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識字教學(xué)培訓心得體會(huì )（精選10篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家整理的識字教學(xué)培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
識字教學(xué)培訓心得體會(huì ) 1
3月18日，在長(cháng)春市南湖區二實(shí)驗小學(xué)語(yǔ)文教師培訓中，教育專(zhuān)家精彩的講座，使我感慨良多，受益匪淺。尤其對教授關(guān)于字理識字教學(xué)講座的學(xué)習，感觸頗深。相信這堂講座對于一、二年段的教師幫助最及時(shí)。講座中通過(guò)一些分析舉例，對字理教學(xué)進(jìn)行了深入的分析，除此之外，二實(shí)驗小學(xué)教師精彩的示范課，還體現了許多有效的識字教學(xué)方法，寓趣于教，反映了培養低年級小學(xué)生識字興趣的基本途徑。那么如何培養低年級小學(xué)生識字興趣呢？通過(guò)這次培訓學(xué)習，對此，我有三點(diǎn)體會(huì )。
一、在語(yǔ)言環(huán)境中識字，形成需要
在趙春華老師的示范課《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中，老師根據看圖學(xué)詞學(xué)句的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，教師先對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練，再從讀句學(xué)詞入手指導學(xué)生學(xué)習生字，這就使識字成為閱讀的需要。需要是興趣產(chǎn)生的基礎。當學(xué)生把識字當為自己的一種需要的時(shí)候，就集中注意力，積極而又主動(dòng)地去識字。教師還創(chuàng )設問(wèn)題的情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。在觀(guān)察圖畫(huà)，了解字義的基礎上，又將識字回歸到課文中，不僅是變換角度，加強學(xué)生對字義的理解，而且能促使他們產(chǎn)生求知欲望，使學(xué)生自覺(jué)地識字。
二、生動(dòng)活潑，增加情趣
識字教學(xué)如果不講究方法，只讓學(xué)生機械反復，他們將感到枯燥泛味，產(chǎn)生厭倦，注意力難以集中。兒童喜歡新奇，形象思維比較豐富，直接形象的教學(xué)方法，會(huì )引起學(xué)生的注意，喚起他們的興趣，激發(fā)他們良好的學(xué)習情緒。識字教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，把識字活動(dòng)作為學(xué)生識字興趣的激發(fā)點(diǎn)，才能使學(xué)生對識字本身發(fā)生興趣。
講座中也指出，把抽象的文字符號形象化。漢字源于古老的圖畫(huà)式的表象符號，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歲月才逐漸發(fā)展成今天能完整記錄語(yǔ)言的文字體系。識字教學(xué)可以根據字形結構的特點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)想象或聯(lián)想，把漢字這種抽象符號同它所代表的'事物形象地聯(lián)系起來(lái)，使他成為可感知的對象。為此，可以用圖畫(huà)輔助教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)察簡(jiǎn)筆簡(jiǎn)畫(huà)的構圖，聯(lián)想到象形、會(huì )意、形聲等構字方式。也可以析形索義，指導學(xué)生把字形和字義聯(lián)系起來(lái)，用生動(dòng)的評議描述，既幫助學(xué)生牢固記住字形，又加深對字義的理解。還可以根據字形、字義的特點(diǎn)，編順口溜或猜字謎等，活躍課堂氣氛。
引導學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦。在識字過(guò)程中，讓學(xué)生自己去讀音、解義、析形，特別是在分析字形時(shí)，讓學(xué)生邊觀(guān)察邊說(shuō)邊寫(xiě)，使他們盡可能有多種感覺(jué)器官參加活動(dòng)，這是保證學(xué)生更好地掌握識字教材的條件之一。
三、掌握識字方法，鞏固興趣
識字教學(xué)要引導學(xué)生掌握識字方法，還要本著(zhù)“拳不離手，曲不離口”的精神，讓學(xué)生反復實(shí)踐，熟練掌握。這樣不但能培養學(xué)生獨立識字能力，而且能鞏固提高識字興趣。在《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課中，了解字義時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，豐富表象，并聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，提高認識事物的能力，用生字組詞在分析字形時(shí)，引導學(xué)生以“字”帶“字”識字，溫故知新，聯(lián)系熟字，掌握生字構字的部件組合的方式，提高識記字形的自覺(jué)性。這樣進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與識字活動(dòng)，指導他們運用已學(xué)的識字方法，對生字的音、形、義進(jìn)行分化認識，整體掌握，達到識字教學(xué)的要求。低年級小學(xué)生初步懂得怎樣去識字，就能激發(fā)不斷探索的熱情，并成為自覺(jué)識字最有力的動(dòng)機。
總之，教學(xué)藝術(shù)要能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的內在動(dòng)機，使教學(xué)成為情感、個(gè)性活動(dòng)的過(guò)程。藝術(shù)性的教學(xué)猶如磁鐵一般，吸引著(zhù)學(xué)生全部的注意力，使其全神貫注、樂(lè )學(xué)不疲。
識字教學(xué)培訓心得體會(huì ) 2
4月17日，在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓。本次活動(dòng)中，的賈老師和付老師分別執教了一節識字寫(xiě)字課。教學(xué)中，兩位執教老師憑借著(zhù)精湛的教學(xué)藝術(shù)，妙趣橫生的識字方法，樸實(shí)高效的寫(xiě)字指導，博得了聽(tīng)課老師的一致好評。
賈老師的課堂非�；钴S，教學(xué)思路很清晰，每個(gè)環(huán)節銜接的恰到好處，付老師的課穩重踏實(shí)，語(yǔ)言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀(guān)摩后，鄭州師專(zhuān)的劉老師還對這兩節課進(jìn)行點(diǎn)評，讓我再一次的回味兩節課堂，她們的亮點(diǎn)重新浮現眼前，劉老師還針對識字寫(xiě)字教學(xué)提出了自己的意見(jiàn)見(jiàn)解，她說(shuō)，我們老師要結合實(shí)際情況樹(shù)立正確的教師觀(guān)，學(xué)生觀(guān)，給學(xué)生充分自主的學(xué)習空間，正確使用課件，教師一定要有寫(xiě)字示范的過(guò)程，包括要認識的字，也應該板書(shū)出來(lái)，這樣學(xué)生認識的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號，更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區教研室郭主任會(huì )后也對全體老師上了一堂知識補充課，漢字自身的.特點(diǎn)很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系，刪選出重點(diǎn)字，恰當選用教學(xué)方法，隨文識字時(shí)，文與字要有聯(lián)系，目標性要強，設計環(huán)節要有目標性。一番話(huà)語(yǔ)讓我認識到了如何實(shí)現識字寫(xiě)字教學(xué)的有效性。
結合兩堂妙趣橫生的課堂，專(zhuān)家又進(jìn)行點(diǎn)撥，我覺(jué)得在識字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫(xiě)字教學(xué)方面要做到加強教師示范，端正寫(xiě)字姿勢，加強技能訓練，注重評價(jià)反饋。
本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效，有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑，提升了自己的教學(xué)水平。
識字教學(xué)培訓心得體會(huì ) 3
在這短短的幾年語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間，對于我這樣一個(gè)并不是語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，是非常需要這次這樣的培訓，這次培訓使我發(fā)現自己在以前的教學(xué)里有許多不足之處，同時(shí)這次培訓也給我的教學(xué)工作指明了方向。
在低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點(diǎn)。而往往把識字教學(xué)單單放在第一課時(shí)，把對于課文的理解教學(xué)放在第二課時(shí)，這樣看來(lái)識字與閱讀的分開(kāi)并不能有效的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，所以“隨文識字”是把識字教學(xué)和閱讀教學(xué)的`整合，讓孩子們在文中識字，在句子中體會(huì )漢字的意思，并能有效地提高課堂效率。由識字到朗讀，用聯(lián)系上下文的形式理解詞語(yǔ)，隨文學(xué)習生字并指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，只有理解了詞語(yǔ)在文中的意思才能更有效的進(jìn)行識字教學(xué)。
比如在《我為你驕傲》這一課中，需要認識“破碎”這兩個(gè)字，當時(shí)我在教學(xué)中只是提示給學(xué)生這兩個(gè)字的偏旁都是石，并沒(méi)有過(guò)多的去指導學(xué)生認識，通過(guò)這次培訓我體會(huì )到其實(shí)“破碎”是石字旁，就是用石頭打破，打過(guò)之后就破碎了，如果放到課文里理解起來(lái)就更容易了，小男孩用石頭打碎了老奶奶家的玻璃，這里的破碎是用石頭打碎。隨文識字原來(lái)很簡(jiǎn)單，不用刻意地去解釋每一個(gè)需要認識的漢字，而是隨著(zhù)閱讀自然就理解和認識了。
培訓中高主任提到的五步教學(xué)方法也非常值得我去學(xué)習、體會(huì )與實(shí)踐的，把它應用到以后的語(yǔ)文教學(xué)當中去，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
識字教學(xué)培訓心得體會(huì ) 4
閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)數神奇、可能的想象和幻想世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維，然而，實(shí)現獨立閱讀的前提是識字，因此，識字教學(xué)越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視。而在學(xué)校教學(xué)中，識字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)低年級以識字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展中的一貫要求。
一、直觀(guān)識字
兒童的天性明顯要求直觀(guān)性，根據兒童的這一特點(diǎn)，把抽象的文字符號還原成圖像，借助兒童形象思維的優(yōu)勢，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫(huà)，易于學(xué)生識記。第一冊教材的第二課《口、耳、目》安排了一組象形字的教學(xué)，在教學(xué)中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出，圖畫(huà)感強又易畫(huà)的獨體象形字，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。然后在學(xué)生的畫(huà)上直接演變成象形字，再演變成楷書(shū)字。在學(xué)生驚喜的小臉上，看出學(xué)生不僅記住了這些字，也明白了漢字的起源，對漢字更是充滿(mǎn)了熱愛(ài)。對于另外的象形字，為了省時(shí)以及更準確的表現漢字演變的過(guò)程，利用了課件進(jìn)行操作，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現。這樣在課后的拓展練習中，學(xué)生很自然地能利用象形字的特點(diǎn)，通過(guò)看圖觀(guān)察，猜讀認識了“水”、“火”等字。同樣，對于一些會(huì )意字如“休”、“林”、“森”也可通過(guò)看圖直觀(guān)識字。
二、生活識字
漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時(shí)都可以接觸到很多漢字，可以充分利用生活這個(gè)大課堂。在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗、用自己感興趣的'方式識字，引導學(xué)生利用課本以外的學(xué)習資源以及課堂以外的學(xué)習渠道自主識字，這樣，學(xué)生既有識字能力，又有主動(dòng)識字的愿望和習慣。在生活中自主識字，學(xué)生等于插上了翅膀，在識字的王國里展翅飛翔。
三、游戲活動(dòng)識字
玩是兒童的天性，在平日里和學(xué)生相處時(shí)，一說(shuō)到做游戲，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然，無(wú)論多復雜的游戲規則都會(huì )靜靜聽(tīng)講，牢牢記住。在識字教學(xué)中也可采用游戲識字。如對字的鞏固復習，可采用開(kāi)火車(chē)，或來(lái)個(gè)小組競賽，就可代替枯燥乏味的生字復習。生字碰碰車(chē)，可教學(xué)合體字，根據我國形聲字的特點(diǎn)，偏旁車(chē)和獨體字車(chē)進(jìn)行碰碰組合，會(huì )有許多意外之喜。根據季節推移可組織秋天的果園，冬天的游戲，開(kāi)展水果，蔬菜發(fā)布會(huì )；根據字形特點(diǎn)進(jìn)行編迷，猜謎活動(dòng)。在生動(dòng)、好玩的游戲氛圍中，識字效率是驚人的，更重要的是實(shí)現了課標的漢字情感目標。
教育提出“寓教于樂(lè )”，盡量使兒童于快樂(lè )中掌握知識，他認為兒童欲望的正當滿(mǎn)足能導致精神上的愉快，而這種愉快反過(guò)來(lái)又能成為求知的動(dòng)力。由于兒童的注意力穩定性不強，游戲活動(dòng)可在一定程序上控制他們的注意力，使孩子們在游戲的樂(lè )趣中，在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中，充分調動(dòng)他們各種感官協(xié)同感知，培養他們的注意和思維，提高識字效率，減輕識字疲勞。
四、編故事、創(chuàng )情境識字
小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是童話(huà)故事，小動(dòng)物活潑可愛(ài)的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時(shí)，我臨時(shí)編了個(gè)小故事：小老鼠最?lèi)?ài)干壞事了，（師指字）看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢！也許并不是很恰當，但課后一抽查，連平時(shí)識字最困難的小朋友也記住了，看來(lái)創(chuàng )設有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認知心理的。故事情境的創(chuàng )設使得這由點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)組成的漢字不再枯燥無(wú)味，變得形象生動(dòng)，有聲有色，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。
在低年級識字教學(xué)中，靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法，不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使得識字不再是一種乏味的機械記憶，而是一種有趣的游戲過(guò)程。這樣學(xué)生能主動(dòng)參與，成為識字的主人，提高了識字的能力，實(shí)現了自身的發(fā)展。
識字教學(xué)培訓心得體會(huì ) 5
20xx年8月24日，在興隆一中的大禮堂，學(xué)習了“關(guān)于小學(xué)習作教學(xué)和低年級的識字和寫(xiě)字教學(xué)”，收獲頗豐�，F將具體的心得交流如下：
這次培訓通深入解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準關(guān)于習作教學(xué)的具體內容，讓我明確新課標修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑，這對于任何一個(gè)語(yǔ)文教師而言，都擁有十分重要的意義。
首先我們要認真鉆研課程標準，找準教學(xué)重心。
深入解讀新課標修訂稿具體內容，不僅要知道新課標修訂稿與原來(lái)新課標之間“刪去、加上、修改”的三個(gè)區別，而且更應該明了新課標修訂稿的精神實(shí)質(zhì)，明了新課標修訂稿從“時(shí)代發(fā)展、語(yǔ)句條理、追求變化”三個(gè)方面所體現的精神實(shí)質(zhì)
課程標準不但是教材編寫(xiě)的依據，也是我們教學(xué)的.指南針，每一位教師都要認真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)實(shí)際，不能空對空。
語(yǔ)文習作教學(xué)在不同的年段有不同的要求，這些涉及作文興趣、個(gè)性表達、作文內容、觀(guān)察能力訓練、語(yǔ)言表達訓練、修改能力訓練、標點(diǎn)符號運用以及練習量等諸多方面，這些要求又是螺旋式漸進(jìn)上升的。例如關(guān)于“個(gè)性表達”的漸進(jìn)要求是這樣的：第一學(xué)段要求“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，第二學(xué)段要求“能不拘形式地寫(xiě)”，第三學(xué)段要求“珍視個(gè)人的獨特感受”，第四學(xué)段要求“力求表達自己的獨特感受”。因
此，我們研讀課標一定要拉通來(lái)有對比地讀，教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標，不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。
其次我們要回歸生活本質(zhì)，落實(shí)習作訓練。作文是什么？就是用心觀(guān)察生活，一切心之所得，均源于生活。
因此，我們要訓練的，便是學(xué)生留心觀(guān)察生活的敏銳。指導學(xué)生觀(guān)察生活，不能留于“要留心觀(guān)察生活”一句話(huà)的要求，依照“找準學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)維度思考而是要在每一次習作教學(xué)中，在平時(shí)的學(xué)習生活中，教給學(xué)生觀(guān)察些什么，怎樣去觀(guān)察，以及記筆記、寫(xiě)日記等留住觀(guān)察所得的方法。明確新課標修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考，新課標修訂稿中所提出的“主動(dòng)性、創(chuàng )造性；實(shí)踐性、綜合性；及其正確的思想導向、和創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力的培養”或許才能成為現實(shí)。
另外，在低年級的識字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)中，知道了，培養學(xué)生識字的愿望和獨立識字的能力，多認少寫(xiě)，先認先寫(xiě)，降低了寫(xiě)字量，關(guān)注了寫(xiě)字過(guò)程，注重了基本功的培養。還解析了識字教學(xué)中存在的問(wèn)題：枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識和寫(xiě)分離。這些在教是應該注意的問(wèn)題。只有注意了，才會(huì )讓低年級的識字教學(xué)淺顯易懂，很好的服務(wù)于教學(xué)。
識字教學(xué)培訓心得體會(huì ) 6
本人很榮幸和公司7位同事一起參加了由貴陽(yáng)麥錫思達企業(yè)管理咨詢(xún)有限公司舉辦的關(guān)于人才招聘與甄選即培訓體系建立的培訓。通過(guò)2天的培訓在與老師和同學(xué)交流中，我認識了人力資源的管理，高效招聘與面試的技巧，以及員工培訓與職業(yè)生涯規劃。培訓期間講課老師對人力資源管理體系進(jìn)行了詳盡細致的介紹，并結合講解內容，管理方面的認識，通過(guò)剖析針對的案例，有效的提高了我對人力資源的管理，現將本次學(xué)習培訓的心得體會(huì )小結如下：
一、人力資源管理系統化
通過(guò)學(xué)習，感觸最深的'是人力資源管理系統化，培訓規劃、問(wèn)卷調查、人才培訓機制、激勵績(jì)效體系建設。通過(guò)培訓深刻認識到運用人力資源管理方法的重要。在日常工作中，以積極的態(tài)度，有效運用人力資源管理，合理安排工作，及時(shí)跟進(jìn)進(jìn)度，通過(guò)過(guò)程控制，持續改進(jìn)、具體問(wèn)題、具體分析，并提出合適的解決方案，及時(shí)實(shí)施解決方案迅速解決問(wèn)題，提高工作效率，提高工作積極。
二、企業(yè)的發(fā)展目標是什么？
為實(shí)現這一目標，人力資源如何進(jìn)行代謝和替換？組織結構如何變化？我們的人力資源現狀如何？我們在人力資源方面的需求如何？如果存在用人差距，如何補足？公司是否有足夠的員工？公司是否合理利用了現有的員工？公司是否需要開(kāi)發(fā)現有的員工技能？為什么聘用合適的員工如此重要呢？在一個(gè)企業(yè)里挑選好人才是最關(guān)鍵的。在挑選的過(guò)程中，一定要先看基本信息識人，識人分3種，分別是識人前、識人中、識人后。識人前要注意的幾個(gè)方面：聲音、照片、學(xué)識、經(jīng)驗、經(jīng)歷、技能、字體、知名度、口碑。在識人中、要注意思維、目標、格、價(jià)值觀(guān)、溝通能力、個(gè)人素質(zhì)行為舉止、態(tài)度脾氣等。在識人后，對環(huán)境的適應能力、工作崗位的適應能力、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、融入工作環(huán)境以及團隊意識、認同公司文化、忠誠度、穩定等。企業(yè)“另可多選，也不可少選”，雖然在招聘時(shí)，尋找和雇用合適的員工需要花費大量的時(shí)間和金錢(qián)，如果人員選得好，工作起來(lái)會(huì )十分順利如果人員選得不好，工作時(shí)就不得不花費額外的時(shí)間精力和資金。如果我們在招聘人員時(shí)，結合以上內容，合理應用，那一定能找的合適的棟梁之才。
三、年度培訓規劃制定與培訓體系建立
首先，培訓計劃不等于培訓規劃，一個(gè)企業(yè)應該擁有一套完整的培訓體系，能夠成功的貫徹培訓制度，一個(gè)培訓管理者要用圖來(lái)說(shuō)話(huà)和數字說(shuō)話(huà)，不要用文字說(shuō)話(huà)，即、培訓需求調研，內部講師隊伍、課程庫、培訓評估、后期跟進(jìn)、年度計劃、制度手冊、培訓軟件等、配合公司總體策略，對企業(yè)各層級人員進(jìn)行統計分析，分部門(mén)進(jìn)行培訓，企業(yè)老員工和經(jīng)理必須參加新開(kāi)發(fā)的基礎培訓，每人每年參加培訓不少于40小時(shí)，60學(xué)分，培訓是責任，培訓是工作，每一個(gè)管理者或員工都必須成為培訓師，讓我們做到“人人愛(ài)培訓，人人培訓人”的制度保障，未經(jīng)培訓，不許上崗，未經(jīng)輪崗培訓，不得提拔的原則。一般培訓來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)人才重點(diǎn)培養，優(yōu)秀人才優(yōu)先培養，緊缺人才加緊培養，培訓一定要有績(jì)效，必須有大量的工具方法，并把不可能變?yōu)榭赡堋?0%是自學(xué)的、20%老師教的、10%是自己原創(chuàng )的。
四、尊重職業(yè)、熱愛(ài)工作
本次培訓，老師一直保持著(zhù)飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)給我們講課，儀容儀表一直保持不變，培訓過(guò)程中不喝一口水，我覺(jué)得這是培訓老師尊重職業(yè)、熱愛(ài)本職工作的敬業(yè)精神。敬業(yè)就是用一種嚴肅的態(tài)度對待自己的工作，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守，盡職盡責。
通過(guò)這次培訓使自己及時(shí)認識到了差距和不足，今后工作中嚴格約束自己，做好本職工作，養成嚴謹，細致的工作作風(fēng)，爭做合格的優(yōu)秀員工。
識字教學(xué)培訓心得體會(huì ) 7
在這短短的幾年語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間，對于我這樣一個(gè)并不是語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，是非常需要這次這樣的培訓，這次培訓使我發(fā)現自己在以前的教學(xué)里有許多不足之處，同時(shí)這次培訓也給我的教學(xué)工作指明了方向。
在低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點(diǎn)。而往往把識字教學(xué)單單放在第一課時(shí)，把對于課文的理解教學(xué)放在第二課時(shí)，這樣看來(lái)識字與閱讀的分開(kāi)并不能有效的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，所以“隨文識字”是把識字教學(xué)和閱讀教學(xué)的整合，讓孩子們在文中識字，在句子中體會(huì )漢字的意思，并能有效地提高課堂效率。由識字到朗讀，用聯(lián)系上下文的形式理解詞語(yǔ)，隨文學(xué)習生字并指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，只有理解了詞語(yǔ)在文中的意思才能更有效的進(jìn)行識字教學(xué)。
比如在《我為你驕傲》這一課中，需要認識“破碎”這兩個(gè)字，當時(shí)我在教學(xué)中只是提示給學(xué)生這兩個(gè)字的偏旁都是石，并沒(méi)有過(guò)多的去指導學(xué)生認識，通過(guò)這次培訓我體會(huì )到其實(shí)“破碎”是石字旁，就是用石頭打破，打過(guò)之后就破碎了，如果放到課文里理解起來(lái)就更容易了，小男孩用石頭打碎了老奶奶家的玻璃，這里的`破碎是用石頭打碎。隨文識字原來(lái)很簡(jiǎn)單，不用刻意地去解釋每一個(gè)需要認識的漢字，而是隨著(zhù)閱讀自然就理解和認識了。
培訓中高主任提到的五步教學(xué)方法也非常值得我去學(xué)習、體會(huì )與實(shí)踐的，把它應用到以后的語(yǔ)文教學(xué)當中去，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
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低年級識字教學(xué)是基礎。整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個(gè)，而低年級就要求認識常用漢字1600～1800個(gè)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字量較大，內容也較為枯燥。那么，應該如何才能使孩子對學(xué)習漢字產(chǎn)生濃厚的興趣呢？在這次暑期培訓中，聽(tīng)了劉潔老師的報告之后，我深受啟發(fā)，這讓我對小學(xué)低年級識字教學(xué)有了更深刻的了解�，F結合我自己的教學(xué)經(jīng)驗談一些心得體會(huì )。
總的來(lái)說(shuō)，在識字教學(xué)當中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機械地抄，學(xué)生會(huì )馬上厭倦。只有調動(dòng)學(xué)生的識字積極性，在識字過(guò)程當中讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識字，體會(huì )成功的快樂(lè )，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習的樂(lè )趣。
1.游戲識字，激發(fā)興趣。
低年級學(xué)生都喜歡游戲，引導學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開(kāi)展以下一些游戲，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，猜字謎，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識記字形的過(guò)程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。然后再引導學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，觀(guān)察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨自創(chuàng )編字謎，讓大家來(lái)猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì )開(kāi)心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅。 另外還有編兒歌，編故事，做動(dòng)作等游戲。
2.教給學(xué)生識字的方法
識字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識字的興趣外，還必須大力培養學(xué)生識字的能力。漢字本身有一定的規律可循，識字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規律，使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。另外，還有會(huì )意法、聯(lián)想法、比較法等等，結合課文，自然滲透這些方法，學(xué)生通過(guò)自主的識字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵學(xué)生在學(xué)習中大膽地運用這些方法學(xué)習，學(xué)生識字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來(lái)越濃，感受到了創(chuàng )造的快樂(lè )。
3.讓學(xué)生用自己喜歡的方式識字
孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認識了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。有的孩子學(xué)前有基礎，表現欲強，就可以讓他當小老師，教大家識字，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識字，在交流中提高口語(yǔ)交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字詞；有的喜歡抄寫(xiě)；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì )覺(jué)得厭倦，而是一種樂(lè )趣，一種心里需求的.滿(mǎn)足。
4.在語(yǔ)境中識字
小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無(wú)意識記強與有意識記，記得快，忘得也快。脫離語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來(lái)，但是那些方塊字并不見(jiàn)得都認得了。因此，我結合課文選擇了一些課外讀物，并且摘錄了一些兒歌、韻文引導學(xué)生閱讀，使學(xué)過(guò)的字反復出現，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達到了溫故而知新的效果，并且從小培養了學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習慣，同時(shí)學(xué)生也會(huì )在無(wú)意中識更多的字。
5.在生活中識字
語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，應把識字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。在社會(huì )上引導學(xué)生養成隨時(shí)隨處識字的良好習慣。結合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識字的比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標、路標、電視、等等都成了學(xué)生識字的活生生的教材，學(xué)生識字也就變得興致勃勃，樂(lè )此不疲了。
以上是我在識字教學(xué)中及本次培訓后的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，掌握識字教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。
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識字能力是學(xué)習能力的基礎，小學(xué)低年級的思維以具體形象思維為主，然而低年級課本中大量的識字任務(wù)決定了識字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據新課標的要求，在閱讀教學(xué)中我們該如何進(jìn)行低年級的識字教學(xué)呢？是我一直困惑的，2017年2月16日我區小學(xué)教研室組織的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標及隨文識字教學(xué)策略專(zhuān)題培訓》網(wǎng)絡(luò )研修，真是一場(chǎng)及時(shí)雨，學(xué)習后讓我受益匪淺，結合高主任及蘇立軍老師的專(zhuān)題講座中的隨文識字內容與自己的一些教學(xué)體驗談?wù)勛约旱囊恍\顯看法和做法：
一、明確任務(wù)，隨文識字
低年級的閱讀課一般需要兩課時(shí)完成，這兩課時(shí)中我們應該明確第一課時(shí)的重點(diǎn)是識字和正確流利的朗讀課文。第二課時(shí)的重點(diǎn)是理解課文內容，感悟課文。二者不是孤立的，是相輔相成的。
1、說(shuō)圖意，為識字朗讀打基礎。在教學(xué)《春天來(lái)了》時(shí)，我讓學(xué)生先觀(guān)察圖畫(huà)，然后請他們說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)的是什么季節？你怎么看出來(lái)？學(xué)生的回答，就自然而然地引出了本課的生字。
2、圈一圈不認識的字，在圈字的過(guò)程中，以學(xué)生個(gè)人識字情況而定，意在創(chuàng )設一種寬松的學(xué)習氛圍。實(shí)踐證明，這一步很重要，學(xué)生在寬松的學(xué)習氣氛中解除了閱讀的顧慮。復習了熟字，還提高了識字的興趣。我還鼓勵孩子們遇到的陌生字寶寶可以借助拼音來(lái)幫忙或請小伙伴來(lái)幫忙，這樣體現了孩子互相學(xué)習互相合做的精神。
3、從詞句中找一找本節課要學(xué)的生字（我們形象地稱(chēng)之為“找新朋友”），并用鮮明的顏色圈出來(lái)，然后，學(xué)生在讀課文中讀生字。例如在教學(xué)《春天來(lái)了》一文時(shí)，為了使效果更明顯，我把課文用課件的大屏幕展示出來(lái)，接著(zhù)讓學(xué)生在圈出生字詞，然后讓學(xué)生試著(zhù)讀課文，不懂的字可以看拼音讀、查工具書(shū)、問(wèn)同學(xué)、請教老師等。這樣做，意在使學(xué)生的生字學(xué)習形象化、意義化，記憶更深刻。
4、學(xué)生自主學(xué)習了生字以后，我讓孩子們進(jìn)行小組合作學(xué)習，用他們喜歡的`小組合作學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，有的小組采取組長(cháng)領(lǐng)讀，有的小組采取組內開(kāi)火車(chē)讀等多種學(xué)習的方式，這樣既讓他們參與到課堂上來(lái)又體現了合作學(xué)習的精神。
5、用卡片和朗讀課文來(lái)檢查學(xué)生的識字情況，這一環(huán)節我常常叫它送字寶寶回家。在這一環(huán)節里教師即可以了解學(xué)生對生字的掌握情況，又可以糾正學(xué)生易讀錯的字音，提醒學(xué)生注意。
二、記憶生字， 學(xué)習生字的音，形，意。
在這一環(huán)節我用多種方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。
1、利用游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：請你像我這樣做、猜字謎、找朋友……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。在識字教學(xué)中還可以將音樂(lè )穿插其中，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè )的伴隨中復習生字。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè )趣，對識字就會(huì )興趣盎然。例如在教“潔”字時(shí)，我讓學(xué)生利用廣告詞來(lái)幫助記憶。一位學(xué)生反應很快，馬上就說(shuō)：“我是牙醫‘佳潔士，美白牙齒全靠我”，還把“潔”字與“士”字作了比較，加深了記憶。
2、調動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行識字教學(xué)
在識字教學(xué)中，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激起學(xué)生去探索這蘊含無(wú)窮奧秘和樂(lè )趣的漢字世界的欲望。例如，我們可以使用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)看一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的文字，可以出示實(shí)物引出象形字在由象形字演變到簡(jiǎn)化字。還可以用砂紙作出字卡，調動(dòng)學(xué)生的觸覺(jué)，撫摸后在砂紙中寫(xiě)一寫(xiě)，還可用其拓印增加興趣，有些字亦可親身模仿等等。
3、給生字配畫(huà)，培養豐富的想象力
低年級學(xué)生對圖畫(huà)的興趣濃于漢字。簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，具有極大的想象空間。這是由一位學(xué)生想到的，每次上課他都要畫(huà)畫(huà)，我想能不能每次識字盡可能的讓他們來(lái)畫(huà)一畫(huà)呢？就試用了這種方法，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養他們的識字能力。給字配“畫(huà)”恰當地結合在圖畫(huà)與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識字，有效地提高學(xué)習效率。收效頗好。例如學(xué)習“休”字，學(xué)生就畫(huà)了一副漫畫(huà)，一個(gè)人靠著(zhù)一棵大樹(shù)在休息，很有創(chuàng )意的。
4、激發(fā)無(wú)意注意，輕松識字
興趣是學(xué)習之師。根據學(xué)生的注意規律無(wú)意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展合作時(shí)沒(méi)耐性這一特點(diǎn)，在識字教學(xué)過(guò)程中，我應用以下教學(xué)形式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�1） 借助色彩。 課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)“踩、睬”時(shí)，將兩字的偏旁用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，便強化學(xué)生對漢字“睬、踩”的記憶。
�。�2） 借助順口溜。遇到難記的字，借助順口溜教學(xué)。如教“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下�！敖稹弊�:一個(gè)人，他姓王，口袋裝著(zhù)兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂(lè )，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展示語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
�。�3） 猜字謎。猜字謎活動(dòng)以其幽默風(fēng)趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。因此，這種活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的濃厚興趣，同時(shí)，培養了他們的創(chuàng )造性思維。如“喜”學(xué)生編成“十顆豆，一張口；“臭”變成自大一點(diǎn)，人人討厭；“圖”四面不透風(fēng)，里面刺骨寒。然后，把學(xué)生變得字謎積累起來(lái)，裝訂成冊。學(xué)生在編字謎的過(guò)程中，即形成了合作學(xué)習的好風(fēng)氣，又認識積累了不少漢字，真可謂一舉兩得。
5、給學(xué)生自學(xué)互學(xué)的空間，體驗成功
教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運用方法，自己學(xué)習知識。在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫(huà)法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。并通過(guò)小組自學(xué)，再說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，再由其他小組補充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機會(huì )自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達能力等，又提高了教學(xué)效果。
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今天上午，我聽(tīng)了高主任主講的《小學(xué)低年級隨文識字與閱讀培訓》，深感受益。
識字是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。隨文識字──生字隨課文出現，邊閱讀，邊識字，在讀中識，在讀中寫(xiě)。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣和欲望，還能有利于培養學(xué)生識記生字的能力，然而，在目前低年級的閱讀課堂中，普遍存在識字與閱讀相分離的現象。
在語(yǔ)文教學(xué)上，我們很多老師的做法是先集中提出要認識的字，引導學(xué)生認識這些字，再提出詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)含義，然后寫(xiě)字。接下來(lái)，老師指導學(xué)生讀書(shū)，一段一段讀懂意思，讀懂情感，體會(huì )思想或者道理。中高年級如此，低年級亦如此。
然而，低年級“課文教學(xué)”，重點(diǎn)是什么？通過(guò)今天的培訓，我認識到重點(diǎn)不是去深入挖掘其思想意義，而是應該放在字詞的教學(xué)上，識字，認識詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，在此基礎上，幫助學(xué)生讀懂內容，感悟到作者要表達的情感和思想。在低年級，識字、了解詞語(yǔ)的意思、讀懂課文大意和朗讀課文，這就是“課文教學(xué)”的主要目標。
隨文識字的`目的，是把要認識、把握的漢字放到課文中去準確地把握字義詞義，識字與認詞、讀懂詞語(yǔ)在句子中的意思是結合在一起的。隨文識字與閱讀結合在一起進(jìn)行，這是隨文識字的特點(diǎn)。隨文識字──生字隨課文出現，邊閱讀，邊識字，在讀中識，在讀中寫(xiě)。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣和欲望，還能有利于培養學(xué)生識記生字的能力。
在以后的低年級語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì )按照今天的培訓所得轉變教學(xué)理念，科學(xué)組織自己的教學(xué)。
1、帶領(lǐng)學(xué)生讀準字詞音
讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀課文，或者直接讀課文，圈畫(huà)出自己原來(lái)不認識的漢字，了解讀音，在對照課后的生字表（要求認識的漢字表），把要求認識的與自己不認識的相互對照，明確本課書(shū)學(xué)習中，要求認識哪些字。然后，借助漢語(yǔ)拼音，反復讀誦。
2、帶領(lǐng)學(xué)生文中辨義理
學(xué)生會(huì )認要求認的漢字之后，請學(xué)生把生字和詞語(yǔ)放到課文當中，隨文了解字義、詞義，再讓學(xué)生反復讀誦課文，把課文讀熟，在此基礎上，分段落（或小節）讀課文，體會(huì )要求認識漢字的字義。精選一些漢字，引導學(xué)生做“字理”分析，使“字理、字義、詞義讀懂句子”的教學(xué)成為一個(gè)整體，相得益彰。
3、朗讀悟情感
低年級的“課文”，一般都淺顯易懂。學(xué)生讀懂了詞語(yǔ)的意思，大致就能讀懂句子的意思，文章內容大致也就讀懂了。所以，在以后的低年級課文教學(xué)中，我不會(huì )再“深挖思想”，要更多地指導學(xué)生反復朗讀這些詞語(yǔ)和所在的句子，然后對全文的各個(gè)部分進(jìn)行梳理，讓學(xué)生依據條件，用推想、聯(lián)想的方式，來(lái)體會(huì )文章表達的思想和情感；或梳理出關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，進(jìn)行賞析，體會(huì )，通過(guò)朗讀，體會(huì )詞句運用的精妙，朗讀，深入體會(huì )感情。
4、多法記字形
抓住重點(diǎn)字作指導，組織學(xué)生分析字的間架結構，指導學(xué)生在田字格內書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)遍數不宜多，強調漢字在田字格內的的位置，強調筆順筆畫(huà)要求，標準是寫(xiě)“好”。為了強化識字，在學(xué)生記憶的基礎上，做組詞練習、造句練習，在“重復”課文中的詞句的基礎上，通過(guò)各種方式，拓展語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生運用漢字，強化對所要求認識和會(huì )寫(xiě)漢字的“多樣化語(yǔ)境”認知。
以課文為生字的載體，利用課文情境隨文識字，生字新詞的講解也都是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，這樣既拓寬了識字渠道，也激起了學(xué)生的學(xué)生興趣。利用隨文識字，將會(huì )有效提高低年級識字教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)的效果。
低年級語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是識字理解詞語(yǔ)，學(xué)習字詞要隨文認識，而認識字詞是為了閱讀理解課文以培養學(xué)習興趣為前提，教材為基礎，研究開(kāi)發(fā)低年級識字教學(xué)資源。采用靈活多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生多樣的精彩的識字方法。
把識字教學(xué)和詞語(yǔ)教學(xué)、句子教學(xué)緊密結合在一起這樣才能避免學(xué)生對字的學(xué)習中的死記硬背，強化學(xué)生對字和詞的意思理解，充分體驗語(yǔ)境對于字和詞的影響。
隨文識字可以使學(xué)生在具體的情景中形象感知它的意義，加深印象。我們要盡自己最大努力給孩子們指明前行道路。
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