跟崗研修心得體會(huì )

　　跟崗學(xué)習，雖然是辛苦勞累，但是可以讓我們獲得快樂(lè )，在一次次的感悟中，拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念，使我們更進(jìn)一步了解和掌握了管理的理念，有了新的工作目標和方向。下面是小編分享給大家的跟崗研修心得體會(huì )，希望對大家有幫助。

　　跟崗研修心得體會(huì )【1】

　　6月19日到21日，我作為辛寨鎮中心幼兒園園長(cháng)有幸參加了禹城市實(shí)驗幼兒園跟崗培訓學(xué)習，這是一所省級示范性幼兒園，馮園長(cháng)親切地接待了我們，在他的精心策劃下，這次跟崗培訓活動(dòng)安排得井井有條：首先帶領(lǐng)各位園長(cháng)參觀(guān)了幼兒園的環(huán)境及基本情況；接著(zhù)又參加了優(yōu)質(zhì)課的評選教研聽(tīng)評課活動(dòng)，進(jìn)行研討和反思；然后在教學(xué)與保育方面做了專(zhuān)題報告。實(shí)驗幼兒園優(yōu)美的環(huán)境、先進(jìn)的管理理念、規范的管理流程、豐富的教研活動(dòng)、和諧的家園工作都給我留下了深刻的印象，將對我今后的幼兒園管理工作具有深刻的指導意義！

　　從幼兒園環(huán)境上看，處處體現了幼兒園規范化以及人文化的管理，園內整潔優(yōu)美，有令人愉悅的寬松氛圍，無(wú)論是室內、室外環(huán)境都突出了以幼兒為本的理念，兒童化情趣很濃，走廊上、樓梯臺階上到處都是禮貌用語(yǔ)和警示句。所有這些都給我留下了深刻的印象。

　　在教學(xué)、教研方面，教師積極性高，我在跟崗期間分在中四班學(xué)習，老師都很年輕而且敬業(yè)，在教學(xué)設計中，不管是從課堂的導入還是活動(dòng)環(huán)節的設計，他們都能緊緊圍繞教材，激發(fā)幼兒的興趣，從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，讓教學(xué)活動(dòng)在輕松愉悅的氣氛中開(kāi)展，孩子們每天在這里都過(guò)得很開(kāi)心，真正做到了“寓教于樂(lè )”。

　　在一日生活常規方面，該園特別注重幼兒行為習慣和自理能力的培養。我在中班跟班時(shí)，想幫一位小朋友穿鞋，班上老師就上來(lái)阻止我，小朋友也馬上說(shuō)：“老師，謝謝你，我自己會(huì )穿的”。我覺(jué)得孩子們這些習慣的養成與班上老師平時(shí)的教育是分不開(kāi)的。

　　在教科研方面，是我這次學(xué)習感觸最深的，原以為教研活動(dòng)就是走過(guò)場(chǎng)，搞形式而已。沒(méi)想到實(shí)驗幼兒園的教研活動(dòng)是開(kāi)展的如此有聲有色，這次跟崗學(xué)習正逢幼兒園教師基本功大賽，教師們的熱情和博學(xué)多才令我十分欽佩，讓我明白：原來(lái)名師就是在這樣的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的。

　　在家園聯(lián)系方面，他們的工作做得非常到位，每位家長(cháng)也都很配合老師的工作，家園關(guān)系和諧。各班門(mén)口都貼有每周工作安排，家長(cháng)一目了然，心中有數，都能夠準備好老師布置的幼兒上課必需品。每學(xué)期的家長(cháng)會(huì )，都使家長(cháng)能更好地與幼兒園老師配合共同教育好幼兒。

　　總之，這幾天的跟崗學(xué)習，我可謂是受益匪淺，在這個(gè)全新的教育環(huán)境中，我感受到了她們先進(jìn)的教育教學(xué)理念和人文化的管理，特別是幼兒一日常規和班級管理這一塊，從中領(lǐng)悟到了很多東西，這是我在書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的，也將讓我終身受益。感謝局領(lǐng)導安排了這次跟崗學(xué)習，這是一場(chǎng)及時(shí)雨��！

　　跟崗研修心得體會(huì )【2】

　　在上海小小虎幼稚園為期五天的跟崗培訓結束了，這家幼兒園在言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復領(lǐng)域處于國內領(lǐng)先地位。我們溫特校決心成為全國一流的特殊教育學(xué)校，因此上海小小虎幼稚園是我們康復部當之無(wú)愧的學(xué)習對象。下面是我這五天跟崗觀(guān)摩之后的一些心得和思考。

　　小小虎幼稚園是按學(xué)生聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)的能力程度分班的，分為啟聰、啟音、啟慧三個(gè)年級。啟聰段以聽(tīng)覺(jué)能力的訓練為主，輔以言語(yǔ)語(yǔ)言和認知訓練。啟音段以言語(yǔ)構音為主，輔以聽(tīng)覺(jué)理解和語(yǔ)言表達。啟慧段則以語(yǔ)言溝通能力訓練為主，在此同時(shí)發(fā)展學(xué)生的社科、藝術(shù)、數學(xué)能力。三個(gè)年級段又根據學(xué)生的能力分成不同的班，啟聰、啟音段均有三個(gè)班，啟慧段有兩個(gè)班。也就是小小虎幼稚園的康復部共有三個(gè)年級八個(gè)層次。一個(gè)孩子剛入園時(shí)經(jīng)過(guò)評估后先進(jìn)入啟聰一班進(jìn)行基礎的聽(tīng)覺(jué)察知和分辨訓練，然后隨著(zhù)聽(tīng)覺(jué)能力的發(fā)展到啟聰三班，同理慢慢到啟音班，最后到啟慧班。每個(gè)孩子在各班待的時(shí)間不定，根據孩子的學(xué)習進(jìn)度來(lái)定，完成整個(gè)康復過(guò)程6到18個(gè)月不等。另外每個(gè)年級段都有固定的授課老師，成為了三個(gè)教研組，啟聰教研組、啟音教研組和啟慧組。我覺(jué)得這種分班制度有點(diǎn)像義務(wù)教育階段的分級，每個(gè)年級段都有自己的教學(xué)目標和任務(wù)。

　　這種分班制度能以最快的速度完成一個(gè)學(xué)生的康復過(guò)程，避免了一些班級由于學(xué)生能力情況差異過(guò)大而影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。我覺(jué)得這種分班制度非常值得我們借鑒。雖然我們公立學(xué)校無(wú)法像私立幼兒園在編班、換班那么自由靈活，但可以在開(kāi)學(xué)初的時(shí)候就根據學(xué)生的能力分班，然后以學(xué)期為單位進(jìn)行升班。

　　我們跟了三個(gè)年級段的四個(gè)不同班級，聽(tīng)了四堂主題課和四堂區角課，通過(guò)課后和任課老師的溝通交流，了解到小小虎幼稚園康復部主題課的教學(xué)計劃制定是在學(xué)音位的基礎上強化認知。而我們學(xué)�？祻桶嗄壳暗淖龇ㄊ前粗�(zhù)音位來(lái)定主題課詞語(yǔ)，這種做法符合學(xué)生的聲母音位習得順序，但卻因為我們班學(xué)生言語(yǔ)能力的差異性過(guò)大和認知能力的局限，在教學(xué)上出現了各種困難。而小小虎主題課教學(xué)計劃的成功原因有兩點(diǎn)：首先，他們的學(xué)生能力水平相當，在教學(xué)上較少出現顧此失彼的現象。其次，學(xué)生是先通過(guò)認知理解詞語(yǔ)再掌握發(fā)音，這樣能詞語(yǔ)的學(xué)習和孩子現有的認知水平聯(lián)系起來(lái)，利于學(xué)生掌握。這提示我們在設計主題課教學(xué)計劃的時(shí)候，應多加考慮學(xué)生現有的認知水平，選擇合適恰當的詞語(yǔ)。

　　這幾天給我收獲最大的是他們展示的個(gè)訓課，小小虎的康復老師在上個(gè)訓課方面都非常有經(jīng)驗，下面幾點(diǎn)是我這幾天培訓的所得：

　　1、明確的評估結果，有針對性的訓練。小小虎幼稚園會(huì )給每一位來(lái)康復的學(xué)生進(jìn)行期初評估、各階段評估和康復后評估。評估報告詳細地羅列了學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域存在的問(wèn)題，以及所處的階段。這樣一來(lái)，個(gè)訓老師就有針對性地對學(xué)生進(jìn)行康復訓練。他們會(huì )將學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)察知能力分為初級、中級和高級，若學(xué)生評估后發(fā)現其聽(tīng)覺(jué)察知能力處于中級水平，則重點(diǎn)訓練學(xué)生的有意察知能力。雖然我也有給學(xué)生進(jìn)行評估，但卻沒(méi)有意識將評估報告和實(shí)際訓練課程很好地聯(lián)系在一起，個(gè)訓內容顯得混亂無(wú)章。這次培訓給予我這個(gè)意識，讓我在日后的個(gè)訓課內容安排時(shí)有了明確的方向。

　　2、重視口部運動(dòng)治療�？诓窟\動(dòng)治療是學(xué)生清晰構音的基礎，掌握正確的口部運動(dòng)治療方法才能引導學(xué)生正確地發(fā)音。小小虎的個(gè)訓老師這方面的技能非常扎實(shí)，能夠非常準確地判斷出學(xué)生口部問(wèn)題在哪里，然后選取合適的方法進(jìn)行訓練。這提示我給孩子構音訓練時(shí)不要心急，把口部功能的基礎打扎實(shí)了，然后再開(kāi)始構音，這樣就能事半功倍了。

　　3、重視學(xué)生的認知與表達。宋老師和趙老師她們在給學(xué)生訓練時(shí)，不單關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)，還重視學(xué)生的認知與表達。一個(gè)小細節就是趙老師會(huì )告訴學(xué)生什么叫“單音節、雙音節和三音節。當學(xué)生有需求時(shí)，她一定會(huì )要求學(xué)生說(shuō)出來(lái)，不管說(shuō)的好不好。這是一種個(gè)訓課的訓練理念，我想培養樂(lè )于溝通、善于溝通的孩子才是我們的目標。

　　4、學(xué)習幼兒心理學(xué)，做個(gè)懂孩子的老師。聽(tīng)了這么多天的課，總是會(huì )遇到一些“抓狂“的老師，上課時(shí)候情緒不佳，對學(xué)生的錯誤大呼小叫，把原本膽小的學(xué)生嚇得更不敢說(shuō)話(huà)。又有些學(xué)生調皮搗蛋，注意力不集中，老師卻一直進(jìn)行枯燥單調重復訓練。想想自己也時(shí)常這樣，似乎常常對學(xué)生的問(wèn)題下錯藥。這次培訓讓我安靜地想這個(gè)問(wèn)題：“我們是不是太摸不透孩子的性格了？”于是我意識到了學(xué)習幼兒心理學(xué)的重要性，以相關(guān)理論作為基礎，了解學(xué)生的性格差異，不同性格的學(xué)習給予不同的教學(xué)風(fēng)格，慢慢走近學(xué)生心里，建立學(xué)生的安全感，然后才能有效教學(xué)。

　　在小小虎短短的五天時(shí)間里，就遇到了他們的兩次培訓，一次是中午新教師培訓，主要和新教師分享如何上區角課；另一次培訓是他們每個(gè)月一次的家長(cháng)培訓。這兩次培訓給我最大的感受就是實(shí)用性，，尤其是家長(cháng)培訓。個(gè)人覺(jué)得給家長(cháng)做培訓挺難的，很難將理論和實(shí)踐操作契合得好。但小小虎的家長(cháng)培訓作業(yè)是“針對自己幼兒設計一節聽(tīng)覺(jué)康復課程”，并要寫(xiě)清其中的每個(gè)操作細節。我想要完成這份作業(yè)，他們所給家長(cháng)的培訓需要多少理論和實(shí)踐例子的鋪墊。

　　在小小虎遇到了很多溫州家長(cháng)，他們千辛萬(wàn)苦地帶著(zhù)自己的孩子來(lái)到上海進(jìn)行康復，費用很貴不說(shuō)，還要離開(kāi)自己原本的工作崗位，離開(kāi)家長(cháng)陪著(zhù)孩子訓練。因為小小虎在言語(yǔ)康復方面是最被認可的。我想我們溫特校的康復老師要加油，將我們學(xué)校的康復班辦出特色，獲得家長(cháng)們的認可，然后可以讓那些在外面辛苦尋求康復希望的家長(cháng)們都可以在自己的“家門(mén)口”得到同樣高質(zhì)量的康復課。

　　跟崗研修心得體會(huì )【3】

　　為期20天的骨干教師跟崗培訓即將落下帷幕。在揭東的這20天，無(wú)論在生活上、工作上、學(xué)習上都得到了導師和同學(xué)的周密的照顧，每一天都過(guò)得很愉快充實(shí)，頗有收獲。

　　這次培訓，通過(guò)上課、聽(tīng)課、評課，讀書(shū)、討論、做博客，反思、聽(tīng)講座、做課題等等活動(dòng)，開(kāi)闊了眼界，認識了不足，促進(jìn)了思考，激發(fā)了研究。

　　通過(guò)這次培訓，通過(guò)和其他地區其他學(xué)校的教育教學(xué)條件和教育教學(xué)理念的比較，我深深體會(huì )到自己離一名合格的骨干教師的要求還有很大差距，還有很多需要學(xué)習需要努力需要改進(jìn)的，尤其是以下幾個(gè)方面：

　　一、 要與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念

　　新課程實(shí)施已經(jīng)有七年了，“更新教育教學(xué)理念”更是教育者常常掛在嘴邊的一句口號。然而在這次培訓中看到，80%的教師仍然固守教師本位的觀(guān)念，教學(xué)的內容、方法等都是由教師預設好的，甚至有些教師包括本人還偏愛(ài)“滿(mǎn)堂灌”的方式。因為這種課堂容量大，操作容易，尤其適合高三的應試教學(xué)。有些教師認為，只要高考不變，教學(xué)理念就難以發(fā)生根本改變，因為老方法老方式似乎對高考更管用。

　　事實(shí)上，心理學(xué)和學(xué)習科學(xué)的研究表明，教育的過(guò)程應該是認知的過(guò)程、學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生的知識是學(xué)會(huì )的不是教會(huì )的。教師如果只立足于自己的教的過(guò)程，關(guān)注的就是自己的講授，不管或少管學(xué)生的學(xué)情。我們深知不是每個(gè)教師都能把每個(gè)問(wèn)題都講得明白、清楚，不是每個(gè)教師都能把同一個(gè)問(wèn)題講得清楚、明白。即使教師講明白了，學(xué)生也不一定就能接受，接受過(guò)程中會(huì )不可避免地有效率流失。久而久之，學(xué)生厭倦產(chǎn)生，課堂上的精力流失，從而學(xué)生討厭單一的教法，導致情感流失。2004年兗州一中杜金山校長(cháng)做過(guò)對傳統課堂教學(xué)的“兩率”調查，結果是課堂精力流失率高達38%，高效學(xué)習率不到50%。杜校長(cháng)說(shuō)：“校園飛來(lái)一只鳥(niǎo)，幾乎全校教學(xué)都知道，稍有風(fēng)吹草動(dòng)，學(xué)生的目光唰一下就飄走了，精力流失大高了�！被剂烁忻暗睦蠋熣n堂效果是最好的，因為老師嗓子不舒服就會(huì )少講，很多學(xué)生最怕老師遇到高興的事，因為這時(shí)老師會(huì )滔滔不絕。問(wèn)題已經(jīng)很明白，教師少講才能提高學(xué)習效率，教師少干預學(xué)生才會(huì )學(xué)得更好。學(xué)生不是等待填塞的機器，他們需要什么，想學(xué)什么，應該由他們說(shuō)了算。所以自己亟待改變的就是觀(guān)念，要大膽放心地把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，把學(xué)習的時(shí)間還給他們，樹(shù)立“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的生本理念。

　　二、 要注重課堂教學(xué)的有效性

　　這次跟崗學(xué)習聽(tīng)了幾個(gè)課例，表面上內容很充實(shí)，但無(wú)論對于學(xué)生能力的發(fā)展還是應試的能力，幫助似乎并不很大，甚至有些課連教學(xué)的方向和目的都不很明確，課文內容的重點(diǎn)沒(méi)有得到落實(shí)，學(xué)生想學(xué)或未解的問(wèn)題沒(méi)有得到答案。究其原因，就是在備課時(shí)確定教學(xué)內容和教學(xué)重點(diǎn)時(shí)有悖于課文的重點(diǎn)或學(xué)生學(xué)習的心理，學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，教學(xué)變得低效甚至無(wú)效。雖然我們總說(shuō)語(yǔ)文課是“遺憾的藝術(shù)”，但也不應該讓它因為教師的武斷和失誤而造成不必要的遺憾。

　　教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內容或教學(xué)得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效的教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效的教學(xué)�？梢哉f(shuō)，一位教師的課講授的很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節課一定是一節失敗的課。所以我們要按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，學(xué)會(huì )課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結構，改變學(xué)生的學(xué)習方式。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習，淡化教師課堂的主導地位，把更多的`主導權給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習。我總是覺(jué)得，現在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng )造力和想象力，因此作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng )設思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng )新火花、靈光一現的思維碰撞都能完美的表現出來(lái)。

　　三、 要養成常常反思的習慣

　　葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　我們常常記得囑咐學(xué)生要學(xué)會(huì )回顧和小結，可我們自己卻常常只教不研，只管天天備新課，不懂回頭看看反思反思。這次跟崗學(xué)習安排了兩節公開(kāi)課和三次教學(xué)反思的作業(yè)，在公開(kāi)課后通過(guò)自評和聆聽(tīng)導師、同學(xué)的評課，我發(fā)現了自己沒(méi)有意識到或不曾留意到的問(wèn)題，他們的建議更是給了我莫大的啟發(fā)，使我在改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量上有了前進(jìn)的動(dòng)力和方法。所以只有邊教邊總結，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進(jìn)一步”。我的教學(xué)反思基本從以下兩個(gè)大的方面入手：

　　一、知“所得”。一節課（一單元、一本書(shū)）教完，無(wú)論是預設好的，還是在課堂中生成的，總有或多或少的成功之處，總有所得，至少要從三個(gè)方面進(jìn)行小結反思：

　　1、橫向比對，和別人相比我有沒(méi)有自己的獨特領(lǐng)悟和我自己的課堂教學(xué)特色。

　　2、縱向比對，我的教學(xué)過(guò)程中，哪些地方哪些環(huán)節是精彩的，師生都認可并感到愉悅。

　　3、偶然小發(fā)現，比如對課堂意外事件的處理，有了新對策；對教材的某些不足不明之處，有了新認識；甚至是對付哪類(lèi)學(xué)生，有了新主意，等等等等不一而足，這些靈光一現的東西，往往是數不勝數的，教學(xué)的機智就在其中得到積累。

　　二、知“不足”。有得既有失，上完一節課后，自己總會(huì )感慨課堂上有這樣或那樣的不足。那么不足在何處，要有清醒的認識。

　　1、教學(xué)內容沒(méi)有落實(shí)好，重難點(diǎn)處理的不恰當，這個(gè)要反思要改進(jìn)；

　　2、教學(xué)環(huán)節安排不合理，設計不科學(xué)，這個(gè)要反思要改進(jìn)；

　　3、與學(xué)生的互動(dòng)存在問(wèn)題，也要反思要解決，等等。凡是在教學(xué)中發(fā)現的一切問(wèn)題，事無(wú)巨細，都可成為我們改進(jìn)完善的目標。

　　當然，最重要的是，教學(xué)反思要落實(shí)在行動(dòng)上，落實(shí)在真真正正的教學(xué)行為教學(xué)水平的改進(jìn)與提高上，才會(huì )有它現實(shí)的意義。20天時(shí)間對于長(cháng)長(cháng)的教師生涯來(lái)說(shuō)，是十分短暫的，但是如果能將這些意識帶回自己的工作崗位，并不斷地學(xué)習，持之以恒地實(shí)施，我想意義又是十分深遠的。今天導師在跟崗學(xué)習活動(dòng)小結時(shí)結合他自己的成功經(jīng)驗提到我們骨干教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，并向我們提出殷切的期望，希望我們做一個(gè)“會(huì )教書(shū)”“會(huì )寫(xiě)文章”“會(huì )做課題”的教師。對我來(lái)說(shuō)，也許不能成為像導師所說(shuō)的那樣優(yōu)秀的教師，但我覺(jué)得只要不斷充實(shí)自己，做一個(gè)教育事業(yè)上的有心人，每天前進(jìn)一小步，就能成就自己人生的一大步。