國培語(yǔ)文學(xué)習的心得體會(huì )5篇
篇一：小學(xué)語(yǔ)文國培學(xué)習心得體會(huì )
歲月匆匆，兩個(gè)月的國陪已經(jīng)接近了尾聲，回顧這兩月的生活不僅充實(shí)而且快樂(lè )，培訓中有專(zhuān)家的視頻講座；有同行們一起參與的在線(xiàn)研討；有同事們對各專(zhuān)題作業(yè)的借鑒與互評。本次培訓可謂是最給力的培訓，國陪給我們農村的一線(xiàn)教師久旱的心田下了一場(chǎng)及時(shí)的雨，作為一名教師，教學(xué)資源的匱乏，教學(xué)信息的阻塞，讓自己的觀(guān)念一度陳舊，學(xué)會(huì )學(xué)習、終身學(xué)習是當代人發(fā)展的必備條件，不學(xué)習就跟不上時(shí)代的發(fā)展要求，不學(xué)習就會(huì )落后，不學(xué)習頭腦就會(huì )僵化。
本次遠程培訓內容豐富，形式多樣。有觀(guān)看視頻講座、文本、資源、完成作業(yè)、專(zhuān)題研討與與在線(xiàn)研討等。培訓過(guò)程中，我觀(guān)看和聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、精辟、精彩的講座，從中學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)提高了自身的業(yè)務(wù)水平，深深地感到自身存在的不足。我決定悉心整理自己的觀(guān)聽(tīng)筆記，總結所學(xué)所得，把此次培訓的收獲用于實(shí)際的教學(xué)中去，全面提升所任班級的教學(xué)水平和學(xué)生的修養。
學(xué)到老，活到老。人不學(xué)習就要落后，不學(xué)習就不能使我們的教育具有后續動(dòng)力，不學(xué)習就會(huì )使人的頭腦僵化，終身學(xué)習是當今的時(shí)代要義；“國培計劃”就是一次難得的機會(huì )。經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習，我受益匪淺，本人主要有以下幾點(diǎn)深刻的心得：
一、要切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性。
提高教學(xué)的有效性首先應該備好課，既要備教材，又要備學(xué)生；其次要運用好教育機智，在教學(xué)活動(dòng)中應該能隨機應變，這樣才能使課堂生動(dòng)活潑；再次，教師應該幽默風(fēng)趣才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高教學(xué)的實(shí)效性。
二、“國培”學(xué)習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎。
新課標理念強調語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應以學(xué)生發(fā)展為中心，應注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，強調知識與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的三維整合�！皣唷睂�(zhuān)家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標理念，讓我們這些一線(xiàn)的教師學(xué)習后無(wú)不對新課標又有了一個(gè)全新的認識，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎。
三、我覺(jué)得教師應樹(shù)立新觀(guān)念。新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂，作為教師，我們應把握時(shí)代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng )新型”教師，以創(chuàng )新教育來(lái)促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展。教師要勤于學(xué)習，充實(shí)自我，使自己具備相應的知識結構、教育理
念、文化素養、道德素養。不斷提升自己的知識結構，要視角敏銳，跟上時(shí)代步伐，勇于接受新思想，新觀(guān)念。根據學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教育方法�？傊�，不能停滯不前，不能只靠過(guò)去的經(jīng)驗，不能做個(gè)教書(shū)的匠人，而應做個(gè)育人的藝術(shù)家。一個(gè)知識面不廣的教師，很難給學(xué)生以人格上的感召。所以我們要不斷充實(shí)自己，提高自己。
四、是加強學(xué)習，樹(shù)立終身學(xué)習的思想。江山代有人才出，自古新人勝后人。這是社會(huì )自然向前發(fā)展的規律。作為教師，我體會(huì )到要終身學(xué)習才能獲得進(jìn)步，平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。馬可連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)�！蔽覀円v好課，做學(xué)生喜歡的課堂，只有讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)；學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習！形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教材只是工具，只有當教師擁有淵博的知識時(shí)，才有可能深入淺出地將死板的教科書(shū)變成激發(fā)學(xué)生興趣與主觀(guān)能動(dòng)性的有效途徑。在這個(gè)知識瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，還在追求躲進(jìn)小樓成一統的小國寡民的思想，這是一種失誤，更是一種失策。沒(méi)有人可以學(xué)會(huì )世界上所有需要學(xué)習的知識，但人通過(guò)后天的努力可以追求成功，唯一能做的就是加強學(xué)習，有學(xué)到老活到老用到老的正確學(xué)習態(tài)度，這樣用終身學(xué)習來(lái)激勵自己的斗志，那么任何不利的因素就會(huì )在干勁十足的情況下變得軟綿綿，造不成任何的經(jīng)濟損失。
五、國培活動(dòng)讓我增強了投身語(yǔ)文教學(xué)的興趣和信心。通過(guò)學(xué)習探討，我對語(yǔ)文教學(xué)有了嶄新的認識，學(xué)海無(wú)涯，教學(xué)相長(cháng)，我要把自己所學(xué)的新的理念、知識運用到日常教學(xué)及班級管理之中，用科學(xué)的理論指導自己的言行，用科學(xué)的方法引導自己的學(xué)生。在國培教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過(guò)自身的努力，會(huì )在語(yǔ)文教學(xué)中不斷進(jìn)步。 “刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后”�？傊�，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )把握國培這個(gè)難得的機會(huì )，好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，讓自己理論水平更高、實(shí)踐能力更強，發(fā)展進(jìn)步更快。我會(huì )不斷研究，反思，改進(jìn)，悉心向同仁們學(xué)習,把語(yǔ)文教學(xué)當作自己畢生的追求，思索語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題。我也相信在傾聽(tīng)、反思、實(shí)踐中，我的教學(xué)之路會(huì )愈趨成熟，相信會(huì )做得更好。
篇二：小學(xué)語(yǔ)文國培計劃心得體會(huì )
“國培計劃——小學(xué)語(yǔ)文教師培訓”是我期待之久的饕餮盛宴，是基礎教育階段教師神圣的殿堂。2013年11月1日，有幸成為朝圣一員的我，虔誠地聚集在“國培計劃”的麾下，零距離感受大師的智慧與魅力。和我一樣幸運的多名小學(xué)教師在美麗的澤州縣高都鎮泊南小學(xué)，在幽雅的教室，靜靜地分享智慧，悄悄地傳承文明。身世職業(yè)的默契感，文化的認同感，尤其是自我發(fā)展的緊迫感使得本不相識的我們特別親切，尤為珍視這次充電的機會(huì )。
幾天的學(xué)習，時(shí)間是如此短暫又那么充實(shí)。短暫，是各位前輩的講座時(shí)如此精彩讓我流連忘返，充實(shí)，這短短幾天幾天對我來(lái)說(shuō)汲取了那么多精華，讓我受用終生。
心中有夢(mèng)，累也不苦。從教師到學(xué)員，身份的變化帶來(lái)了眾多的不適應，一路在趕場(chǎng)：公用場(chǎng)合要排隊，進(jìn)教室要簽到，出校門(mén)要請假。休息時(shí)間打折授課質(zhì)量不打折，德藝雙馨的他們精心準備，恨不得把一生積淀的精華濃縮進(jìn)三個(gè)小時(shí)的講座里。
我們呢，如久旱逢甘霖的樹(shù)木，最大限度地快速吸收營(yíng)養，“亂花漸欲迷人眼”， 來(lái)不及記筆記和消化，新的美味又來(lái)了——面對每天六個(gè)多小時(shí)的講座，我們聽(tīng)得眼花繚亂，記得手軟指麻，坐得腰酸背疼，生怕錯過(guò)了這種高強度、高密度、高質(zhì)量注入的信息。真累��！
可是你要是問(wèn)學(xué)員：假如下次有機會(huì )，你會(huì )不會(huì )再來(lái)？我們會(huì )毫不猶豫地說(shuō)：愿意！不奇怪，因為大家權衡過(guò)了——物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情愿。要做的事情總找得出時(shí)間和機會(huì )；不要做的事情總找得出藉口。 我們深知打造健康的肌體不能僅靠補血，更需自己有主動(dòng)造血功能：勤奮學(xué)習反思，這非一朝一夕之功。我們不孤單，因為有大師在前方引路：折服我們的不僅僅是等身的學(xué)術(shù)成就，更重要的是大師們精益求精、勇于創(chuàng )新、挑戰自我、超越自我的人生態(tài)度。這種零距離感受所激發(fā)的創(chuàng )造力，像火種一樣被150名學(xué)員放大擴散，后續效應和無(wú)形價(jià)值，怎一個(gè)“大”字了得？
這幸福，更源自成長(cháng)的滿(mǎn)足。
大師們的講座有不少經(jīng)典課例，看名師的課堂，或大氣磅礴或幽默風(fēng)趣或激情高昂或詩(shī)意灑脫或智慧靈動(dòng)或清新自然或樸實(shí)無(wú)華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實(shí)源于各自不同的個(gè)性魅力。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學(xué)生博大人文的關(guān)懷。名師的精彩講義如小學(xué)生如何學(xué)好語(yǔ)文，如何教授認字，口語(yǔ)交際，閱讀與作文等，無(wú)不彰顯著(zhù)長(cháng)期積累的重要性，教師的文化底蘊理論素養將決定著(zhù)對教材挖掘的深
度，也將決定著(zhù)對課堂生成資源的把握和駕馭。教師底蘊、人格、學(xué)識、能力，一貫秉承的教育追求、教學(xué)思想和教學(xué)理念，成為名師與普通教師的分野點(diǎn)。 所以，很多人從大師的講座里讀出了自己的“故事”，梳理著(zhù)自己的心思，想著(zhù)自己的課堂。他的講座對我來(lái)說(shuō)最大的價(jià)值不是眼前意義上的“學(xué)來(lái)一點(diǎn)招數，解決我的教學(xué)問(wèn)題”，而是以理論指導和提升自己的實(shí)踐活動(dòng)，是長(cháng)遠意義上的“回眸我的往事，反思我的工作，審視自己的日常教學(xué)，學(xué)到新的視角和思維方式，促進(jìn)我的`可持續發(fā)展”。
這三天，是人生中一段神奇高濃度的旅程，我們常常體驗成長(cháng)的滿(mǎn)足。如同蛇在蛻皮，樹(shù)在拔節，我們聽(tīng)到了體內的青春血液在奔流，聽(tīng)到了拔節的聲音。感謝 “國培計劃”帶給我們這樣的快樂(lè )：
高效感——聽(tīng)君一席話(huà)勝讀十年書(shū)��！
震撼感——太完美了，他是怎么想出來(lái)的？
富足感——滿(mǎn)載而歸，不虛此行。帶給我學(xué)習的“高峰體驗”。 我們的內心悄悄地發(fā)生了革命。
欣慰感——志同道合，走在自己的專(zhuān)業(yè)化“朝圣”路上，意外驚喜地發(fā)現了這么多一路同行的伙伴。
陶醉感——怎么搞的，我聽(tīng)得太投入了，以至于忘記了記筆記。
內疚感——我怎么就想不到？跟大師們相比我要學(xué)的東西太多了。
急促感——從現在起我就要行動(dòng)，像他們一樣讀書(shū)思考實(shí)踐反思，一天都不能等。
模仿感——原來(lái)是這樣。欣賞驚訝的同時(shí)，也有一股強烈的躍躍欲試的創(chuàng )造沖動(dòng)，我在教育生活中也要演繹這樣的精彩。
耐挫感——遇到了困難，跟那些大師比，這算什么？不值一提。最好的教育是自我教育。
堅定感——聚光燈散去，明白了自己與名師的差距到底在哪里，帶著(zhù)新生的憧憬與向往，目光更加堅定，就讓我做最好的自己。
……
精神收獲層層疊疊、思想革命驚濤駭浪，怎一個(gè)“多”字了得？
有人說(shuō)思念有三重境界：在眼里在心里在夢(mèng)里。套用此話(huà)：此時(shí)在東留善固， 大師的講座“在我的眼”里；學(xué)成返家的途中，心滿(mǎn)意足戀戀不舍的我們還嘰嘰喳喳意猶未盡，可見(jiàn)它就“在心里”。曲終人散，想想以后很難再有這樣的機會(huì )再來(lái)當面聆聽(tīng)，只好“在夢(mèng)里”細細品味那經(jīng)典的一幕一幕。
三天的旅程，短暫而美麗，風(fēng)光如畫(huà)的東留善固，幽靜敞亮的教室，孜孜不倦的諸位名師，還有各位如饑似渴的同仁，陪伴我們一路辛苦，一路幸福；一路收獲，一路感恩：“國培項目”——如果沒(méi)有遇見(jiàn)你，我的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程不會(huì )這么快！
篇三：初中語(yǔ)文國培心得體會(huì )
我參加“國培計劃——初中語(yǔ)文”的培訓，辛苦、興奮而又期待。
指導老師班為我們介紹了一位位有著(zhù)各種優(yōu)秀頭銜的專(zhuān)家時(shí)，我認識到自己有幸加入了一個(gè)專(zhuān)業(yè)、規范、有著(zhù)先進(jìn)理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語(yǔ)文教育的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路！
聽(tīng)了老師的專(zhuān)題講座，使我認識到要讓學(xué)生有創(chuàng )新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng )新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎，廣才學(xué)，薄名利，遠物欲，樂(lè )在其中。
睿智的老師，讓我們見(jiàn)識到了來(lái)自中國頂級中學(xué)（清大附中）語(yǔ)文教師的風(fēng)采：在質(zhì)疑中辯詞義，在思索中排語(yǔ)序，在快樂(lè )中練鋪敘，在分析中寫(xiě)題記!在這堂示范課中，我們初步認識了教育的理念：真實(shí)、自由、個(gè)性；學(xué)習了老師新語(yǔ)文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼字”，美讀吟誦，化意為字，真實(shí)自由，重文寫(xiě)白。
我理想中的語(yǔ)文課是細膩又深刻，美好又真實(shí)，新穎又嚴謹的，是充滿(mǎn)人文主義教育和審美教育的，是啟迪學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應拋開(kāi)形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習，讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設，在實(shí)踐中成長(cháng)。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語(yǔ)文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì )煥發(fā)出生命活力，我們的語(yǔ)文教育一定會(huì )迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天！ 當然，還要感謝老師，你們真的辛苦了，想余下的幾天學(xué)習會(huì )更加的精彩！
篇四：中學(xué)語(yǔ)文國培心得體會(huì )
今年有幸參加了學(xué)院承辦的國培計劃初中語(yǔ)文的培訓，本次培訓周期長(cháng)，資源豐富，教授專(zhuān)家眾多，內容切合實(shí)際，示范性強，簡(jiǎn)直是雪中送炭，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的新課程改革的步伐，讓我深受感動(dòng)，啟發(fā)頗多，下面就我一月的培訓心得加以總結。
一、領(lǐng)導高度重視本次國培計劃
本次國培計劃中學(xué)語(yǔ)文期間，國培辦黃佑生主任給我們講解了《守望道德的星空》，讓我們明白了教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程，教師職業(yè)的社會(huì )地位，教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展問(wèn)題和過(guò)程，教師職業(yè)的角色和形象等一系列長(cháng)期困惑不得其解的難題，讓我們擺正了教師的心態(tài)，改變了傳統教法的老觀(guān)念，為以后的培訓和語(yǔ)文新課改打開(kāi)了方便之門(mén)；湖南理工學(xué)院院長(cháng)余三定教授給我們講授了《教育公平與西部農村教育發(fā)展》，在課堂上，李教授給我們分析了農村教育現狀，突現了農村教育的不公平，農村教師隊伍現狀，農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，列舉了學(xué)生眼中的好老師的幾條標準，讓我們感到自我實(shí)現是教師的最高境界，只有不斷實(shí)現理想，老師的地位才會(huì )不斷升值、提高。
當然還有吳彥文博士的熱情洋溢的講述，課堂上的師生互動(dòng)。更為有幸的是杭州師大教授語(yǔ)文大師江平教授給我們講述了《義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)規律探索》，他給我們講述了“規律”的概念，參與式培訓采用了“頭腦風(fēng)暴”式的互動(dòng)探索，讓我們受益匪淺，還作了“語(yǔ)文”的功能，與文化的關(guān)系，與思維訓練的關(guān)系，語(yǔ)文中的語(yǔ)感，這些都是我們所見(jiàn)未聞的，見(jiàn)所未見(jiàn)的鮮為人知的常識；還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等，他們的講解各具形態(tài)，令我目不暇接，心中為之大受感動(dòng)，對我啟發(fā)很大。
二、學(xué)員積極參與國培計劃初中語(yǔ)文培訓
在本次培訓中，我們初中語(yǔ)文班共四十個(gè)學(xué)員，來(lái)自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個(gè)學(xué)員都積極參與了每一堂培訓課的互動(dòng)探索活動(dòng)，在課堂上，大家分成六個(gè)小組，分組討論，各抒己見(jiàn)，表現出熱烈而活躍的熱鬧場(chǎng)面，令授課的老師專(zhuān)家感動(dòng)不已，把我們這次的語(yǔ)文培訓搞的扎實(shí)有力，嚴肅而不乏活潑；學(xué)員們互相認識，互相學(xué)習，熱情洋溢，充滿(mǎn)了美好的設想，深刻地表達了這次培訓的重要意義，因此，在課堂上大家積極記錄筆記，認真聽(tīng)取專(zhuān)家們的講解重點(diǎn)，并
利用課余休息時(shí)與專(zhuān)家討論不懂的問(wèn)題，下載專(zhuān)家們的講義，課后及時(shí)地寫(xiě)下當天的學(xué)習筆記。
總而言之，本次培訓雖然剛開(kāi)始不久，但讓我們不收獲甚豐，感受頗多，啟發(fā)很大。我相信，在以后的培訓學(xué)習中，我們會(huì )更加有力、準確、全面地投入到培訓研修中去的。
篇五：初中語(yǔ)文國培學(xué)習心得體會(huì )
在這次初中語(yǔ)文培訓的過(guò)程中，我聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學(xué)，總結所得，把此次培訓的所學(xué)、所得用于現實(shí)教學(xué)中。參訓后使我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要從心底熱愛(ài)教育事業(yè)，盡心盡力，盡職盡責地搞好本職工作，來(lái)體現出自己的人生價(jià)值。演繹出的人生精彩。
教師要注重對學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說(shuō)萬(wàn)策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅動(dòng)下健康成長(cháng)。只有這樣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養的可能性才會(huì )更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。
常說(shuō)磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過(guò)參訓，我從名師專(zhuān)家的誘導中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過(guò)無(wú)跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因為我們沒(méi)有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠離我們，是因為我們沒(méi)有把他們看做自己的孩子。也就是說(shuō)，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動(dòng)器，農村初中語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開(kāi)啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，那么，無(wú)限的知識將迎著(zhù)方法之刃而解。
下面我就如何設計好初一年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：
隨著(zhù)學(xué)生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的提高。必將對它們日后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據《語(yǔ)文課程標準》提出的階段目標，初一年級閱讀教學(xué)應著(zhù)重落實(shí)以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學(xué)應注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。第二，學(xué)習用普通話(huà)正確，流利的朗讀課文，體會(huì )文中的感情和語(yǔ)氣。第三，了解課文中的意思，并達到樂(lè )于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標，我覺(jué)得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強閱讀，逐步提高
教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟知識。
2、感受樂(lè )趣，啟發(fā)對話(huà)
學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話(huà)交流，受到課文豐富內涵的影響。于是學(xué)生體會(huì )到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來(lái)，其樂(lè )無(wú)窮。漸漸地，這種閱讀的樂(lè )
趣轉化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此，應把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為初一年級閱讀教學(xué)目標的第一條�？梢�(jiàn)初一年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)猜想、帶著(zhù)向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對話(huà)。
3、自主閱讀，感受語(yǔ)言
學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因為閱讀是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著(zhù)閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應始終處在積極主動(dòng)的位置。