關(guān)于體驗教學(xué)心得體會(huì )范文（精選3篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編為大家整理的關(guān)于體驗教學(xué)心得體會(huì )范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
體驗教學(xué)心得體會(huì )1
新課程要求學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，獨立探究獲取知識的能力，養成團結協(xié)作的合作精神以及積極向上的精神風(fēng)貌。初中思想品德課強調把思想品德教育寓于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在親身體驗與實(shí)踐中建構知識，感悟人生，培養能力，樹(shù)立基本的是非善惡觀(guān)念，學(xué)做負責任的公民。
談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中嘗試體驗性活動(dòng)教學(xué)的體會(huì )。
一、思想品德課中應用體驗性活動(dòng)教學(xué)的必要性
1、與新課程理念一脈相承。體驗性活動(dòng)教學(xué)是指在教師的指導下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，通過(guò)學(xué)生的身體性活動(dòng)，憑借自己的情感，直觀(guān)的感受、體會(huì )、領(lǐng)悟去再認識、再發(fā)現、再創(chuàng )造的課程實(shí)施方法。思品課采用體驗性活動(dòng)教學(xué)，符合思品課的課程標準所提出的“在思品課的教學(xué)中，要不斷創(chuàng )造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，感受和理解社會(huì )的思想道德價(jià)值”要求，有利于逐步“形成正確的道德觀(guān)和良好行為習慣”，改變了教師的話(huà)語(yǔ)霸權，實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的改革，顯然與新課程的標準、宗旨等是一脈相承的。
2、有利于學(xué)生的可持續發(fā)展。體驗性活動(dòng)教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)他們的主體積極性，讓他們在主動(dòng)體驗中認知所學(xué)內容，使認知內容與個(gè)人心理產(chǎn)生“共鳴”，使學(xué)生切實(shí)感悟認知對象的價(jià)值和認知內容的涵義，進(jìn)而自覺(jué)地將之內化為自己的行為準則，這既體現了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，更讓學(xué)生在體驗中認知，在認知中感悟，從而促進(jìn)自身的可持續發(fā)展。
二、體驗性活動(dòng)教學(xué)的操作與實(shí)施
1、閱讀自學(xué)，體驗知識的發(fā)生過(guò)程
閱讀自學(xué)是在教師的引導下，學(xué)生進(jìn)行課前讀、課中讀和課后讀三步。課前讀即自讀，它是按教師的要求三讀課文：一是細讀，了解全課的基本內容；二是概讀，了解和提煉本課的知識體系；三是疑讀，找出不理解的知識點(diǎn)并設問(wèn)。自讀完以后，學(xué)生對所讀內容會(huì )產(chǎn)生自悟，并對將要教學(xué)的內容做到心中有數，上課時(shí)就有了主動(dòng)權。當然教師必須對課前學(xué)生自讀的情況進(jìn)行檢查、督促。在上課時(shí)，教師要有針對性地在恰當時(shí)機對重難點(diǎn)進(jìn)行課中讀即引讀，在引讀前，創(chuàng )設情境，使學(xué)生在融入情境中讀書(shū)，學(xué)生會(huì )情不自禁地用眼看、耳聽(tīng)、腦想，把文中情境在大腦中想像、再現、領(lǐng)悟，使外在的環(huán)境和內在的心境統一起來(lái)，找到一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這樣，學(xué)生對所讀內容就會(huì )產(chǎn)生感悟。在此基礎上教師再用恰當的方式及時(shí)引導，學(xué)生的疑問(wèn)就解決了。然后，學(xué)生再把本課的知識進(jìn)行消化吸收，并在一定程度上學(xué)會(huì )運用，來(lái)驗證所學(xué)知識。經(jīng)過(guò)自學(xué)閱讀，學(xué)生基本上能把別人、前人的知識消化吸收并內化成自己的知識，通過(guò)在實(shí)踐中運用，還可能有所創(chuàng )新發(fā)展。這種方法不僅使學(xué)生在體驗中構建了知識，而且還培養了學(xué)生的朗讀能力、自學(xué)能力、思維能力，養成了良好的習慣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)為一種行之有效的好方法。
2、情境體驗，感悟知識的探究樂(lè )趣
情境體驗是教師根據特定的教育內容和學(xué)生實(shí)際，恰當運用實(shí)物演示情境，借助圖像再現情境，播放音樂(lè )渲染情境和扮演角色體會(huì )情境等手段，強化學(xué)生的情感體驗。借助情境的直觀(guān)性、形象性，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強烈的刺激，使之進(jìn)入所創(chuàng )設的特定氛圍中，激起相應的情感體驗，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中觸動(dòng)自己的情感之弦，引起學(xué)生認識的共鳴和發(fā)展。
�。�1）運用音樂(lè )、詩(shī)歌、圖片、視頻等手段優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng )設視聽(tīng)情境。
�。�2）運用小品、表演等方式創(chuàng )設情境，利用角色體驗使學(xué)生獲得身臨其境的感受。
�。�3）運用想象創(chuàng )設情境，在想象中體驗，在體驗中感悟。當學(xué)生沒(méi)有相應的經(jīng)驗，教師可引導學(xué)生通過(guò)想象建立一種與教學(xué)有關(guān)的情境，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境進(jìn)行體驗學(xué)習。
�。�4）運用心理測試，加深學(xué)習心理體驗。
由此可見(jiàn)，教師在課堂上要盡可能創(chuàng )造條件再現知識與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生既感到課堂中的豐富多彩，又感到生活的無(wú)限美好，把抽象的、死的、發(fā)生或形成于昨天的知識、事件、人物賦予生命活力，把可能、未來(lái)、遐想引進(jìn)課堂，使課堂這個(gè)正在進(jìn)行的“現在”在師生的合作體驗中能夠包納“過(guò)去”與“未來(lái)”，從而使學(xué)生在體驗中感受學(xué)習的樂(lè )趣、知識的意義，師生一同思考、一同活動(dòng)的快樂(lè )，在心靈上把學(xué)習看成是快樂(lè )的事情。
3、實(shí)踐活動(dòng)，內化知識的情感價(jià)值
學(xué)生知識的掌握，能力的提高，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養僅立足于課堂教學(xué)是遠遠不夠的，我們必須開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課實(shí)踐活動(dòng)包括兩個(gè)方面：一是個(gè)體的活動(dòng)，如書(shū)報的閱讀、資料的收集整理、觀(guān)察記錄、制作廣告詞、調查報告等。二是群體的活動(dòng)，如參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì )調查、興趣小組、合辦板報、召開(kāi)主題班會(huì )等。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親身體驗到具體而豐富的客觀(guān)世界，激發(fā)了求知欲望，鍛煉了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而達到教育的目的.。
三、思想品德課體驗式活動(dòng)教學(xué)的反思
體驗式活動(dòng)教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生在各種體驗活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，運用各種感官，開(kāi)動(dòng)大腦機器，使思維活躍起來(lái)，語(yǔ)言豐富起來(lái)。這樣，學(xué)生優(yōu)良的品格才能張揚，能力才能提升，個(gè)性才能開(kāi)發(fā)，素質(zhì)才能全面發(fā)展。
體驗教學(xué)心得體會(huì )2
體驗了一個(gè)學(xué)期的數學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標準下，學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng )造”，在實(shí)踐操作中體驗“做數學(xué)”，在合作交流中體驗“說(shuō)數學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗中思考、創(chuàng )造，有利于培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數學(xué)素養。而傳統的數學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習數學(xué)是以積極的心態(tài)調動(dòng)原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識的的過(guò)程。
《數學(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼^體驗，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數學(xué)學(xué)習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng )造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學(xué)會(huì )學(xué)習的目的。
第一、自主探究——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng )造”。
實(shí)踐證明，學(xué)習者不實(shí)行“再創(chuàng )造”，他對學(xué)習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學(xué)完了“圓的面積”，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(cháng)方形，已知長(cháng)方形的周長(cháng)比圓的周長(cháng)大6厘米，求圓的面積（下圖）。乍一看，似乎無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，便能想到：長(cháng)方形的周長(cháng)不就比圓周長(cháng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(cháng)度是3厘米，問(wèn)題迎刃而解。教師作為教學(xué)內容的加工者，應站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動(dòng)建構知識。
第二、實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗“做數學(xué)”。
教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀(guān)點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學(xué)會(huì )”。皮亞杰指出：“傳統教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數學(xué)教學(xué)�！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗數學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲。
在學(xué)習“時(shí)分秒的認識”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，已經(jīng)認真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長(cháng)30厘米，寬20厘米的長(cháng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(cháng)5厘米的小正方形后，圍成的長(cháng)方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗長(cháng)方形紙是怎樣圍成長(cháng)方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題，而且掌握牢固。
再如“將正方體鋼胚鍛造成長(cháng)方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長(cháng)方體，體會(huì )其體積保持不變的道理。在學(xué)習圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類(lèi)的習題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì )再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會(huì )邏輯地思考。
對于動(dòng)作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能就忘記；看過(guò)了，可能會(huì )明白；只有做過(guò)了，才會(huì )真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內容設計成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗“做數學(xué)”的快樂(lè )。
第三、合作交流——讓學(xué)生體驗“說(shuō)數學(xué)”。
這里的“說(shuō)數學(xué)”指數學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構建平等自由的對話(huà)平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為“個(gè)人創(chuàng )造的數學(xué)必須取決于數學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數學(xué)共同體所一致接受的數學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數學(xué)的成分�！币虼�，個(gè)體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說(shuō)數學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng )新思維能力。
第四、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗“用數學(xué)”。
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)要體現生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)�！苯處熞獎�(chuàng )設條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習和理解數學(xué)；要善于引導學(xué)生把課堂中所學(xué)的數學(xué)知識和方法應用于生活實(shí)際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗到生活中處處有數學(xué)，體驗到數學(xué)的價(jià)值。
體驗教學(xué)心得體會(huì )3
本學(xué)期我園開(kāi)展了“關(guān)于體驗式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運用”的活動(dòng)。2個(gè)月過(guò)去了，針對自己授教的科目感想、反思頗多。
在實(shí)施體驗式教學(xué)法前夕，我也查閱了許多這方面的有關(guān)資料。什么是體驗式教學(xué)，體驗式教學(xué)的原則等等。在體驗式教學(xué)法中強調體驗式學(xué)習，并以運用親身經(jīng)歷探索學(xué)習為特色的系統性體驗式教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在透過(guò)團體互動(dòng)共同歷程。在杜威學(xué)說(shuō)中教育即生活，生活是經(jīng)驗不斷的重組和改造。
在幼兒園生活中，對孩子來(lái)說(shuō)體育游戲是不可或缺的一部分，體育游戲有的帶有情節，有一定的角色；有的則無(wú)情節，無(wú)角色，只是由某一種運動(dòng)任務(wù)構成。近期我們在體育游戲中開(kāi)展了《大風(fēng)和樹(shù)葉》、《小小葉片來(lái)接我》、《尋寶》等。發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲、鉆爬和攀登、平衡等基本動(dòng)作，不是枯燥地、單調地進(jìn)行訓練，而是通過(guò)游戲，給予幼兒練習的機會(huì )，使幼兒易于接受，有的游戲甚至不需要任何玩具或器械，只要幼兒聚在一起，就能夠玩起來(lái)�！洞箫L(fēng)和樹(shù)葉》在設計的過(guò)程中教師運用真樹(shù)葉做成的頭飾讓幼兒佩戴，體驗秋風(fēng)吹來(lái)時(shí)樹(shù)葉沙沙沙沙的響聲，游戲時(shí)讓幼兒感受到自己真的是一片小樹(shù)葉。
體驗式教學(xué)法是將體驗與實(shí)踐相結合，讓幼兒在生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習。如：體育活動(dòng)中《母雞和小雞》，教師結合幼兒經(jīng)驗在教學(xué)的開(kāi)始部分，請幼兒模仿各種小動(dòng)物的走路樣子，企鵝走路搖搖擺擺，引導幼兒將手放在身體的兩邊作為翅膀，雙腳向外�；蚴菍W(xué)習小兔子走路，雙手做耳朵式一蹦一跳。這些對幼兒來(lái)說(shuō)都是很形象的，并且也有生活的經(jīng)驗。在教學(xué)過(guò)程中，有很多的內容、提問(wèn)、情景都是教師預設的，例如：教具的準備、場(chǎng)景的布置等。
對于一節成功的教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在預設的情景中產(chǎn)生出生成的效果那是再理想不過(guò)的了。這時(shí)候，對于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)比較困難，但是對于大班幼兒來(lái)說(shuō)就是最適合的。因為他們現在的發(fā)展水平與思維的靈活性已經(jīng)不滿(mǎn)足在一節教育活動(dòng)中掌握單一的知識學(xué)習單一的本領(lǐng)，那是很枯燥的，但是過(guò)于情景化，又怕他們覺(jué)得太童趣太稚嫩，與實(shí)際年齡不相符，這就要求教師在預設場(chǎng)景時(shí)要下很大的功夫去創(chuàng )設。如《小小葉片來(lái)接我》活動(dòng)中教師在玩具的準備中設計了很多種，設計什么樣的葉片玩具會(huì )讓幼兒感興趣，知道這是關(guān)于樹(shù)葉的有不專(zhuān)注這只是個(gè)玩具。就在情景的設計上就碰到了很多的困難。
體驗式的教學(xué)法其實(shí)在很多的領(lǐng)域中我們都能運用到。體驗式教學(xué)法與經(jīng)驗式教學(xué)法緊密結合，在教學(xué)過(guò)程中，教師引導孩子通過(guò)對環(huán)境、生活的切身體驗，將自己的經(jīng)驗和知識經(jīng)驗相結合，再認識，進(jìn)而成為自己的生活經(jīng)驗，這才是體驗式教學(xué)法的最終目的。體驗式教學(xué)法能人人精神振奮，產(chǎn)生愉悅感，讓幼兒對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。
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