小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的心得體會(huì )

　　當我們有一些感想時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的心得體會(huì ) 篇1

　　英國語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯所說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則將無(wú)法表達任何實(shí)物�！笨梢�(jiàn)，詞匯的學(xué)習在語(yǔ)言學(xué)習中有著(zhù)相當重要的地位。

　　《英語(yǔ)新課程標準》中明確指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)的確是充滿(mǎn)好奇，興趣濃厚的，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開(kāi)始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習興趣開(kāi)始淡薄。特別是在四年級出現了大量需要記憶的單詞之后，學(xué)生們更是覺(jué)得枯燥乏味。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上。這就要求我們教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，在詞匯教學(xué)中設計不同形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，使他們每個(gè)人的學(xué)習才能得以充分發(fā)揮。

　　一、運用多種形式呈現單詞

　　對語(yǔ)言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現材料的方式。教師根據需要，以不同形式呈現單詞，抓住學(xué)生的'好奇心，吸引學(xué)生的注意力，為單詞學(xué)習打下良好基礎。下面介紹幾種單詞的呈現方法：

　　1、小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀(guān)形象思維為主。課堂中除了語(yǔ)言環(huán)境以外，十分重要的就是通過(guò)生動(dòng)形象的直觀(guān)事物輔助教學(xué)。在教學(xué)中應充分利用教具的直觀(guān)性，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對單詞的記憶更加牢固、準確。

　　2、在人類(lèi)語(yǔ)言交往的過(guò)程中，肢體語(yǔ)言也是一種很好的形式。肢體語(yǔ)言呈現法通過(guò)動(dòng)作、表情、聲音等呈現單詞、表達單詞的意思，學(xué)生開(kāi)始可以通過(guò)模仿老師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達單詞的意思。

　　二、注意關(guān)心差生，對他加以個(gè)別輔導

　　每次單詞測試結果，必然會(huì )產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們回有鐘自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進(jìn)行補缺補差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周?chē)�的師生沒(méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。

　　三、詞匯融入趣味句子，整體趣味識記

　　詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子�！隘偪裼⒄Z(yǔ)”代表人物李陽(yáng)認為“學(xué)習的對象不應該是孤立的發(fā)音、單詞、語(yǔ)法，而應該是句子”，“因為人與人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”。因此，把單詞放入句中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養他們的語(yǔ)感。如學(xué)習了水果類(lèi)和顏色類(lèi)的單詞后，把它們放在一個(gè)句子中：“cinema,cinema,lets go to the cinema by bus.”這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會(huì )英語(yǔ)的語(yǔ)流，長(cháng)期訓練可能培養學(xué)生造句的能力，提高說(shuō)話(huà)的能力，也有利于培養學(xué)生在語(yǔ)境中理解、領(lǐng)悟詞義的習慣。

　　四、交給學(xué)生巧記單詞的方法

　　有句話(huà)說(shuō)得好“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！苯處熢诮探o學(xué)生知識的時(shí)候，也應該教給學(xué)生正確的學(xué)習知識的方法。既然學(xué)生們普遍覺(jué)得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那么教師必須加以適當地引導。

　　現在學(xué)生所學(xué)的有些單元單詞量大，有些單詞還很長(cháng)，難以記憶，這個(gè)時(shí)候如果教會(huì )學(xué)生劃分音節去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對降低.當然，課后他們會(huì )忘記一部分，或是全部忘記，但是沒(méi)有關(guān)系，我們有很多機會(huì )去鞏固。我們的目的是讓學(xué)生在競爭刺激中感到：記單詞——不難，那我們就成功了一大半。

　　教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進(jìn)行補缺補差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周?chē)�的師生是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。

　　小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的心得體會(huì ) 篇2

　　小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的初始階段，小學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的啟蒙教師，因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。

　　如果學(xué)生從小沒(méi)能養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣，其結果可想而知。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習并不需要讓學(xué)生掌握太多的單詞和復雜的語(yǔ)法知識。但要培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！庇辛伺d趣才能更好地學(xué)習。這就需要在小學(xué)階段培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和良好的學(xué)習習慣。

　　在小學(xué)階段，英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)在提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，為以后上初中打下堅實(shí)的英語(yǔ)基礎。我們學(xué)習語(yǔ)言的主要目的.就是與別人交流信息。要加強學(xué)生的日�？谡Z(yǔ)練習，在課堂上，老師盡量用簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。教單詞時(shí)，可滲透簡(jiǎn)單的音標教學(xué)，課堂教學(xué)可以向學(xué)生介紹點(diǎn)文化背景知識，這對學(xué)習英語(yǔ)有幫助。

　　那怎樣才能把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量搞好呢？可從以下幾方面著(zhù)手。

　　一.課堂教學(xué)游戲化。

　　小學(xué)生比較好動(dòng)，感性思維是主要的思維方式，根據他們的這些特點(diǎn)，可采取一些生動(dòng)、直觀(guān)的游戲幫助他們更好的學(xué)習。如，單詞卡片游戲，大小聲游戲，猜謎語(yǔ)游戲等。

　　二.利用現代化教學(xué)手段教學(xué)。

　　教師可以利用媒體課件，更生動(dòng)地、形象地把課堂變得有聲有色。利用復讀機，讓學(xué)生跟讀，培養學(xué)生良好的的語(yǔ)感。

　　三.讓學(xué)生做課堂的主人。

　　作為新時(shí)代的教師，要認清教育的新形勢，要改變傳統的教育教學(xué)模式，使課堂變得開(kāi)放活躍。不再以老師講授為主，而是師生共同參與課堂教學(xué)。這樣的效果可能會(huì )更好。讓學(xué)生可以大膽走向講臺，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的自信度和參與教學(xué)討論、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在教學(xué)的路上，我們應孜孜不倦，與時(shí)俱進(jìn)，探求適合學(xué)生發(fā)展的新途徑。

　　小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的心得體會(huì ) 篇3

　　英語(yǔ)作為一門(mén)基礎學(xué)科，在小學(xué)英語(yǔ)甚至是以后的英語(yǔ)學(xué)習中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè )之中，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習才能得以充分發(fā)揮。通過(guò)幾年的實(shí)際教學(xué)，我認為可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生學(xué)習單詞的興趣。

　　1、讓學(xué)生仔細聽(tīng)單詞的讀音，看教師的嘴形。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。與此同時(shí)，要求學(xué)生正確地模仿教師的嘴形。

　　2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因為小學(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的.事物，抽象的甚少。教師可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀(guān)感受。如學(xué)習用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。

　　3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

　　4、讓學(xué)生想其讀音和構成。通過(guò)以上幾個(gè)步驟的訓練，所學(xué)單詞的讀音和構成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是進(jìn)一步加深印象，便于學(xué)生牢記。

　　5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞，目的是檢驗學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并給予適當獎勵，激發(fā)學(xué)生斗志。

　　6、僅僅憑以上的教學(xué)還不夠，因為它們容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，不利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲是很重要的，針對英語(yǔ)單詞，我們可以通過(guò)游戲競賽來(lái)檢查學(xué)生記憶情況。如教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀1分鐘，寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的短時(shí)記憶力強。這樣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，個(gè)個(gè)都爭做"記憶強者"。

　　7、還要注意關(guān)心學(xué)困生，對他們加以個(gè)別輔導。每次單詞測試結果，必然會(huì )產(chǎn)生個(gè)別"記憶弱者"，他們會(huì )有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進(jìn)行補缺補差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周?chē)�的師生沒(méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。

　　總之，對于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我們應以游戲為主，在游戲中貫穿英語(yǔ)知識，在歡快的氛圍和實(shí)際的活動(dòng)中，讓學(xué)生不知不覺(jué)地融入到英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境中，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

　　小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的心得體會(huì ) 篇4

　　一、聽(tīng)為先，讓學(xué)生多聽(tīng)

　　對于語(yǔ)言學(xué)習，我們都知道要先聽(tīng)后說(shuō)，聽(tīng)懂后才會(huì )說(shuō)�？稍趯�(shí)際的課堂上，我們往往把每個(gè)單詞讀幾遍就讓學(xué)生去說(shuō)，有些學(xué)生不會(huì )說(shuō)，我們就會(huì )埋怨。后來(lái)，我找到了原因：學(xué)生聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)清楚，怎么能會(huì )說(shuō)？在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生多聽(tīng)，輸入足夠的語(yǔ)言刺激。我們可以利用手中的視聽(tīng)資料，讓學(xué)生先聽(tīng)再模仿。然后再聽(tīng)，強化語(yǔ)音、語(yǔ)調。還有一些不好掌握的單詞，我們就指導學(xué)生多聽(tīng)，多說(shuō)，長(cháng)期堅持下去學(xué)生也會(huì )說(shuō)一口標準的英語(yǔ)。

　　二、讓學(xué)生看到所學(xué)單詞代表的事物

　　小學(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞表示具體的'事物。教師可以通過(guò)實(shí)物、卡片或簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀(guān)感受。如學(xué)習用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。如sun, moon, star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。

　　三、注重單詞的認識訓練

　　一個(gè)單詞，如果有圖片時(shí)學(xué)生會(huì )認，沒(méi)有圖片，學(xué)生根本就不認識。這說(shuō)明我們在平時(shí)的教學(xué)中單詞認識教學(xué)不夠，以至于學(xué)生更不會(huì )寫(xiě)單詞。在單詞教學(xué)中，我們可以先用圖片、實(shí)物等引出新單詞，讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)后就加強學(xué)生認單詞的訓練�？梢园衙總�(gè)單詞做成卡片的形式，讓學(xué)生認讀。也可做辨音練習，出示幾個(gè)單詞，讓學(xué)生找出發(fā)音不同的單詞，或者不是同一類(lèi)的單詞。還可采用歸類(lèi)法，比如book, room, foot, 在教單詞時(shí)就可用紅色粉筆標出oo, 不用講，時(shí)間一長(cháng)學(xué)生自己就能掌握oo的發(fā)音規律，會(huì )認讀單詞，甚至會(huì )寫(xiě)單詞。記憶單詞時(shí)，輔以比賽游戲，在規定時(shí)間內看看誰(shuí)記住的單詞多，個(gè)個(gè)都爭做"記憶力強者"。有的同學(xué)因記憶力較差，就會(huì )提前預習，做到笨鳥(niǎo)先飛，這樣就會(huì )有效地提高全班記憶單詞的.能力。

　　四、遵循“詞不離句”的原則

　　單詞學(xué)習的最終目的是為了運用，而不是儲存。因此教學(xué)中要遵循“詞不離句，句不離文”的原則。在課堂教學(xué)中要堅持單詞教學(xué)與句型教學(xué)相結合，堅持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如，我由house引出新單詞housework。再把housework分解成house 和work 兩個(gè)單詞，引出新單詞的同時(shí)也復習了舊單詞。然后再把housework放在短語(yǔ)do housework和句型 I help sb. do housework.中，讓學(xué)生在學(xué)單詞時(shí)，同時(shí)會(huì )運用單詞，達到學(xué)以致用。

　　五、注意關(guān)心學(xué)困生，對他們加以個(gè)別輔導

　　每次單詞測試結果，必然會(huì )產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者"，他們會(huì )有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進(jìn)行輔導。同時(shí)要求學(xué)習好的同學(xué)多多幫助學(xué)困生，使他們感受到周?chē)�的師生沒(méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。

　　常言道：“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！笨傊�，只有在小學(xué)階段培養好學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習能力，才能為進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎，讓學(xué)生終身受益。

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