國培，我收獲著(zhù)并思考著(zhù)心得體會(huì )
xx 年xx月28日，別開(kāi)生面的重慶市西部農村骨干教師培訓開(kāi)始學(xué)習，對于這次培訓心里幾多感慨，幾多激動(dòng)。雖然這次培訓正值數九寒天，可是，在這臘梅飄香的季節，她卻似一縷春風(fēng)，吹醒了我們沉睡的心扉；似一抹陽(yáng)光，溫暖著(zhù)我們火熱的心。名師的課堂，專(zhuān)家的交流也如這臘梅的幽香，沁人心脾�！帮L(fēng)乍起，吹皺一池春水”看視頻，聽(tīng)講座，老師輔導，學(xué)員交流。給我們全新的理念，走出了困惑，教學(xué)中注入新的活力。
一 新
這次國培中，培訓的方式新。視頻講座中有專(zhuān)家理論指導，有名師課堂實(shí)錄，有學(xué)生采訪(fǎng)，還有名師教學(xué)經(jīng)驗介紹。其中專(zhuān)家理論指導中，專(zhuān)家們和顏悅色，在隨意的聊天中來(lái)指導，氛圍環(huán)境輕松自然，這種培訓的方式讓人耳目一新，有一種和專(zhuān)家名師親臨對話(huà)的感覺(jué)，心里倍感親切；針對當前我們語(yǔ)文教學(xué)中的困惑，通過(guò)對學(xué)生和老師的采訪(fǎng)，大家暢所欲言，正是說(shuō)出了我們教學(xué)中的心聲。然后講座中針對這些問(wèn)題，安排了課堂實(shí)錄，來(lái)解決問(wèn)題，這種講授方式的新穎，頓時(shí)讓我們豁然開(kāi)朗，對以后的教學(xué)有了明確的方向。比如在談到識字寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，如何針對當前識字量大內容多，我們應該怎樣完成識字寫(xiě)字教學(xué)。視頻中有教師的課堂實(shí)錄，讓我們教會(huì )學(xué)生學(xué)習識字寫(xiě)字的方法，授之以魚(yú)，授之以漁；在《做有魅力的語(yǔ)文教師》的講座中，通過(guò)教師們的交流，自己心中有魅力的語(yǔ)文教師是什么樣的，然后專(zhuān)家進(jìn)行指導，以前我們所認為的有魅力的語(yǔ)文老師是要有豐厚的文化底蘊，要有精湛的教學(xué)技能，還要有高深的語(yǔ)文學(xué)科素養，專(zhuān)業(yè)的教育學(xué)知識，這些對于我們一個(gè)普通的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是望塵莫及的，可是看了這期的視頻，其實(shí)有魅力的語(yǔ)文老師除了這些以外，你的愛(ài)心、真心、責任心都是有魅力的語(yǔ)文老師。這種新穎的培訓方式使我們心中的困惑迎刃而解。也讓我們去作一個(gè)有魅力的語(yǔ)文老師增添了許多底氣。
二 實(shí)
這次培訓不搞花架子，不高談闊論，實(shí)實(shí)在在對我們一線(xiàn)教師進(jìn)行指導。特別是在看了識字寫(xiě)字教學(xué)這視頻講座后，感觸很深。確實(shí)在我們的教學(xué)中也存在這種“三重三輕”現象，毫不隱瞞的說(shuō)，這學(xué)期我剛好是教二年級，正好是識字寫(xiě)字的`教學(xué)，平時(shí)確實(shí)只重讀輕寫(xiě)，重量輕寫(xiě)，重對輕好。學(xué)習了這期的講座后，猛然間發(fā)現自己徹底錯了，冥冥中那種感激是無(wú)法言表的。然后及時(shí)改正自己教學(xué)中的錯誤，要求學(xué)生在識字以后，注意寫(xiě)字的規范，“三個(gè)一”必須做到。著(zhù)名的書(shū)法家王惠松說(shuō)了一句話(huà)發(fā)人深思，他說(shuō)：“對于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，可以數學(xué)不好，可以英語(yǔ)不好，但不可以字寫(xiě)得不好�！倍嗝淳实囊痪湓�(huà)呀，做為一名教師，特別是一名語(yǔ)文教師，怎么能寫(xiě)不好字呢？及時(shí)改正我們教學(xué)中的錯誤，亡羊補牢，所以我由衷的感謝這次國培，她似我的良師，又如一針強針劑，時(shí)時(shí)指引著(zhù)我，警示著(zhù)我，使我在教學(xué)中不會(huì )迷失方向。
三 活
在視頻講座中，除了專(zhuān)家的講座中結合理論舉了很多鮮活的例子外，名師的課堂教學(xué)方法活。同樣是識字寫(xiě)字教學(xué)，同樣是作文指導課，我們平時(shí)的教學(xué)和名師的教學(xué)設計大同小異，比如識字都是樹(shù)立了大語(yǔ)文觀(guān)，除了書(shū)本識字，還有讓學(xué)生聯(lián)系生活識字；又如作文指導，我們也是先引領(lǐng)學(xué)生怎樣寫(xiě)。相同的結構，可名師卻有不一樣的精彩。課堂的出彩點(diǎn)在于生成，老師非常善于抓住學(xué)生語(yǔ)言中有價(jià)值的信息進(jìn)行引導，自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生，語(yǔ)言功底厚實(shí)，字字珠璣，但又運用得那么自然，毫無(wú)賣(mài)弄之感。俗話(huà)說(shuō)：臺上一分鐘，臺下十年功。名師們在課堂上的40分鐘，展示的可是她平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗的積淀，是長(cháng)時(shí)間實(shí)踐與思考的全部，是所有知識與能力的綜合。特別是識字教學(xué)中這一課，利用學(xué)生喜歡的課外書(shū)和名字來(lái)讓學(xué)生識字，這樣既擴大了學(xué)生的識字量，又激發(fā)了學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣，真是一舉兩得��；作文課中《習慣》《設計新節日》給我留下了深刻的印象。特別是過(guò)靜老師的這堂作文課中，老師的指導簡(jiǎn)單明了，然后留給學(xué)生充裕的時(shí)間寫(xiě)作，學(xué)生完成草稿后，老師當堂面批學(xué)生的習作。這些名師的課堂時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海，回想這些課堂，海德格爾的話(huà)語(yǔ)漾上心頭。我們追尋的語(yǔ)文教學(xué)不就應該是這樣真實(shí)、簡(jiǎn)單、純樸的嗎？我們努力呈現的語(yǔ)文課堂不就應該是這樣干凈、純粹、高效的嗎？這正是我們語(yǔ)文課堂回歸本真的教研方向。任何對美好事物的追慕都必須以物為本，而此處之物如能返璞歸真于自然，那么這種美就會(huì )變得更加真實(shí)，親切而不乏美好與理性。所謂真水無(wú)香。語(yǔ)文教學(xué)應如滋養生命的水，視之無(wú)色，嗅之無(wú)香，然而卻源遠流長(cháng)，蘊含生命的真意。
四 思
重溫那些視頻講座的一幕一幕中，新課改，新理念，拋開(kāi)浮華的新課堂，如晨風(fēng)清新?lián)涿娑鴣?lái)，專(zhuān)家名師的榜樣作用，我們收獲著(zhù)并思考著(zhù)�！氨鶅鋈叻且蝗罩睂�(zhuān)家名師注重了平時(shí)的積累，博覽群書(shū)，多練習寫(xiě)作，多參與各種研究，多參加各種培訓，才有了今天這樣的成就。由此我想起了曾經(jīng)看到的這樣的一句話(huà)“一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必須得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語(yǔ)文教師的人性，高超的教育智慧支撐起語(yǔ)文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語(yǔ)文教師的活性，遠大的職業(yè)境界支撐起語(yǔ)文教師的詩(shī)性�！币虼宋覀円獜V博群書(shū)，豐厚自己的文化底蘊。偉大的哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讀書(shū)，不能增長(cháng)人身體的高度，但是可以增長(cháng)人的寬度�！弊鳛檎Z(yǔ)文教師的我們應該要廣博群書(shū)，豐厚自己的文化底蘊。因為鮮活的文化知識才是我們做一個(gè)稱(chēng)職語(yǔ)文老師的底氣；要不斷探索，提高自己的教育智慧。名師的課堂上，他們妙語(yǔ)連珠，處理問(wèn)題恰到好處，引導學(xué)生巧妙含蓄，課堂上的他們充滿(mǎn)了睿智。作為要厚積的我們，應該積極探索課堂，積極撰寫(xiě)課堂的教學(xué)反思，這樣提高自己的教育智慧，這樣我們會(huì )因有教育智慧而顯得有靈氣；要強化修養，張揚自己的教育個(gè)性。我想到一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師不能沒(méi)有自己的教育教學(xué)個(gè)性，作為語(yǔ)文教師應該要有語(yǔ)文學(xué)科素養，專(zhuān)業(yè)的教育學(xué)知識和課堂教學(xué)實(shí)踐的能力。有了這些教學(xué)技能，我想我們的課堂自己的風(fēng)采更有個(gè)性、特長(cháng)更為絢麗。
以前對于教學(xué)中的疑惑不知所措，眾里尋他千百度，暮然回首，那良師卻在國培中。雖然國培的學(xué)習是辛苦的，可是收獲是豐碩的，思考是深刻的，意義是深遠的，指導是實(shí)用的。
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