幼兒園教師教育心得范文

　　有一次，我們班觀(guān)察角投放了紅豆、綠豆、黃豆和豌豆等，目的是引導幼兒先觀(guān)察豆子的不同顏色、不同形狀，然后做種子發(fā)芽實(shí)驗。第二天，我發(fā)現泡在瓶子里的豆子有的不見(jiàn)了，有的還剩一點(diǎn)兒，這是怎么回事呢?于是，我開(kāi)始留意觀(guān)察角，這下讓我發(fā)現了，幾個(gè)調皮的孩子正在偷吃，我趕緊跑過(guò)去說(shuō)不能吃，可他們卻說(shuō)這個(gè)好吃，這個(gè)不好吃，這個(gè)是甜的，這個(gè)是苦的。難道孩子們需要了解豆子的味道嗎?原來(lái)，我們也知道觀(guān)察角可以投放品嘗味道的材料，可是從來(lái)沒(méi)想過(guò)其他的東西是不是也會(huì )引起孩子味覺(jué)的興趣。在成人中都有一種定式：哪些東西能吃，哪些東西不能吃。哪些東西應該是什么味道我們都知道，而孩子也知道嗎?

　　不，他們接觸、了解的比我們少多了，正因為我們忽略了他們的需求，他們才會(huì )自己尋找了解的機會(huì )。

　　教師是成人，經(jīng)過(guò)長(cháng)期大量的經(jīng)驗積累已形成了對事物認識的慣性思維�？墒�，幼兒的`經(jīng)驗相當有限，一方面，經(jīng)驗的缺乏限制了他們對更多新事物的認識，但另一方面，正是由于他們沒(méi)有框框的限制，反而可以從不同的角度來(lái)觀(guān)察思考。教師和幼兒的這兩種優(yōu)勢能互補時(shí)，教育與受教育雙方才能得到滿(mǎn)足。幼兒觀(guān)察到的就應該得到老師的理解，并作為一種教育的契機加以利用。

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