教學(xué)法集訓心得體會(huì )（精選4篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的教學(xué)法集訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)法集訓心得體會(huì )1
看了今天的視頻，學(xué)習了一種新的教學(xué)方法——“五步教學(xué)法”。這種教學(xué)方法包括教學(xué)流程、情境導入、探究活動(dòng)、形成理念、學(xué)生踐行五步。這五步，是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機整體，不可截然分開(kāi)，前一步為后一步打下基礎、創(chuàng )造條件，后一步是在前一步基礎上的發(fā)展與拓展。這五步是，步步為營(yíng)，層層推進(jìn)，實(shí)用高效。
“五步教學(xué)法”的第一步是“教學(xué)流程”。這一步是教師的課前設計，是教師對教材知識的整體把握，對知識脈絡(luò )的梳理。沒(méi)有對教材知識的整體把握，頭腦里沒(méi)有知識的框架結構，不了解和把握不準教材不同知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)就不能高屋建瓴，不能從整個(gè)知識體系中分析知識，只能是一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)知識點(diǎn)地、孤立地傳授知識，這對于學(xué)生知識結構與系統的建構是不利的。同時(shí)，教學(xué)流程這一步，也是教師為教學(xué)準備材料、進(jìn)行教學(xué)設計的階段，材料準備充分了，教學(xué)設計合理了，才能為以后的“情境導入、探究活動(dòng)、形成理念、學(xué)生踐行”四步打好基礎。這一步做好了，教師才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)操作自如，游刃有余。我認為，這一步做成的“成果”，也可以展示給學(xué)生看，使他們對學(xué)習內容和計劃有個(gè)整體感知，增強其學(xué)習的目的性。
“情境導入”是“五步教學(xué)法”的第二步。這一步的目的，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生進(jìn)入角色，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。情景導入的關(guān)鍵是如何設計教學(xué)情景。根據視頻學(xué)習和自己的理解，我認為，設計教學(xué)情景，必須堅持緊扣教材和主題、創(chuàng )新形式、創(chuàng )新內容、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活“一緊二創(chuàng )三貼近”原則。這樣的情景設計，才能符合課堂教學(xué)的需要，真正發(fā)揮增強學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習熱情的作用，為下一步的“探究活動(dòng)”創(chuàng )造良好的條件。
探究活動(dòng)是教師引導學(xué)生在熟悉情景后，對情景進(jìn)行思考、分析、討論和理解的過(guò)程。要組織好學(xué)生的探究活動(dòng)，教師應該根據情景設計設置探究性問(wèn)題，以使學(xué)生明確思考的方向，思考具有針對性，防止無(wú)的放失；同時(shí)，這些探究性問(wèn)題還應該具有開(kāi)放性，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新意識，讓每一個(gè)學(xué)生都有話(huà)想說(shuō)，都有話(huà)可說(shuō)，都能夠參與到探究活動(dòng)中來(lái)。組織探究活動(dòng)的方式是多種多樣的，自主學(xué)習、分組討論、實(shí)地調查、師生合作等這些形式既可單獨利用，也可結合起來(lái)實(shí)施。需要注意的問(wèn)題是，探究活動(dòng)的形式必須符合情景設計和問(wèn)題設置，符合學(xué)生實(shí)際（如學(xué)生的研究能力、知識狀況等），必須符合教學(xué)目的，不能為形式而形式，搞花架子，中看不中用。在設置探究性問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng )造性，從多角度、多層次分析情景，發(fā)現問(wèn)題，從而更加全面地認識情景，這樣可以提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力、思維能力等。
探究活動(dòng)的目的和結果是達到“五步教學(xué)法”的第四步——形成理念。形成理念，就是對教材知識的回歸、認可與接受。通過(guò)探究活動(dòng)實(shí)現理念的形成，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是在不知不覺(jué)中完成的，沒(méi)有教師板著(zhù)面孔一味說(shuō)教的感覺(jué)，因此對從探究活動(dòng)中獲得的知識、理念愿意認可，樂(lè )意接受，才會(huì )在以后的生活學(xué)習中自覺(jué)地踐行。由于探究活動(dòng)中所有的結論、觀(guān)點(diǎn)并非都是我們所需要的，因此在這一步中，教師要善于對學(xué)生探究的結果進(jìn)行歸納總結，要引領(lǐng)學(xué)生回歸教材。
知識如果不用，就沒(méi)有任何價(jià)值，必須學(xué)以致用。所以，“五步教學(xué)法”把最后一步設置為“學(xué)生踐行”�！皩W(xué)生踐行”是對第四步“探究活動(dòng)”的進(jìn)一步深化和發(fā)展，是學(xué)生對知識學(xué)以致用的過(guò)程。只有踐行在探究活動(dòng)中形成的理念和知識，學(xué)生才能更深刻地理解這些理念和知識，才能在實(shí)踐中對這些知識和理念進(jìn)行檢驗和豐富，才能認識到這些理念和知識的價(jià)值之所在；也只有認真踐行這些理念和知識，學(xué)生才能不斷地鍛煉和提高發(fā)現問(wèn)題、認識問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)自身全面健康發(fā)展。這也是我們的教學(xué)以及“五步教學(xué)法”的最終目的。
教學(xué)流程、情境導入、探究活動(dòng)、形成理念、學(xué)生踐行，這五步既步步為營(yíng)，各有各的特點(diǎn)，又層層深入，前一步為下一步的完成打好基礎、創(chuàng )造條件，后一步是前一步的深入；這五步相互聯(lián)系、綜合運用，符合學(xué)生的認識規律和身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，有利于知識的接受與消化吸收，有利于教師教學(xué)目標的達成。一句話(huà)，“五步教學(xué)法”實(shí)用高效。只要我們在教學(xué)過(guò)程中認真實(shí)施“五步教學(xué)法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏(yíng)”！
教學(xué)法集訓心得體會(huì )2
近幾天，在教研組長(cháng)的指導和安排下，我們重新研讀了我校課堂改革所推行的“六步教學(xué)法”。從中又了進(jìn)一步的收獲。
一、“學(xué)”。
課前自學(xué)部分，一般是安排學(xué)生在課前獨立完成的。在以往的教學(xué)過(guò)程中，往往只注重檢查學(xué)生對該部分基礎知識的掌握，而忽略了其對學(xué)習目標和學(xué)習重難點(diǎn)的識記。
二、“助”。
合作學(xué)習互助階段，一般是在課堂上由四人小組或八人小組共同探討，學(xué)生之間相互借鑒思考問(wèn)題，以彌補其在自學(xué)方面的知識缺憾或是對提高性目標的獨立掌握。而在這一環(huán)節，最主要的就是小組合作的有效性。這就要求班級在小組劃分上做到合理，在組員分工上做到明確。
三、“展”。
主要是學(xué)生對重點(diǎn)問(wèn)題或疑惑點(diǎn)問(wèn)題的交流和展示，能夠明確的提出問(wèn)題，并積極的討論理解，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和看法。在我認為這一環(huán)節是對老師的當堂“考核”，在教學(xué)過(guò)程中，很多同學(xué)都會(huì )對學(xué)習內容有一些奇思妙想，有時(shí)甚至是跑出課題以外的內容，或偏執的見(jiàn)解。對于這些，如果引導不當就會(huì )產(chǎn)生不良效果。這也要求我們在課下認真、細致的備課。
四、“教”。
這一環(huán)節是對學(xué)生之前“助”、“展”的總結，也是對這節課的提升，重點(diǎn)講解學(xué)生不會(huì )的、討論不精確的內容，是一節課完成學(xué)習目標的重要環(huán)節。但也需要我們的精確把握，語(yǔ)言要做到規范，目標要做到明確，認真做好“三講三不講”。
五、“達”。
這是檢驗一節課是否完成學(xué)習目標的重要環(huán)節。在以往的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )過(guò)于重視對基礎知識的檢測，而忽略了學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)的檢測。并且在檢查的`形式上太過(guò)單一，經(jīng)常是采用試卷、問(wèn)題等書(shū)面形式，而忽略了學(xué)生的感悟和對課堂的收獲、總結。
六、“思”。
這是我在課改活動(dòng)中最為薄弱的環(huán)節。首先是，對于這一環(huán)節的學(xué)案設計沒(méi)有做到盡善盡美，只注重學(xué)生對課堂學(xué)習內容知識層面的提升，而忽略了其對課堂學(xué)習不足點(diǎn)的歸因和深化。其次是過(guò)于強調小組的整體評價(jià)，而沒(méi)有很好的引導學(xué)生對課堂表現進(jìn)行自我評價(jià)和課后交流。再次是對所設計的提升性的練習題目輔導力度不夠，特別是一些學(xué)困生對這類(lèi)題目的興趣不高，達不到理想的學(xué)習目標。
除此之外在班級小組的劃分上，還存在著(zhù)這樣那樣的一些小問(wèn)題，例如：組內各組員之間存在性格不合的現象；各組員課堂發(fā)言積極性存在差異……對此我也向很多有經(jīng)驗的班主任教師學(xué)習了很多好的方法，并加強與學(xué)生之間的交流和溝通。特別是最近在班內開(kāi)展寫(xiě)周記的活動(dòng)，幫我看到了班內一些細小的問(wèn)題，對各個(gè)學(xué)生的性格也有了更深入的了解。這對于以后的班級管理和小組劃分都有很大的幫助。
對于以上所得出的感悟我會(huì )認真總結，對于一些問(wèn)題和不足我也會(huì )積極和教研組內的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過(guò)這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會(huì )進(jìn)一步提升和完善的。
教學(xué)法集訓心得體會(huì )3
音樂(lè )是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開(kāi)音樂(lè )，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂(lè )的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來(lái)，幼兒園音樂(lè )活動(dòng)都是一個(gè)難點(diǎn)，如何上好一節音樂(lè )活動(dòng)呢？在8月29日我們非常難得有機會(huì )去聽(tīng)音樂(lè )教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統音樂(lè )思想，又結合了國外三大教學(xué)法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓幼兒這種能力。下面是我的感受！
一、以趣引趣：
興趣是產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習動(dòng)機與活動(dòng)本身就有著(zhù)更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè )活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂(lè )、從體裁到形式、從結構到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養幼兒的節奏感。
2、設計趣味化：教育活動(dòng)設計的好壞，往往決定著(zhù)這次活動(dòng)的成敗，對每一個(gè)音樂(lè )教育活動(dòng)，都要根據教材對結構內容進(jìn)行精心設計，使之情節化、承上啟下、自然過(guò)渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂(lè )意境走向另一個(gè)意境。孩子們隨著(zhù)老師簡(jiǎn)練和游戲性的語(yǔ)言進(jìn)入了音樂(lè )的意境，在音樂(lè )意境中孩子們不僅感受了音樂(lè )，而且表現音樂(lè )的積極性大大提高。通過(guò)老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，努力將兩者有機的結合起來(lái)，教育方法力爭生動(dòng)形象，充滿(mǎn)情趣。
二、以情育情：
達爾克洛有句名言：“對音樂(lè )的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。將音樂(lè )教育的重點(diǎn)著(zhù)眼于引導幼兒對音樂(lè )情感因素的體驗。
那么，怎樣利用音樂(lè )手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè )活動(dòng)中呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。
在音樂(lè )教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng )造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)�？粗�(zhù)幼兒的眼睛講話(huà)和示范；用表情、動(dòng)作等去調整幼兒的心理狀態(tài)（如：當孩子們很興奮時(shí)，就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了�！辈ь^假裝睡覺(jué)。）同時(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè )活動(dòng)中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂(lè )作品特定的意境之中。
在每一次音樂(lè )活動(dòng)前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì )每首歌所要表達的情感內容。根據歌詞內容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現在其中，所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒(méi)有這些情感的投入，只是老師說(shuō)輕就輕、說(shuō)響就響，通過(guò)反復練唱來(lái)把這些要求強化下來(lái)，那效果肯定是可想而知的。
三、以新帶新：
奧爾夫體系的核心觀(guān)念之一就是在不斷創(chuàng )新中獲得新的生命力。
對！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應該培養幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創(chuàng )造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導者。因此，在音樂(lè )活動(dòng)中，注意啟迪幼兒的形象思維來(lái)創(chuàng )造性地表達歌曲的音樂(lè )形象。
其次，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對幼兒創(chuàng )造力的培養。如針對不同年齡幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng )編時(shí)需要的有關(guān)生活經(jīng)驗等事先在其它活動(dòng)中進(jìn)行準備，以便幼兒能將注意力集中于音樂(lè )的要求和創(chuàng )造的樂(lè )趣
教學(xué)法集訓心得體會(huì )4
一般說(shuō)來(lái)，除了第一節課以外，每一節課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內容不外乎三部分：
1.復習已教過(guò)的語(yǔ)言材料；
2.教學(xué)新的語(yǔ)言項目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法或句型等；
3.進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練活動(dòng)。
為教學(xué)上述三部分內容，一般采用以下五個(gè)步驟（即五步教學(xué)法）：
步驟1 (Step1)：復習(Revision)
步驟2 (Step2)：介紹(Presentation)
步驟3 (Step3)：操練(Drill)
步驟4 (Step4)：練習(Practice)
步驟5 (Step5)：鞏固(Consolidation)
在每一個(gè)步驟當中，教師的作用都有所不同。一位成功的教師一定是一位“多面手”，不但會(huì )講解、還會(huì )指揮、會(huì )導演、會(huì )組織、會(huì )表演、會(huì )監督、會(huì )評判、會(huì )記分、會(huì )幫忙、會(huì )引導，而且還是一位很好的幫助學(xué)生強化記憶的人。教師在課堂上能夠扮演上述各種角色，就能夠順利地上好一節課，完成一節課的整體教學(xué)任務(wù)。教師在各個(gè)步驟中的作用，請看下表：
步驟(Steps)：
教師的作用 (Teacher’s Role/Job)
復習 (Revision)
強化記憶者 (Memory activator)
介紹 (Presentation)
示范表演者 (Demonstrator)
操練 (Drills)
組織者/指揮者 (Organizer/Conductor)
練習 (Practice)
裁判員/監督者/監聽(tīng)者(Referee/Supervisor/Listener)
鞏固 (Consolidation)
幫手（后來(lái)是記分員）(Helper, and later on, marker)
教師在進(jìn)行上述五個(gè)步驟的教學(xué)中，自始至終觀(guān)察全班學(xué)生的反應，保證所教的內容大家都能理解。如果相當一部分學(xué)生還沒(méi)有弄懂，那么教師就需要重教。因此，教師要隨時(shí)根據情況變換自己的角色，起到不同的作用，以保證順利完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。例如，在進(jìn)行第三步時(shí)，班上可能出現某種問(wèn)題，教師就要從組織者或指揮者的角色再變成示范表演者，有時(shí)還要當講解員，直到學(xué)生弄懂才能再變回第三步的角色。
下面詳細分述五個(gè)教學(xué)步驟。
第一步 復習（Revision）
學(xué)習外語(yǔ)需要有個(gè)過(guò)程，需要逐步理解和吸收。學(xué)習英語(yǔ)首先碰到的問(wèn)題就是遺忘。為防止遺忘，就需要復習。復習的作用是“溫故知新”，幫助學(xué)生回憶所學(xué)的語(yǔ)言項目，強化記憶，并對所學(xué)的知識加深理解，總結規律，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)加以解決。此外對于練習不夠、理解不深透或是疏漏的方面，及時(shí)加以彌補，以便使所學(xué)的知識和技能能更加完善和熟練。只有幫助學(xué)生復習好、鞏固好已學(xué)的知識，才能順利地進(jìn)行下一步，即介紹新的語(yǔ)言項目。
復習的內容不外乎日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯以及所學(xué)的語(yǔ)言材料。
復習的方式有多種多樣。有大循環(huán)復習和小循環(huán)復習，有單元復習和階段復習，有家庭作業(yè)、假期作業(yè)和口筆頭測試等形式的復習。大復習有期中復習、期末復習，小復習有每課書(shū)、每節課及每節課的開(kāi)頭、中間和結尾等的復習。
復習的形式也有多種�？梢允枪P頭檢查或口頭檢查，以解決普遍存在的問(wèn)題。也可用測試方式、聽(tīng)寫(xiě)方式或檢查作業(yè)的方式等等。
復習的方法也很多。有幫助記憶的，比如：歸納、圖解、表演、借助實(shí)物或圖片等。這些都可以加深印象，幫助記憶。另外，還有為新課鋪路，以舊引新、存上啟下的方法；提問(wèn)的方法，如：連珠炮似的提問(wèn)（Question bombardment）、連鎖操練（Chain drill）等等。
在復習時(shí)教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習中薄弱的環(huán)節，并注意教會(huì )學(xué)生怎么復習。教師的作用如前所述是位強化記憶者。幫助學(xué)生加深印象，鞏固、記憶所學(xué)的知識，并掌握復習的方法。教師要重視這一步驟，盡量搞得生動(dòng)、活潑、有趣，同時(shí)也要根據班內學(xué)生的具體情況，掌握適時(shí)適度，以便達到良好的復習效果。
第二步 介紹新語(yǔ)言項目（Presentation）
教師在介紹新的語(yǔ)言項目時(shí)，首先要使學(xué)生弄清楚新語(yǔ)言項目的意思及其結構形式。教師要明確各單元各課的教學(xué)重點(diǎn)。教師教學(xué)用書(shū)在每課書(shū)中均列出了新的語(yǔ)言項目（New language items），提出了一會(huì )至四會(huì )的不同要求，并提供了許多教學(xué)的建議。在分課教學(xué)建議中，介紹新的語(yǔ)言項目，一般在第2步或第3步。其中提出了各種具體的處理建議，如利用黑板、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手勢動(dòng)作、錄音帶或創(chuàng )造情景等等。還可以用唱歌、朗誦等其它方法創(chuàng )造情景，介紹新的語(yǔ)言項目。
在介紹新的語(yǔ)言項目這一步驟中，教師是一位講解員，也是一位示范表演者（Demonstrator）。教師的講解和表演越清楚生動(dòng)，給學(xué)生留下的印象越深刻，要使學(xué)生處于輕松愉快、躍躍欲試的學(xué)習狀態(tài)。教師可利用上述各種方法，創(chuàng )造情景，用英語(yǔ)清楚而自然地介紹新的語(yǔ)言項目，能很快地使學(xué)生理解其意思。
第三步 操練（drill）
操練主要是指各種機械形式的言語(yǔ)訓練活動(dòng)。在操練活動(dòng)中，教師嚴格控制語(yǔ)言，學(xué)生沒(méi)有或很少有自己靈活選擇的余地。操練的目的是使學(xué)生熟悉語(yǔ)言形式或結構，學(xué)生反復說(shuō)，正確模仿教師所說(shuō)的話(huà)，直到不要教師的幫助能夠脫口而出，完全記住為止。
操練的形式和方法有多種，但最常見(jiàn)的是跟著(zhù)教師或錄音重復（oral repetition）。還有以下幾種組織課堂教學(xué)的方法：分排或分行練習(Row or team practice)、兩人小組練習(Pair work)、小組活動(dòng)(Group work)、從后往前連鎖操練(Back chain drill)等等。
教師要確保操練的“火候”適度。操練的時(shí)間難以預測或規定，教師要根據自己班上學(xué)生的情況而定。操練時(shí)間過(guò)長(cháng)，操練過(guò)度，學(xué)生感到枯燥煩厭；操練不夠則難以達到下一步練習所需要的熟練程度。如果學(xué)生仍然結結巴巴不能熟練上口，就要再操練一下。操練應該先易后難，先簡(jiǎn)后繁，先準確重復，再加速重復；先單項后換項或多項，直至教師確信學(xué)生達到了能夠進(jìn)行下一步的熟練程度為止。
第四步 練習（Practice）
這一步驟的主要目的是在前幾步所學(xué)知識和技能的基礎上，特別是緊接著(zhù)前面操練（Drill）的基礎上，集中訓練語(yǔ)言的熟巧和流利程度，檢查前面所學(xué)知識的鞏固程度與教學(xué)效果，培養學(xué)生逐步熟練而獨立地運用語(yǔ)言地能力。這一步主要是訓練流利程度而不僅僅是準確性；練“用”，即用語(yǔ)言表達實(shí)際的意義，而不僅僅重復說(shuō)孤立的句型；學(xué)生通過(guò)練習盡量試著(zhù)獨立運用語(yǔ)言而不是僅僅依靠老師。這一教學(xué)步驟的目的是，通過(guò)大量實(shí)踐使學(xué)生把語(yǔ)言知識轉化為語(yǔ)言技能，并進(jìn)行多層次的運用，使這種技能進(jìn)一步發(fā)展為交際能力，從而實(shí)現教學(xué)大綱所規定的教學(xué)目的。
教師在這一步驟中的作用應是監督（Super isor）、監聽(tīng)（Listener）和裁判（Referee）。教師的任務(wù)是給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機會(huì )，鼓勵他們大膽實(shí)踐，逐步減少對學(xué)生的控制，讓他們試著(zhù)獨立地運用語(yǔ)言于實(shí)際交際之中。在學(xué)生練習時(shí)，教師在班上四處走動(dòng)巡視，輔導，仔細聽(tīng)他們練習，觀(guān)察情況并適時(shí)地給予必要的幫助，鼓勵學(xué)生根據自己的需要選用語(yǔ)言。同時(shí)也是檢查前面緝捕教學(xué)活動(dòng)的效果，一旦發(fā)現疏忽便及時(shí)加以彌補或調整。
教師要改變教法，提倡以學(xué)生為主體的方法，即給學(xué)生以更多的說(shuō)練活動(dòng)的自由和機會(huì )。機械操練在開(kāi)始階段很有必要，但時(shí)間過(guò)長(cháng)甚至貫穿教學(xué)始終就很枯燥，效果不好。為教語(yǔ)言而講練語(yǔ)言，既枯燥又失去了教學(xué)語(yǔ)言的意義，不能使學(xué)生自己在實(shí)際生活中運用所學(xué)的語(yǔ)言。因此不能只停留在機械操練階段。教師要逐步減少對學(xué)生的控制，放手讓他們能夠較自由地在交際中自己選用語(yǔ)言，有時(shí)根據需要將所學(xué)句型換成新的句式以表達當時(shí)想表達的意思。
那么在語(yǔ)言訓練中如何減少對學(xué)生的控制呢？（好比教學(xué)生騎自行車(chē)）一般要經(jīng)過(guò)這樣幾個(gè)步驟：控制性練習（Controlled practice）、半控制或指導性練習（Semi-controlled or Guided practice）和不加控制或自由的練習（Uncontrolled or Free practice）。
第五步 鞏固（Consolidation）
能否讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的語(yǔ)言，就要涉及外語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)嚴重問(wèn)題——遺忘。因此，鞏固是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的步驟。鞏固是加強、加深、加固（Strengthen, reinforce and consolidate）的意思。鞏固是加強學(xué)習運用、加深印象、加固記憶。教師在每節課開(kāi)始，要做些復習，或是為了存上啟下，或是以舊帶新，等等，也是為著(zhù)幫助學(xué)生鞏固，即強化前面所學(xué)的內容。在每節課結束前，要做歸納、總結性練習或檢查性復習，或抄寫(xiě)、拼寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)以及做練習冊中的練習。常常伴有寫(xiě)的練習，以鞏固當堂課所學(xué)的內容。每個(gè)單元結束前，進(jìn)行一次小測驗。幾個(gè)單元結束前，進(jìn)行階段性測驗，還有期中、期末復習測驗等等，都是為著(zhù)檢驗學(xué)生學(xué)習的鞏固程度，得到教學(xué)效果的反饋憑證。
鞏固這一教學(xué)步驟主要體現在以下幾個(gè)方面：
整理復習要點(diǎn)鞏固每個(gè)單元的語(yǔ)言項目，完成練習冊中的練習，寫(xiě)的練習布置家庭作業(yè)。
為取得最佳教學(xué)效果，在具體的教學(xué)當中，教師不可能按步就班地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。步驟一變，教師的作用也隨之改變。因此不能機械地理解五步教學(xué)法，認為只要按照順序一步一步教下去，完成五步教學(xué)法就一定會(huì )取得良好效果。這里介紹的只是課堂教學(xué)的步驟和方法。教師即使“吃透”了教材，掌握好了步驟和方法，還只是教學(xué)獲得成功的一個(gè)方面。還要注意與教學(xué)的對象—學(xué)生進(jìn)行思想感情的交流。教師對學(xué)生既要嚴格要求又要關(guān)心愛(ài)護，對于他們的任何點(diǎn)滴進(jìn)步都要滿(mǎn)懷熱情地鼓勵、表?yè)P。對于學(xué)生出現的錯誤和碰到的困難要耐心幫助糾正和解決。教師要創(chuàng )造和諧溫馨地課堂氣氛。
總之，教師在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中，才可以順利進(jìn)行教學(xué)，取得預期的教學(xué)效果。
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