臺灣自閉癥孩童與音樂(lè )療法心得感想

　　臺灣自閉癥孩童與音樂(lè )療法心得

　　從德國往來(lái)研讀音樂(lè )治療已經(jīng)八年了，針對早期療育的兒童，我發(fā)現德國的家長(cháng)對家有自閉兒的心態(tài)，很正面也很自然，幾乎全心配合與尊重各個(gè)治療師的安排，其實(shí)幼兒成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)占著(zhù)極重大的角色，學(xué)習哪一種治療，家長(cháng)的互動(dòng)與動(dòng)機非常重要。

　　2006年回臺對自閉癥兒童開(kāi)始進(jìn)行臨床研究，發(fā)現臺灣家長(cháng)的恐慌，多半是從不知所措到自以為是。應臺灣整合醫學(xué)中心之邀演講也發(fā)現，有些積極的家長(cháng)會(huì )找出很多的方法，甚至親自參予研究，看起來(lái)很好，但太過(guò)積極有時(shí)會(huì )發(fā)生先入為主或自以為是的觀(guān)念，到頭來(lái)孩子便成了實(shí)驗品。消極的家長(cháng)則是無(wú)助的看著(zhù)治療師，什么也不愿意嘗試，讓孩子未能及時(shí)有療愈的機會(huì )。

　　自閉癥兒童的問(wèn)題不在智力障礙，而是情緒障礙，情緒障礙源自于不安全感，這是我常與家長(cháng)說(shuō)的話(huà)。如果不了解孩童的屬性，一味的盲從亂學(xué)習，只會(huì )造成更大的傷害，綜觀(guān)這幾年協(xié)助自閉癥孩童的個(gè)案，我列出幾項問(wèn)題與大家分享：

　　問(wèn)題一：孩童語(yǔ)言遲緩，學(xué)繪畫(huà)治療好嗎?

　　針對我所設計的自閉兒學(xué)習與音樂(lè )治療課程：包含了音樂(lè )與統合，音樂(lè )與繪畫(huà)，音樂(lè )與行為矯正，音樂(lè )與互動(dòng)，音樂(lè )與歌唱，并從中找出孩童的特點(diǎn)，加強學(xué)習。

　　案例一：一個(gè)童4歲，中度，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，情緒不穩。母親很積極參予許多課程，幾乎將所學(xué)的新課程全運用到孩童身上，也不管課程是否適合孩子。在輔導治療當中我發(fā)現孩子可以借音樂(lè )和繪畫(huà)溝通，而且有很高的天份，立刻與家長(cháng)分享，孰料家長(cháng)立刻排了繪畫(huà)課程，讓原本找到的溝通，竟無(wú)法進(jìn)行。其實(shí)4歲孩童的專(zhuān)注力只有10 ? 20分鐘，學(xué)畫(huà)的時(shí)間太長(cháng)，當然效果不佳。

　　6歲以前的孩童握筆與專(zhuān)心度還不很完整，音樂(lè )療法中的音樂(lè )與繪畫(huà)要的`是他將聽(tīng)到的感受以繪畫(huà)輕松表現出來(lái)，所以他們的畫(huà)，是為了觀(guān)察他們對音樂(lè )的感受力，以及當他們聽(tīng)到快，慢，旋律，或斷奏時(shí)，從畫(huà)里的表現，進(jìn)而了解他們想表達的語(yǔ)言。并非花長(cháng)時(shí)間，教導技巧，如果孩子到后來(lái)只是無(wú)聊的拿畫(huà)筆來(lái)玩，就全然失去意義。

　　問(wèn)題二：只要有新治療就去嘗試好嗎?孩子喜歡就好，對嗎?

　　通常我會(huì )建議家長(cháng)先試一陣子，觀(guān)察孩子的進(jìn)步與未來(lái)幫助性，并與老師商量是否適合學(xué)習，當然這不是依據孩子的喜好，因為確定學(xué)習后，必須要有長(cháng)期計畫(huà)，直到孩子到國中階段，情緒與人格建立完成。

　　自閉兒很怕新環(huán)境或學(xué)習新事物，要與人建立關(guān)系也需要時(shí)間，我遇到很多家長(cháng)來(lái)學(xué)一期，孩子與老師才剛熟悉，也沒(méi)跟老師溝通是否適合，就立刻決定再換種不同的治療，最后孩子不知所措，沒(méi)有一件事可以完成，缺乏成就感后又回到自己的世界。

　　案例二：乙童：10歲，重度，3歲就開(kāi)始參加各項治療，排毒，騎馬，物理治療，統合治療......等，只要碰到挫折，家長(cháng)就再找新的療法，導致孩子只好一直活在自己的世界里，無(wú)法學(xué)習，也靜不下來(lái)。

　　問(wèn)題三：自閉兒有固執的行為，特別是數字，所以不要給他看到數字對嗎?

　　老生常談自閉癥兒童的問(wèn)題不是在智力障礙，而是情緒障礙，情緒的來(lái)源是來(lái)自不安全感。若數字是他們的長(cháng)項，就要以此長(cháng)項再加強，很多有名的科學(xué)家都有自閉傾向，無(wú)法在校學(xué)習，只好在家學(xué)習，這時(shí)如果讓孩子適性發(fā)展反而能成就非凡�？上У氖桥_灣有些自稱(chēng)是自閉兒的專(zhuān)家，居然掩蓋了自閉兒的強項，要家長(cháng)打亂他們。

　　案例三：C童6歲，中度，從4歲開(kāi)始就學(xué)習，母親屬于積極參與型，當孩子很規矩的排列任何事物，母親卻一要他弄亂次序，孩子喜歡數字，母親卻不要他看數字，弄亂一切規矩的事務(wù)，結果每當孩子排列，就遭到否決，脾氣因而變得暴躁，無(wú)法安靜。

　　問(wèn)題四：哪種是最好的治療?

　　只要治療適合孩子，就不要輕言放棄，就算遇到瓶頸也要鼓勵學(xué)習，如果課程的安排是全方位的，老師也極具愛(ài)心耐心，課程也是針對孩子設計，那就是好的學(xué)習治療方案。我認為家長(cháng)也要成長(cháng)，但是治療還是要交由專(zhuān)業(yè)老師擔當，畢竟各司其職才能讓孩子受到完善而非混亂的學(xué)習。

　　案例一： D童12歲，重度，情緒不穩，學(xué)習遇瓶頸時(shí)會(huì )用撞頭發(fā)泄情緒，從未學(xué)過(guò)任何療法。2006年開(kāi)始學(xué)音樂(lè )治療，情緒穩定，即沒(méi)再發(fā)生撞頭問(wèn)題，學(xué)習十分快樂(lè )，順利畢業(yè)，進(jìn)入國中，不但如此，慣性的發(fā)音，與不定期抽蓄，也漸漸解除，自信心越來(lái)越強，學(xué)習越來(lái)越快樂(lè )。家長(cháng)的態(tài)度，是完全信任老師，雖然中間也曾質(zhì)疑音樂(lè )治療方法?不過(guò)經(jīng)過(guò)老師解釋與規劃，不曾間斷，現在已經(jīng)會(huì )兩手彈鋼琴。

【臺灣自閉癥孩童與音樂(lè )療法心得感想】相關(guān)文章：

臺灣旅游感想01-06

臺灣旅游感想作文08-28

孩童詩(shī)歌08-28

永遠的孩童作文04-02

孩童·夢(mèng)想 作文08-27

孩童·夢(mèng)想作文04-21

孩童的天空作文09-17

臺灣臺灣的作文08-08

孩童時(shí)光美文欣賞06-17