在專(zhuān)業(yè)道路上不斷成長(cháng)的幼兒園培訓心得

　　11月8日——11日，縣幼教科在縣直六所幼兒園組織了為期三天的全縣鄉鎮幼兒園園長(cháng)培訓活動(dòng)，我們王園長(cháng)非常珍惜此次學(xué)習機會(huì )，在8日下午我有幸和我們園的三位老師參加了在實(shí)小幼兒園的培訓活動(dòng)。

　　培訓活動(dòng)分為兩大部分，園長(cháng)匯報和實(shí)地參觀(guān)。

　　鄭園長(cháng)從幼兒園的班子建設入手給大家娓娓道來(lái)，將一個(gè)管理能力、教育理念先進(jìn)，文化底蘊豐富，業(yè)務(wù)素質(zhì)強大的團隊呈現在我們面前。通過(guò)聽(tīng)園長(cháng)的匯報，我了解到她們的1-3-8管理模式,1即一個(gè)龍頭——督查小組，3即三個(gè)核心——大中小班級部，8即八個(gè)工作室——安全教育工作室、園本教研工作室、主題教育工作室、思想行動(dòng)研究工作室、家庭教育工作室、名師工作室、音樂(lè )工作室和美術(shù)工作室。其中像音樂(lè )工作室、美術(shù)工作室是針對老師的特長(cháng)開(kāi)設的，充分挖掘老師的潛能調動(dòng)了老師的工作積極性。在參觀(guān)過(guò)程中，我們就看到美術(shù)工作室的老師讓孩子選自己喜歡的姿勢躺在紙上，另外幾個(gè)孩子根據躺下孩子的不同姿勢畫(huà)出輪廓，然后涂上自己喜歡的顏色，就這樣一個(gè)個(gè)線(xiàn)條圓潤、布局飽滿(mǎn)、色彩鮮艷、想象力豐富的卡通人物躍然紙上。

　　為了促進(jìn)不同層次的教師在不同水平上都得到發(fā)展，實(shí)小幼兒園對教師進(jìn)行分層管理，在每學(xué)期初為不同層次的老師設定不同的.公開(kāi)課，如骨干教師的示范課，新教師的成長(cháng)課，幼兒園的研究課，外出學(xué)習的移植課，課題組的探索課等，讓所有老師按著(zhù)不同的要求向著(zhù)同一個(gè)目標前進(jìn)，用鄭園長(cháng)的話(huà)說(shuō)就是“打造一支快樂(lè )奉獻的名牌教師隊伍�！�

　　通過(guò)聽(tīng)鄭園長(cháng)的匯報，我了解到實(shí)小幼兒園開(kāi)設了除省編教材以外的繪本、早讀、情景數學(xué)等多種內容，我便很想知道在課程的安排上，她們是如何在有限的時(shí)間里安排這些內容的。帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，在參觀(guān)環(huán)境創(chuàng )設、區角活動(dòng)時(shí)，我借機和實(shí)小幼兒園的老師進(jìn)行了交流，通過(guò)交流發(fā)現，她們在安排課程以前，首先進(jìn)行集體備課，在集體備課時(shí)確定哪些內容需要單獨備，哪些內容可以合并進(jìn)行，哪些內容能夠與區角活動(dòng)結合進(jìn)行------經(jīng)過(guò)細致的分析安排，使原本占用時(shí)間較多的教學(xué)內容可以在較短的時(shí)間內輕松完成。我還看了她們的周安排表，從中找到了我們需要改進(jìn)的地方，就拿吃點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們大部分是教學(xué)活動(dòng)結束以后再領(lǐng)點(diǎn)吃點(diǎn)，這樣一來(lái)有時(shí)就會(huì )占用孩子的活動(dòng)時(shí)間，明白這一點(diǎn)以后，我們把領(lǐng)點(diǎn)時(shí)間做了適當的調整，讓孩子在教學(xué)活動(dòng)一結束就可以吃到點(diǎn)，不會(huì )再影響其他活動(dòng)的順利進(jìn)行。

　　我們王園長(cháng)常說(shuō)“外出學(xué)習是學(xué)先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育教學(xué)方式方法，是長(cháng)智慧、增能力，不是比條件�！鄙鐣�(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性發(fā)展之路。面對不斷更新的教育觀(guān)念，面對發(fā)展的時(shí)代，面對變化的孩子，我們需要不斷學(xué)習與創(chuàng )新，拓寬視野，更新教育觀(guān)念，使自己在專(zhuān)業(yè)道路上不斷成長(cháng)。