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素質(zhì)教育心得體會(huì )（通用12篇）
當我們有一些感想時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編幫大家整理的素質(zhì)教育心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
素質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇1
我們身處一個(gè)信息時(shí)代，被信息包圍，卻依舊缺乏信息。如此海量的信息，卻不能夠被我們得以充分利用。實(shí)在是一件很令人感到無(wú)奈的事情。
但是，在信息素質(zhì)教育課上，老師幽默機智的上課方式，采用實(shí)踐理論相結合的教學(xué)模式，并發(fā)揮不同老師的優(yōu)勢的多人教學(xué)方法……圖文并茂，聲像結合，給我們傳授了許多實(shí)實(shí)在在的東西。
但是，在我們掌握了如此眾多的信息搜集潛力之后，我們卻漸漸地松弛了下來(lái)。有時(shí)候，我們一向不停加速轉動(dòng)的思緒淺漸漸地緩了下來(lái)，最可悲的是，甚至停止自己的思考潛力，完全奉承“拿來(lái)主義”。
這是一個(gè)缺乏原創(chuàng )的年代。高超的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)讓我們學(xué)會(huì )如何偷懶，復制粘貼，簡(jiǎn)單一點(diǎn)，便解決了我們絞盡腦汁的事情。
以前的我們，還不會(huì )玩電腦，找百度，用Google……于是我們百般思索，萬(wàn)般探究。時(shí)間就這樣匆匆而逝，我們一天天長(cháng)成了大孩子。日益沉醉在現代發(fā)達的科技中的我們漸漸懶惰起來(lái)。
無(wú)論是老師布置的.小作業(yè)，還是學(xué)年論文，亦或是專(zhuān)業(yè)考察報告，都期望能在網(wǎng)上搜到相關(guān)資料，那樣寫(xiě)起來(lái)就會(huì )像飛一樣的高效精準，只但是有時(shí)會(huì )避免不了千篇一律的煩惱。
我們的腦子漸漸停止了思考，從我們懂得了如何偷懶之后。
以前我的夢(mèng)想是成為一名作家，或者是偶爾寫(xiě)寫(xiě)小文章，編編小故事也好。但是，似乎自己從未為自己的夢(mèng)想付出百分百的努力。也許是不知如何努力才能到達心中所想，也許是因為懶惰而沒(méi)有付諸實(shí)際。
時(shí)常對自己說(shuō)：要努力要努力！是時(shí)候該努力了！
但是總會(huì )有這種這樣的借口讓我把自己的任務(wù)一天一天往后推，直至有一天放下了以前設想的的計劃。計劃永遠是最經(jīng)不起時(shí)間消磨的東西，更加經(jīng)不起我們的不斷推拖。
以前參加一次大型的作文競賽，當時(shí)問(wèn)了一位資深的教授很俗的問(wèn)題。守于在日常生活中如何提高自己的寫(xiě)作水平的。他的回答很簡(jiǎn)單：持續一顆好奇心。對于當時(shí)思想幼稚的我來(lái)說(shuō)，這句話(huà)真的很受用。在這以后很長(cháng)的一段時(shí)間里乃至將來(lái)，我都一向持續著(zhù)一種好奇。只但是我的交際潛力太差，所涉及的圈子太窄，以至于這天，我還經(jīng)常處于一種OUT的狀態(tài)。
眾所周知，大學(xué)里有一座寶庫，也就是圖書(shū)館。能否在大學(xué)期間蛻變成“一只蝴蝶”，除了日常的學(xué)習工作之外，就要看是否能夠充分利用圖書(shū)館的資源了。信息素質(zhì)的課上，我對圖書(shū)館的了解有了進(jìn)一步深入。不記得何時(shí)的我曾這樣告訴自己，必須要利用好圖書(shū)館這個(gè)巨大的寶庫，堅持每一天讀書(shū)。
在書(shū)中，我們能夠重新獲得思考的潛力，能夠重拾昔日的信念，言談舉止之間便增添一份自信、一份優(yōu)雅。書(shū)，讓我們在學(xué)習中學(xué)會(huì )如何學(xué)習。
時(shí)代的車(chē)輪在飛速地向前滾動(dòng)，我們務(wù)必跑起來(lái)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。我們的技術(shù)越發(fā)的高明，但是我們更就應提高的是自己的修養。
信息素質(zhì)教育課，不僅僅教會(huì )了我搜集信息、查詢(xún)資料的潛力，更讓我在這不斷的學(xué)習中了解到，在這個(gè)信息時(shí)代，在這個(gè)知識經(jīng)濟的時(shí)代我們只有不斷開(kāi)闊自己的視野，提高自己的潛力，才不至于被無(wú)情的歲月狠狠的拋棄。
時(shí)光的步伐太快，我們要學(xué)會(huì )跑起來(lái)，才不會(huì )被落下。我們被信息所包圍，同樣要學(xué)會(huì )把信息包圍起來(lái)。
素質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇2
隨著(zhù)21世紀的到來(lái)，人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代――知識經(jīng)濟時(shí)代。它的來(lái)臨，意味著(zhù)知識創(chuàng )新、傳播和應用將成為經(jīng)濟發(fā)展最基本的資源和生產(chǎn)最基本的要素。人才和知識、民族素質(zhì)和創(chuàng )新潛力越來(lái)越成為綜合國力的重要標志，成為推動(dòng)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的關(guān)鍵因素。我們面臨了挑戰。歷史的經(jīng)驗告訴我們，不大力發(fā)展教育事業(yè)不注重提高民族素質(zhì)和創(chuàng )新潛力，就會(huì )在國際競爭中處于被動(dòng)、依附地位，就會(huì )受制于人，仰人鼻息。因此，加快教育改革和發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我們順應時(shí)代潮流，迎接新的挑戰的必然選取，豎家富強、民族振興的現實(shí)基礎。
而，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主題，加強與改善青少年思想教育工作則是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)生在思想教育中構成的共同理想和信念會(huì )轉化為激勵學(xué)生積極向上，為祖國發(fā)奮學(xué)習的強大內在動(dòng)力；而正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的確立對學(xué)生崇尚真知、追求真理的科學(xué)態(tài)度和提高識別真善美的潛力具有重要影響。
要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，學(xué)校能夠采取眾多有效的措施，但我認為，在眾多環(huán)節中，提高教師的師德修養守鍵，作為一名教師，透過(guò)學(xué)習我認識到：要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。一個(gè)好教師，不僅僅要有學(xué)術(shù)上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的'教科書(shū)，就是一股強大的精神力量，對學(xué)生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的，甚至是受益終生的。而高尚師德的表現，我認為首先是行為。
正如托馬斯馬爾斯貝丁所說(shuō)：“沒(méi)有任何人能給我們帶給人類(lèi)社會(huì )遠景的終極圖畫(huà)，但有一點(diǎn)能夠相信，人類(lèi)的每一個(gè)行動(dòng)都會(huì )產(chǎn)生影響未來(lái)的無(wú)窮無(wú)盡的后果�！笔堑�，榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，但它卻教給人們許多書(shū)本上根本無(wú)法得到的東西。榜樣的力量在于行動(dòng)，行動(dòng)比語(yǔ)言更能說(shuō)服人、教育人、啟示人。行動(dòng)就是力量。與空洞的說(shuō)教不同，榜樣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響一個(gè)人、鼓舞一個(gè)人，他給人一種淺移墨化的影響，久而久之，成為習慣。對于學(xué)生來(lái)講，眼睛是他們獲取知識的主要通道。不管看到什么，他們都會(huì )無(wú)意識的模仿，不知不覺(jué)中，學(xué)生與他們身邊教師的行為模式就會(huì )十分接近。這正如許多昆蟲(chóng)呈現出與它們所吃樹(shù)葉一樣的顏色一樣。因此，教師的影響力就顯得尤為重要。
即使一些看似細小的行為，也不能等閑視之，因為這些細小之處對于學(xué)生的品性的好壞有不可低估的作用。往往是教師諄諄教育的東西早已忘得一干二凈，而教師在日常表現出來(lái)的有關(guān)情感方式、紀律觀(guān)念、勤勞風(fēng)范和自我控制等具體行為仍然存留在學(xué)生心中并產(chǎn)生持久的影響。一位作家在晚年時(shí)曾無(wú)限感慨的說(shuō)起他的一位老師對自己深深的影響：“每當他來(lái)到教室里時(shí)，那種祥和的道德氛圍立即會(huì )感染在座的每一個(gè)人，每一句話(huà)、乃至每
一句話(huà)的語(yǔ)調都給人一種心靈空潔、渾身舒爽之感。在這種莊嚴卻寬松的氣氛中，心靈就象在洗澡一樣清爽，人似乎站得更直了�！薄懊慨斔谏磉厱r(shí)，我幾乎變成了另一個(gè)人�！绷己玫膸煹聦σ粋�(gè)人品格的養成是多么重要��！也許，我們教師教育學(xué)生的全部資料能夠歸納為一句話(huà)――改善和提高自己。
凡凡贅言，謹與同道共勉。
素質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇3
素質(zhì)教育已經(jīng)提出來(lái)多年，對學(xué)生的發(fā)展很重要。通過(guò)對相關(guān)內容的學(xué)習，對如何深入實(shí)施素質(zhì)教育、如何規范自己的教學(xué)行為等，同時(shí)有了更深入的認識、了解以及體會(huì )。
素質(zhì)教育是我國在改革開(kāi)放的新時(shí)期，為適應社會(huì )主義現代化建設，全面提高國民素質(zhì)的要求，同時(shí)針對現有教育的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來(lái)質(zhì)量，綜合國力的提高，人力資源強國的建設。但是必須看到，幾年來(lái)推進(jìn)素質(zhì)教育雖然在幾個(gè)方面有所突破和進(jìn)展，但是目前還沒(méi)有從根本上扭轉“應試教育”的傾向。當前教育在很大程度上還存在著(zhù)片面追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的情況；存在著(zhù)重視語(yǔ)數外等主科教學(xué)，忽視音、體、美等學(xué)科教育和學(xué)生的道德、行為習慣的教育，學(xué)生得不到全面發(fā)展的情況。所以作為一名教師要確實(shí)的推行素質(zhì)教育，教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，在日常教學(xué)中要依法治教，自覺(jué)遵守學(xué)校安排的課程、課時(shí)、規范學(xué)生的作業(yè)量、作息時(shí)間，不能只以考試成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的標準，要全面的進(jìn)行考核，把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生。
深化素質(zhì)教育，就要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本，面向全體學(xué)生。依法保障兒童和青少年學(xué)習發(fā)展的基本權利，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)和潛能。改變那種只重視升學(xué)有望的`學(xué)生的做法。促進(jìn)學(xué)生以德育為核心的全面發(fā)展�？朔欠N只重視智育，甚至于只重視考分，而忽視德育、體育、美育的“應試教育”傾向。學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，重視學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔，使學(xué)生有時(shí)間思考問(wèn)題、參加社會(huì )實(shí)踐和從事感興趣的自主學(xué)習活動(dòng)。因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育，使每個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(cháng)；重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，大力培養拔尖創(chuàng )新人才。按照“遵循教育規律，運用科學(xué)方法，提高教育質(zhì)量”的要求，認真組織施教，不但要教會(huì )學(xué)生知識，更要教會(huì )學(xué)生怎樣去學(xué)習，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習能力。
在現行的中國教育體制中，素質(zhì)教育的貫徹還是有一定的困難，因為素質(zhì)教育不是簡(jiǎn)單地開(kāi)展一些文體活動(dòng)，不是單純地去鄉村體驗體驗生活，更不是不考試、不留作業(yè)。而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、敢于質(zhì)疑、懂得創(chuàng )造，形成健全的人格，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，才是素質(zhì)教育的本質(zhì)，才是學(xué)校教育的職責。所以作為一名教師，一名推行素質(zhì)教育的工作者，要不斷的學(xué)習，不斷接受新觀(guān)念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，提高自己的理論水平和實(shí)踐水平，適應日益變化的教育形勢，努力做一名自覺(jué)踐行素質(zhì)教育的工作者。
素質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇4
未成年人是祖國的未來(lái)，是中國特色社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。未成年人的健康成長(cháng)關(guān)乎國運興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養，努力提高未成年人的思想道德素質(zhì)，是我們祖國歷來(lái)的優(yōu)良傳統，也是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。而學(xué)校是育人的主陣地，作為小學(xué)教師的我們，在未成年人思想道德建設中，承擔著(zhù)教育主渠道的重任，所以，我們更要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習相關(guān)理論，豐富自己的`，提高自身的素養。
小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人道德品質(zhì)構成和道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。為此，我們要整合各方面資源，以學(xué)校為主導，密切聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì )，在發(fā)揮家庭教育的特殊作用和利用好各類(lèi)社會(huì )資源，為未成年人健康成長(cháng)服務(wù)的同時(shí)，
要充分發(fā)揮學(xué)校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實(shí)把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。要抓住學(xué)校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗為途徑，以從增強愛(ài)國情感做起，從確立遠大志向做起，從規范行為習慣做起，從提高基本素質(zhì)做起為主要資料，堅持貼近實(shí)際，貼近生活，貼近未成年人的原則，以求真務(wù)實(shí)的精神，推進(jìn)未成年人思想道德建設。未成年人正處在長(cháng)身體、長(cháng)知識，世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐漸構成的特殊階段，要堅持分層次有步驟地正面引導，
對小學(xué)生重點(diǎn)舒范其言行，培養其良好習慣；對中學(xué)生重點(diǎn)是加強愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義教育，引導他們樹(shù)立正確的理想信念，以及積極向上的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。要按照實(shí)踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開(kāi)展資料鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實(shí)踐活動(dòng)，多用生動(dòng)典型的事例，多用喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動(dòng)的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂(lè )，寓教于學(xué)，寓教于知，
切實(shí)把德育工作做到學(xué)生的心里去，不斷提高未成年人思想道德建設教育的針對性和實(shí)效性。此外，班主任是加強和改善未成年人思想道德建設教育的重要實(shí)施者，更要嚴格要求廣大班主任牢固樹(shù)立起育人為本、德育為首、注重實(shí)效的教育觀(guān)。德高為范，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，到達言傳身教的效果。要認真落實(shí)小學(xué)生守則和日常行為規范，建立小學(xué)生思想道德行為綜合考評制度，使學(xué)校德育教育進(jìn)一步制度化、規范化。要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔，拓寬素質(zhì)教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和實(shí)踐潛力，為小學(xué)生的全面發(fā)展帶給必要條件。
素質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇5
當前農村的教育并不等于以往的應試教育，也不等同于今天提倡的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是相對應試教育提出來(lái)的，完整的素質(zhì)教育是理想社會(huì )的理想教育模式。當下的`教育模式是處于過(guò)渡階段的教育，應試教育是單純追求升學(xué)率，忽視德育教育及學(xué)生的身心健康發(fā)展的一種片面教育，而素質(zhì)教育是全面的基礎教育，即從德、智、體、美、勞動(dòng)等方面去施以教育，把每一個(gè)環(huán)節都放在同等重要的地位。不僅僅注重理論教育，更重要的是強調實(shí)踐教育，強調快樂(lè )學(xué)習，師生平等互相學(xué)習，團結協(xié)作。
素質(zhì)教育并不是不考試，不看學(xué)生的學(xué)科成績(jì)，而它的評價(jià)方式是全面的，不僅看考試成績(jì)（即智育的檢測）而且更注重從學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、生理、心里和實(shí)踐技能等方面進(jìn)行考查。因而我個(gè)人認為，當前農村的素質(zhì)教育應從這些方面去看、去做。
一、 傳統教育中的智育不能忽視，要端正教師的態(tài)度，正確指導教師、學(xué)生、家長(cháng)認識、理解素質(zhì)教育的含義。素質(zhì)教育不是讓學(xué)生想干什么就干什么的自由主義教育，而是堅持以智育為基礎，拓寬教育的路徑，應用新的、快捷的教學(xué)手段去引領(lǐng)、指導、教育學(xué)生全面發(fā)展。在重視智育的同時(shí)，也要重視德育、美育、科學(xué)實(shí)踐等方面的教育。
二、 克服應試教育的表面性，片面性和句部性。
三、 開(kāi)齊、開(kāi)足各學(xué)科的課時(shí)，增加課外活動(dòng)，開(kāi)展課內外科技實(shí)踐 活動(dòng)。定期舉行全校性或多校合作的科技活動(dòng)競賽，音樂(lè )、舞蹈表演比賽，體育項目全能競賽，演講口才比賽等活動(dòng)，實(shí)現愉快教育，以樂(lè )促教，以樂(lè )施教。
四、 建立健全對非智育學(xué)科的教育教學(xué)考核和評價(jià)機制。鼓勵教師們積極投身教育，積極發(fā)展和專(zhuān)研專(zhuān)業(yè)教育。形成教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)化，學(xué)生學(xué)習多樣化，教師分工合作，師生團結協(xié)作，學(xué)生全面發(fā)展， 從現實(shí)出發(fā)，向素質(zhì)教育靠近。
素質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇6
一、數學(xué)素質(zhì)的涵義與特征素質(zhì)是指人的自身所存在的內在的、相對穩定的身心特征及其結構，是決定其主體活動(dòng)功能、狀況及質(zhì)量的基本因素。
數學(xué)作為一種客觀(guān)抽象出來(lái)的自然科學(xué)，屬于社會(huì )素質(zhì)的范疇。人的數學(xué)素質(zhì)是人的數學(xué)素養和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的雙重體現，按照當前數學(xué)教育界比較一致的公論，數學(xué)素質(zhì)大致涵義有以下四個(gè)表現特征。
1、數學(xué)意識。即用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、分析和表示各種事物的數量關(guān)系、空間關(guān)系和數學(xué)信息，以形成量化意識和良好的數感，進(jìn)而達到用數理邏輯的觀(guān)點(diǎn)來(lái)科學(xué)地看待世界，人的數學(xué)意識的高低強弱無(wú)時(shí)無(wú)刻不反映出來(lái)。如數學(xué)教育家馬明在觀(guān)看電視轉播的世界杯排球比賽時(shí)，從場(chǎng)地工作人員擦地一事想到，如果用一米寬的拖布把整個(gè)場(chǎng)地拖一次至少要走多長(cháng)路程的問(wèn)題，并用化歸法原理把所走的路程（長(cháng)度）轉化成了場(chǎng)地面積來(lái)計算，這是一般人很少注意或不屑一顧的事，卻是數學(xué)家運用數學(xué)的良好機會(huì )。足見(jiàn)一個(gè)高素質(zhì)的數學(xué)工作者具備不失時(shí)機地應用數學(xué)的意識。
2、數學(xué)語(yǔ)言。數學(xué)語(yǔ)言作為一種科學(xué)語(yǔ)言，它是數學(xué)的載體，具有通用、簡(jiǎn)捷、準確的數學(xué)語(yǔ)言是人類(lèi)共同交流的工具之一。
3、數學(xué)技能。數學(xué)的作圖、心算、口算、筆算、器算是數學(xué)最基本的技能，而把現實(shí)的生產(chǎn)、生活、流通宜至科學(xué)研究中的實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)模型，達到問(wèn)題解決，形成數學(xué)建模的技能，這是數學(xué)的創(chuàng )造，在數學(xué)技能解釋、判斷自然或社會(huì )現象及預測未來(lái)的同時(shí)也發(fā)展與創(chuàng )造數學(xué)本身。眾所周知的歐洲十七世紀哥尼斯堡七橋問(wèn)題無(wú)解的結論就引出了一個(gè)新的數學(xué)分支——圖論。
4、數學(xué)思維。數學(xué)是思維的體操，抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺(jué)、猜想、想象等非形式化的思維，都是數學(xué)思維方法、方式與策略的重要體現，數學(xué)直覺(jué)思維、數學(xué)邏輯思維、數學(xué)辯證思維都是人的高級思維形式。
綜上所述，數學(xué)意識是數學(xué)素質(zhì)的基本表象，數學(xué)技能是數學(xué)知識和數學(xué)方法的綜合應用，數學(xué)思維與數學(xué)語(yǔ)言存在于數學(xué)學(xué)習和運用的過(guò)程之中。數學(xué)素質(zhì)的個(gè)體功能與社會(huì )功能常常是潛在的，而不是急功盡利的，數學(xué)素質(zhì)具有社會(huì )性、獨特性和發(fā)展性。時(shí)至今日，數學(xué)的知識和技術(shù)有逐步發(fā)展成為人們日常生活和工作中所需要的一種通用技術(shù)的趨勢，這是因為現代社會(huì )生活是高度社會(huì )化的，而高度社會(huì )化的一個(gè)基本特點(diǎn)和發(fā)展趨勢就是定量化和定量思維，定量化和定量思維的基本語(yǔ)言和工具就是數學(xué)。由此可見(jiàn)，未來(lái)人的數學(xué)素質(zhì)將與人的生存息息相關(guān)。
二、數學(xué)素質(zhì)教育的內容數學(xué)教學(xué)大綱規定的數學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數學(xué)基礎知識與基本技能，形成數學(xué)能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀(guān)。
由于長(cháng)期應試教育的影響，數學(xué)教育與整個(gè)普通教育一樣偏離了素質(zhì)教育的軌道，因而使學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)停留在低層次上，削弱了數學(xué)索質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中所占的成分。因此，在確定數學(xué)素質(zhì)教育內容時(shí)，要從整體教育觀(guān)上，挖掘專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育的內涵與外延，使其既有理論指導意義，又具實(shí)際操作意義。
1、思想道德素質(zhì)教育，數學(xué)素質(zhì)教育應把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在顯要位置，培養學(xué)生良好的學(xué)習生活習慣，促進(jìn)全面發(fā)展。
由于數學(xué)是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的結晶，是無(wú)數勞動(dòng)者所創(chuàng )造的精神財富，所以在學(xué)生接受科學(xué)家特別是我國科學(xué)家在數學(xué)領(lǐng)域的杰出成就的過(guò)程中，吸取其科學(xué)獻身精神，增強愛(ài)國主義和民族氣節。要利用數字美、圖形美、符號美、科學(xué)美、奇異美以培養學(xué)生的心靈美、行為美、語(yǔ)言美、科學(xué)美。要使學(xué)生在學(xué)習解題時(shí)，學(xué)會(huì )冷靜、沉著(zhù)、嚴謹的處事品格，形成獨立創(chuàng )新意識。從數學(xué)的發(fā)展史觀(guān)上領(lǐng)會(huì )辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)。
2、科學(xué)文化素質(zhì)教育。數學(xué)素質(zhì)教育要把文化素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育結合起來(lái)，構成數學(xué)素質(zhì)教育的核心。數學(xué)基礎知識，數學(xué)思想方法、數學(xué)綜合能力是數學(xué)素質(zhì)教育的核心和最本質(zhì)的要素，是課堂教學(xué)的中心內容。
�。�1）要改革數學(xué)基礎知識的教學(xué)。過(guò)去的應試教育導致的題海戰術(shù)的教學(xué)模式，強調學(xué)生的機械識記，忽視了知識的形成過(guò)程和學(xué)生的認知結構，素質(zhì)教育應加強數學(xué)概念和數學(xué)命題的教學(xué)，注重概念形成過(guò)程和定理、公式的推理過(guò)程，重視數學(xué)知識的形成、發(fā)展與問(wèn)題解決的過(guò)程，教師力求講精、講透、講話(huà)，使學(xué)生在掌握數學(xué)知識結構的過(guò)程中形成良好的數學(xué)認知結構。
�。�2）加強數學(xué)思想方法的教學(xué)。首先要重視數學(xué)思想的教學(xué)，數學(xué)思想即數學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)，是數學(xué)知識最為本質(zhì)的、高層次的.成分，它具有主導地位，是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的指導原則，中學(xué)階段著(zhù)重要領(lǐng)會(huì )的數學(xué)思想是：
第一要化歸、函數與方程、符號化、數形結合、集合與對應、分類(lèi)與討論、運動(dòng)與變化思想等。
第二要加強數學(xué)基本方法的教學(xué)。數學(xué)思想方法是數學(xué)思想的具體化，也是解決問(wèn)題的工具，如配方法、待定系數法、分解與合成法等恒等變換方法，換元法、對數法、判別式法、伸縮法等映射反演方法。
第三要加強數學(xué)思維方法和數學(xué)邏輯方法的教學(xué)。要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，形成再學(xué)習的能力，它是思考問(wèn)題的方法，也是解決問(wèn)題的手段，在數學(xué)中要運用的主要思維方法有分析法、綜合法、比較法、類(lèi)比法、歸納法、演繹法等。
�。�3）培養數學(xué)能力�，F在公認的數學(xué)能。力主要是運算能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數學(xué)學(xué)習與再創(chuàng )造能力等四種能力，根據現代科學(xué)需要，各階段學(xué)生都要有學(xué)習使用和應用計算機等信息科學(xué)的技能。
3、生理心理素質(zhì)教育，人的心理素質(zhì)是由人的心理活動(dòng)所反映的，它包括了智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，心理素質(zhì)的發(fā)展必須與生理發(fā)展相適應。
�。�1）智力素質(zhì)是心理素質(zhì)教育的主體，在數學(xué)教育教學(xué)中著(zhù)重是培養學(xué)生的觀(guān)察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數學(xué)素質(zhì)教育的核心所在。在中學(xué)數學(xué)教學(xué)的備階段，都應把發(fā)展學(xué)生的思維能力放在重要位置，使學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì)，在培養思維的廣闊性與深刻性、獨創(chuàng )性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫，完善從直覺(jué)思維、形象思維到邏輯思維、辯證思維的思維方式，學(xué)會(huì )思維策略的辯證應用。
�。�2）非智力素質(zhì)（動(dòng)機、興趣、情感、意志、性格等）是數學(xué)家質(zhì)教育不可缺少的，實(shí)踐證明導致學(xué)生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在差異，因而在數學(xué)教學(xué)中要從培養興趣、激發(fā)動(dòng)機、建立情感、增強意志等四個(gè)方面進(jìn)行非智力素質(zhì)培養。重點(diǎn)要設計好的教學(xué)情境，增強學(xué)習興趣的主動(dòng)性，還可從組織競賽、巧解習題的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的心理平衡，此外還可嘗試一下學(xué)生應變力培養與挫折教育問(wèn)題。以適應未來(lái)發(fā)展的需要。
三、實(shí)施數學(xué)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)原則數學(xué)素質(zhì)教育要成為提高全體國民身心基本質(zhì)量的教育，即現代教育，全面發(fā)展的教育，公民身心發(fā)展的教育及挖掘個(gè)人潛能的教育，就要在教育思想觀(guān)念、教育教學(xué)方法有大的更新。
1、認識數學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的階段性，數學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施與受教育音所掌握的數學(xué)知識結構以及所形成的數學(xué)認知結構相吻合。在教學(xué)內容方面：
一是傳統的經(jīng)典數學(xué)知識（算數、幾何）要進(jìn)行必要的學(xué)習；
二是隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，普及與提高的現代數學(xué)也要逐步引入，如矢量代數、統計初步、離散數學(xué)等都是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的信息化所需滲入到中學(xué)的內容。同時(shí)，對所有內容增減不能違背學(xué)生的思維發(fā)展規律，要抓住思維發(fā)展的最佳期進(jìn)行素質(zhì)教育，借鑒國外數學(xué)教育發(fā)展中幾起幾落的教訓，走出具有我國特色的數學(xué)素質(zhì)教育的新路子。
2、明確數學(xué)素質(zhì)教育的指向性。過(guò)去幾十年單一的教育模式，一度造成“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋”的應試教育局面，培養不出社會(huì )需求的各類(lèi)各層次人才。
要根據社會(huì )需求的一般勞動(dòng)者、科技工作者、數學(xué)工作者對數學(xué)的不同取向，實(shí)行數學(xué)教育的不同的素質(zhì)要求與標準，具體他說(shuō)，在普通教育階段要按照學(xué)生的分流制定多種教學(xué)大綱組織分類(lèi)分層的數學(xué)教學(xué)體系。
3、堅持數學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)踐性。一般他說(shuō)，知識可以由言傳口授的方法傳遞給另一個(gè)人，而素質(zhì)則不能用傳遞一一一接受的方法去傳授和掌握，要通過(guò)學(xué)生的主體活動(dòng)促進(jìn)其主體素質(zhì)的形成，理論與實(shí)踐相結合的觀(guān)點(diǎn)是指導數學(xué)素質(zhì)教育的基本觀(guān)點(diǎn)，八十年代以來(lái)，國際數學(xué)教育界掀起的以數學(xué)建模力特征的數學(xué)教改模式正好能彌補我國數學(xué)教育重理輕實(shí)的缺陷，是素質(zhì)教育值得提倡的。
在教學(xué)中要以問(wèn)題解決為主導，通過(guò)日常生活、實(shí)際情景和其他學(xué)科的問(wèn)題發(fā)展和提出數學(xué)模型來(lái)解，適當地走出課堂、走出校園也是必要的。
4、力爭數學(xué)素質(zhì)教育評價(jià)的科學(xué)性，一個(gè)人數學(xué)素質(zhì)的高低是不宜單純用考試分數高低來(lái)評價(jià)的，它是通過(guò)觀(guān)察人的實(shí)踐活動(dòng)的表現來(lái)評價(jià)，因此在對數學(xué)素質(zhì)教育效果作評價(jià)時(shí)，應重點(diǎn)監測教育過(guò)程中是否貫徹了數學(xué)素質(zhì)教育的內容、方法與原則，更重要的是對受教育者作跟蹤檢測，即使是在沿襲現有的考試制度的時(shí)候，也要在試題的題型、內容上作大的變革，在出活題、考能力上下功夫。
素質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇7
1993年，中共中央、國務(wù)院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》正式提出了“素質(zhì)教育”的命題。經(jīng)過(guò)教育理論工作者和廣大教師多年的研究和實(shí)踐探索，素質(zhì)教育理論得到極大豐富。人們對素質(zhì)教育的認識也逐步提高。工作在教學(xué)第一線(xiàn)的教師必須做到：讓素質(zhì)教育走進(jìn)課堂。
如何才能讓素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)之中呢?我的體會(huì )是：
一、加強素質(zhì)教育理論學(xué)習，真正樹(shù)立素質(zhì)教育觀(guān)念和課堂是素質(zhì)教育的主渠道的思想
首先，通過(guò)學(xué)習，自身真正認識到實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義。實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展對教育的客觀(guān)要求，是提高全民族、全社會(huì )勞動(dòng)者素質(zhì)的需要，是培養跨世紀各級、各類(lèi)人才的需要，是一項緊迫任務(wù)。
其次，通過(guò)學(xué)習，全面正確理解素質(zhì)教育的含義。素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)的教育。其內容極為豐富，它應包括對學(xué)生思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等多方面素質(zhì)的培養與教育。概括地說(shuō)，素質(zhì)教育是集學(xué)生各種素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、培養、訓練于一體的整體性教育。它提倡讓學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、和諧、全面、充分地發(fā)展.
再次，通過(guò)學(xué)習，牢固樹(shù)立課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道的思想。初中教育是基礎教育，它擔負著(zhù)為學(xué)生奠定堅實(shí)的.素質(zhì)發(fā)展基礎的任務(wù)。教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，課堂教學(xué)是教學(xué)的最主要的形式，而課堂教學(xué)的目標是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。
二、努力提高教師自身各方面的素質(zhì)
教育學(xué)理論認為教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教為主導，學(xué)為主體，主體必須是主導下的主體。因此實(shí)施素質(zhì)教育，提高素質(zhì)教育的效果關(guān)鍵在教師。素質(zhì)教育理論認為必須有高素質(zhì)的教師隊伍，才能完成素質(zhì)教育的任務(wù)。
我們教師自身必須努力使自己的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)等多種素質(zhì)盡快提高，使之能盡快適應素質(zhì)教育新形勢、符合素質(zhì)教育對教師的要求。教師只有這樣，才能勝任素質(zhì)教育工作，出色地完成素質(zhì)教育的任務(wù)。
三、把握學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘教材
經(jīng)過(guò)學(xué)習，教師自身雖有了一定的素質(zhì)教育的理論知識，樹(shù)立起素質(zhì)教育觀(guān)念，不再片面認為開(kāi)設幾節活動(dòng)課就是實(shí)施了素質(zhì)教育。但是，有些教師由于習慣應試教育的方法和內容，總感到實(shí)施素質(zhì)教育無(wú)從下手，找不到素質(zhì)教育的突破口，認為對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的材料、內容太缺乏了。其實(shí)，我們教師和學(xué)生每天用的課本就是最豐富的素質(zhì)教育材料。
我們都知道任何一門(mén)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，對學(xué)生的教育都有其它學(xué)科不能替代的作用。但是，任何學(xué)科之間又都能互相滲透、互相聯(lián)系、互相補充對學(xué)生不同方面的教育。不同學(xué)科從不同的方面，有側重點(diǎn)地設計編排了許多開(kāi)發(fā)、培養、訓練學(xué)生各方面素質(zhì)的內容。因此，教林課本是實(shí)施素質(zhì)教育的材料。
四、充分利用主體的作用
素質(zhì)教育理論認為課堂教學(xué)的最終目的是通過(guò)對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育來(lái)培養學(xué)生各方面的素質(zhì)。教育學(xué)理論認為在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是主導，而學(xué)生才是主體。因此在課堂教學(xué)中，教師只有充分調動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的積極性，發(fā)揮學(xué)生的內在潛能，才能真正體現出教為主導、學(xué)為主體的教學(xué)原則，才能使教與學(xué)達到的和諧狀態(tài)，最終達到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。
首先，教師必須深入了解和研究學(xué)生，全面掌握學(xué)生的思想品質(zhì)、知識和能力水平、心理品質(zhì)、個(gè)性特長(cháng)等。只有全面了解了學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中才能有針對性地選擇教法、因材施教。其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，注意激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生只有有了興趣，才能激起學(xué)生的求知欲，主體的作用才能充分發(fā)揮。第三，在課堂教學(xué)中，教師還要充分利用學(xué)生自尊、自信、好強的心理，調動(dòng)學(xué)生的內在潛能，使他們積極、主動(dòng)地參與教學(xué)的全部過(guò)程。這樣，學(xué)生的主體作用才能完全有效地發(fā)揮作用。
五、改變對學(xué)生的評價(jià)觀(guān)念，形成正確的導向機制
應試教育對學(xué)生的評價(jià)是單純以考試成績(jì)和名次來(lái)評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣的。這種評價(jià)學(xué)生的觀(guān)念和方法，只會(huì )把學(xué)生引導到升學(xué)這根獨木橋上，對學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導作用。
素質(zhì)教育要求學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、全面、和諧充分地發(fā)展。因此教師對學(xué)生的評價(jià)應客觀(guān)、公正、全面。評價(jià)內容應包括對學(xué)生思想品德、科學(xué)文化素質(zhì)、個(gè)性特長(cháng)等各個(gè)方面。只有這樣，才能引導學(xué)生客觀(guān)、全面了解自己，看到不足，明確今后的努力方向。這樣，可引導學(xué)生向著(zhù)全面發(fā)展、全面提高的方向努力，素質(zhì)教育效果更加顯著(zhù)。因此，科學(xué)評價(jià)學(xué)生，形成正確的導向機制，也是落實(shí)素質(zhì)教育的一項重要內容。
總之，筆者認為：教師只要有了較好的素質(zhì)教育理論基礎和思想基礎，提高了教師自身的素質(zhì)，充分挖掘教材和恰當地運用教材，限度地發(fā)揮主體的作用，并對學(xué)生形成正確的導向機制，就能夠讓素質(zhì)教育走進(jìn)課堂，在課堂主渠道之中實(shí)施好素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇8
全面實(shí)施實(shí)素質(zhì)教育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本保證。教學(xué)中是否實(shí)施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到基礎教育的質(zhì)量，而且關(guān)系到學(xué)生在德、智、體、美等方面的發(fā)展。因此要求教師轉變教育觀(guān)念，因材施教，培養學(xué)生各方面的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。全面實(shí)施實(shí)素質(zhì)教育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本保證。教學(xué)是否實(shí)施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到新世紀人才的素質(zhì)。那么，如何在實(shí)施素質(zhì)教育和新課改形下做一名好老師呢?
第一，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新的挑戰。
在傳統的教學(xué)模式和考試模式指揮下，教師只教會(huì )學(xué)生一些系統、繁瑣的知識，教會(huì )學(xué)生如何應付考試。素質(zhì)教育下的新課程要求教師首先實(shí)現由重傳授理論知識向培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )造實(shí)踐能力并重的轉變;從重視給學(xué)生灌輸結論性的知識到重視引導學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生過(guò)程的轉變;從重點(diǎn)教給學(xué)生一定的知識轉變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和培養學(xué)生學(xué)習能力;從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，培養具有創(chuàng )新性思維方式、有創(chuàng )新學(xué)習、有創(chuàng )新能力的新人。作為一名教育工作者，在教改的前沿陣地上，要盡快轉變觀(guān)念，盡快進(jìn)入角色，才能迎接新的挑戰。
第二，廣泛汲取新知識，擁有淵博的文化素養。
在素質(zhì)教育的今天，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個(gè)教育工作者都需要廣泛汲取新知識，提高自己的文化綜合能力�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不厭，誨人不倦”;現如今，想要給學(xué)生一滴水，教師僅僅擁有一桶水是遠遠不夠的。教師是以自己的學(xué)識品德來(lái)教育學(xué)生，影響學(xué)生，也只有具備淵博的知識，高深的文化才能引導學(xué)生在廣闊的知識海洋中馳騁遨游，才能滿(mǎn)足高科技飛進(jìn)時(shí)代的學(xué)生的好奇心和知識欲望。這無(wú)形之中，要求教師奮發(fā)學(xué)習、刻苦鉆研、精益求精，來(lái)迎接新的挑戰。數學(xué)作為一門(mén)形成學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，要求教師除了精通本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識之外，還要知曉其他學(xué)科的知識，成為通才，成為全能型教師，在授課中方能游刃有余，得心應手。比如要有很好的語(yǔ)言能力，才能對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，進(jìn)行恰當的鼓勵。
第三，教學(xué)中要整合教法，授之以漁。
教師要有轉變角色的意識。傳統的課堂教學(xué)，教師充當主宰者、傳授者、呈現者的角色。一堂課學(xué)什么，怎么學(xué);講什么，什么時(shí)候講;練什么，練多少，都由教師決定。教師把學(xué)生當作知識的容器，待灌的瓶。學(xué)生被老師牽著(zhù)鼻子走，只能被動(dòng)接受。新課程標準和素質(zhì)教育向教育者提出了新的挑戰，教育不再僅僅為了一張文憑，而是為了人的潛能得到充分的發(fā)揮，教育不再僅僅是為了適應就業(yè)需要，而要貫穿于學(xué)習者的整個(gè)一生。為此，我們教師在課堂上的角色必須由主宰者、傳授者、呈現者轉為組織者、引導者、激發(fā)者。教師在課堂上如何當好組織者、引導者和激發(fā)者呢?
1、組織有趣操作，注重培養學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng )新意識在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現自己也是一個(gè)創(chuàng )造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀(guān)演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機會(huì )。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習的主人。
2、教師應是課堂教學(xué)的引導者。在課堂上教師要努力倡導自主、合作探究性學(xué)習方法，讓學(xué)生在獲得基礎知識和基本技能的過(guò)程中，學(xué)會(huì )學(xué)習，形成正確的價(jià)值觀(guān)。教師的引導應體現在如何引導學(xué)生共同梳理問(wèn)題，再引導學(xué)生做進(jìn)一步的探究。
3、教師應是課堂教學(xué)的激發(fā)者。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，主要是外部因素激發(fā)的，要讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，教師就必須當好激發(fā)者，要成為一個(gè)成功的激發(fā)者，就應該做到：首先，對學(xué)生充滿(mǎn)激勵。激勵性語(yǔ)言猶如揚帆的勁風(fēng)，是人前進(jìn)的外在動(dòng)力。童年世界是情緒化的世界，外界的刺激直接影響學(xué)生的情感，積極的情緒能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。在教育中我們不能吝嗇贊美的語(yǔ)言，要及時(shí)地、恰倒好處地表?yè)P我們的學(xué)生�！澳阏姘�!”、“你真行!”、“你的比喻太形象了!”等等。一句簡(jiǎn)單的表?yè)P語(yǔ)言，都能使學(xué)生激動(dòng)不已，都能成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。其次，對學(xué)生充滿(mǎn)賞識。希望得到別人的賞識是人的本性，賞識能激發(fā)人的潛能，開(kāi)啟人的心智。美國數學(xué)教師埃瓦德在教學(xué)中就是對學(xué)生充滿(mǎn)賞識，他說(shuō)在學(xué)生進(jìn)入教室的時(shí)候，他通常是站在門(mén)口歡迎每一位學(xué)生，努力對他們作出肯定而積極的評價(jià)，讓他們覺(jué)得自己是特別的。如“你的衣服好漂亮啊!”、“今天你表演了一個(gè)精彩的游戲”、“祝愿你度過(guò)快樂(lè )的一天”，都能使學(xué)生感到他人在關(guān)心自己。因此，在學(xué)習中他們經(jīng)常表現出更積極、更主動(dòng)的態(tài)度。有時(shí)他們產(chǎn)生動(dòng)機是因為這些評價(jià)是他們需要聽(tīng)到的。
第四，要勤于學(xué)習，教師必須具有較強的自學(xué)能力。
教師要具備其他的素質(zhì)外，僅僅靠在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)知識顯然是不夠的，這就要求教師必須在教學(xué)中去積累，去不斷的學(xué)習，才能獲得，而要取得較好的.成績(jì)，則必須要有較強的自學(xué)能力，并在學(xué)習中不斷地更新知識，否則，教育教學(xué)理論水平是很難提高的。
第五，做到以人為本，與學(xué)生為友。
教師要尊重自己的學(xué)生，喜愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生的所思所想，為課堂教學(xué)奠定良好的人際關(guān)系基礎，創(chuàng )造良好的氛圍。學(xué)生在情感融洽、友愛(ài)體諒的教育教學(xué)氛圍中就會(huì )熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)教師，愿意合作，逐步養成健全的人格。教師還要向學(xué)生學(xué)習，做到教學(xué)相長(cháng)。在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )教育快速發(fā)展的今天，教師只是學(xué)生的重要知識源之一，學(xué)生獲取知識的空間和時(shí)間大為拓展，師生相互學(xué)習，共謀發(fā)展也是適應改革的需要。教師在教學(xué)過(guò)程中的表率作用十分重要，要有比較淵博的學(xué)科理論知識、文化科學(xué)知識、教育教學(xué)知識和廣泛的興趣和才能，認真備課，積極負責，熱愛(ài)學(xué)生才能對學(xué)生起潛移默化的作用。因此，教師要不斷地加強自身教育，關(guān)心學(xué)生，言傳身教，有進(jìn)取心、有創(chuàng )新意識，方可適應素質(zhì)教育的要求。
第六，建立多種評價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習中獲取成功的體驗
開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀(guān)點(diǎn)，對同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)都是受尊重的。開(kāi)放式的課堂不再以教師為的評價(jià)主體，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體，學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過(guò)程中滿(mǎn)足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表?yè)P的激勵功能，使學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng )新的欲望，通過(guò)這些激勵性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng )新的熱情。
第七，教師必須有團結合作的精神。
教師要有團結合作精神是教師的勞動(dòng)特點(diǎn)決定的,教師團體內部、教育者之間應該有良好的合作，建立良好的人際關(guān)系。教師要有交往熱情，懂得尊重他人，用愛(ài)心和同情心去對待和理解周?chē)娜�，善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。當別人需要幫助時(shí)，助人一臂之力。這種榜樣的作用對培養學(xué)生的合作精神是巨大的。團結合作是教師應該具備的素質(zhì)之一，教師要用寬容、仁愛(ài)、善良之心對待所有的人，保證同事之間、教師和學(xué)生家長(cháng)之間、師生之間的人際關(guān)系和諧，為了培養好祖國的下一代，為了民族繁榮富強的明天精誠協(xié)作，在培養學(xué)生的系統工程中找到屬于自己的位置，發(fā)揮應有的作用。
百年大計，教育為本。教育的成敗關(guān)系國家的強弱、民族的興衰，從而增強責任心，使命感和敬業(yè)精神，樹(shù)立新的教育思想，更新教育理論、專(zhuān)業(yè)知識和教育手段，加強教育教學(xué)研究，改革教育教學(xué)方法，努力提高自身素質(zhì)，就是素質(zhì)教育對教師提出的高要求，否則，就難以適應素質(zhì)教育的要求。
素質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇9
實(shí)施素質(zhì)教育，是我國教育方針的一項重大改革。她作為基礎教育的主導工作，已經(jīng)越來(lái)越深入到課堂教學(xué)中來(lái)，因此對課堂教學(xué)進(jìn)行全面改革，己是一項迫在眉睫的任務(wù)。
下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中是如何優(yōu)化教學(xué)結構，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，創(chuàng )新教育的。
一、優(yōu)化課堂結構，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要確立全面主動(dòng)的教學(xué)目標
教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生學(xué)到知識，提高能力，還要不斷的進(jìn)行思想情感、道德品質(zhì)的滲透。更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在自覺(jué)的意識和能動(dòng)作用下愉快的，積極地進(jìn)行學(xué)習。
二、創(chuàng )設良好的授課環(huán)境，提高課堂效率
教學(xué)實(shí)踐表明：實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要條件，就是創(chuàng )設良好的授課環(huán)境。
1、建立和諧、民主的師生關(guān)系，是上好一堂課的基礎。在教學(xué)中，我充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛(ài)的作用，把微笑帶進(jìn)課堂，創(chuàng )造出一種寬松和諧，相互信賴(lài)的教學(xué)氛圍，這種良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生強大的推動(dòng)力，促使師生一道共同努力去完成教學(xué)任務(wù)，達到教育教學(xué)目的。學(xué)生在作文和日記中是這樣評價(jià)我的：“上課總帶著(zhù)笑，從來(lái)不對我們兇神惡煞”；“從你的言行中可以看出在你眼里班上沒(méi)有差生，我成績(jì)這樣差，你還這么信任我，我一定要改正缺點(diǎn)、努力學(xué)習，爭取提高學(xué)習成績(jì)，希望老師給我更多的鼓勵�！焙椭C、民主的師生關(guān)系不光表現在課內，更表現在課余，我把他們當作朋友，他們也把我當作朋友，同學(xué)們有什么想法和意見(jiàn)都能直接給我說(shuō)：我總是讓他們暢所欲言。
2、創(chuàng )設輕松、愉快的心理環(huán)境是提高教學(xué)效果的核心。教師要傾注自己滿(mǎn)腔的熱情，架設一座溝通心靈的橋梁，為學(xué)創(chuàng )造活潑、進(jìn)取、向上的心境，使之產(chǎn)生強有力的“磁場(chǎng)”。誘導、激勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程、并在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習。我總是藝術(shù)地處理課堂違紀事件，采取尊重、理解、關(guān)懷、鼓勵和信任的態(tài)度、幫助學(xué)生明辨是非，使之正確地控制和調節自己的行為，將注意力引向教師的講授內容。當課堂出現了“小插曲”時(shí)，要具有教育機智，靈活處理。有次我給了兩個(gè)思考題讓學(xué)生回答，先討論回答第一題，但一位同學(xué)答非所問(wèn)，回答了第二題，按照常理我們應該批評他心猿意馬。但我沒(méi)這樣做，我說(shuō)，答得不錯，不過(guò)剛才老師粗心問(wèn)錯題了，應該問(wèn)第二題才對。一句玩笑話(huà)，使課堂順利進(jìn)行而不至中斷，也讓那位學(xué)生明白，他有些精力不集中，這樣，就能使課堂氣氛活躍，使師生在歡樂(lè )、愉悅的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。只有這樣，才能使學(xué)生自始至終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣，進(jìn)入“書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè )作舟”的最佳境界。
三、充分發(fā)揮教師主導和學(xué)生主體作用，調動(dòng)學(xué)生積極性，培養他們的創(chuàng )新能力。
知識經(jīng)濟時(shí)代要求人們具有創(chuàng )新意識，要求學(xué)校教育把培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力擺在突出地位。為此，我在教學(xué)中大刀闊斧地對學(xué)生實(shí)施創(chuàng )新教育。
1、改革課堂問(wèn)答方式，實(shí)施參與性教學(xué)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要，因為解決問(wèn)題也許僅僅是教學(xué)或實(shí)驗上的技能問(wèn)題，而提出問(wèn)題，卻需要創(chuàng )造性和想象力�！蔽以诮虒W(xué)中十分注重培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。不害怕學(xué)生所提的問(wèn)題自己事先沒(méi)有準備到；不擔心學(xué)生的提問(wèn)影響自己的教學(xué)計劃，一般情況下都不根據自己的“經(jīng)驗”，設計一些淺顯的問(wèn)題讓學(xué)生回答。如果學(xué)生被老師牽著(zhù)鼻子走，按老師的提問(wèn)學(xué)習，自主地思考問(wèn)題的范圍和空間就很小，就更不用說(shuō)創(chuàng )新了。
在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育，讓學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習，首先要改變教師居高臨下主宰課堂的局面，實(shí)觀(guān)教師單向提問(wèn)向師生共同研究問(wèn)題、探求新知的方向轉變。我常把提出問(wèn)題的權利交給學(xué)生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學(xué)得主動(dòng)積極，有充分的機會(huì )去發(fā)現，去研究，去創(chuàng )造。如我在教《勇氣》時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，要求每位學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，接下來(lái)教師和學(xué)生一起對所提的問(wèn)題進(jìn)行討論回答。
一位同學(xué)問(wèn)：法國婦女失去了丈夫，為什么還說(shuō)她是一個(gè)幸福的女人?回答：因為她懂得她的信仰是什么。另一位問(wèn)：她的信仰到底是什么?不假思索地回答：和平。因為這些問(wèn)題是學(xué)生自己提出的，討論回答時(shí)積極性就比較高，思維能充分的展開(kāi)，問(wèn)題也比較容易解決，而且討論時(shí)還可發(fā)現新問(wèn)題，形成新的認識。
2、教師要“懶”，學(xué)生要勤。
有人說(shuō)“會(huì )講課的老師講得少，不會(huì )講課的老師講得多”，確實(shí)如此。如魏書(shū)生老師每學(xué)期的初中語(yǔ)文教材只用30節課就能講完，其余的時(shí)間都讓學(xué)生自學(xué)。
我在教學(xué)中，摒棄了“滿(mǎn)堂灌”的方法，改變“教師在臺上眉飛色舞，學(xué)生在臺下萬(wàn)分痛苦”的尷尬局面。注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。為了切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力，我經(jīng)常采用“學(xué)生當老師”的辦法。
具體做法是：把內容或寫(xiě)法相似的課文放在一起，先由教師指導學(xué)生學(xué)習其中的一篇，教師主要在學(xué)法上進(jìn)行指導，盡可能幫助學(xué)生歸納出一些帶有規律性的`東西來(lái)，然后把其它課文交給學(xué)生自學(xué)。我事先把全班同學(xué)分為若干個(gè)小組，每小組分配一篇文章，組織討論，及時(shí)解決討論中出現的問(wèn)題，教師自始至終參與到學(xué)生的討論中。各組在充分討論自學(xué)的基礎上推薦一名代表到講臺上對所學(xué)課文進(jìn)行講解、總結，其余小組可對此內容進(jìn)行質(zhì)疑。這種由典型引路，學(xué)生獨立鉆研課文，然后集思廣益的做法，對開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng )新思維能收到意想不到的成效。
對于作文教學(xué)，我徹底改變了傳統的由教師全批全改的評改模式，大膽放手由學(xué)生互評互改。
我的做法是，做完后全班交換，每人批改一篇，把具體評改方法交給他們，由學(xué)生自己對文章的錯別字，病句，優(yōu)美語(yǔ)句，篇章結構及主題思想作總體評價(jià)。然后交回來(lái)，老師總覽，再發(fā)給班上幾個(gè)同學(xué)，每人十個(gè)，由這幾個(gè)同學(xué)對這次作文進(jìn)行綜合評價(jià)，然后上講臺給全班評講。同學(xué)們的批改是各有特色，如潘攀同學(xué)批改陳琳同學(xué)的作文，她下的評語(yǔ)幾乎比作文原文的篇幅還要長(cháng)，可稱(chēng)得上是一篇精美的賞析文章。又如一位同學(xué)對一篇文章的評價(jià)：“敘事清楚，中心突出，不過(guò)有的地方顯得太平鋪直敘，如第二段開(kāi)頭‘今天，太陽(yáng)似乎起得特別的早，公雞就起來(lái)大聲的唱歌�！孟袼萏�，含金量不足，你可以這樣來(lái)寫(xiě)‘今天，公雞早早地叫醒了大地，叫出了太陽(yáng)�！斎贿@只是我個(gè)人的看法，不足為訓，希望你在遣詞造句上多下功夫，增強語(yǔ)言的文學(xué)色彩�！边@樣做的結果，同學(xué)們對文章的分析評價(jià)能力得到了鍛煉，特別能夠取長(cháng)補短，提高自己的寫(xiě)作水平。
有的同學(xué)在日記中寫(xiě)到：“以前我最害怕寫(xiě)作文，總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，總喜歡背幾篇作文書(shū)上的文章應付了事�，F在我覺(jué)得寫(xiě)作是一種樂(lè )趣，心里總有許多話(huà)，如骨哽在喉，不吐不快，必須要把它表達出來(lái)，心情才舒暢�！�
3、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)
中學(xué)生具有好奇好勝的特點(diǎn)，如果教學(xué)內容和方法不斷地更新和變化，就可以讓學(xué)生保持旺盛的求知欲；學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性就能得到很好的發(fā)揮。我在課堂教學(xué)中除了不斷改進(jìn)教學(xué)方法，還積極地開(kāi)展各項課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由地、富有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。
(一)課堂即興演講，如我在教《紀念白求恩》一課時(shí)，就曾叫同學(xué)們對自己怎樣看待白求恩精神進(jìn)行即興演講。演講完了以后，教師立即組織學(xué)生對演講的內容，演講的語(yǔ)音語(yǔ)調，演講的儀態(tài)進(jìn)行評論。這樣曠日持久地訓練，會(huì )使學(xué)生的講話(huà)能力、普通話(huà)水平、評判水平得到較大提高。
�。ǘ╅_(kāi)展辯論。問(wèn)題會(huì )在辯論中越辯越明，而且通過(guò)辯論還可激發(fā)學(xué)生深入思考，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )造思維的火花，使學(xué)生在原有的基礎上產(chǎn)生新的認識和看法。如教學(xué)《羚羊木雕》，學(xué)生對“我”把珍貴的羚羊木雕送給萬(wàn)芳與我的父母要把羚羊木雕要回來(lái)的做法認識不一，到底誰(shuí)對誰(shuí)非。有人認為禮物過(guò)于貴重，不應該送給同學(xué)中的好朋友，有人態(tài)度截然相反，認為不論禮物多么的貴重，父母都不應該叫孩子不守信用，去要回已經(jīng)送給朋友的禮物。出現這種情況，我不是直截了當地表明自己的態(tài)度，而是將雙方組織起來(lái)，展開(kāi)辯論，讓他們各自陳說(shuō)理由。通過(guò)辯論，學(xué)生們終于明白到各自的認識都有偏差，不能簡(jiǎn)單判斷誰(shuí)是誰(shuí)非，必須從孩子尊重父母和父母尊重孩子這兩方面來(lái)深入分析這個(gè)問(wèn)題的復雜性。這堂課廣泛調動(dòng)了同學(xué)們的積極性，辯論過(guò)程中雙方引經(jīng)據典，妙語(yǔ)連珠，使整個(gè)活動(dòng)高潮迭起，不時(shí)引來(lái)陣陣喝彩。老師是看在眼里，樂(lè )在心頭，原來(lái)同學(xué)們都有三寸不爛之舌啊!看來(lái)還須多多發(fā)現，多多培養呢。四十五分鐘的一堂課，就這樣在同學(xué)們的掌聲，歡呼聲中度過(guò)，下課鈴響，大家還余興未盡，戀戀不舍呢
�。ㄈ┳跃�、自導、自演課本劇。教材中的有些篇目，如《晏子故事兩則》、《皇帝的新裝》、《石壕吏》等，情節曲折，人物眾多，個(gè)性鮮明，特別是人物對話(huà)較多。我在教學(xué)中指導學(xué)生在充分閱讀、理解課文的基礎之上，將課文改為劇本，讓學(xué)生在課堂上表演，學(xué)生既做演員，又做觀(guān)眾；既做表演者，又做評論家。這樣不僅能夠培養學(xué)生的寫(xiě)作、表演能力，而且學(xué)生在實(shí)際演出中還能加深對課文的理解。我班學(xué)生徐立改編的《石壕吏》課本劇，既忠于原文，注重史實(shí)，又充分聯(lián)想，發(fā)揮，不但表演獲得了成功，而且也讓其他同學(xué)躍躍欲試，不甘示弱，也紛紛編出自己的課本劇。
(四)召開(kāi)閱讀經(jīng)驗交流會(huì )。語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文的觀(guān)念，除了組織學(xué)生認真學(xué)好課本知識外，還要指導學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。我向同學(xué)們推薦了教學(xué)大綱規定的課外必讀書(shū)十種，并對他們進(jìn)行閱讀指導。還專(zhuān)門(mén)留出時(shí)間，讓學(xué)生根據讀書(shū)的情況走上講臺評述自己所讀的書(shū)。除了要介紹自己讀書(shū)的內容、讀后的感想，以及自己的評論外，還要回答同學(xué)的提問(wèn)。因此學(xué)生讀書(shū)時(shí)就比較認真，不僅讀，而且能深入思考。這樣既拓寬了學(xué)生的知識面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、鉆研問(wèn)題的能力也得到了較大提高，
�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)“演、說(shuō)、寫(xiě)、發(fā)”的作文訓練模式，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力，
先讓學(xué)生進(jìn)行表演(演)，然后上講臺口頭作文(說(shuō))，接下來(lái)就一氣呵成，寫(xiě)在本子上(寫(xiě))，最后推薦佳作進(jìn)行發(fā)表(發(fā))。如我先讓一位同學(xué)從粉筆盒內拿出一支粉筆，然后把它折斷，拋上去，掉在地上，踩成粉末。接著(zhù)就叫大家根據這一情景發(fā)揮想象，口頭作一篇作文。同學(xué)們都爭先恐后的上臺陳述自己的看法，有的想到了生命，有的想到了鎮壓，有的想到了奉獻，有的甚至想到了地球的引力；他說(shuō)的內容是“假如地球沒(méi)有了引力”一個(gè)連我自己都始料不及的內容。最后把自己的觀(guān)點(diǎn)、想象，也可以揉合進(jìn)其他人的聯(lián)想寫(xiě)出一篇完整的文章。這樣能充分發(fā)揮同學(xué)們的聯(lián)想，思維能力。提高寫(xiě)作興趣還有很重要的一步，那就是發(fā)表。為了發(fā)表班上同學(xué)的優(yōu)秀文章，我們專(zhuān)門(mén)開(kāi)辦了一個(gè)以素質(zhì)教育研究為主題的網(wǎng)站——陽(yáng)光校園，每次學(xué)生作文后，我都選出較優(yōu)秀的文章及時(shí)發(fā)表在網(wǎng)上，當他們第一次在網(wǎng)上看到自己的文章時(shí)，總會(huì )有一種成功的喜悅，因為自己的作品全世界人都能看到了。不少同學(xué)的文章還被國內各大教育網(wǎng)站轉發(fā)、推薦�？傊�，“演、說(shuō)、寫(xiě)、發(fā)”作文模式大大提高了同學(xué)們的寫(xiě)作興趣和能力。
4、及時(shí)反饋，加強檢查
有人認為，如果始終要進(jìn)行考試，就不可能搞真正的素質(zhì)教育。我的理解是，素質(zhì)教育與考試并不矛盾，任何一門(mén)知識的學(xué)習，任何一門(mén)技能的掌握，都是要經(jīng)過(guò)考試才能看出效果的。我認為關(guān)鍵在于怎樣考，初一上期我縣的語(yǔ)文期末試題為我們的語(yǔ)文考試樹(shù)立了一個(gè)成功的典范，其中第一題是這樣的：請寫(xiě)出一首描寫(xiě)邊塞征戰的古詩(shī)(要是教材中沒(méi)有的)。這就能考查學(xué)生的課外閱瀆和語(yǔ)文知識的積累，像這樣的題型還不少。我在教學(xué)進(jìn)程告一段落之后，還是要出題對學(xué)生進(jìn)行考試的。不過(guò)我出題的思路是樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，讓學(xué)生走出課堂，了解社會(huì )，把課內知識的學(xué)習與素質(zhì)的訓練有機的結合起來(lái)，為了達到這一目的．有時(shí)一道學(xué)生五秒鐘就能完成的題目，我卻往往要思考半個(gè)小時(shí)。試舉幾道題為例來(lái)說(shuō)明：
傳說(shuō)中的中國古代四大美女是：“沉魚(yú)”的，“落雁”的昭君，“閉月”的貂嬋和“羞花”的。不但讓學(xué)生懂得了成語(yǔ)“沉魚(yú)落雁、閉月羞花”的含義，還讓學(xué)生了解了西施、王昭君、貂嬋和楊玉環(huán)等歷史人物，不但豐富了學(xué)生的課外知識，還能提高他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
在第27后奧林匹克運動(dòng)會(huì )上，為我國奪得第一枚金牌的運動(dòng)員是。
下面是一句對得十分奇妙的對偶句，請你說(shuō)說(shuō)它的妙處“山石巖前古木枯，此木是柴；方戶(hù)房中女子好，少女真妙!”
等等這些，都是教材中沒(méi)有的內容，目的是擴大學(xué)生的閱讀面，引導他們關(guān)心生活，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之，優(yōu)化課堂結構是實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中還需要不斷的研究和探索。我們應站在社會(huì )和時(shí)代的前沿，勇于開(kāi)拓，勇于創(chuàng )新，為我國的教育事業(yè)作出自己的貢獻。
素質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇10
大家好！我是安徽理工學(xué)校09級電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生，首先，我感謝母校讓我經(jīng)歷了許多，使我明白怎樣在社會(huì )上找準自己的位置。畢業(yè)之后，我并沒(méi)有去自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)去工作，而而是選擇幼兒教師，也許同學(xué)會(huì )困惑，難道我當初選擇錯了專(zhuān)業(yè)？難道在學(xué)校我只是為了消磨時(shí)間？還是什么其他的原因？？我想問(wèn)在場(chǎng)的同學(xué)，所有的莘莘學(xué)子難道從一出生就是那么優(yōu)秀？難道他們的素質(zhì)是與生俱來(lái)？答案是否定的！所有優(yōu)秀的人，高素質(zhì)的人，他們肯定是從小接受的教育不一樣，簡(jiǎn)單舉例來(lái)說(shuō)，城市里受過(guò)教育的孩子和農村里的孩子相比而言，你分別給他們一塊面包，城里的孩子會(huì )有禮貌的說(shuō)聲“謝謝”，還會(huì )想這塊面包能不能吃？而農村的孩子拿到面包就糊涂的吃下，不會(huì )想什么。農村的孩子沒(méi)有幾個(gè)上得起公辦幼兒園，有的'孩子甚至在家跟著(zhù)爺爺奶奶呆到七八歲，然后跳過(guò)幼兒園直接上一年級，這些小家伙會(huì )接受得了嗎？肯定不會(huì )！導致這樣的原因來(lái)源于家庭條件問(wèn)題！
我在浙江的幼兒園呆過(guò)一年，把外面的幼兒教育思想引進(jìn)農村，即使我不是幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，但我一定會(huì )努力，讓更多的農村孩子盡早的接受新事物，適應新環(huán)境，請記住，不是幼教有什么特殊的待遇我才選擇，而是社會(huì )的各種行業(yè)都需要努力的人，你也可以和我一樣！最后我想告訴大家，我的信念是“希望全國的孩子沒(méi)有差距”
素質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇11
素質(zhì)教育要求通過(guò)提高學(xué)生的國民素質(zhì)和勞動(dòng)基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養良好的個(gè)性心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)潛能。職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育跟義務(wù)教育階段及普通高中素質(zhì)教育有著(zhù)共同性和不同性，各級各類(lèi)學(xué)校所肩負的素質(zhì)培養任務(wù)也有所區別，要搞好素質(zhì)教育提高學(xué)生素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，必須明確素質(zhì)培養目標，結合本學(xué)校的特點(diǎn)，摸索符合本校實(shí)際情況的方法，最終達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的總體目標。
一、加強學(xué)習，形成共識
素質(zhì)教育作為現代的教育思想，應國際經(jīng)濟增長(cháng)方式與經(jīng)濟社會(huì )、生活方式重大變化而生產(chǎn)。素質(zhì)教育思想對提高學(xué)生國民素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養良好的個(gè)性心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)潛能具有決定性的作用，但素質(zhì)教育思想必須成為廣大教育工作者的思想，在廣大教師中形成共識，才能使素質(zhì)教育思想去指導教學(xué)，素質(zhì)教育思想才能發(fā)揮其應有的作用。學(xué)校必須把組織教師學(xué)習素質(zhì)教育理論轉變教育教學(xué)觀(guān)念納入學(xué)校工作計劃,使該項工作有目的、有步驟開(kāi)展,做到“三講”、“三落實(shí)”。領(lǐng)導行政會(huì )議講素質(zhì)教育，教師例會(huì )講素質(zhì)教育，教研會(huì )講素質(zhì)教育；學(xué)習素質(zhì)教育理論時(shí)間落實(shí)，內容落實(shí)，組織學(xué)習的負責人落實(shí)。通過(guò)專(zhuān)題講座組織學(xué)習和印發(fā)資料讓教師自學(xué)，組織教師研討，要求教師寫(xiě)學(xué)習素質(zhì)教育理論的心得體會(huì )，寫(xiě)素質(zhì)教育實(shí)踐總結等，推進(jìn)教師學(xué)習素質(zhì)教育理論，使教師明確什么是素質(zhì)教育和實(shí)行素質(zhì)教育的重要意義。再通過(guò)素質(zhì)教育實(shí)踐，使素質(zhì)教育思想成為我校教師的教育教學(xué)思想，使素質(zhì)教育成為教師的自覺(jué)行動(dòng)。
二、加強建設，夯實(shí)基礎
加強師資隊伍建設，提高師資隊伍素質(zhì)。教改的問(wèn)題就是教師的問(wèn)題，因為教師是教改的直接實(shí)施者，教改的成敗也在教師，素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。這對教師提出了更高的要求，要求教師做人方面要率先垂范，成為楷模，對學(xué)生起到潛移默化的影響，在教育教學(xué)藝術(shù)上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生創(chuàng )新精神，訓練學(xué)生創(chuàng )新能力，在技能方面要求教師勝人一籌，有較高的操作技能，足可使學(xué)生佩服，要求教師“以人育人，以德育德，以行育行，以素質(zhì)育素質(zhì)”，做一個(gè)合格的“人師”。
(一)狠抓教師職業(yè)道德建設。
(1)分析形勢，促師德通過(guò)分析國際、國內教育形勢，組織教師學(xué)習教育法、教師法、職業(yè)教育法，上級領(lǐng)導講話(huà)，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟常識，使教師認清形勢，產(chǎn)生危機感，明確教師職業(yè)也將不是鐵飯碗，優(yōu)勝劣汰、競爭上崗已勢在必然，沒(méi)有良好的師德，沒(méi)有過(guò)硬的教育教學(xué)本領(lǐng)，沒(méi)有過(guò)硬的技術(shù)，一定被學(xué)生所摒棄，使教師樹(shù)立德高為師，藝高為傅，學(xué)生至上，服務(wù)第一，競爭上崗，競爭保崗的思想觀(guān)念，從而使教師產(chǎn)生自我加強師德修養的內動(dòng)力。
(2)建章立制，樹(shù)師德教師職業(yè)道德的建立，除靠教師自覺(jué)修養的內動(dòng)力外，外動(dòng)力可以起到催化作用。把師德建設落到實(shí)處，創(chuàng )造一個(gè)師德建設環(huán)境，制訂并實(shí)施了《教職工師德規范》、《教職工聘任辦法》、《設崗定編條例》、《教育工作常規》、《教學(xué)工作常規》、《教職工守則》等一系列規章，強化了師德建設。
通過(guò)師德建設，使教師已養成了依法執教，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴謹治學(xué)，團結協(xié)作，廉潔從教，為人師表的優(yōu)良師德。
(二)狠抓教師業(yè)務(wù)能力提高。
提高教師業(yè)務(wù)能力是推行素質(zhì)教育的關(guān)節點(diǎn)，正如一個(gè)人雖有報國之志、報國之心，但沒(méi)有報國之能力，是難于報效國家的。提高教師業(yè)務(wù)能力是推行素質(zhì)教育的奠基工程。為此，應成立了教育研究和教學(xué)研究小組，統率教師教育教學(xué)能力提高工作。由分管的副校長(cháng)分別兼任組長(cháng)。教育研究小組以“如何使學(xué)生成人”為課題進(jìn)行研究和實(shí)踐，教學(xué)研究小組以“能力本位”為課題進(jìn)行研究和實(shí)踐，旨在提高教師的育人能力。
教育研究小組，組織教師進(jìn)行“二十一世紀人才素質(zhì)研究”和人才素質(zhì)培養研究，通過(guò)研究，使教師把握育人目標，掌握育人手段。
教學(xué)研究小組，組織教師進(jìn)行“能力本位”的教學(xué)研究和實(shí)踐，開(kāi)展“三學(xué)三比”活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
“三學(xué)”即(1)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論。組織教師認真學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論。疏通、吃透教材，提高教師的專(zhuān)業(yè)理論水平，使教師在上課時(shí)做到居高監下，左右逢源、深入淺出；(2)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能。組織教師訓練技能，使教師在指導學(xué)生技能訓練的過(guò)程中操作閑熟，讓學(xué)生賞心悅服，誘發(fā)學(xué)生認真訓練技能的動(dòng)機。(3)學(xué)教學(xué)理論。組織教師學(xué)習教學(xué)理論，特別是“能力本位”理論，使教師用“能力本位”理論去指導課堂教學(xué)實(shí)踐，起到事半功倍的作用，使學(xué)生學(xué)得輕松自如，這樣既可以有效地提高專(zhuān)崐業(yè)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量又利于學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展，實(shí)現提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標。
“三比”即(1)比專(zhuān)業(yè)操作技能。在教師中開(kāi)展操作技能比賽活動(dòng)，對技高一著(zhù)，操作技能提高快的教師給予獎勵。(2)比教學(xué)基本功。開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)：寫(xiě)一手好字、寫(xiě)一份優(yōu)秀教案、上一節有創(chuàng )造性的公開(kāi)課，寫(xiě)一篇有價(jià)值的論文、組織一次飄亮的課外活動(dòng)。(3)比課堂教學(xué)藝術(shù)。堅持開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀(guān)摩課活動(dòng)。
(三)加強基礎建設，提高育人環(huán)境檔次。
育人環(huán)境很重要，優(yōu)美的校園可陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。在坑坑洼洼的校園要培養出講整潔講衛生的學(xué)生是不可能的，黑板上是教不會(huì )學(xué)生開(kāi)機器的。為此，學(xué)校應非常注重學(xué)�；A建設，使學(xué)�；A設施完善，校園齊、凈、美，教學(xué)儀器設備較為完備，為有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎。
三、調查研究，明確目標
我國正處在由計劃經(jīng)濟體制向社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的轉型期，我們培養的學(xué)生要在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )里立足，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )對人的要求如何？人需要哪些素質(zhì)才能適應未來(lái)的社會(huì )？我們的學(xué)生基礎怎樣？他們有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？我們培養的學(xué)生日后主要在社會(huì )的哪個(gè)位置立足？在那個(gè)位置上立足應具備哪些重要素質(zhì)？所有這些，作為一所職業(yè)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校的教師不去弄清楚，工作必然是盲目的，就談不上素質(zhì)教育，更談不上提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校就會(huì )被學(xué)生所摒棄。為此，學(xué)校應派人深入工廠(chǎng)、企業(yè)、農村作深入調查，到我國體制改革的最前沿的地方去調查。另外在報張雜志里搜索社會(huì )發(fā)展動(dòng)向，新社會(huì )對人的素質(zhì)要求。分析職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生立足社會(huì )的位置是社會(huì )的中下層，他們不可能去改變社會(huì )，只能是去適應社會(huì )，他們最需要的是學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )謀生的職業(yè)技術(shù)。我們培養的是中下層的技術(shù)或管理人員，不是社會(huì )精英的科學(xué)家、上層管理人員，更不是社會(huì )的先鋒隊、共產(chǎn)黨員。通過(guò)調查分析確定我校對學(xué)生的培養工作目標是：使學(xué)生遵紀守法，會(huì )求知、會(huì )做人、會(huì )共事、會(huì )謀生、會(huì )發(fā)展的社會(huì )公民。顯淺一點(diǎn)就是培養具有較強依法謀生本領(lǐng)的公民。為達到總目標，我們應采取把總目標層層分解的辦法，使目標細化。班主任、團委會(huì )的主要目標是使學(xué)生：遵紀守法、會(huì )做人、會(huì )共事，科任教師主要使學(xué)生：會(huì )求知、會(huì )謀生、會(huì )發(fā)展。把技能點(diǎn)落實(shí)到各科各個(gè)階段。
四、突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵
什么時(shí)候，什么工作都有個(gè)重點(diǎn)，如果胡子眉毛一把抓就什么也抓不著(zhù)。素質(zhì)教育也是這樣，必須突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育的重點(diǎn)：一是教會(huì )學(xué)生做人，二是使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能；關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)做人、學(xué)技術(shù)的濃厚興趣。
做人為本，諄諄善誘歷史告戒我們“先成人，后成才”是人才成長(cháng)的.規律，“尚未成人，欲先成才”是應試教育引出的弊端，要想培養出合格的社會(huì )公民是不可能的，要想培養出高素質(zhì)的棟梁才更是不可能的，顯然是濁其源而欲清流，伐其根而欲葉茂。
主題引導，個(gè)人自學(xué)，實(shí)踐體驗學(xué)校有目的有計劃地開(kāi)展做人教育，把做人的需要，做人的要求歸納成一個(gè)一個(gè)主題，通過(guò)三會(huì )：校會(huì )、團會(huì )、主題班會(huì )，還把畢業(yè)生追蹤調查得來(lái)的材料印發(fā)給學(xué)生閱讀，請優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報告，使學(xué)生了解社會(huì )對人的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )做人的興趣，引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人。引導學(xué)生三讀：讀名人格言，讀名人傳記，讀做人與處世雜志。通過(guò)“三會(huì )三讀”使學(xué)生形成良好的個(gè)性心理，迎接社會(huì )的挑戰。
技藝立業(yè)，興趣誘導職業(yè)教育就是謀生教育，學(xué)生做人為本、做人立身，但其總要養家糊口，這就要求學(xué)生立業(yè)，業(yè)不立就不可能生活，沒(méi)有天上掉下來(lái)的餡餅，職業(yè)學(xué)校學(xué)生將來(lái)大多是在中下層社會(huì )立足，中下層人員靠的是技藝立業(yè)，技藝謀職，使學(xué)生明確這一點(diǎn)就解決學(xué)學(xué)習技藝的源動(dòng)力。從根本上激發(fā)學(xué)生訓練技能興趣。
能力本位，訓練技能對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)技能就是他們日后謀生的本領(lǐng)，訓練學(xué)生過(guò)硬的技能是職業(yè)學(xué)校的首要任務(wù)，是職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本體現，是職業(yè)學(xué)校立校之本。學(xué)校借鑒國內外的成功經(jīng)驗加強教育科研，狠抓技能訓練，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞技能提高這個(gè)中心。
興趣引路，強化訓練，狠抓“三期”一是學(xué)生入學(xué)初期，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣，組織新入學(xué)的學(xué)生觀(guān)摩三年級學(xué)生技能表演，技能競賽，組織一、二、三年級混合的興趣小組，以老帶新，開(kāi)展學(xué)生教學(xué)生的活動(dòng)，開(kāi)展小創(chuàng )作、小設計、小制作活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)都嘗到成功的喜悅。要求教師備課、上課時(shí)首先想到的是激發(fā)學(xué)生訓練技能的興趣。二是學(xué)崐生在校學(xué)習的中期（第二至第四學(xué)期），要求教師把各個(gè)技能點(diǎn)一一落實(shí)，一個(gè)個(gè)技能點(diǎn)過(guò)關(guān)，一個(gè)一個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。三是后期（三年級），狠抓綜合技能訓練和創(chuàng )新點(diǎn)撥。要求教師把各個(gè)單項操作技能編成若干個(gè)組合，指導學(xué)生反復訓練，使學(xué)生融合貫通、舉一反三。
兩個(gè)合一，優(yōu)化教學(xué)手段要求在教學(xué)過(guò)程中做到教、學(xué)、做合一。課室與實(shí)驗實(shí)習室合一。突破普通教學(xué)模式，最大限度調動(dòng)學(xué)生的積極性，緊緊抓住“嘗試→理論→實(shí)踐→強化訓練”這一技能形成規律，采取“激發(fā)興趣→環(huán)境推動(dòng)→強化訓練”的教學(xué)策略。
實(shí)踐表明，采取上述教學(xué)策略和教學(xué)手段，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，現在我校畢業(yè)生心理素質(zhì)良好，技能過(guò)硬并具有一定的創(chuàng )新能力。如：機電專(zhuān)業(yè)學(xué)生在維修電器的過(guò)程中不但能敏捷地診斷和修復，并可改造電路，使客戶(hù)滿(mǎn)意。
五、加強管理，抓實(shí)抓細
從管理要質(zhì)量，從管理要效益，已成為管理者的共識。幾年來(lái)，我校在素質(zhì)教育實(shí)踐上做到三落實(shí)三檢查。組織落實(shí)：建立健全組織機構，分管德育和教學(xué)的副校長(cháng)親自抓。目標細分，責任落實(shí)：把素質(zhì)目標分解落實(shí)到各個(gè)教研組、教師身上。資金財物落實(shí)：每個(gè)學(xué)期在預算中劃出儀器設備增添專(zhuān)款，興趣小組活動(dòng)專(zhuān)款，技能競賽專(zhuān)款等保證資金到位。一檢查教育教學(xué)計劃的制訂，要求制訂的計劃目標明確，措施有力，富于創(chuàng )造性。二檢查教學(xué)過(guò)程，學(xué)校領(lǐng)導、處室領(lǐng)導分科包干，定期不定期檢查計劃的落實(shí)情況，保證階段目標的實(shí)現。三檢查教學(xué)效果，目標細分之后，教學(xué)效果的檢查成為一項經(jīng)常性工作，通過(guò)教學(xué)檢查督促教師認真落實(shí)教學(xué)計劃，并且把教學(xué)效果跟教師的補貼掛鉤。
通過(guò)幾年來(lái)的素質(zhì)教育實(shí)踐，我們認為要搞好素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須認識到位、觀(guān)念突破，師資過(guò)關(guān)、設備過(guò)硬，突出重點(diǎn)、把握關(guān)鍵，目標管理、抓細抓實(shí)。
素質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇12
未成年人是祖國的未來(lái)，是中國特色社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。未成年人的健康成長(cháng)關(guān)乎國運興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養，努力提高未成年人的思想道德素質(zhì)，是我們祖國歷來(lái)的優(yōu)良傳統，也是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。而學(xué)校是育人的`主陣地，作為小學(xué)的我們，在未成年人思想道德建設中，承擔著(zhù)教育主渠道的重任，所以，我們更要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習相關(guān)理論，豐富自己的內涵，提高自身的素養。
小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人道德品質(zhì)構成和道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。為此，我們要整合各方面資源，以學(xué)校為主導，密切聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì )，在發(fā)揮的特殊作用和利用好各類(lèi)社會(huì )資源，為未成年人健康成長(cháng)服務(wù)的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)校是未成年人思想道德教育的主渠道 、主陣地、主課堂作用，切實(shí)把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。要抓住學(xué)校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗為途徑，以從增強愛(ài)國情感做起，從確立遠大志向做起，從規范行為習慣做起，從提高基本素質(zhì)做起為主要資料，堅持貼近實(shí)際，貼近生活，貼近未成年人的原則，以求真務(wù)實(shí)的精神，推進(jìn)未成年人思想道德建設。未成年人正處在長(cháng)身體、長(cháng)知識，世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐漸構成的特殊階段，要堅持分層次有步驟地正面引導，對小學(xué)生重點(diǎn)是規范其言行，培養其良好習慣;對中學(xué)生重點(diǎn)是加強愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義教育，引導他們樹(shù)立正確的理想信念，以及積極向上的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。要按照實(shí)踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開(kāi)展資料鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實(shí)踐活動(dòng)，多用生動(dòng)典型的事例，多用喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動(dòng)的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂(lè )，寓教于學(xué)，寓教于知，切實(shí)把德育工作做到學(xué)生的心里去， 不斷提高未成年人思想道德建設教育的針對性和實(shí)效性。
此外，班主任是加強和改善未成年人思想道德建設教育的重要實(shí)施者，更要嚴格要求廣大班主任牢固樹(shù)立起育人為本、德育為首、注重實(shí)效的教育觀(guān)。德高為范，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，到達言傳身教的效果。要認真落實(shí)小學(xué)生守則和日常行為規范，建立小學(xué)生思想道德行為綜合考評，使學(xué)校德育教育進(jìn)一步制度化、規范化。要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔，拓寬素質(zhì)教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和實(shí)踐潛力，為小學(xué)生的全面發(fā)展帶給必要條件。