shí)間活動(dòng)中引導學(xué)生主動(dòng)參與,獨立思考,交流合作喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索欲望,開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能,為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。

  研究性學(xué)習強調的是開(kāi)發(fā)性、自主性和自我實(shí)踐性,它的課程內容不是由專(zhuān)家預先規劃設定的知識體系,而是以學(xué)生為主,由師生共同完成學(xué)習內容的選擇,組織與發(fā)展,探索新知識的過(guò)程。結合實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)生中開(kāi)展研究性學(xué)習,將會(huì )大大拓展學(xué)生的學(xué)習空間,使學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì ),融入社會(huì ),增強對綜合知識的運用能力,為開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的潛能,提供更多的可能性。

  由于新課程功能的轉變,評價(jià)的功能也從檢查、反饋學(xué)生對知識技能的掌握情況,而轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過(guò)程和方法,注重對知識的探究,即從關(guān)注結果到關(guān)注過(guò)程和方法,評價(jià)不在僅僅為了要甄別與選拔,而是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù),評定的應是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所應具備的基本素質(zhì)。在這種全新評價(jià)理念的指向下,新的課程標準從以往評價(jià)學(xué)生學(xué)到什么,而轉變?yōu)樵u價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人學(xué)會(huì )合作等諸多方面進(jìn)行綜合評價(jià)。具體而言,主要包括:學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習能力、交流合作、個(gè)性與情感等幾個(gè)方面。

  總之,新的課程標準賦予了我們教師更大的操作空間,同時(shí)指導教師從人文角度出發(fā),更多地關(guān)注學(xué)生的體驗和感受,并根據學(xué)生的不同層次,分別制定不同的評價(jià)標準,使學(xué)生消除了膽怯,人人參與其中,真正體現了美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的教育價(jià)值。

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